Planejamento anual 8 ano Profª Ana Nascimento

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E. E. B. Prof. Benonívio João Martins 
Endereço: R. Monsenhor Roberto Landel de Moura, S/N 
Brejaru, Palhoça - SC. 
 
 
 
Planejamento Anual - 8º Ano EF 
Escola: Eeb Prof Benonivio Joao Martins 
Nome do(a) Professor(a): Ana Silvia Moreira do Nascimento 
Ano escolar: 8º Anos 
Carga horária: 4 horas semanais 
Data ou período de realização das atividades: Fevereiro à dezembro de 2021 
Competências Gerais: 
 1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, 
continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. 
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a 
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos 
conhecimentos das diferentes áreas. 
 3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção 
artístico-cultural. 
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual- -motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos 
das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e 
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas 
sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer 
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
 6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações 
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência 
crítica e responsabilidade. 
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que 
respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com 
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos 
outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. 
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, 
com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos 
de qualquer natureza. 
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios 
éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 
Competências específicas da área de Linguagem : 
1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como 
formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais. 
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar 
aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e 
inclusiva. 
 3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual- -motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e 
partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à 
cooperação. 
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o 
consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente em relação a questões do mundo contemporâneo. 
 5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive 
aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção 
artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas. 
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais 
(incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver 
projetos autorais e coletivos. 
 
Unidade 1 
Unidade 
Temática 
Objetos de 
conhecimento 
Habilidades Conteúdos Metodologia, práticas pedagógicas ou 
ferramentas não presenciais 
 
Leitura 
Reconstrução 
das condições 
de produção, 
circulação e 
recepção 
(EF69LP44) Inferir a presença de 
valores sociais, culturais e humanos e de 
diferentes visões de mundo, em textos 
literários, reconhecendo nesses textos 
formas de estabelecer múltiplos olhares 
sobre as identidades, sociedades e 
culturas e 
considerando a autoria e o contexto 
social e histórico de sua produção. 
Produção de texto Produção de texto 
Planeje um podcast de indicações 
literárias com os colegas 
Leitura da narrativa escrita por um 
colega e gravação de um podcast que 
apresente um resumo e uma 
recomendação de leitura do texto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Leitura 
Reconstrução 
da textualidade 
e compreensão 
dos efeitos 
de sentidos 
provocados 
pelos usos 
de recursos 
linguísticos e 
multissemióticos 
(EF69LP47) Analisar, em textos 
narrativos ficcionais, as diferentes 
formas de composição próprias de cada 
gênero, os recursos coesivos que 
constroem a passagem do tempo e 
articulam suas partes, a escolha lexical 
típica de cada gênero para a 
caracterização dos cenários 
e dos personagens e os efeitos de sentido 
decorrentes dos tempos verbais, dos 
tipos de discurso, dos verbos de 
enunciação e das 
variedades linguísticas (no discurso 
 
 
 
 
 
Estudo do texto 
Compreensão do texto 
 
 
Leitura de um trecho do romance Meu 
tio, de Jean-Claude Carrière. 
 
Interpretação do texto e análise da 
construção do narrador. 
 
Reflexão sobre o léxico empregado no 
texto para construir as características do 
personagem. 
 
direto, 
se houver) empregados, identificando o 
enredo e o foco narrativo e percebendo 
como se estrutura a narrativa nos 
diferentes gêneros e os efeitos de sentido 
decorrentes do foco narrativo típico de 
cada gênero, da caracterização dos 
espaços físico e 
psicológico e dos tempos cronológico 
e psicológico, das diferentes vozes no 
texto (do narrador, de personagens em 
discurso direto e indireto), do uso de 
pontuação expressiva, palavras e 
expressões conotativas e processos 
figurativos e do uso de recursos 
linguístico-gramaticais próprios 
a cada gênero narrativo. 
 
Estudo das características do gênero 
literário, como o emprego dos verbos e a 
descrição na narrativa. 
 
 
Leitura 
Adesão às 
práticas de 
leitura 
(EF69LP49) Mostrar-se interessado e 
envolvido pela leitura de livros de 
literatura e por outras produções 
culturais do campo e receptivo a textos 
que rompam com seuuniverso de 
expectativas, que representem um 
desafio em relação às suas 
possibilidades atuais e suas experiências 
anteriores de leitura, apoiando-se nas 
marcas linguísticas, em seu 
conhecimento 
 
 
Estudo do texto e 
Produção de texto 
 
Emprego do Hífen 
Por meio da leitura de trechos de obras 
como o romance Meu tio, de Jean- 
-Claude Carrière, e Viagens de Gulliver, 
de Jonathan Swift, além da indicação de 
livros como uma adaptação de O 
guarani, de José de Alencar, é possível 
estimular o interesse pela literatura e a 
ampliação das experiências de leitura. 
sobre os gêneros e a temática e nas 
orientações dadas pelo professor 
Produção 
de textos 
Consideração 
das condições 
de produção 
Estratégias 
de produção: 
planejamento, 
textualização e 
revisão/edição 
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos 
processos de planejamento, 
textualização, revisão/edição e reescrita, 
tendo em vista as restrições temáticas, 
composicionais e estilísticas dos textos 
pretendidos e as configurações da 
situação de produção – o leitor 
pretendido, o suporte, o contexto de 
circulação do texto, as finalidades etc. – 
e considerando a imaginação, a estesia e 
a verossimilhança próprias ao texto 
literário. 
 
 
Produção de texto 
Criação de uma narrativa com o apoio 
de instruções organizadas em etapas: 
planejamento, redação, revisão, 
reescrita, compartilhamento. As 
indicações de cada etapa baseiam-se nas 
características do gênero discursivo e do 
tipo textual 
estudados, bem como na observação de 
regras gramaticais e ortográficas. 
 
Análise 
linguística/ 
semiótica 
Léxico/ 
morfologia 
(EF08LP05) Analisar processos de 
formação de palavras por composição 
(aglutinação e justaposição), 
apropriando-se de regras básicas de uso 
do hífen em palavras compostas. 
 
