Planejamento anual 2° anos EM Prof Ana Nascimento

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E. E. B. Prof. Benonívio João Martins 
Endereço: R. Monsenhor Roberto Landel de Moura, S/N 
Brejaru, Palhoça - SC. 
 
 
 
Planejamento Anual - 2º Ano EM 
Escola: Eeb Prof Benonivio Joao Martins 
Nome do(a) Professor(a): Ana Silvia Moreira do Nascimento 
Ano escolar: 2º Ano 
Carga horária: 4 horas semanais 
Data ou período de realização das atividades: Fevereiro à dezembro de 2021 
Competências Gerais: 
 1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar 
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, 
para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes 
áreas. 
 3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural. 
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual- -motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das 
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos 
que levem ao entendimento mútuo. 
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais 
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida 
pessoal e coletiva. 
 6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do 
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e 
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao 
cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com 
autocrítica e capacidade para lidar com elas. 
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com 
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer 
natureza. 
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, 
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 
Competências específicas da área de Linguagem : 
1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de 
significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais. 
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar aprendendo, 
ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva. 
 3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual- -motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar 
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação. 
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo 
responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente em relação a questões do mundo contemporâneo. 
 5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes 
ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à 
diversidade de saberes, identidades e culturas. 
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as 
escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos. 
 
 
 
 
1° SEMESTRE 
Unidade Temática 
 
Objetos de 
conhecimento 
 
Habilidades Conteúdos Metodologia, práticas pedagógicas ou 
ferramentas não presenciais 
 
Oralidade 
 
Escrita 
 
Produção textual 
 
Leitura 
 
Análise 
linguística/ 
semiótica 
Estratégias de 
Leitura 
 
Apreciação e 
Réplica 
 
Consideração 
das condições 
de produção 
 
Estratégias 
de produção: 
planejamento, 
textualização e 
revisão/edição 
 
 
Consideração 
das condições 
de produção 
Estratégias 
de produção: 
planejamento, 
textualização e 
revisão/edição 
 
 
Produção de 
textos orais 
 
Oralização 
 
EM13LP01 Relacionar o texto, tanto na 
produção como na leitura/escuta, com suas 
condições de produção e seu contexto sócio-
histórico de circulação (leitor/audiência 
previstos, objetivos, pontos de vista e 
perspectivas, papel social do autor, época, 
gênero do discurso etc.), de forma a ampliar 
as possibilidades de construção de sentidos 
e de análise crítica e produzir textos 
adequados a diferentes situações. 
EM13LP02 Estabelecer relações entre as 
partes do texto, tanto na produção como na 
leitura/escuta, considerando a construção 
composicional e o estilo do gênero, 
usando/reconhecendo adequadamente 
elementos e recursos coesivos diversos que 
contribuam para a coerência, a continuidade 
do texto e sua progressão temática, e 
organizando informações, tendo em vista as 
condições de produção e as relações lógico-
discursivas envolvidas(causa/efeito ou 
consequência; tese/argumentos; 
problema/solução; definição/exemplos etc.). 
EM13LP03 Analisar relações de 
intertextualidade e interdiscursividade que 
permitam a explicitação de relações 
dialógicas, a identificação de 
posicionamentos ou de perspectivas, a 
compreensão de paráfrases, paródias e 
Recursos coesivos 
específicos do texto 
narrativo oral e do texto 
narrativo escrito. 
 
Variação linguística de 
registro e dialetal. 
 
Linguagem culta e 
coloquial 
 
Níveis de linguagem 
Acentuação gráfica 
 
Emprego de porquês 
Emprego do Hífen 
Dificuldades da língua 
 
Estrutura e formação das 
palavras 
 
Promover a articulação entre as partes do 
texto por meio de diferentes recursos 
coesivos, para assegurar a continuidade e a 
unidade semântica do texto oral. Analisar o 
efeito de sentido de elementos típicos da 
modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, 
hesitações). Relacionar marcas específicas 
da oralidade às marcas correspondentes na 
escrita. Retextualizar texto oral para escrito, 
considerando a situação discursiva. 
Reconhecer os conectores como recurso de 
construção do tempo em sequência derelato. 
 
