07-CAP 1-AVALIAÇÃO A DISTÂNCIALivro Digital

Prévia do material em texto

27/10/2020 Livro Digital - AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA
https://livrodigital.uniasselvi.com.br/pos/avaliacao_a_distancia/conteudo.html?capitulo=1 1/6
CONCEPÇÕES DE
AVALIAÇÃO
1 INTRODUÇÃO
É impossível prever o que um aluno aprende como resultado de uma sequência específica de
atividades instrucionais, mesmo no improvável evento em que todos os alunos de um grupo
instrucional estejam no mesmo local em que a instrução começa, em questão de minutos, os
alunos terão alcançado diferentes entendimentos.
 
É por isso que a avaliação é, talvez, o processo central na instrução eficaz. É somente através
da avaliação que podemos descobrir se uma sequência específica de atividades instrucionais
resultou nos resultados de aprendizagem pretendidos.
 
A avaliação está ligada às transformações dos processos educacionais durante os tempos,
representando uma ação fundamentalmente básica do processo educativo, não devendo ser
compreendida de forma isolada, pois é influenciada por vários fatores, como sociais, culturais
e políticos, ainda, a avaliação é um instrumento para melhorar o ensino-aprendizagem.
 
Há algum tempo a avaliação foi vista apenas como um instrumento para medir a quantidade
de aprendizagem de um aluno sobre determinado conteúdo aplicado na escola, ou seja, a
avaliação era vista como o resultado final de um produto. Trabalhos, teste e provas ainda
determinam acertos e erros das aprendizagens dos alunos. No entanto, podemos ver um novo
Capítulo 1 
27/10/2020 Livro Digital - AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA
https://livrodigital.uniasselvi.com.br/pos/avaliacao_a_distancia/conteudo.html?capitulo=1 2/6
formato de avaliação buscando um olhar para a qualidade da aprendizagem do aluno.
Valorizando o aluno em sua forma integral e sua aprendizagem de forma significativa para a
vida.
 
No entanto, como podemos avaliar a busca da qualificação das aprendizagens dos alunos?
Algumas possibilidades de resposta, abordaremos neste tópico.
2 AVALIAÇÃO
Para iniciarmos nossa discussão sobre os tipos de avaliações, faz-se necessário resgatar o
conceito de avaliação. É importante pensar na avaliação como processo da trajetória das
atividades educativas.
 
O dicionário Dicio (2020) traz o significado de avaliação sendo: “prova, exame ou verificação
que determina ou verifica a competência, os conhecimentos ou saberes de alguém”. Já Leite
(2006, p. 461):
Avaliação: proveniente do latim – valere –, significa ter ou dar valor a algo, validar ou tornar
válido, digno. Avaliação refere a processos de construção de sentidos e conhecimentos
sobre sujeitos, objetos ou coisas, atividades e instituições, colocados em relação educativa
ou profissional durante determinado período de tempo.
Ela necessita de uma pluralidade de enfoques e a cooperação ou a concorrência de
diversos ramos de conhecimentos e metodologias de várias áreas, não somente para que
seja entendida ou reconhecida intelectualmente, mas também para poder ela própria se
exercitar concretamente de modo fundamentado, de diferentes modos e com distintos
modelos, em seu funcionamento sócio-histórico.
Assim, a avaliação deve ser considerada dentro do contexto e ainda ser uma
prática ou atividade para a maestria do processo de ensinar e aprender. Avaliar
provoca a condição de abrigar abraçando a possibilidade de uma situação ser
agradável ou desagradável, satisfatória ou insatisfatória. Avaliar um aluno também
é acolher seu modo de ser, para, a partir daí, decidir o que fazer e como fazer
(LUCKESI, 2011).
Portanto, a avalição deve ser utilizada para oportunizar o desenvolvimento dos
alunos em sua contínua evolução, possibilitando o processo de ensino-
aprendizagem, não apenas sendo uma forma de realização de exames
classi�catórios e julgamentos com intuito punitivo. 
Capítulo 1 
27/10/2020 Livro Digital - AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA
https://livrodigital.uniasselvi.com.br/pos/avaliacao_a_distancia/conteudo.html?capitulo=1 3/6
2.1 TIPOS DE AVALIAÇÃO
Agora que relembramos o papel fundamental da avaliação, é importante vermos os
instrumentos que podem compor o processo de ensino e aprendizagem. São eles: avaliação
diagnóstica, avaliação formativa e avaliação somativa.
 
