APOL 1 Metodologia do Ensino de Geografia

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino de Geografia
Considere o seguinte fragmento de texto: 
“Para Rocha [...], o primeiro período da Geografia brasileira corresponderia aos primórdios da educação jesuítica no 
país indo até a introdução dos ideais de uma Geografia científica, portanto, do Período Colonial até o início do século 
XX. Esse período foi por ele denominado de Geografia clássica”. 
Considerando o fragmento de texto dado e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o 
ensino de Geografia sobre o período denominado de Geografia clássica, analise as sentenças a seguir, assinalando V 
para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) Nesse período, a Geografia se configurou como uma disciplina autônoma e científica, embasada em muitos 
conteúdos da Geografia física.
II. ( ) Uma das características marcantes desse período foi a difusão dos conhecimentos elaborados a partir da 
Antiguidade Clássica e organizados antes da configuração da Geografia como ciência.
III. ( ) Nesse período, a metodologia comum a todos as escolas jesuítas abrangia a verificação do estudo realizado na 
aula anterior, correção, repetição, preleção, ditados, entre outros.
IV. ( ) A formação propiciada pelos colégios jesuíticos era destinada para todas as classes sociais, afinal, nesse período, 
a educação era tida como um dever do Estado. 
Agora marque a sequência correta:
Nota: 10.0
A V – F – F – V
B
F – V – V – F
Você acertou!
As afirmativas II e III são verdadeiras. Uma das características marcantes desse período foi a difusão dos 
conhecimentos elaborados a partir da Antiguidade Clássica e organizados antes da configuração da Geografia 
como ciência. A metodologia comum a todos as escolas jesuítas abrangia a verificação do estudo realizado na aula
anterior, correção, repetição, preleção, ditados, entre outros. A afirmativa I é falsa. Durante a maior parte desse 
período, a Geografia não se configurou como uma disciplina autônoma, mas os conhecimentos relacionados à 
mesma estavam presentes no contexto escolar, inseridos em outras disciplinas. A afirmativa IV é falsa. Embora 
muitos estudiosos indiquem que a formação propiciada pelos colégios jesuíticos fosse bastante ampla, temos que 
ter claro que a mesma se destinava a uma parcela muito pequena da população, afinal, nesse período, a educação 
não era tida como um dever do Estado e poucos tinham acesso a ela (livro-base, p. 49,50).
C F – F – V – V
D V – V – F – F
E F – V – F – V
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino de Geografia
Atente para a seguinte citação: 
“As mudanças desencadeadas pela sociedade do conhecimento geram a necessidade de se vislumbrar novos olhares 
direcionados ao ensino. [...] Enfoques metodológicos no ensino de Geografia é um conjunto de meios para produzir o 
conhecimento geográfico. Estratégias adotadas no processo de ensino e aprendizagem. As propostas teóricas 
metodológicas adequadas podem viabilizar resultados mais satisfatórios na produção do conhecimento geográfica”. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a 
Geografia Escolar e sua periodização, um dos encaminhamentos metodológicos utilizados durante muito tempo na 
Geografia Escolar dizia respeito à memorização de conteúdos e conceitos por meio de questionários para que os alunos 
obtivessem êxito nas avaliações. Essa concepção de ensino denomina-se:
Nota: 10.0
A
Tradicional
Você acertou!
Durante muito tempo, a Geografia Escolar se caracterizou como uma disciplina que tinha na mnemônica um de 
seus principais encaminhamentos metodológicos. Os professores, de um modo geral, apresentavam aos seus 
alunos uma lista infindável de nomenclaturas e definições, as quais deveriam ser memorizadas para que se 
obtivesse êxito nas avaliações. Muitas vezes, isso ocorria em forma de questionários, prática que permaneceu ao 
longo das décadas. No entanto, ressaltamos que, embora estejamos nos referindo especificamente à Geografia, 
devemos ter claro que esse tipo de metodologia foi comum também a várias outras disciplinas, tais como a 
História, por exemplo, que, durante muito tempo, pautou-se na memorização das datas de determinados 
acontecimentos. Esse tipo de metodologia descrita anteriormente está atrelado à concepção tradicional da 
educação (livro-base, p. 47).