Estudo da língua 
Emprego do Hífen 
Estudo dos casos em que se emprega ou 
não o hífen e dos processos de formação 
de palavras: derivação, composição e 
hibridismo. 
 
Música 
Contextos e 
práticas 
(EF69AR18) Reconhecer e apreciar o 
papel de músicos e grupos de música 
brasileiros e estrangeiros que 
contribuíram para o desenvolvimento de 
formas e gêneros musicais. 
 
Estudo da música 
Conhecimento de músicos importantes 
da música erudita e popular do Brasil, 
como Carlos Gomes e Heitor Villa- 
-Lobos, e de outros países, como o 
francês Georges Bizet e o italiano 
Antonio Vivaldi. 
 (EF69AR19) Identificar e analisar 
diferentes estilos musicais, 
contextualizando-os no 
tempo e no espaço, de modo a aprimorar 
a capacidade de apreciação da estética 
musical. 
 Conhecimento das características da 
ópera, da música barroca e da música 
erudita e popular brasileira. Contato 
com obras de músicos brasileiros, como 
o conjunto das Bachianas brasileiras, de 
Heitor Villa-Lobos, que tem referências 
do folclore brasileiro. 
 
Música 
Processos de 
criação 
(EF69AR23) Explorar e criar 
improvisações, composições, arranjos, 
jingles, trilhas sonoras, entre outros, 
utilizando vozes, sons corporais e/ou 
instrumentos acústicos ou eletrônicos, 
convencionais ou não convencionais, 
expressando ideias musicais de maneira 
individual, coletiva e colaborativa. 
 
Estudo da música 
Criação em equipe 
Seleção de uma música que dialogue 
com a narrativa de memória produzida, 
possibilitando a expressão de ideias 
relacionadas à música. Roda de 
conversa sobre as escolhas musicais. 
 
 
 
 
Unidade 2 
Análise 
linguística/ 
semiótica 
Morfossintaxe (EF07LP07) Identificar, em textos lidos 
ou de produção própria, a estrutura 
básica da oração: sujeito, predicado, 
complemento (objetos direto e indireto). 
(EF08LP06) Identificar, em textos lidos 
ou de produção própria, os termos 
constitutivos da oração (sujeito e seus 
modificadores, verbo e seus 
complementos e modificadores). 
 
Estudo da língua 
Identificação de sujeito, predicado 
e verbos de ligação e ação em um 
trecho do conto “O pedestre”. Estudo da 
estrutura sintática das orações: sujeito, 
tipos de predicado, verbos impessoais e 
transitivos, objetos direto e indireto. 
 Fono-ortografia (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, 
conhecimentos linguísticos e 
gramaticais: ortografia, regências e 
concordâncias nominal e verbal, modos 
e tempos verbais, pontuação etc. 
 
Produção de texto 
Avalie seu texto 
Verificação da ortografia, da pontuação 
e das demais normas gramaticais no 
texto produzido. 
Produção 
de textos 
Construção da 
textualidade 
(EF89LP35) Criar contos ou crônicas 
(em especial, líricas), crônicas visuais, 
minicontos, narrativas de aventura e 
de ficção científica, dentre outros, com 
temáticas próprias ao gênero, usando os 
conhecimentos sobre os constituintes 
estruturais e recursos expressivos típicos 
dos gêneros narrativos pretendidos, e, no 
caso de produção em grupo, ferramentas 
de escrita colaborativa. 
 
Produção de texto 
O que você vai produzir 
Criação de uma fanfic que dê 
continuidade ao trecho lido de O guia 
do mochileiro das galáxias. 
Atenção à verossimilhança e ao 
suspense, características importantes do 
gênero ficção científica. 
Leitura Reconstrução 
da textualidade 
e compreensão 
dos efeitos de 
sentidos 
provocados 
pelos usos 
de recursos 
linguísticos e 
multissemióticos 
(EF69LP47) Analisar, em textos 
narrativos 
ficcionais, as diferentes formas de 
composição próprias de cada gênero, 
os recursos coesivos que constroem a 
passagem do tempo e articulam suas 
partes, a escolha lexical típica de cada 
gênero para a caracterização dos 
cenários 
e dos personagens e os efeitos de sentido 
decorrentes dos tempos verbais, dos 
tipos de discurso, dos verbos de 
enunciação e das variedades linguísticas 
(no discurso direto, se houver) 
empregados, identificando o enredo e o 
foco narrativo e 
percebendo como se estrutura a narrativa 
nos diferentes gêneros e os efeitos de 
sentido decorrentes do foco narrativo 
típico de cada gênero, da caracterização 
dos espaços físico e psicológico e dos 
tempos cronológico e psicológico, das 
diferentes vozes no texto (do narrador, 
de personagens em discurso direto e 
indireto), do uso de pontuação 
expressiva, palavras 
e expressões conotativas e processos 
figurativos e do uso de recursos 
linguístico- -gramaticais próprios a cada 
 
Estudo do texto 
De olho na construção 
dos sentidos 
Análise dos adjetivos, substantivos, 
verbos, expressões e figuras de 
linguagem utilizados no conto para 
narrar a história e caracterizar os 
espaços e as personagens. 
gênero narrativo. 
Produção 
de textos 
Oralidade 
Contextos e 
práticas 
(EF69AR03) Analisar situações nas 
quais as linguagens das artes visuais se 
integram às linguagens audiovisuais 
(cinema, animações, vídeos etc.), 
gráficas (capas de livros, ilustrações de 
textos diversos etc.),cenográficas, 
coreográficas, musicais etc. 
Estudo do cinema 
 
O cinema de ficção 
científica 
 
O artista e sua obra 
 
Conhecimento do papel da trilha sonora 
e da composição visual na construção de 
um filme. 
 
Compreensão de como o trabalho de um 
ilustrador e designer conceitual se 
integra à produção de um filme. 
 