Promover a articulação entre as partes do 
texto por meio de diferentes recursos 
coesivos, para assegurar a continuidade e a 
unidade semântica do texto oral. Analisar o 
efeito de sentido de elementos típicos da 
modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, 
hesitações). 
 
Escolher a variedade linguística e o registro 
adequados à situação discursiva. 
 
Empregar o registro linguístico (tom mais 
Contextos e 
Práticas 
 
Reconstrução 
da textualidade 
e compreensão 
dos efeitos 
de sentidos 
provocados 
pelos usos 
de recursos 
linguísticos e 
multissemióticos 
estilizações, entre outras possibilidades. 
EM13LP04 Estabelecer relações de 
interdiscursividade e intertextualidade para 
explicitar, sustentar e conferir consistência a 
posicionamentos e para construir e 
corroborar explicações e relatos, fazendo 
uso de citações e paráfrases devidamente 
marcadas. 
EM13LP05 Analisar, em textos 
argumentativos, os posicionamentos 
assumidos, os movimentos 
argumentativos(sustentação,refutação/contra
-argumentação e negociação) e os 
argumentos utilizados para sustentá-los, 
para avaliar sua força e eficácia, e 
posicionar-se criticamente diante da questão 
discutida e/ou dos argumentos utilizados, 
recorrendo aos mecanismos linguísticos 
necessários. 
EM13LP06 Analisar efeitos de sentido 
decorrentes de usos expressivos da 
linguagem, da escolha de determinadas 
palavras ou expressões e da ordenação, 
combinação e contraposição de palavras, 
dentre outros, para ampliar as possibilidades 
de construção de sentidos e de uso crítico 
da língua. 
Substantivo e artigo 
 
Adjetivo e numeral 
 
Pronomes 
 
Verbo 
 
 
 
ou menos formal) adequado a determinada 
situação comunicativa. 
 
Perceber as relações de sentido que podem 
ser construídas por meio da linguagem, 
levando em conta aspectos sócio-culturais 
 
Identificar e analisar os diferentes tipos de 
conectores que estabelecem relações entre 
orações, períodos, parágrafos, promovendo 
a progressão do texto. 
 
Elaborar textos considerando acentuação 
gráfica oficiais 
Utilizar adequadamente verbos de estado ou 
situação e aqueles que indicam 
propriedades, qualidades, atitudes nos 
tempos presente (comentário) ou imperfeito 
(relato) e articuladores de espaço e situação. 
Utilizar adjetivação nas descrições. 
Identificar sinônimos, antônimos, relações 
de hiperonímia, hiponímia e outras relações 
semânticas. Analisar os efeitos de sentido 
decorrentes da presença de conectores, 
verbos, sinais de pontuação e da 
EM13LP07 Analisar, em textos de 
diferentes gêneros, marcas que expressam a 
posição do enunciador frente àquilo que é 
dito: uso de diferentesmodalidades 
(epistêmica, deôntica e apreciativa) e de 
diferentes recursos gramaticais que operam 
como modalizadores (verbos modais, 
tempos e modos verbais, expressões modais, 
adjetivos, locuções ou orações adjetivas, 
advérbios, locuções ou orações adverbiais, 
entonação etc.), uso de estratégias de 
impessoalização (uso de terceira pessoa e de 
voz passiva etc.), com vistas ao incremento 
da compreensão e da criticidade e ao manejo 
adequado desses elementos nos textos 
produzidos, considerando os contextos de 
produção. 
EM13LP08 Analisar elementos e aspectos 
da sintaxe do português, como a ordem dos 
constituintes da sentença (e os efeito que 
causam sua inversão), a estrutura dos 
sintagmas, as categorias sintáticas, os 
processos de coordenação e subordinação (e 
os efeitos de seus usos) e a sintaxe de 
concordância e de regência, de modo a 
potencializar os processos de compreensão e 
produção de textos e a possibilitar escolhas 
adequadas à situação comunicativa. 
nominalização em textos ou sequências 
expositivas. Reconhecer a função dos 
verbos de elocução no discurso expositivo: 
afirmar, responder, falar etc. Identificar 
formas verbais que introduzem outras vozes 
em sequências expositivas (verbos de dizer: 
dizer, falar, afirmar, enfatizar, advertir, 
ponderar, confidenciar), avaliando as 
escolhas dessas formas verbais. Reconhecer 
a função da predominância do tempo 
presente no discurso expositivo 
Promover a articulação entre as partes do 
texto por meio de diferentes recursos 
coesivos, para assegurar a continuidade e a 
unidade semântica do texto oral. 
Retextualizar texto oral para escrito, 
considerando a situação discursiva 
Empregar regras de concordância Verbal e 
Nominal, dos gêneros da esfera pública na 
produção de textos escritos. Reconhecer 
relações de concordância entre o verbo e o 
sujeito de uma oração, refletindo sobre o 
funcionamento sintático da língua. 
Empregar regras de concordância nominal, 
dos gêneros da esfera pública na produção 
de textos escritos. 
 