B Crítica
C Moderna
D Clássica
E Contemporânea
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino de Geografia
Considere o seguinte excerto de texto: 
“O letramento geográfico é [...] o ponto de partida para estimular o raciocínio espacial do aluno, articulando a realidade 
com os objetos e os fenômenos que querem representar, na medida em que se estrutura a partir das noções cartográfica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CASTELLAR, S.; VILHENA, J. Ensino de Geografia. São 
Paulo: Cengage Learning, 2011. p. 25. 
Conforme os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre 
alfabetização cartográfica, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as 
afirmativas falsas.
I. ( ) A cartografia deve ser entendida como uma linguagem, um meio de comunicação e, também, uma metodologia.
II. ( ) A alfabetização cartográfica favorece a habilidade de leitura e de interpretação de mapas e do raciocínio espacial.
III. ( ) A cartografia deve ser introduzida nos anos iniciais do Ensino Fundamental I, pois é nessa época que que a 
criança desenvolve sua percepção e seu raciocínio espacial de forma mais contundente.
IV. ( ) A cartografia passou a ser compreendida como meio de comunicação e linguagem a partir da década de 50 nos 
Estados Unidos. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A F – F – V – V
B V – F – V – F
C
V – V – V – F
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras. Segundo o livro-base: “é fundamental entender a cartografia como uma 
linguagem, um meio de comunicação e também uma metodologia. [...] [A] alfabetização cartográfica é essencial 
na educação básica, na medida em que favorece o desenvolvimento da habilidade de leitura e interpretação de 
mapas e do raciocínio espacial” (livro-base, p. 116). É fundamental a iniciação da alfabetização cartográfica nos 
primeiros ciclos do Ensino Fundamental I, pois é nessa etapa que a criança desenvolve, de forma mais 
contundente, sua percepção e seu raciocínio espacial. A afirmativa IV é falsa, pois “a cartografia passou a ser 
compreendida como meio de comunicação e linguagem a partir das décadas de 1960 e 1970. Castellar e Vilhena 
(2011) nos indicam que os estudos relacionados a essa discussão foram elaborados inicialmente nos países do 
leste europeu e que depois outras pesquisas vieram ampliar os debates na Geografia” (livro-base, p. 192 e 193).
D V – V – F – F
E F – V – V – F
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino de Geografia
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Ao elaborar propostas de ensino de Geografia para determinados conteúdos específicos são necessários instrumentos 
adequados para desenvolver as atividades, o que permitirá ao educando uma melhor adequação e entendimento da 
compreensão das propostas desta disciplina. Tais práticas didáticas podem ser desenvolvidas a partir de diversas 
metodologias e com o uso de diferentes recursos”. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia no que se 
refere à utilização de diferentes gêneros textuais como recursos didáticos nas aulas de Geografia, relacione corretamente
os seguintes gêneros às suas respectivas características:
1. Charges
2. Cartuns
3. História em quadrinhos
4. Tirinhas
( ) Esse gênero textual não utiliza caricaturas de personagens conhecidos, pois as ilustrações geralmente são criações do
autor.
( ) Apresentam geralmente quatro quadros e são bastante divulgadas em jornais.
( ) Caracterizam-se por uma narrativa que ocorre sequencialmente em quadros,apresentados horizontalmente, marcada
pelo discurso direto, em que legendas e balões são utilizados, respectivamente, para situar o leitor e expressar os 
diálogos e os pensamentos dos personagens.
( ) Tem como função criticar personagens, geralmente por meio de caricaturas. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A 3 – 4 – 1 – 2
B 4 – 2 – 1 – 3
C
2 – 4 – 3 – 1
Você acertou!