 
 
 
Unidade 3 
Artes 
Visuais 
 
Artes 
integradas 
 
Contextos e 
práticas 
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e 
analisar formas distintas das artes 
visuais tradicionais e contemporâneas, 
em obras de artistas brasileiros e 
estrangeiros de diferentes épocas e em 
diferentes matrizes estéticas e culturais, 
de modo a ampliar a experiência com 
 
 
De olho na imagem 
 
Observação e análise da obra de 
intervenção urbana Pintado, 
de Eduardo Srur. 
diferentes contextos e práticas artístico-
visuais e cultivar a percepção, o 
imaginário, a capacidade de 
simbolizar e o repertório imagético. 
(EF69AR31) Relacionar as práticas 
artísticas às diferentes dimensõesda 
vida social, cultural, política, histórica, 
econômica, estética e ética. 
Leitura Estratégias e 
procedimentos 
de leitura 
(EF69LP32) Selecionar informações e 
dados relevantes de fontes diversas 
(impressas, digitais, orais etc.), 
avaliando a qualidade e a utilidade 
dessas fontes, e organizar, 
esquematicamente, com ajuda 
do professor, as informações necessárias 
(sem excedê-las) com ou sem apoio de 
ferramentas digitais, em quadros, tabelas 
ou gráficos. 
Produção de texto 
Planeje seu texto, 
Reunião de pauta, 
Apuração e Reunião de 
edição 
 
Criação em equipe 
 
 
Pesquisa de informações, seleção de 
imagens e realização de entrevistas e 
reuniões de edição para a produção de 
um infográfico. 
 
Pesquisa sobre tema relacionado à 
sustentabilidade e organização das 
informações em tabelas e gráficos. 
Produção 
de textos 
Consideração 
das condições 
de produção de 
textos de 
divulgação 
científica 
Estratégias de 
escrita 
(EF69LP35) Planejar textos de 
divulgação científica, a partir da 
elaboração de esquema que considere as 
pesquisas feitas anteriormente, de notas 
e sínteses de leituras ou de registros de 
experimentos ou de estudo de campo, 
produzir, revisar e editar textos voltados 
para a divulgação do conhecimento e de 
dados e resultados de pesquisas, tais 
como artigo de divulgação científica, 
Produção de texto 
Planeje seu texto, 
Reunião de pauta, 
Apuração e Reunião de 
edição 
 
Criação em equipe 
 
Planejamento do tema, da abordagem de 
apresentação e das fontes de informação 
e realização de pesquisas para a 
produção de um infográfico. 
 
Produção de textos de divulgação do 
conhecimento para utilização em um 
ciclo de seminários na escola. 
artigo de 
opinião, reportagem científica, verbete 
de enciclopédia, verbete de enciclopédia 
digital colaborativa, infográfico, 
relatório, relato de experimento 
científico, relato 
(multimidiático) de campo, tendo em 
vista seus contextos de produção, que 
podem envolver a disponibilização 
de informações e conhecimentos em 
circulação em um formato mais 
acessível para um público específico ou 
a divulgação de conhecimentos advindos 
de pesquisas 
bibliográficas, experimentos científicos 
e estudos de campo realizados. 
 
 
Oralidade 
Estratégias 
de produção: 
planejamento e 
produção de 
apresentações 
orais 
(EF69LP38) Organizar os dados e 
informações pesquisados em painéis ou 
slides de apresentação, levando em 
conta o contexto de produção, o tempo 
disponível, as características do gênero 
apresentação oral, a multissemiose, as 
mídias e tecnologias que serão 
utilizadas, ensaiar a apresentação, 
considerando também elementos 
paralinguísticos e cinésicos e 
proceder à exposição oral de resultados 
de estudos e pesquisas, no tempo 
determinado, a partir do planejamento e 
 
 
Criação em equipe 
 
Realização de um ciclo de seminários 
sobre sustentabilidade na escola, com 
materiais de apoio como painéis e 
infográficos. Ensaio e realização da 
apresentação oral. 
da definição de diferentes formas de uso 
da fala – memorizada, com apoio da 
leitura ou fala espontânea. 
 
 
 
Unidade 4 
 
Teatro 
Contextos e 
práticas 
(EF69AR25) Identificar e analisar 
diferentes estilos cênicos, 
contextualizando-os no 
tempo e no espaço de modo a aprimorar 
a capacidade de apreciação da estética 
teatral. 
 
De olho na imagem 
 
Observação e análise de uma cena da 
montagem de O rei da vela pelo Grupo 
Parlapatões. 
 
Leitura 
Estratégia de 
leitura: apreender 
os sentidos globais 
do texto 
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o 
fato central, suas principais 
circunstâncias e eventuais decorrências; 
em reportagens 
e fotorreportagens o fato ou a temática 
retratada e a perspectiva de abordagem, 
em entrevistas os principais temas/ 
subtemas abordados, explicações dadas 
ou teses defendidas em relação a esses 
subtemas; em tirinhas, memes, charge, a 
crítica, ironia ou humor presente. 
 
Estudo do texto 
Compreensão dos textos 
 
Leitura e análise de notícias sobre 
questões relacionadas a discriminação. 
 Reconstrução 
das condições 
de produção 
e circulação 
e adequação 
do texto à 
construção 
composicional 
e ao estilo 
de gênero 
(Lei, código, 
estatuto, 
código, 
regimento etc.) 
(EF69LP20) Identificar, tendo em vista 
o contexto de produção, a forma de 
organização dos textos normativos e 
legais, a lógica de hierarquização de 
seus itens e subitens e suas partes: parte 
inicial (título – nome e data – e ementa), 
blocos de artigos 
(parte, livro, capítulo, seção, subseção), 
artigos (caput e parágrafos e incisos) e 
parte final (disposições pertinentes à 
sua implementação) e analisar efeitos de 
sentido causados pelo uso de 
vocabulário técnico, pelo uso do 
imperativo, de palavras 
e expressões que indicam circunstâncias, 
como advérbios e locuções adverbiais, 
de palavras que indicam generalidade, 
como alguns pronomes indefinidos, de 
forma a poder compreender o caráter 
imperativo, coercitivo e generalista das 
leis e de outras formas de 
regulamentação. 
 
