QUESTIONÁRIO DE DIDÁTICA-1

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Questionário de didática unidade 1 
Para ________________, “o espírito da criança se forma a partir de estímulos externos que 
precisam ser determinados”. Em seu método de ensino a criança é livre, mas livre apenas 
para escolher os objetivos sobre os quais possa agir. Por isso, _________ criou materiais 
didáticos simples e muito atraentes, projetados especialmente para provocar o raciocínio e 
auxiliar em todo tipo de aprendizado, do sistema decimal à estrutura da linguagem, tornando 
todo o processo muito mais rico e interessante. (MACHADO, 1986) 
Consideração a citação acima complete as lacunas em branco com as palavras que 
completam o significado. 
Maria Montessori, Montessori 
 
Considere a legislação especifica abaixo: 
•Art. 205-____________direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e 
incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, 
seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho (Constituição 
Federal) 
•Art. 1º _____________ abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida 
familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos 
movimentos sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.(LDB) 
Os artigos citados pertencem a Constituição Federal e a LDB e estão considerando como 
foco: 
A educação 
 
Pensamento científico, repertório cultural, comunicação, cultura digital, trabalho e projeto de 
vida, argumentação, autoconhecimento e autocuidado, empatia e cooperação e 
responsabilidade e cidadania, são competências que toda escola deve desenvolver e estão 
discriminadas na: 
BNCC 
 
Conforme Mariotti (2002)90: ... se a vida é um processo de conhecimento, os seres vivos 
constroem esse conhecimento não a partir de uma atitude passiva e sim pela interação. 
Aprendem vivendo e vivem aprendendo.Mariotti está se referindo a 
I- A evidência de que não aprendemos somente na escola e sim em todas as relações que se 
estabelecem em nossa vida. 
II- Que existem outras formas de aprendizagem e podem estar relacionadas as relações que 
estabelecemos. 
III- Aprendizagem que se efetiva apenas com intencionalidade e por isso a escola é 
fundamental no processo de ensino. 
Das afirmações acima, estão corretas: 
I e II 
 
 
Considerando algumas situações de aprendizagem, podemos classificar algumas como 
espontâneas, quando o aluno aprende sem o compromisso de intencionalidade de um 
professor. Já a aprendizagem adquirida com intencionalidade, oferecida por um professor 
depende de um plano de aula organizado. Segundo essa percepção observe as seguintes 
situações: 
A- Ao chegar à escola o aluno entende que precisa aguardar sua vez para entrar na escola, 
pois existe uma fila a ser respeitada. 
B- Ao escovar os dentes, com a professora explicando a importância da escovação. 
C- Ao ler um texto orientado pelo professor. 
D- Ao brincar no intervalo de aula com os amiguinhos. 
Tipos de aprendizagem 
1- Aprendizagem espontânea 
2- Aprendizagem intencional 
Escolha agora a opção que melhor se adequa as ideias apontadas acima, relacionando 
situação e tipos de aprendizagem. 
A1- B2- C2- D1 
 
A aula é norteada por uma série de componentes, que vão conduzir o processo didático 
facilitando tanto o desenvolvimento das atividades educacionais pelo educador como a 
compreensão e entendimento pelos indivíduos em formação; ela deve, pois, ter uma 
estruturação e organização, afim de que sejam alcançados os objetivos do ensino.(disponível 
em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/processo-didatico-educativo-analise-
reflexiva-sobre-processo-ensino-aprendizagem.htm)Considerando esse texto retirado do site 
Brasil escola, podemos afirmar que para uma aula ser eficiente precisará de: 
I- Lousa, giz, caderno, lápis e um professor. 
II- de um professor comprometido e que conheça as necessidades e características de seus 
alunos. 
III- que o professor elabore planos de aulas que sejam didaticamente adequados a realidade 
dos alunos com que trabalha. 
Assinale a opção correta: 
Estão corretas as afirmações II e III 
 
A hegemonia cultural é, portanto, um conjunto de ideias dominantes de uma determinada 
conjuntura social, política, cultural e econômica. Ela não é permanente, mas o Estado, e seus 
líderes, são o resultado desse somatório de forças em disputa. Neste jogo estão presentes a 
sociedade civil e a sociedade política. As duas se influenciam mutuamente, e o governo é o 
resultado das ideias dominantes(disponível em: 
https://www.infoescola.com/sociologia/hegemonia-cultural/)Essa teoria partiu do que defendia: 
Antonio Gransci 
 
As indicações das etapas para o desenvolvimento da aula, não significa que todas elas 
devam seguir um cronograma rígido (LIBÂNEO, 1994-Pág. 179), pois isso depende dos 
objetivos, conteúdos da disciplina, recursos disponíveis e das características dos alunos e de 
cada aluno e situações didáticas especificas.(Disponível em: 
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/processo-didatico-educativo-analise-
reflexiva-sobre-processo-ensino-aprendizagem.htm)Assinale a opção correta: 
O professor poderá usar modelos de planejamento, mas adequando à realidade da sala 
em que trabalhará o conteúdo. 
 