A sequência correta é 2 – 4 – 3 – 1. Segundo o livro-base, “a charge caracteriza-se por ter como função criticar os
personagens, geralmente através de caricaturas, fatos ou acontecimentos políticos, culturais ou sociais específicos 
que estão presentes na mídia, por isso possui uma limitação temporal, já que é datada e localizada 
geograficamente. [...] O cartun não utiliza caricaturas de personagens conhecidos, pois as ilustrações geralmente 
são criações do autor. Justamente por não representar personagens que estão em destaque na mídia em um dado 
momento e por apresentar questões mais amplas, os cartuns são considerados por alguns autores como atemporais 
e universais. [...] Os quadrinhos caracterizam-se por uma narrativa que ocorre sequencialmente em quadros, 
apresentados horizontalmente, marcada pelo discurso direto, em que legendas e balões são utilizados, 
respectivamente, para situar o leitor e expressar os diálogos e os pensamentos dos personagens. [...] [As] tirinhas 
geralmente têm até quatro quadros no máximo [...] [e] são bastante divulgadas em jornais, sendo publicadas com 
regularidade” (livro-base, p. 127,128).
D 2 – 3 – 4 – 1
E 1 – 3 – 4 – 2
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino de Geografia
Leia a passagem de texto a seguir: 
“A construção da maquete na sala de aula merece alguns cuidados por parte do professor, no sentido de enfatizar e 
incentivar a criatividade na busca de material, no exercício do trabalho coletivo e nas representações dos objetos”. 
Considerando o dado fragmento do texto e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o 
ensino de Geografia no que se refere à construção de maquetes na sala de aula de Geografia, analise as sentenças a 
seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) A utilização de uma maquete permite uma apreensão mais concreta do espaço geográfico.
II. ( ) No Ensino Médio, a utilização de maquetes não se faz necessária pois os alunos já desenvolveram a leitura 
cartográfica.
III. ( ) Nas séries iniciais do Ensino Fundamental, uma maquete pode auxiliar no entendimento das relações 
topológicas dos objetos representados.
IV. ( ) Nos anos finais do Ensino Fundamental, uma maquete pode tornar a abstração de determinados conceitos em 
algo mais concreto para o aluno. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A V – F – F – V
B F – V – V – V
C
V – F – V – V
Você acertou!
As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. “No caso da Geografia escolar, a confecção de maquetes é uma 
atividade que, além de empolgar os alunos em sua execução, permite uma apreensão mais concreta do espaço 
geográfico. [...] Nas séries iniciais do Ensino Fundamental, a maquete pode servir para explorar: a projeção dos 
elementos do espaço vivido para o espaço representado; as relações espaciais topológicas dos objetos 
representados em função de um ponto de referência ou entre os objetos entre si ou ainda dos mesmos em relação 
aos alunos. Nos anos finais do Ensino Fundamental, esse material pode auxiliar na relação da teoria com a prática,
tornando a abstração de determinados conceitos em algo mais concreto” (livro-base, p. 167). A afirmativa II é 
falsa, pois, “no Ensino Médio, consideramos que as maquetes podem ajudar com eventuais dificuldades sobre 
determinados temas que os alunos porventura tenham” (livro-base, p. 167).
D V – V – F – V
E F – V – F – V
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino de Geografia
Considere a seguinte citação: 
“De acordo com Chevallard [...], em cada esfera de conhecimento, o saber é ‘preparado’ de maneira diferente, 
adquirindo uma característica própria. [...] Segundo Rodrigo [...], essa diferenciação ocorre de acordo com o ‘cenário 
sociocultural’ onde o conhecimento é produzido. A autora propõe a existência de três cenários socioculturais distintos: o
cotidiano, o escolar e o científico – além de um provável cenário profissional. Em cada um deles, desenvolve-se um tipo
de conhecimento que, consequentemente, associa-se ou distingue-se a um tipo de ‘epistemologia construtiva’ que 
norteia sobre ‘o que’, ‘por que’ e ‘como’ os saberes são construídos”. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia, para que 
Geografia escolar cumpra com seus objetivos e finalidades rumo ao conhecimento dos alunos, o docente dessa área de 
ensino deverá fazer com que o saber parta da esfera científica, onde é produzido, rumo à esfera escolar, onde é 
ensinado, isso é denominado de:
Nota: 10.0
A Metodologias introdutórias
B
Transposição didática
Você acertou!