 
Estudo do texto 
Compreensão dos textos 
 
Consulta à Lei n. 14.187, de julho de 
2010, do estado de São Paulo, para 
identificação do artigo em que se baseou 
a mãe de um aluno para denunciar um 
caso de discriminação na escola. 
 
Oralidade 
Discussão oral (EF69LP24) Discutir casos, reais ou 
simulações, submetidos a juízo, que 
envolvam (supostos) desrespeitos a 
artigos, do ECA, do Código 
de Defesa do Consumidor, do Código 
Nacional de Trânsito, de 
regulamentações 
 
Estudo do texto 
 
Análise de casos reais de discriminação 
que desrespeitam leis estaduais. 
do mercado publicitário etc., como 
forma de criar familiaridade com textos 
legais – seu vocabulário, formas de 
organização, 
marcas de estilo etc. –, de maneira a 
facilitar a compreensão de leis, 
fortalecer a defesa 
de direitos, fomentar a escrita de textos 
normativos (se e quando isso for 
necessário) e possibilitar a compreensão 
do caráter 
interpretativo das leis e as várias 
perspectivas que podem estar em jogo. 
Análise 
linguística/ 
semiótica 
Morfossintaxe (EF08LP09) Interpretar efeitos de 
sentido de modificadores (adjuntos 
adnominais – artigos definido ou 
indefinido, adjetivos, expressões 
adjetivas) em substantivos com 
função de sujeito ou de complemento 
verbal, usando-os para enriquecer seus 
próprios textos. 
Estudo da língua 
 
Estudo das funções do adjunto 
adnominal e do adjunto adverbial. 
 (EF08LP10) Interpretar, em textos lidos 
ou de produção própria, efeitos de 
sentido de modificadores do verbo 
(adjuntos adverbiais – advérbios e 
expressões adverbiais), usando- 
-os para enriquecer seus próprios textos. 
 
Estudo da língua 
Atividades 
 
Identificação e análise de adjuntos 
adverbiais e adnominais em manchetes 
de notícias, tirinhas e outros textos. 
 
Oralidade 
Escuta 
Apreender o 
sentido geral 
dos textos 
Apreciação e 
réplica 
Produção/ 
Proposta 
(EF89LP22) Compreender e comparar 
as diferentes posições e interesses em 
jogo em uma discussão ou apresentação 
de propostas, avaliando a validade e 
força dos argumentos e as consequências 
do que 
está sendo proposto e, quando for o 
caso, formular e negociar propostas de 
diferentes naturezas relativas a 
interesses coletivos envolvendo a escola 
ou comunidade escolar. 
 
Produção de texto 
 
Apresentação da proposta de lei 
aos colegas com argumentos que a 
defendam. Verificação da existência de 
ideias complementares e seleção de 
duas para publicação em um portal de 
cidadania. 
 
 
 
 
Unidade 5 
 
Leitura 
Reconstrução 
das condições 
de produção, 
circulação e 
recepção 
Apreciação e 
réplica 
(EF69LP44) Inferir a presença de 
valores sociais, culturais e humanos e de 
diferentes visõesde mundo, em textos 
literários, reconhecendo nesses textos 
formas de estabelecer múltiplos olhares 
sobre as identidades, sociedades e 
culturas e 
considerando a autoria e o contexto 
 
 
 
Produção de texto 
 
Leitura dos poemas “As letras”, de 
Fagundes Varela, e “Sentimental”, 
de Carlos Drummond de Andrade. 
Comparação entre a forma do texto e o 
tratamento do tema em cada poema. 
social e histórico de sua produção. 
 (EF69LP46) Participar de práticas de 
compartilhamento de leitura/recepção de 
obras literárias/manifestações artísticas, 
como rodas de leitura, clubes de leitura, 
eventos de contação de histórias, de 
leituras dramáticas, de apresentações 
teatrais, musicais e de filmes, 
cineclubes, festivais de vídeo, saraus, 
slams, canais de booktubers, redes 
sociais temáticas (de leitores, de 
cinéfilos, de música etc.), dentre outros, 
tecendo, quando possível, comentários 
de ordem estética e afetiva e justificando 
suas apreciações, escrevendo 
comentários e resenhas para jornais, 
blogs e redes sociais e utilizando formas 
de expressão das culturas juvenis, tais 
como, vlogs e podcasts culturais 
(literatura, cinema, teatro, música), 
playlists 
comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, 
fanvídeos, fanclipes, posts em fanpages, 
trailer honesto, vídeo-minuto, dentre 
outras possibilidades de práticas de 
apreciação e de manifestação da cultura 
 
 
 
 
Produção de texto 
 
Compartilhamento dos poemas 
escritos pela turma por meio da leitura 
em voz alta. 
Exposição dos textos em um mural para 
possibilitar o acesso de outros alunos às 
produções. 
de fãs. 
 
 
Produção 
de textos 
Consideração 
das condições 
de produção 
 
Estratégias 
de produção: 
planejamento, 
textualização e 
revisão/edição 
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos 
processos de planejamento, 
textualização, revisão/edição e reescrita, 
tendo em vista 
as restrições temáticas, composicionais 
e estilísticas dos textos pretendidos e as 
configurações da situação de produção – 
o leitor pretendido, o suporte, o contexto 
de circulação do texto, as finalidades 
etc. – e 
considerando a imaginação, a estesia e 
averossimilhança próprias ao texto 
literário. 
 
 
Produção de texto 
 
Planejamento, redação e revisão da 
paródia de poema de acordo com as 
características do gênero estudadas. 
 
