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GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
SECRETARIA DE ESTADODE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE POLÍTICAS PARA A EDUCAÇÃO ESPECIAL
Nome completo: Marcilene Maria Martins do Prado Data da entrega:09/12/2020
ESTUDO DE CASO 1
Identificação do Estudante
Nome: 
Idade: 14 anos 
Data de Nascimento:
Gênero: Masculino 
Escola: Escola Estadual
Ano: 7º 
Turma: C 
Turno: Vespertino
Diagnóstico Médico: F71 – Deficiência Intelectual
O estudante comunica-se oralmente, porém de forma comprometida e confusa, muitas vezes não consegue concluir o raciocínio, inicia histórias oralmente e perde-se durante a narração, ou para finalizar aquilo que tinha intenção de contar mistura fatos reais com fatos aparentemente fora de contexto. Para solicitar água, ir ao banheiro, lanche comunica-se com clareza. 
Quando está contrariado não consegue expressar de forma correta seus sentimentos, na maioria das vezes só diz que está com raiva ou bravo, não percebe ou não sabe nomear outros sentimentos que geram frustração, sendo assim não consegue lidar com essas situações ou sair delas de forma civilizada (se comunicando com a professora ou com o colega) daí cruza os braços e fica com o rosto na carteira não querendo realizar as atividades, contudo não é agressivo.
Na sala de aula é muito receptivo na maioria das vezes com os colegas e professores, também gosta quando a professora regente se aproxima e fala com ele, o estudante gosta muito de estar na sala com a turma.
O estudante gosta de todos na escola, raramente fica contrariado. A professora já percebeu que ele gosta de atenção o tempo todo e por isso não pode ficar longe por muito tempo, no intervalo ele quer brincar com os colegas, mas a professora supervisiona, está sempre bem disposto e aceita os comandos da professora.
O estudante participa de atividades pedagógicas sistematizadas e de atividades livres, as atividades são adequadas para sua participação, consegue manter a atenção nas atividades pedagógicas sistematizadas por pouco tempo com pouca concentração. Ele freqüenta a Sala de Recurso Multifuncional. Gosta muito das atividades lúdicas, como jogos e brincadeiras na quadra e intervalo, ou quando a professora regente passa um filme ou vai para sala de informática. 
Indicar o uso da Língua Portuguesa: 
Faz leitura de imagens consegue escrever com a letra bastão. A professora está trabalhando com traçado da letra cursiva pois ele vê os demais colegas fazendo e também quer. Consegue fazer inferência no desenho (gravura), mas entende melhor as atividades coloridas ou com recortes de revista com fotos, pois assim dá significado à imagem (signo). O estudante está na fase silábica de alfabetização. Escreve com autonomia usando algumas letras e só consegue escrever a palavra inteira se for muitas vezes trabalhadas, com apoio sonoro e palavras simples. Não lê ou escreve palavras com sílabas complexas. Faz leitura de palavras simples utilizando-se de hipótese de leitura através da letra inicial, final ou do tamanho da palavra, dependendo da complexidade da atividade utilizada.
Nas demais disciplinas participa timidamente dos comentários, mas demonstra entender o assunto quando a professora complementa a explicação e quando faz as atividades adequadas para ele.
Indicar o uso da Matemática: 
O estudante conhece números até 100, faz o registro escrito de qualquer número copiando, mas tem dificuldade de leitura do número maior que 100. Faz adição e subtração simples (se a atividade estiver bem colocada no quadro de valor e lugar e faz a contagem com bolinhas), entende o processo de divisão e multiplicação simples com apoio de material concreto. Conhece horas no relógio digital e no celular, mas não sabe horas no relógio de ponteiro. Faz leitura de calendário, sabe os dias da semana, ontem, hoje e amanhã, mas confunde-se com os meses. Conhece as cores e formas geométricas mas confunde-as com os nomes dos sólidos geométricos. Como está no sétimo ano está tendo muita dificuldade em acompanhar o conteúdo oferecido para a turma, mesmo com a adequação realizada pela professora.
OUTRAS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
PERCEPÇÃO – O estudante tem boa percepção visual, auditiva, tátil e espacial. Locomove-se com tranquilidade pela escola, volta para sala, vem para a escola com a mãe ou sob a supervisão dos colegas, bem como volta para a casa na mesma condição, visto que uma vez se perdeu no caminho. Durante as atividades extras de alfabetização o estudante demonstra ter um pouco de dificuldade na percepção auditiva, pois a professora o ajuda muito com apoio sonoro, com isso ele consegue escrever as palavras ditadas.