“Para que a Geografia cumpra com seus objetivos e finalidades, é fundamental que, em nosso trabalho docente 
cotidiano, realizemos a transposição didática, ou seja, que efetuemos a viabilização metodológica escolar do 
conhecimento científico” (livro-base, p. 24).
C Plano de aula
D Geografia escolar introdutória
E Percepção docente
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino de Geografia
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“As metodologias de ensino de Geografia como de outras áreas do conhecimento constituem-se na atualidade como um 
desafio para os educadores. Diante de um mundo com forte avanço tecnológico e em constantes transformações, é 
inegável que o ensino de Geografia também deva fazer parte deste contexto de redefinições mundiais, tornando-se 
necessário acompanhar o ritmo em que ocorrem essas mudanças. Para isso, adequar o ensino de Geografia a esse 
contexto de mudanças, proporcionando aos alunos um ensino voltado para o seu cotidiano, descrevendo a realidade 
vivenciada no seu dia a dia, torna-se imprescindível”. 
Considerando os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o ensino de Geografia sobre a 
utilização de música nas aulas de Geografia, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas 
verdadeiras, e F para as afirmativas falsas:
( ) A utilização da música nas aulas de Geografia possibilita um trabalho interdisciplinar devido às suas potencialidades 
e possibilidades.
( ) A formação de conceitos relativos à Geografia pode ser potencializada pela linguagem musical utilizada em sala de 
aula.
( ) Devido à sua relevância para o ensino, as letras de músicas passaram a compor os livros didáticos como meio de 
exemplificar certos conteúdos da Geografia.
( ) Para utilizar a música como um recurso didático no ensino da Geografia, é importante sempre utilizar o mesmo 
intérprete para que os alunos possam identificar com clareza o tema retratado na canção. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A V – F – V – F
B F – V – V – F
C V – V – V – F
Você acertou!
as alternativas I, II e III estão corretas. A utilização da música como um recurso didático nas escolas vem se 
ampliando ao longo dos últimos anos. Tal crescimento decorre das potencialidades de sua utilização e pela 
possibilidade de trabalho em distintas disciplinas e, entre elas, em projetos de multidisciplinaridade. A linguagem 
musical pode tanto potencializar a formação dos conceitos e representações quanto estimular a relação mais 
próxima entre professores e alunos. Sua relevância para o ensino pode ser observada, inclusive, nos livros 
didáticos, entre os quais alguns passaram a trazer letras de músicas como meio de exemplificar certos conteúdos e 
enriquecer a análise. A alternativa IV está incorreta. Mais um aspecto que gostaríamos de salientar é a necessidade
de evitarmos utilizar um único intérprete ao adotarmos a música como um recurso didático. Nessesentido, 
trazemos as discussões apresentadas por Pinheiro et al (2004), os quais sugerem propostas de atividades em sala a 
partir do uso das músicas de Luiz Gonzaga. Como os próprios autores afirmam, utilizar em uma turma somente as
músicas de um único intérprete repetidas vezes, pode ter um efeito contrário ao desejado, pois pode amenizar ou 
até anular o impacto das letras, no caso específico do caso relatado, sobre o Nordeste brasileiro (livro-base, p. 97-
100).
D F – V – V – V
E V – F – F – V
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino de Geografia
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Dentre os diversos recursos que dialogam com o livro didático de Geografia, o uso do jornal impresso se apresenta 
como uma alternativa adequada para o educador que quer vencer os desafios e as dificuldades inerentes ao ato de 
ensinar Geografia às crianças e aos jovens da Educação Básica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COCCIA, Carla Aparecida; PORTELINHA, Dorotéia Kovalczuk; 
GASPAR, Edilucy Maria Cunha; RUIZ, João Carlos. Experiências didáticas com o jornal impresso. In: KATUTA, Ângela Massumi et al. (Org.). 