 
Oralidade 
Produção de 
textos orais 
 
Oralização 
(EF69LP53) Ler em voz alta textos 
literários diversos – como contos de 
amor, de humor, de suspense, de terror; 
crônicas líricas, humorísticas, críticas; 
bem como leituras orais capituladas 
(compartilhadas ou não com o professor) 
de livros de maior extensão, 
como romances, narrativas de enigma, 
narrativas de aventura, literatura infanto- 
-juvenil, – contar/recontar histórias tanto 
da tradição oral (causos, contos de 
esperteza, contos de animais, contos de 
 
 
Produção de texto 
 
Leitura em voz alta das paródias de 
poema produzidas pela turma, com 
atenção à expressividade, à ênfase 
nas rimas e repetições, às pausas, à 
entonação e ao ritmo. 
amor, contos de encantamento, piadas, 
dentre 
outros) quanto da tradição literária 
escrita, expressando a compreensão e 
interpretação do texto por meio de uma 
leitura ou fala expressiva e fluente, que 
respeite o ritmo, as pausas, as 
hesitações, a entonação indicados 
tanto pela pontuação quanto por outros 
recursos gráfico-editoriais, como 
negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações 
etc., gravando essa leitura ou esse 
conto/reconto, seja para análise 
posterior, seja para produção 
de audiobooks de textos literários 
diversos ou de podcasts de leituras 
dramáticas com ou sem efeitos especiais 
e ler e/ou declamar poemas diversos, 
tanto de forma livre quanto de forma 
fixa (como quadras, sonetos, liras, 
haicais etc.), empregando os recursos 
linguísticos, paralinguísticos e cinésicos 
necessários aos efeitos de sentido 
pretendidos, como o ritmo e a 
entonação, o emprego de pausas e 
prolongamentos, o 
tom e o timbre vocais, bem como 
eventuais recursos de gestualidade e 
pantomima que convenham ao gênero 
poético e à situação de 
compartilhamento em questão. 
Artes 
visuais 
Materialidades (EF69AR05) Experimentar e analisar 
diferentes formas de expressão artística 
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, 
dobradura, escultura, modelagem, 
instalação, vídeo, fotografia, 
performance etc.). 
Estudo das artes visuais 
Atividades práticas 
 
Criação em equipe 
 
 
Composição de uma releitura da obra O 
beijo, de Gustav Klimt, com utilização 
de desenho, pintura ou colagem. 
Criação de uma charge que apresente 
um olhar crítico em relação a um 
problema da atualidade. 
 
Composição de ilustrações para as 
paródias 
produzidas na seção “Produção de 
texto”. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Unidade 6 
 
Leitura 
Reconstrução 
das condições 
de produção, 
circulação e 
recepção 
Apreciação e 
réplica 
(EF69LP44) Inferir a presença de 
valores sociais, culturais e humanos e de 
diferentes visões de mundo, em textos 
literários, reconhecendo nesses textos 
formas de estabelecer múltiplos olhares 
sobre as identidades, sociedades e 
culturas e 
considerando a autoria e o contexto 
social e histórico de sua produção. 
 
 
Estudo do texto 
 
Produção de texto 
 
Leitura de um trecho do relato 
autobiográfico Eu sou Malala: a história 
da garota que defendeu o direito à 
educação e foi baleada pelo Talibã, que 
inclui fatos históricos do Paquistão e das 
diferentes realidades vivenciadas por 
Malala antes e depois do ataque que 
sofreu. 
 
Leitura de um texto extraído do livro 
Minha breve história, do cientista 
Stephen Hawking. 
 
 
 
Produção 
de textos 
Consideração 
das condições 
de produção 
Estratégias 
de produção: 
planejamento, 
textualização e 
revisão/edição 
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos 
processos de planejamento, 
textualização, revisão/edição e reescrita, 
tendo em vista 
as restrições temáticas, composicionais 
e estilísticas dos textos pretendidos e as 
configurações da situação de produção – 
o leitor pretendido, o suporte, o contexto 
de circulação do texto, as finalidades 
etc. – e 
considerando a imaginação, a estesia e a 
verossimilhança próprias ao texto 
literário. 
 
 
Produção de texto 
 
Elaboração de um texto autobiográfico 
com etapas de planejamento, escrita, 
revisão e reescrita. Nessas duas últimas 
etapas, a verificação é feita com base 
nas características do gênero, como o 
uso da 1a pessoa do singular e a 
presença de impressões sobre as 
experiências relatadas. 
Artes 
visuais 
Contextos e 
práticas 
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e 
analisar formas distintas das artes 
visuais tradicionais e contemporâneas, 
em obras de artistas brasileiros e 
estrangeiros de diferentes épocas e em 
diferentes matrizes estéticas e culturais, 
de modo a ampliar a experiência com 
diferentes contextos e práticas artístico-
visuais e cultivar a percepção, o 
imaginário, a capacidade de 
simbolizar e o repertório imagético. 
Estudo da performance 
 
O happening 
 
 
Conhecimento de obras que combinam 
diferentes linguagens artísticas, 
incluindo as artes visuais, e são 
chamadas de performances. 
 
 
Conhecimento de uma forma de 
manifestação artística que combina 
elementos de diferentes linguagens 
(teatro, artes visuais etc.), utiliza o 
improviso e permite a participação do 
público. 
Artes 
integradas 
Contextos e 
práticas 
(EF69AR31) Relacionar as práticas 
artísticas às diferentes dimensões da 
vida social, cultural, política, histórica, 
econômica, estética e ética. 
Estudo da performance 
Os precursores da arte 
da performance 
 
 
O artista e sua obra 
 
Observação da obra Traje de verão, de 
Flávio Carvalho, que faz uma crítica à 
influência europeia na forma de se vestir 
dos brasileiros.Reflexão sobre o padrão estético 
imposto socialmente e a discriminação 
da mulher negra na performance 
Deformação, de Priscila Rezende. 
 
 
 
 
 
 
Unidade 7 
 
 
Artes 
visuais 
 
 
Contextos e 
práticas 
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e 
analisar formas distintas das artes 
visuais tradicionais e contemporâneas, 
em obras de artistas brasileiros e 
estrangeiros de diferentes épocas e em 
diferentes matrizes estéticas e culturais, 
de modo a ampliar a experiência com 
diferentes contextos e práticas artístico-
visuais e cultivar a percepção, o 
imaginário, a capacidade de 
simbolizar e o repertório imagético. 
 
 
De olho na imagem 
Estudo das artes visuais 
 
 
Observação e análise da obra Tropical, 
de 
Anita Malfatti. 
 