A avaliação diagnóstica permite ao professor identificar os pontos fracos e fortes de cada
aluno, permitindo, assim, determinar o modo de ensino mais adequado.
Para que a avaliação diagnóstica seja possível, é preciso compreendê-la e realizá-la
comprometida com uma concepção pedagógica. No caso, considerarmos que ela deva
estar comprometida com uma proposta pedagógica histórico-crítica, uma vez que esta
concepção está preocupada com a perspectiva de que o educando deverá apropriar-se
criticamente de conhecimentos e habilidades necessárias a sua realização como sujeito
crítico dentro desta sociedade que se caracteriza pelo modo capitalista de produção. A
avaliação diagnóstica não se propõe e nem existe uma forma solta isolada. É condição de
sua existência e articulação com uma concepção pedagógica progressista (LUCKESI,
2003, p. 82).
Ao retornar às atividades em sala após a pandemia, devemos aplicar a avaliação diagnóstica
para poder planejar a revisão; recuperação e reforço dos conteúdos.
A avaliação formativa é realizada a partir dos objetivos de aprendizagem, ela serve para
detectar dificuldades dos estudantes e, assim, auxiliar o professor a replanejar suas atividades
e sua prática para atender as necessidades dos alunos.
Avaliação formativa tem como função informar o aluno e o professor sobre os resultados
que estão sendo alcançados durante o desenvolvimento das atividades; melhorar o ensino
e a aprendizagem; localizar, apontar, discriminar deficiências, insuficiências, no
desenvolvimento do ensino-aprendizagem para eliminá-las; proporcionar feedback de ação
(leitura, explicações, exercícios) (SANT’ANNA, 2009, p. 34).
A avaliação somativa refere-se a análise do resultado final, medindo os níveis de
aproveitamento do estudante.
Medir significa determinar a quantidade, a extensão ou o grau de alguma coisa, tendo por
base um sistema de unidades convencionais. Na nossa vida diária estamos
constantemente usando unidades de medidas, unidades de tempo. O resultado de uma
medida é expresso em números. Daí a sua objetividade e exatidão. A medida se refere
sempre ao aspecto quantitativo do fenômeno a ser descrito (HAYDT, 2002, p. 9).
Capítulo 1 
27/10/2020 Livro Digital - AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA
https://livrodigital.uniasselvi.com.br/pos/avaliacao_a_distancia/conteudo.html?capitulo=1 4/6
Ressaltamos que a avaliação é processual, ou seja, deve decorrer ao longo do processo de
ensino-aprendizagem dos alunos, assim a avaliação tem como objetivo também analisar as
práticas do professor possibilitando repensar seu planejamento. Pensando em avaliação será
necessário falarmos dos conteúdos? As formas de aplicações do conteúdo implicam no
resultado final da aprendizagem. A seguir veremos os tipos de conteúdos.
2.2 TIPOS DE CONTEÚDOS
Os conteúdos são “[...] um conjunto de conhecimentos ou formas culturais, cuja
assimilação e apropriação pelos alunos é considerada essencial para seu
desenvolvimento e socialização”, sendo o professor um facilitador/orientador
desse processo (COLL, 1998, p. 12).
Os conteúdos necessitam estar interligados com a vivência do aluno, o trabalho do
professor (ensino) e a matéria. Conforme Coll (1998), podemos classi�car os
conteúdos como, factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais.
Os conteúdos factuais dizem respeito aos conhecimentos relativos a fatos,
acontecimentos, situações, fenômenos socialmente construídos e diretamente
observáveis. O caráter deste conteúdo é eminentemente descritivo (COLL, 1998).
Podemos citar como exemplo a descrição da disposição das ocas dos índios e da