Bzuneck(2009b, p. 9) define o termo motivação: Uma primeira ideia sugestiva sobre 
motivação, normalmente aplicável a qualquer tipo de atividade humana, é fornecida pela 
própria origem etimológica da palavra, que vem do verbo latino movere, cujo tempo supino 
motum e o substantivo motivum, do latim tardio, deram origem ao nosso termo 
semanticamente aproximado, que é motivo. Assim, genericamente, a motivação, ou o motivo, 
é aquilo que move uma pessoa ou que a põe em ação ou a faz mudar o curso.Para um 
professor em sala de aula, motivar os alunos é fundamental. Para encontrar caminhos que o 
ajudem a qualificar sua atuação como docente e garantam a aprendizagem, deverá estudar 
qual das ciências abaixo? 
Didática 
 
Se, portanto, queremos Igrejas e Estados bem ordenados e florescentes e boas 
administrações, primeiro que tudo ordenemos as escolas e façamo-las florescer, a fim de que 
sejam verdadeiras e vivas oficinas de homens e viveiros eclesiásticos, políticos e econômicos. 
Assim facilmente atingiremos o nosso objetivo; doutro modo, nunca o atingiremos. (1966, 
p.71) 
Considerando a característica de sua afirmação o autor desta citação só poderá ser: 
Comenius 
 
Como diz Libâneo (1994), é necessário para o planejamento de ensino que o professor 
compreenda as relações entre educação escolar, os objetivos pedagógicos e tenha um 
domínio seguro dos conteúdos ao qual ele leciona, sendo assim capaz de conhecer os 
programas oficiais e adequá-los às necessidades reais da escola e de seus alunos. 
Considerando a citação de Libâneo, podemos definir como verdadeiro(V) e falso(F) as 
seguintes afirmações: 
( ) a- A didática garantirá o domínio dos conteúdos ensinados pelo professor 
( ) b- O desempenho do professor dependerá do conhecimento que o professor tem da 
disciplina que ensina e da relação que ele estabelece com a realidade do aluno. 
( ) c- O ensino só acontece quando o professor domina seu conhecimento sobre o assunto. 
Na sequência assinale a opção que apresenta os itens verdadeiros: 
São falsos os itens a e c 
A prática de ensino, desde então, por meio da palavra ‘construtivismo’, ganha uma nova 
roupagem, novo olhar, nova interpretação; pois o processo de aquisição da língua escrita, 
contrapondo-se ao ensino tradicional de antes, que buscava métodos de como ensinar que 
desconsideravam o conhecimento e a experiência de ‘mundo’ que a criança possuía (LEÃO, 
2011, p. 21). Considerando a citação de Leão e sabendo que o foco da alfabetização mudou a 
partir da “Psicogênese da Língua Escrita”, identificamos como principal contestadora da 
alfabetização por cartilha: 
Emília FerreroDe acordo com Leite (2013) os resultados obtidos após a pesquisa relatam que as maiores 
dificuldades apontadas pelos alunos para permanecerem na escola são: A falta de adequação 
curricular, a má qualificação dos docentes, a qualidade dos equipamentos necessários para 
uso regular nas salas de aula ou a falta de existência deles, falta de material escolar, distância 
entre a casa e a instituição dentre outros aspectos. 
Entendendo a importância de os professores estarem em constante atualização e busca de 
estratégias diferenciadas de ensino, podemos afirmar que: 
A didática deve ser estudada e adequada ao tempo e espaço em que será inserida.: 
 
Um grande estudioso chamado _______________ defendeu que o conhecimento não deveria 
ser ensinado de forma fragmentada e sim partir do todo para as partes. Essas ideias 
influenciaram a adoção do método de alfabetização global. Escolha a opção que preenche a 
lacuna em aberto: 
Ovide Decroly 
 
No campo específico da pedagogia, a teoria de Dewey se inscreve na chamada educação 
progressiva. Ele insistia na necessidade de estreitar a relação entre teoria e prática, pois 
acreditava que as hipóteses teóricas só têm sentido no dia a dia. Podemos afirmar, que 
segundo a percepção de Dewey 
I- a princípio as crianças aprendem mais quando tem o conteúdo associado a sua realidade. 
II- as ideias só têm importância desde que sirvam de instrumento para a resolução de 
problemas reais. 
III- acredita na educação como um todo. 
São corretas as afirmações 
I, II e III 
 
Os recursos didáticos nada mais são do que as ferramentas que o professor utilizará durante 
todo o ano letivo e pode, muitas vezes, precisar de algumas alterações ou novos utensílios 
que servirão para o aprimoramento das atividades e aulas realizadas na escola. Não são 
exemplos de recursos didáticos: 
Cortina, tapete e sofá 
 
Essa realização consciente das tarefas de ensino e aprendizagem é uma fonte de convicções, 
princípios e ações que irão relacionar as práticas educativas dos alunos, propondo situações 
reais que faça com que os individuo reflita e analise de acordo com sua realidade (TAVARES, 
2011).São norteadores dos processos educacionais: 
Didática, avaliação da aprendizagem e legislação. 
 