Observação de obras de artistas 
brasileiros, como Anita Malfatti e 
Tarsila 
do Amaral, e de outros países, como 
Pablo Picasso. 
Conhecimento das características 
estéticas dessas obras e sua relação com 
o contexto cultural de cada época. 
Leitura Estratégia 
de leitura: 
apreender 
os sentidos 
globais do 
texto 
(EF69LP06) Produzir e publicar 
notícias, fotodenúncias, 
fotorreportagens, reportagens, 
reportagens multimidiáticas, 
infográficos, podcasts noticiosos, 
entrevistas, cartas de leitor, comentários, 
artigos de opinião de interesse local ou 
global, textos de apresentação e 
apreciação de produção cultural – 
resenhas e outros próprios das formas de 
Produção de texto 1 
 
Produção de texto 2 
 
 
 
 
Estudo das artes visuais 
 
Elaboração e divulgação de uma 
reportagem, com a possibilidade de 
publicação em um meio digital, com 
hyperlinks e espaço para a participação 
dos leitores. 
 
Escrita e divulgação de um artigo de 
opinião relacionado a problemas que 
afetam a escola ou o bairro. 
 
expressão das culturas juvenis, tais 
como vlogs e podcasts culturais, 
gameplay, detonado etc. – e cartazes, 
anúncios, propagandas, spots, jingles de 
campanhas 
sociais, dentre outros em várias mídias, 
vivenciando de forma significativa o 
papel de repórter, de comentador, de 
analista, de crítico, de editor ou 
articulista, de booktuber, de vlogger 
(vlogueiro) etc., como forma de 
compreender as condições de produção 
que envolvem a circulação desses textos 
e poder participar e vislumbrar 
possibilidades de participação nas 
práticas de linguagem do 
campo jornalístico e do campo midiático 
de forma ética e responsável, levando-se 
em consideração o contexto da Web 2.0, 
que amplia a possibilidade de circulação 
desses textos e “funde” os papéis de 
leitor e autor, de consumidor e produtor. 
Criação em equipe 
 
Produção de uma reportagem sobre uma 
artista contemporânea. 
 
Produção 
de textos 
 
Textualização 
(EF69LP07) Produzir textos em 
diferentes gêneros, considerando sua 
adequação ao contexto produção e 
circulação – os enunciadores envolvidos, 
os objetivos, o 
gênero, o suporte, a circulação –, ao 
modo (escrito ou oral; imagem estática 
 
 
Produção de texto 
 
Elaboração, revisão e reescrita de 
reportagens e artigos de opinião sobre 
os temas discutidos na unidade. 
ou em movimento etc.), à variedade 
linguística e/ ou semiótica apropriada a 
esse contexto, à construção da 
textualidade relacionada 
às propriedades textuais e do gênero), 
utilizando estratégias de planejamento, 
elaboração, revisão, edição, reescrita/ 
redesign e avaliação de textos, para, 
com a ajuda do professor e a 
colaboração dos colegas, corrigir e 
aprimorar as produções realizadas, 
fazendo cortes, acréscimos, 
reformulações, correções de 
concordância, ortografia, pontuação em 
textos e editando imagens, arquivos 
sonoros, fazendo cortes, acréscimos, 
ajustes, acrescentando/ 
alterando efeitos, ordenamentos etc. 
 Revisão/ 
edição de texto 
informativo e 
opinativo 
(EF69LP08) Revisar/editar o texto 
produzido– notícia, reportagem, resenha, 
artigo de opinião, dentre outros –, tendo 
em vista 
sua adequação ao contexto de produção, 
a mídia em questão, características do 
gênero, aspectos relativos à textualidade, 
a relação entre as diferentes semioses, 
a formatação e uso adequado das 
ferramentas de edição (de texto, foto, 
áudio e vídeo, dependendo do caso) e 
 
 
Produção de texto 
 
Elaboração, revisão e edição de 
reportagens e artigos de opinião. A 
revisão envolve a verificação de 
aspectos 
relacionados às características do gênero 
e à linguagem utilizada no texto. 
adequação à norma culta. 
 
Oralidade 
Participação 
em discussões 
orais de temas 
controversos 
de interesse 
da turma e/ou 
de relevância 
social 
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com 
a busca de conclusões comuns relativas 
a problemas, temas ou questões 
polêmicas 
de interesse da turma e/ou de relevância 
social. 
 
Produção de texto 2 
Planeje seu texto 
 
Discussão com os colegas sobre 
problemas que afetam a escola ou o 
bairro para elaboração de artigo de 
opinião. 
Escolha de uma das propostas 
apresentadas nos artigos da turma e 
possibilidade de colocá-la em prática. 
Análise 
linguística/ 
semiótica 
Fono-ortografia (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, 
conhecimentos linguísticos e 
gramaticais: ortografia, regências e 
concordâncias nominal e verbal, modos 
e tempos verbais, pontuação etc. 
Produção de texto 1 e 2 
 
Revise(m) e 
divulgue(m) seu texto 
 
Verificação de aspectos ortográficos, 
gramaticais e de pontuação nos textos 
produzidos. 
 Morfossintaxe (EF08LP11) Identificar, em textos lidos 
ou de produção própria, agrupamento de 
orações em períodos, diferenciando 
coordenação de subordinação. 
 
Estudo da língua 
 
Estudo das orações coordenadas, das 
conjunções coordenativas e das relações 
de sentido que elas estabelecem. 
 (EF08LP13) Inferir efeitos de sentido 
decorrentes do uso de recursos de 
coesão sequencial: conjunções e 
articuladores textuais. 
Estudo da língua 
 
Compreensão de como as conjunções 
podem ser utilizadas para criar relações 
de sentido entre orações. 
Artes 
visuais 
Materialidades (EF69AR05) Experimentar e analisar 
diferentes formas de expressão artística 
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, 
dobradura, escultura, modelagem, 
instalação, vídeo, fotografia, 
performance etc.). 
 