 
 
 
2° SEMESTRE 
Unidade Temática Objetos de 
conhecimento 
Habilidades Conteúdos Metodologia, práticas pedagógicas ou 
ferramentas não presenciais 
Oralidade 
 
Escrita 
 
Produção textual 
 
Leitura 
 
Análise 
linguística/ 
semiótica 
Estratégias de 
Leitura 
 
Apreciação e 
Réplica 
 
Consideração 
das condições 
de produção 
 
Estratégias 
de produção: 
planejamento, 
textualização e 
revisão/edição 
 
 
Consideração 
das condições 
de produção 
EM13LP10 Analisar o fenômeno da 
variação linguística, em seus diferentes 
níveis (variações fonético-fonológica, 
lexical, sintática, semântica e estilístico-
pragmática) e em suas diferentes dimensões 
(regional, histórica, social, situacional, 
ocupacional, etária etc.), de forma a ampliar 
a compreensão sobre a natureza viva e 
dinâmica da língua e sobre o fenômeno da 
constituição de variedades linguísticas de 
prestígio e estigmatizadas, e a fundamentar 
o respeito às variedades linguísticas e o 
combate a preconceitos linguísticos. 
EM13LP12 Selecionar informações, dados 
e argumentos em fontes confiáveis, 
impressas e digitais, e utilizá-los de forma 
referenciada, para que o texto a ser 
produzido tenha um nível de 
Advérbio, preposição, 
conjunção e interjeição 
 
Linguagens e oralidade 
 
Pontuação 
 
Palavras QUE e SE 
 
Níveis de formalidade e 
variantes linguísticas 
 
Escolher a variedade linguística e o registro 
adequados à situação discursiva 
 
Empregar adequadamente elementos 
linguísticos de tempo e espaço que 
materializam o enredo em narrativas 
(verbos, advérbios, adjuntos adverbiais 
 
Selecionar sinais de pontuação para 
produzir efeitos de sentido desejados ao 
texto (hesitação, intermitência, dúvida). 
 
Utilizar recursos gráficos (negrito, letras 
maiúsculas), ortográficos (erros propositais) 
ou morfossintáticos (neologismo) para 
Estratégias 
de produção: 
planejamento, 
textualização e 
revisão/edição 
 
 
Produção de 
textos orais 
 
Oralização 
 
Contextos e 
Práticas 
 
Reconstrução 
da textualidade 
e compreensão 
dos efeitos 
de sentidos 
provocados 
pelos usos 
de recursos 
linguísticos e 
multissemióticos 
aprofundamento adequado (para além do 
senso comum) e contemple a sustentação 
das posições defendidas. 
EM13LP13 Analisar, a partir de referências 
contextuais, estéticas e culturais, efeitos de 
sentido decorrentes de escolhas de 
elementos sonoros (volume, timbre, 
intensidade, pausas, ritmo, efeitos sonoros, 
sincronização etc.) e de suas relações com o 
verbal, levando-os em conta na produção de 
áudios, para ampliar as possibilidades de 
construção de sentidos e de apreciação. 
 