Os recursos didáticos nada mais são do que as ferramentas que o professor utilizará durante 
todo o ano letivo e pode, muitas vezes, precisar de algumas alterações ou novos utensílios 
que servirão para o aprimoramento das atividades e aulas realizadas na escola. Não são 
exemplos de recursos didáticos: 
Cortina, tapete e sofá 
 
A doutrinação política e ideológica em sala de aula ofende a liberdade de consciência do 
estudante; afronta o princípio da neutralidade política e ideológica do Estado; e ameaça o 
próprio regime democrático, na medida em que instrumentaliza o sistema de ensino com o 
objetivo de desequilibrar o jogo político em favor de um dos competidores. Portanto, o único 
objetivo do Programa _________ é informar e conscientizar os estudantes sobre os direitos 
que correspondem àqueles deveres, a fim de que eles mesmos possam exercer a defesa 
desses direitos, já que dentro das salas de aula ninguém mais poderá fazer isso por eles. 
Escolha a opção que completa a frase acima. 
Escola Sem Partido 
 
Podemos afirmar que ensino e aprendizagem se relacionam. O ensino quer a aprendizagem, 
enquanto a aprendizagem depende muito do ensino. O ensino é o foco do professor enquanto 
a aprendizagem é o foco do aluno. Partindo desse princípio podemos afirmar que: 
Existe diferença entre ensino e aprendizagem 
 
Essa realização consciente das tarefas de ensino e aprendizagem é uma fonte de convicções, 
princípios e ações que irão relacionar as práticas educativas dos alunos, propondo situações 
reais que faça com que os individuo reflita e analise de acordo com sua realidade (TAVARES, 
2011).São norteadores dos processos educacionais: 
Didática, avaliação da aprendizagem e legislação. 
 
 
Unidade 2 
 
 
Vieira(p.13) destaca a seguinte definição:"___________ é o conhecimento que cada um tem 
dos seus próprios processos e produtos cognitivos ou de qualquer aspecto com eles 
relacionados; envolve monitoramento ativo e consequente regulação desses processos em 
relação à cognição, usualmente no serviço de algum objetivo concreto13. 
Vieira está definindo a: 
Metacognição 
 
A transdisciplinaridade, como o prefixo trans indica (...) diz respeito àquilo que está ao mesmo 
tempo entre as disciplinas, através das disciplinas e além de qualquer disciplina 
(NICOLESCU, 2000, p.15). O primeiro estudioso a citar a palavra transdisciplinaridade foi: 
Jean Piaget 
 
Na atual conjuntura educacional, especificamente no contexto brasileiro, a tarefa de regular a 
aprendizagem do aluno a partir de observações e produções processualmente sistematizas 
tem cedido espaço para registros simplificados, representados quantitativamente e que, por 
vezes, desprezam aspectos qualitativos do processo de aprendizagem. Assim, revela-se um 
modelo de avaliação baseado na constatação de resultados e não em intervenções 
pedagogicamente estratégicas, capazes de auxiliar e conduzir apropriadamente o educando 
em seu caminho na construção de conhecimentos socialmente relevantes.(disponível em: 
https://rigs.ufba.br/index.php/entreideias/article/viewFile/4555/3806)Podemos identificar 
abaixo algumas formas de avaliar. Observe: 
I- Um portfólio onde são arquivadas as atividades do aluno e analisadas periodicamente para 
analisar seu aproveitamento. 
II- Uma prova ao final do bimestre com 30 questões dissertativas. 
III- Uma observação das atividades desenvolvidas em sala cotidianamente. 
São exemplos de avaliação processual: 
I e III, apenas 
 
Aprendi, praticando e estudando a teoria de especialistas como Zabala e Libâneo, que o 
planejamento das aulas é fundamental no processo de aprendizagem dos alunos. Além de 
orientar e organizar o trabalho em sala de aula, é também um momento de aprendizagem do 
professor, pois leva à pesquisa, ao estudo e à reflexão. Sem planejar, não sabemos onde 
queremos chegar e nem os melhores caminhos a percorrer.(Disponível em: 
https://novaescola.org.br/conteudo/6746/blog-alfabetizacao-como-fazer-plano-de-aula)Ao 
pensarmos em um plano de aula é importante que tenhamos definido em primeiro lugar: 
O objetivo da aula. 
 