Estudo das artes visuais 
 
Apreciação de pinturas de artistas 
brasileiras modernistas e de uma 
intervenção urbana do artista francês 
Jean René no Morro da Providência, no 
Rio de Janeiro. Nessa intervenção, que 
faz parte do projeto Mulheres são 
heroínas, o artista utilizou fotografias 
com a técnica do lambe-lambe. 
Conhecimento de um documentário 
sobre o projeto Mulheres são heroínas. 
 Processos de 
criação 
(EF69AR06) Desenvolver processos de 
criação em artes visuais, com base em 
temas ou interesses artísticos, de modo 
individual, coletivo e colaborativo, 
fazendo uso de materiais, instrumentos e 
recursos convencionais, alternativos e 
digitais. 
Estudo das artes visuais 
 
Atividades práticas 
 
Releitura de uma obra de Tarsila do 
Amaral, com atenção ao uso de cores e 
de contraste e utilização de colagem. 
Criação de uma intervenção, inspirada 
no projeto Mulheres são heroínas. 
Montagem e exposição de um painel 
com fotografias das mulheres que 
trabalham na escola. 
 
 
 
 
 
 
Unidade 8 
 
Dança 
Elementos da 
linguagem 
(EF69AR10) Explorar elementos 
constitutivos do movimento cotidiano 
e do movimento dançado, abordando, 
criticamente, o desenvolvimento das 
formas da dança em sua história 
tradicional e contemporânea. 
 
De olho na imagem 
 
Estudo da dança 
 
Observação e análise de uma cena do 
espetáculo Pai contra mãe, da Cia. 
Fusion de Danças Urbanas. 
 
Conhecimento do trabalho do grupo 
Cia. Fusion de Danças Urbanas, de 
Minas Gerais, que visa à pesquisa e à 
divulgação das chamadas “danças de 
rua”. 
O espetáculo Paicontra mãe, produzido 
pela Cia. Fusion, tem como referência 
um conto homônimo de Machado de 
Assis que critica o sistema escravocrata. 
 
Análise 
linguística/ 
semiótica 
Morfossintaxe (EF08LP12) Identificar, em textos lidos, 
orações subordinadas com conjunções 
de uso frequente, incorporando-as às 
suas próprias produções. 
 
Estudo da língua 
 
Estudo do período composto por 
subordinação e das orações 
subordinadas substantivas (subjetiva, 
objetiva direta/ indireta, completiva 
nominal, predicativa, apositiva, 
desenvolvida e reduzida) e conjunções 
integrantes. Atividades de 
reconhecimento dessas estruturas 
sintáticas. 
 Produção 
de textos 
Textualização (EF69LP07) Produzir textos em 
diferentes gêneros, considerando sua 
adequação ao contexto produção e 
 
Produção de texto 
Organização, em classe, de um debate 
(texto em modo oral), com o apoio de 
orientações e dos exemplos estudados 
circulação – os enunciadores envolvidos, 
os objetivos, o 
gênero, o suporte, a circulação –, ao 
modo (escrito ou oral; imagem estática 
ou em movimento etc.), à variedade 
linguística e/ ou semiótica apropriada a 
esse contexto, à construção da 
textualidade relacionada 
às propriedades textuais e do gênero, 
utilizando estratégias de planejamento, 
elaboração, revisão, edição, reescrita/ 
redesign e avaliação de textos, para, 
com a ajuda do professor e a 
colaboração dos colegas, corrigir e 
aprimorar as produções 
realizadas, fazendo cortes, acréscimos, 
reformulações, correções de 
concordância, ortografia, pontuação em 
textos e editando imagens, arquivos 
sonoros, fazendo cortes, acréscimos, 
ajustes, acrescentando/ 
alterando efeitos, ordenamentos etc. 
 na unidade. 
 
Oralidade 
Produção 
de textos 
jornalísticos 
orais 
(EF69LP11) Identificar e analisar 
posicionamentos defendidos e refutados 
na escuta de interações polêmicas em 
entrevistas, discussões e debates 
(televisivo, em sala de aula, em redes 
sociais etc.), entre 
 
Estudo do texto 
 
Leitura da transcrição de trechos de 
um debate sobre cotas raciais em 
universidades e cargos públicos. 
Identificação dos debatedores que são 
outros, e se posicionar frente a eles. favoráveis e contrários às cotas. 
 Planejamento 
e produção 
de textos 
jornalísticos 
orais 
(EF69LP12) Desenvolver estratégias 
de planejamento, elaboração, revisão, 
edição, reescrita/redesign (esses três 
últimos quando não for situação ao vivo) 
e avaliação de textos orais, áudio e/ou 
vídeo, considerando sua adequação aos 
contextos em que foram produzidos, à 
forma composicional e estilo de gêneros, 
a clareza, progressão temática e 
variedade linguística empregada, os 
elementos 
relacionados à fala, tais como 
modulação de voz, entonação, ritmo, 
altura e intensidade, respiração etc., os 
elementos cinésicos, tais como postura 
corporal, movimentos e gestualidade 
significativa, expressão facial, 
contato de olho com plateia etc. 
 
Produção de texto 
 
Planejamento, realização e avaliação 
de debate sobre tema predefinido 
pela turma. Verificação da 
linguagem utilizada, dos operadores 
argumentativos, da entonação, da 
gestualidade, do respeito aos turnos de 
fala, entre outros elementos importantes 
desse gênero discursivo. 
 Participação 
em discussões 
orais de temas 
controversos 
de interesse 
da turma e/ou 
de relevância 
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com 
a busca de conclusões comuns relativas 
a problemas, temas ou questões 
polêmicas 
de interesse da turma e/ou de relevância 
social. 
 