forma de sua construção, outro exemplo seria a descrição do contexto geográ�co
onde ocorreu a Guerra de Canudos, com indicação descritiva de datas, de pessoas,
de vestimentas, dos locais.
É importante ressaltar que aprendizagem dos conteúdos factuais constituem o
contexto para uma situaçãocomplexa a ser abordada. A importância está
relacionada ao contexto da situação e não ao conteúdo em si.
Conteúdos conceituais constituem um conjunto de conceitos e de de�nições
relacionadas aos saberes socialmente construídos (COLL, 1998). Se a situação a ser
estudada é a ocupação territorial em uma determinada região, é importante saber
o que seja densidade demográ�ca, migração interna, terras improdutivas etc. O
aluno deve aprender como o conceito se articula com outros conceitos e outros
fatos. Exemplo: a relação entre a economia com o crescimento de número de
carros e com o trânsito. 
Os conteúdos procedimentais incluem as regras, as técnicas, os métodos, as
destrezas ou habilidades, as estratégias, os procedimentos. É um conjunto de
ações ordenadas e com um �m, quer dizer, dirigidas para a realização de um
objetivo (COLL, 1998). São conteúdos procedimentais: ler, desenhar, observar,
calcular, classi�car, traduzir, recortar, saltar, inferir, ou seja, o verbo da ação.
Capítulo 1 
27/10/2020 Livro Digital - AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA
https://livrodigital.uniasselvi.com.br/pos/avaliacao_a_distancia/conteudo.html?capitulo=1 5/6
Apresentação  Capítulo 2
Conteúdo escrito por:
Os conteúdos atitudinais visam compreender a cidadania como participação social
e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais,
adotando no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às
injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito (COLL, 1998),
ou seja, são pautados em o que o aluno deve ser.
Por exemplo, um professor de ciências que ensina a organização das abelhas em
uma colmeia, coloca também uma re�exão sobre a necessidade de cada cidadão
cumprir seu papel na sociedade, para que a vida social seja de qualidade para
todos. A formação para o desenvolvimento de atitudes envolve a ideia de preparar
o sujeito para ação assim que as circunstâncias o exigirem.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Neste primeiro tópico da disciplina, vimos que existem diferentes tipos de avaliação e que faz
parte do processo de aprendizagem, bem como da trajetória educativa dos alunos. Dentro da
avaliação temos a avaliação diagnóstica, avaliação formativa e avaliação somativa. Sendo que
cada uma delas se destina a verificação da aprendizagem de conteúdos e momentos
diferentes dentro do processo de ensino e aprendizagem.
 
Vimos também os diferentes tipos de conteúdos, sendo que podemos entendê-los como os
conhecimentos ou formas culturais que precisam ser assimilados pelos alunos para ocorra o
desenvolvimento.
 
No próximo tópico, você verá sobre a avaliação no contexto das aulas não presenciais durante
a pandemia e, também, sobre a avaliação no retorno das atividades, sendo que, neste caso, a
avaliação diagnóstica e acompanhamento das atividades não presenciais serão importantes
para os professores direcionarem os próximos conteúdos.
Daniele Lourdes Curto da Costa
Capítulo 1 
https://livrodigital.uniasselvi.com.br/pos/avaliacao_a_distancia/index.html
27/10/2020 Livro Digital - AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA
https://livrodigital.uniasselvi.com.br/pos/avaliacao_a_distancia/conteudo.html?capitulo=1 6/6
Todos os direitos reservados © 2020 Daniele Lourdes Curto da Costa
Greisse Moser BadallottiCapítulo 1 