 EM13LP14 Analisar, a partir de 
referências contextuais, estéticas e culturais, 
efeitos de sentido decorrentes de escolhas e 
composição das imagens (enquadramento, 
ângulo/vetor, foco/profundidade de campo, 
iluminação, cor, linhas, formas etc.) e de sua 
sequenciação (disposição e transição, 
movimentos de câmera, remix, entre 
outros), das performances (movimentos do 
corpo, gestos, ocupação do espaço cênico),dos elementos sonoros (entonação, trilha 
sonora, sampleamento etc.) e das relações 
desses elementos com o verbal, levando em 
conta esses efeitos nas produções de 
imagens e vídeos, para ampliar as 
Textos do cotidiano 
 
Sintaxe de regência e 
emprego da crase 
 
Relação entre sentido e 
contexto 
 
Elementos da textualidade 
Narração 
 
Descrição 
 
 
 
conferir ao texto efeitos de sentido 
desejados pelo escritor. 
 
Utilizar adequadamente o acento grave. 
 
Promover a articulação entre as partes do 
texto por meio de diferentes recursos 
coesivos, para assegurar a continuidade e a 
unidade semântica do texto oral. Analisar o 
efeito de sentido de elementos típicos da 
modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, 
hesitações). Relacionar marcas específicas 
da oralidade às marcas correspondentes na 
escrita. Retextualizar texto oral para escrito, 
considerando a situação discursiva. 
Reconhecer os conectores como recurso de 
construção do tempo em sequência de 
relato. 
 
Reconhecer formas verbais de pretérito 
(perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito) e 
presente e sua função na narrativa. 
Empregar adequadamente elementos 
linguísticos de tempo e espaço que 
materializam o enredo em narrativas 
possibilidades de construção de sentidos e 
de apreciação. 
EM13LP15 Planejar, produzir, revisar, 
editar, reescrever e avaliar textos escritos e 
multissemióticos, considerando sua 
adequação às condições de produção do 
texto, no que diz respeito ao lugar social a 
ser assumido e à imagem que se pretende 
passar a respeito de si mesmo,ao leitor 
pretendido, ao veículo e mídia em que o 
texto ou produção cultural vai circular, ao 
contexto imediato e sócio-histórico mais 
geral, ao gênero textual em questão e suas 
regularidades, à variedade linguística 
apropriada a esse contexto e ao uso do 
conhecimento dos aspectos notacionais 
(ortografia padrão, pontuação 
adequada,mecanismos de concordância 
nominal e verbal, regência verbal etc.), 
sempre que o contexto o exigir. 
 
 
Promover a articulação entre as partes do 
texto por meio de diferentes recursos 
coesivos, para assegurar a continuidade e a 
unidade semântica do texto oral. 
Planejar previamente o gênero oral 
considerando a situação discursiva. 
Escolher a variedade linguística e o registro 
adequados à situação discursiva. Elaborar 
planos de trabalho para produção oral, 
necessários ao momento da produção 
(perguntas de uma entrevista, roteiros de 
seminários, perguntas para uma palestra). 
Promover a articulação entre as partes do 
texto por meio de diferentes recursos 
coesivos, para assegurar a continuidade e a 
unidade semântica do texto oral. Adequar 
expressões corporais e faciais a conteúdos 
de fala e/ou situações discursivas 
específicas. Identificar os efeitos de sentido 
decorrentes do uso de recursos lexicais e 
morfossintáticos na produção de textos orais 
(inversão na ordem dos termos, uso de 
certos diminutivos). Relacionar a variedade 
linguística utilizada ao contexto. Analisar o 
efeito de sentido de elementos típicos da 
modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, 
hesitações) 
 