Produção de texto 
 
Escolha de um tema que esteja em 
evidência e seja do interesse da turma e 
realização de um debate a respeito. 
social 
 (EF69LP14) Formular perguntas e 
decompor, com a ajuda dos colegas e 
dos professores, tema/questão polêmica, 
explicações e ou argumentos relativos ao 
objeto de discussão 
para análise mais minuciosa e buscar em 
fontes diversas informações ou dados 
que permitam analisar partes da questão 
e compartilhá-los com a turma. 
Produção de texto 
 
Planejem e organizem o 
debate 
 
Pesquisa sobre o tema a ser debatido e 
organização dos argumentos a serem 
utilizados no debate, ou de perguntas, 
no caso dos alunos que fizerem parte da 
“plateia” ou atuarem como 
moderadores. 
 Estratégias 
de produção: 
planejamento 
e participação 
em debates 
regrados 
(EF89LP12) Planejar coletivamente a 
realização de um debate sobre tema 
previamente definido, de interesse 
coletivo, com regras acordadas e 
planejar, em grupo, participação em 
debate a partir do levantamento de 
informaçõese argumentos que possam 
sustentar o posicionamento a ser 
defendido (o que pode envolver 
entrevistas com especialistas, consultas a 
fontes diversas, o registro das 
informações e dados obtidos 
etc.), tendo em vista as condições de 
produção do debate – perfil dos ouvintes 
e demais participantes, objetivos do 
debate, motivações para sua realização, 
Produção de texto 
 
Planejem e organizem o 
debate 
 
 
Realizem o debate 
 
Escolha do tema a ser debatido; 
pesquisas sobre o tema; planejamento 
de argumentos e contra-argumentos; 
definição dos debatedores, moderador 
e plateia; determinação das regras do 
debate. 
 
Apresentação do debate pelo moderador 
e início com o posicionamento de um 
dos grupos diante do tema, seguido 
da fala do segundo grupo, e assim por 
diante. Os alunos da “plateia” podem 
fazer perguntas aos debatedores e tomar 
notas dos principais pontos do debate. 
argumentos 
e estratégias de convencimento mais 
eficazes etc. e participar de debates 
regrados, na condição de membro de 
uma equipe de debatedor, apresentador/ 
mediador, espectador (com ou sem 
direito a perguntas), e/ou de 
juiz/avaliador, como forma de 
compreender o funcionamento 
do debate, e poder participar de forma 
convincente, ética, respeitosa e crítica e 
desenvolver uma atitude de respeito e 
diálogo para com as ideias divergentes 
 
 
Dança 
Artes 
integradas 
Processos de 
Criação 
 
Contextos e 
Práticas 
 
Processos de 
criação 
( 
(EF69AR15) Discutir as experiências 
pessoais e coletivas em dança 
vivenciadas na escola e em outros 
contextos, problematizando estereótipos 
e preconceitos. 
 
(EF69AR31) Relacionar as práticas 
artísticas às diferentes dimensões da 
vida social, cultural, política, histórica, 
econômica, estética e ética. 
 
(EF69AR32) Analisar e explorar, em 
projetos temáticos, as relações 
processuais entre diversas linguagens 
artísticas. 
 
Estudo da dança 
Criação em equipe 
 
Conversa entre os grupos sobre a 
experiência de criação da coreografia e 
os sentimentos e pensamentos gerados 
pela apresentação dos colegas. 
 
 
Avaliação: 
 
 Toda e qualquer atividade educativa escolar apresenta-se como uma atividade intencional: responde a algum objetivo previamente definido e 
pretende alcançar um resultado específico. Isso significa que, a cada atividade preparada e executada em sala de aula (ações que dizem respeito ao 
ensino), espera-se como resultado um certo aprendizado por parte do aluno. 
 Sendo assim, faz parte do processo de ensino-aprendizagem verificar se a ação pedagógica corresponde às intenções, ou seja, se aquilo que foi 
definido como objetivo se concretizou nos resultados esperados pela ação pedagógica desenvolvida pelo professor. 
 Entende-se, portanto, a avaliação como um processo contínuo de melhoria do ensino-aprendizagem por meio da identificação dos problemas e 
avanços que podem possibilitar redimensionamentos e continuidades do processo educativo. Partindo dessa premissa, a avaliação estaria 
desempenhando as funções apontadas por César Coll38: permitir ajustar a ajuda pedagógica às características individuais dos alunos, por meio de 
aproximações sucessivas; e permitir determinar o grau em que foram atingidas as intenções doProjeto Curricular. 
 Essa concepção de avaliação parte do pressuposto de que as diferenças são positivas e fundamentais para o crescimento dos sujeitos no processo. 
Cada aluno que chega à escola traz consigo, além das características pessoais, diferentes experiências vividas, conforme o ambiente sociocultural e 
familiar em que vive. Cabe ao educador, portanto, conhecer tais diferenças para considerá-las e aproveitá-las no planejamento da ação pedagógica. 
 Para esse conhecimento, a primeira necessidade do professor é tentar responder às seguintes perguntas: “Que sabem meus alunos em relação ao 
que quero ensinar?”, “Que experiências tiveram?”, “O que são capazes de aprender?”. Esse momento é entendido como o da avaliação diagnóstica, 
que deve ser realizada a cada nova fase de aprendizagem (a cada novo conteúdo). 
 Ao longo do processo de ensino-aprendizagem, o professor poderá notar progressos, dificuldades e bloqueios que serão fundamentais para 
redimensionar o que foi planejado e adaptá-lo às novas necessidades que surgem. Esse processo contínuo de observação refere-se ao que César Coll 
classifica como a dimensão formativa da avaliação. 
 Ao desenvolver as atividades previstas no livro didático, o professor poderá observar, por meio das produções de texto, da autoavaliação, da 
avaliação entre colegas etc., se os alunos estão respondendo às propostas e, a partir disso, planejar outras ações que possibilitem retomar as 
dificuldades observadas. . 
 Outro momento de avaliação corresponde à observação dos resultados obtidos ao final de uma fase de aprendizagem, quando o professor 
poderá verificar a relação entre os tipos e graus de aprendizagem construídos pelos alunos e os objetivos inicialmente definidos quanto aos conteúdos 
selecionados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
 
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a base. Brasília: MEC/CONSED/UNDIME, 2017. 
 
Sanchez, Marisa Martins.-Araribá mais : interdisciplinar : língua portuguesa e arte : manual do professor / organizadora Editora Moderna ; 
obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna ; editora responsável Marisa Martins Sanchez. – 1. ed. – São Paulo : 
Moderna, 2018. Componentes curriculares: Língua Portuguesa e Arte. Obra em 4 v. do 6o ao 9o ano. Bibliografia. 1. Arte (Ensino fundamental) 
2. Português (Ensino fundamental) I. Sanchez, Marisa Martins.