ATENÇÃO – O estudante mantém a atenção por pouco tempo nas atividades, ele compreende os comandos, gosta de ouvir histórias e participar das atividades lúdicas, mas tem dificuldade de fixar a atenção nas atividades sistematizadas. Também tem dificuldade na atenção e execução motora, se a professora pedir várias coisas ao mesmo tempo ou der vários comandos ao mesmo tempo ele perde-se durante a execução da atividade. 
MEMÓRIA – O estudante parece ter memória curta, pois o que a professora ensina hoje, amanhã ele não consegue demonstrar se aprendeu, daí a professora tem que estar sempre retomando.
LINGUAGEM – O estudante comunica-se oralmente, porém de forma comprometida e confusa, muitas vezes não consegue concluir o raciocínio, inicia histórias oralmente e perde-se durante a narração, ou para finalizar aquilo que tinha intenção de contar mistura fatos reais com fatos aparentemente fora de contexto. Para solicitar água, ir ao banheiro, lanche comunica-se com clareza. 
RACIOCÍNIO LÓGICO – o estudante parece compreender os comandos da professora, porém tem dificuldade em realizar se for pedido de forma muito rápida, tem boa compreensão do mundo que o cerca e consegue realizar atividades de matemática de foram previamente explicadas, no contexto geral tem bom raciocínio lógico.
DESENVOLVIMENTO E CAPACIDADE MOTORA – O estudante tem bom desenvolvimento motor, tem total autonomia para os cuidados da vida diária, água, higiene, alimentação e locomoção. Adora participar das aulas de Educação Física, jogar bola e outras atividades que movimentam bastante o corpo. No momento a professora está trabalhando o traçado da letra cursiva, mas ele tem muita dificuldade. 
RESPONSÁVEIS PELA AVALIAÇÃO
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Município, MS _____/_____/__________.
 ATIVIDADE COM QUESTÃO ABERTA BASEADA NO ESTUDO DE CASO 1 – ESTUDANTE COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
Com base no relatório/estudo de caso apresentado e na proposta do professor regente no livro didático: transição das fases da água, responda as questões que seguem.
· O que o aluno vai aprender? (indique os conteúdos, objetivos e competências a desenvolver);
Nessa atividade o aluno assistirá uma aula sobre o ciclo da água, e após com a ajuda do professor, realizara uma atividade que possibilitara o estudante visualizar e interagir com o ciclo da água, permitindo assim que ele escolha o lugar da colagem e converse com o professor e assim construir sua compreensão. 
· Com quem vai aprender? (especifique os responsáveis no processo educativo)
A possibilidade de exploração e de manipulação que o jogo oferece, colocando a criança deficiente mental em contato com as pessoas normais, com adultos, com objetos e com o meio ambiente, proporcionando o estabelecimento de relações e contribuindo para a construção da personalidade e do desenvolvimento cognitivo, torna a atividade lúdica imprescindível na sua educação.
· Como vai aprender? (especifique quais estratégias e metodologias usar)
Os jogos e brincadeiras por mais simples que sejam ajudam no desenvolvimento cognitivo, afetivo e social da criança. Nessa atividade envolverei práticas lúdicas de colagem de pintura. Solicitando que os alunos recortem e colem, no respectivo lugar, as palavras: VAPOR DE ÁGUA – CALOR – CHUVA – MAR –RIO – LAGOA. Proporcionamos, com essa prática, uma relação entre linguagem verbal e não verbal. 
· Onde vai aprender? (indique os contextos onde vão decorrer as aprendizagens)
Contendo em vista que o aluno se interessa em participar das atividades em conjunto com os outros alunos, realizarei as atividades em uma praça ao ar livre com os colegas de sala para melhor visualizarem e desenvolverem pois a situação criada pelo educador para o desenvolvimento do corpo, do sistema nervoso e das funções mentais.
· Como vai ser avaliado? (indique o processo de avaliação, incluindo os critérios específicos definidos – o que será observado)
A avaliação será feita de acordo com as potencialidades e os conhecimentos adquiridos pelo aluno, descobrindo assim quais são suas habilidades e dificuldades e definir se os instrumentos que foram usados estão de acordo com as respostas que o aluno pode dar.
POLO�
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( ) Campo Grande – CEPEF �
( ) São Gabriel �
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( x ) Campo Grande – Widal Roma�
( ) Naviraí �
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( ) Dourados �
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