Geografia e mídia impressa. p. 169-186. Londrina: Moriá, 2009. p. 170. 
Tendo em vista esta afirmação e os conhecimentos adquiridos no livro-base Encaminhamentos metodológicos para o 
ensino de Geografia sobre o jornal impresso como recurso didático nas aulas de Geografia, relacione cada um dos 
seguintes aspectos básicos para a utilização desse material pedagógico às suas respectivas características:
1. Relação com o desenvolvimento da leitura e da interpretação
2. Demonstração da cotidianidade do espaço geográfico
3. Perspectiva de análise em várias escalas
( ) Ao ser utilizado juntamente com o livro didático, esse recurso pedagógico, pode servir como um importante 
material para analisar os fenômenos e fatos geográficos em muitas escalas.
( ) Ao se utilizar o jornal impresso como um recurso didático no ensino de determinados temas, é possível evidenciar 
que os mesmos não são apenas conteúdos de uma disciplina escolar, mas que estão presentes no dia a dia e são 
importantes para se entender a realidade cotidiana dos espaços geográficos.
( ) Utilizando esse tipo de acervo linguístico, os alunos podem confrontar ideias e argumentar sobre elas, o que pode 
ampliar sua capacidade crítica sobre a realidade. 
Agora selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
A 1 – 2 – 3
B 1 – 3 – 2
C 2 – 1 – 3
D 3 – 1 – 2
E 3 – 2 – 1
Você acertou!
A sequência correta é 3 – 2 – 1. Segundo o livro-base, no que diz respeito à relação com o desenvolvimento da 
leitura e da interpretação, “especificamente para a disciplina de Geografia, Castellar e Vilhena (2011) reforçam 
essa concepção, evidenciando a relevância do acervo linguístico para a educação geográfica, na medida em que 
através da leitura e interpretação de jornais e outros tipos de textos, propõem-se situações em que os alunos 
podem confrontar ideias, questionar os fatos com argumentação, ampliando-se sua capacidade crítica sobre a 
realidade. [...] [Quanto à demonstração da cotidianidade do espaço geográfico, ao] utilizarmos o jornal como 
um recurso didático no ensino de determinados temas, estaremos evidenciando que os mesmos não são apenas 
conteúdos de uma disciplina escolar, mas que estão presentes em nosso cotidiano e são importantes para 
entendermos a realidade. [...] [No que diz respeito à perspectiva de análise em várias escalas, a] importância do 
trabalho com o jornal impresso decorre do fato que podemos trabalhar não apenas com a grande mídia de 
circulação nacional, a qual nos dá uma perspectiva sobre um determinado assunto, mas do mesmo modo com as 
de âmbito regional e local, que poderão apresentar o assunto com análises diferenciadas. [...] Ainda nessa 
perspectiva, esse recurso didático, ao ser utilizado juntamente com o livro didático, pode servir como um 
importante material para analisar os fenômenos e fatos geográficos em várias escalas” (livro-base, p. 103,104).
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino de Geografia
Considere o trecho de texto a seguir: 
“O potencial de contribuição da geografia à educação escolar decorre da sua própria natureza, como ciência que trata 
dos elementos naturais e humanos em sua configuração espacial, em vista de uma explicitação relacional-interativa da 
construção do mundo pelo homem. Assim, a Geografia busca apreender os eventos humanos em sua dinâmica de 
espacialidade: onde ocorrem, como ocorrem e por que ocorrem, na concretude de lugar e mundo. Portanto, a leitura 
geográfica da realidade não se restringe à descrição localizada dos elementos naturais e efeitos da ação humana, mas 
analisa as inter-relações entre os elementos em diversas escalas segundo objetivos de um estudo (local, regional e inter 
ou supranacional), sob critérios de apreensão dos determinantes histórico-sociais das diversas organizações espaciais 
identificadas. Esse entendimento da Geografia é a base para seu efetivo aproveitamento educacional. Sob este enfoque, 
a Geografia escolar não se reduz a uma programação curricular meramente informativa, mas deve ter uma efetividade 
formativa no contexto do impacto global da escola sobre o desenvolvimento [das dimensões] intelectual, atitudinal e 
psicomotor do aluno de primeiro e segundo graus”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARNEIRO, Sônia Maria Marchiorato. A importância educacional
da Geografia. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40601993000100016>. Acesso em 27 mar. 2017. 