 
 
Avaliação: 
 
 Toda e qualquer atividade educativa escolar apresenta-se como uma atividade intencional: responde a algum objetivo previamente definido e pretende 
alcançar um resultado específico. Isso significa que, a cada atividade preparada e executada em sala de aula (ações que dizem respeito ao ensino), espera-se 
como resultado um certo aprendizado por parte do aluno. 
 Sendo assim, faz parte do processo de ensino-aprendizagem verificar se a ação pedagógica corresponde às intenções, ou seja, se aquilo que foi definido 
como objetivo se concretizou nos resultados esperados pela ação pedagógica desenvolvida pelo professor. 
 Entende-se, portanto, a avaliação como um processo contínuo de melhoria do ensino-aprendizagem por meio da identificação dos problemas e avanços 
que podem possibilitar redimensionamentos e continuidades do processo educativo. Partindo dessa premissa, a avaliação estaria desempenhando as funções 
apontadas por César Coll
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: permitir ajustar a ajuda pedagógica às características individuais dos alunos, por meio de aproximações sucessivas; e permitir 
determinar o grau em que foram atingidas as intenções do Projeto Curricular. 
 Essa concepção de avaliação parte do pressuposto de que as diferenças são positivas e fundamentais para o crescimento dos sujeitos no processo. Cada 
aluno que chega à escola traz consigo, além das características pessoais, diferentes experiências vividas, conforme o ambiente sociocultural e familiar em que 
vive. Cabe ao educador, portanto, conhecer tais diferenças para considerá-las e aproveitá-las no planejamento da ação pedagógica. 
 Para esse conhecimento, a primeira necessidade do professor é tentar responder às seguintes perguntas: “Que sabem meus alunos em relação ao que 
quero ensinar?”, “Que experiências tiveram?”, “O que são capazes de aprender?”. Esse momento é entendido como o da avaliação diagnóstica, que deve ser 
realizada a cada nova fase de aprendizagem (a cada novo conteúdo). 
 Ao longo do processo de ensino-aprendizagem, o professor poderá notar progressos, dificuldades e bloqueios que serão fundamentais para redimensionar 
o que foi planejado e adaptá-lo às novas necessidades que surgem. Esse processo contínuo de observação refere-se ao que César Coll classifica como a 
dimensão formativa da avaliação. 
 Ao desenvolver as atividades previstas no livro didático, o professor poderá observar, por meio das produções de texto, da autoavaliação, da avaliação 
entre colegas etc., se os alunos estão respondendo às propostas e, a partir disso, planejar outras ações que possibilitem retomar as dificuldades observadas. . 
 Outro momento de avaliação corresponde à observação dos resultados obtidos ao final de uma fase de aprendizagem, quando o professor poderá 
verificar a relação entre os tipos e graus de aprendizagem construídos pelos alunos e os objetivos inicialmente definidos quanto aos conteúdos selecionados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a base. Brasília: MEC/CONSED/UNDIME, 2017. 
 
 CEREJA, William Roberto & MAGALHÃES, Teresa Cochar. Gramática reflexiva: texto, semântica e interação. São Paulo: Atual, 2005. 
CLETO, Cirley; CEREJA, William Roberto: MAGALHÃES, Teresa Cochar. Interpretação de textos: construindo competências e habilidades em leitura. São 
Paulo: Atual, 2009. 
FARACO, Carlos e MOURA, Francisco. Língua e Literatura. São Paulo: Ática, 2000. Vol. 1, 2 e 3. 2 
INFANTE, Ulisses. Curso de Gramática aplicada aos textos. São Paulo: Scipione, 2005. 
 ABAURRE, M. L;PONTARA, Marcela ; FADEL, Tatiana. Português: Língua e Literatura. São Paulo: Moderna, 2003. 
 TUFANO, Douglas; SARMENTO, Leila Lauar. Português: leitura, gramática, produção de texto. São Paulo: Moderna, Volume Único.