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o 
ensino de Geografia, a partir do ensino de Geografia, é possível desenvolver no aluno a habilidade de condutas que 
propiciam posicionamentos valorativos a muitos aspectos da vida em sociedade, tais como sensibilidade quanto aos 
problemas ambientais e conscientização em relação às desigualdades sociais. Essa habilidade diz respeito 
especificamente ao desenvolvimento da dimensão:
Nota: 0.0
A Neurocognitiva
B
Atitudinal
A segunda dimensão é a do desenvolvimento atitudinal. Conforme aponta Carneiro (1993), os alunos da Educação
Básica, a partir do ensino de Geografia, podem incorporar algumas atitudes com posicionamentos valorativos a 
muitos aspectos da vida em sociedade, tais como sensibilidade quanto aos problemas ambientais, conscientização 
em relação às desigualdades sociais, percepção estética e consideração com a paisagem natural e respeito às 
diversidades étnica, cultural e religiosa (livro-base, p. 36).
C Corporal
D Espacial
E Psicomotora
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino de Geografia
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Um marco importante para a periodização da Geografia foi a fundação da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras – 
FFCL da Universidade de São Paulo, em 1934. No âmbito da Geografia Acadêmica, criou o primeiro curso superior de 
Geografia. Para tal iniciativa foi necessária a vinda de professores estrangeiros ao Brasil”. 
Considerando o dado fragmento do texto e os conteúdos do livro-base Encaminhamentos metodológicos para o 
ensino de Geografia sobre o primeiro curso superior de Geografia no Brasil, analise as sentenças a seguir, assinalando 
V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
I. ( ) A criação do curso foi importante, pois formou profissionais para a educação básica, os quais passaram a atuar 
principalmente com os alunos do ginásio.
II. ( ) Os primeiros professores a lecionar no curso de Geografia eram alemães, oriundos da escola ratzeliana.
III. ( ) Os licenciados em Geografia organizavam suas aulas de acordo com o enfoque essencialmente regional, pois 
tinham posse do saber científico produzido na academia e o auxílio de livros didáticos elaborados por professores 
universitários.
IV. ( ) A concepção de educação lablacheana, que caracterizaa escola francesa de Geografia, foi pouco utilizada pelos 
professores dessa disciplina e, por isso, apenas uma pequena parte dos alunos formados nas primeiras décadas de 
funcionamento do curso tinham suas ações norteadas pela referida concepção teórica. 
Agora marque a sequência correta:
Nota: 10.0
A V – F – V – V
B F – F – V – V
C F – V – F – V
D
V – F – V – F
Você acertou!
As alternativas I e III estão corretas. A criação do curso foi importante, pois formou profissionais para a educação 
básica, os quais passaram a atuar principalmente com os alunos do ginásio. Os licenciados em Geografia 
organizavam suas aulas de acordo com o enfoque essencialmente regional, pois tinham posse do saber científico 
produzido na academia e o auxílio de livros didáticos elaborados por professores universitários. As alternativas II 
e IV estão incorretas. Os primeiros professores eram pertencentes à escola francesa de Geografia, a lablacheana, e,
em razão disso, podemos depreender que grande parte dos alunos formados nas primeiras décadas de 
funcionamento do curso tinham suas ações norteadas por esta concepção teórica, as quais tiveram implicações 
para os encaminhamentos metodológicos em sala (livro-base, p. 58,59).
E V – V – F – V