 
Por sua vez o aluno precisa ultrapassar o papel de passivo, de escutar, ler, decorar e de 
repetidor fiel dos ensinamentos do professor e tornar-se criativo, crítico, pesquisador e 
atuante, para produzir conhecimento. (MORAN, MASETTO, BEHRENS, 2013. p. 71). A 
prática que reconhecidamente da aos estudantes o protagonismo na aprendizagem é: 
A prática transdisciplinar 
 
 
é na Carta da transdisciplinaridade, produzida no I Congresso Mundial de 
Transdisciplinaridade 1994, realizado em Arrábida, Portugal, com fundamental colaboração do 
CIRET e apoio da UNESCO, em que temos uma definição do conceito transdisciplinar: 
Artigo 3: “(…) A Transdisciplinaridade não procura a dominação de várias disciplinas, mas a 
abertura de todas as disciplinas ao que as atravessa e as ultrapassa.” 
Artigo 7: A transdisciplinaridade não constitui nem uma nova religião, nem uma nova filosofia, 
nem uma nova metafísica, nem uma ciência das ciências.” (disponível em: 
http://www.helioteixeira.org/ciencias-da-aprendizagem/o-que-e-transdisciplinaridade/) 
Podemos afirmar que a transdisciplinaridade consiste em:. 
Ensinar e aprender partindo do todo para as partes. 
 
Considerando a Tendência progressista crítico-social é errado afirmar. 
I- está interessada na racionalização do ensino, no uso de meios e técnicas mais eficazes, 
prevalecendo o uso de manuais de caráter instrumental. 
II- também está preocupada com a função transformadora da educação em relação à 
sociedade, sem, com isso, negligenciar o processo de construção do conhecimento 
fundamentado nos conteúdos acumulados pela humanidade. 
III- Pode-se perceber, na fundamentação desta tendência, uma preocupação com a 
transformação social,contudo, para tal, parte-se da compreensão da realidade, a partir da 
análise do mundo do trabalho, das vivências sociais, buscando entendê-lo não como algo 
natural, mas sim construído culturalmente - torna-se importante no processo de transformação 
social a mediação cultural. 
Assinale a opção que não corresponde a essa tendência 
Somente a 1 
 
A verdadeira escuta não diminui em nada, a capacidade de exercer o direito de discordar, de 
opor-se, de posicionar-se. Pelo contrário, é escutando bem que me preparo para melhor 
colocar-me, ou melhor, situar-me do ponto de vista das ideias.(Disponível em: 
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1676-73142006000100005) 
A ideia exposta acima sinaliza que: 
I- A importância do diálogo na educação. 
II- Só existe uma forma de trabalhar bem, que é escutando. 
III- O diálogo entre professor e aluno abre espaço para melhor compreensão dos dois lados 
sobre determinados conteúdos. 
Escolha a opção que apresenta afirmações incorretas. 
Somente a II 
 
Pensando na relação professor e aluno, escolha nas afirmações abaixo as que estão corretas. 
I- Faz toda a diferença estabelecer uma relação de confiança com o aluno. Assim, os alunos 
têm mais disposição para aprender e os professores se sentem mais motivados para 
aprimorar seu processo didático. Comece, então, pela transparência. 
II- Professores e alunos têm funções diferentes e devem entender que acima de tudo, a 
obediência são parte dessa relação. 
III- O aluno terá todo direito de investir contra seu professor, caso seja contrariado. 
IV- O diálogo é o melhor retorno que o professor pode dar ao aluno – e ainda previne 
problemas em sala de aula. Faça o possível para ter um convívio saudável com os seus 
alunos. 
São corretos os itens: 
I e IV, apenas 
 
 “Prático é o ato ou objeto que produz uma utilidade material, uma vantagem, um benefício; 
imprático é aquilo que carece dessa utilidade direta e imediata” (SÁNCHEZ VÁZQUEZ, 1977, 
p. 12).Lendo a citação acima, ainda podemos complementar com as seguintes afirmações: 
I- A aprendizagem deve ser consequência prática do conhecimento científico oferecido na 
escola. 
II- A teoria deve ser útil para que os alunos consigam transpor os conhecimentos acadêmicos 
para a vida cotidiana. 
III- A teoria deve fundamentar a prática 
Estão corretas: 
I,II e III 
 
É uma corrente pedagógica modeladora do comportamento humano, subsidiada por métodos 
e técnicas específicas em sala de aula. Os conteúdos são formatados numa sequência lógica 
de ensinamento. O aluno é considerado responsivo perante a formação do programa 
educacional (Disponível em: http://wwwtendenciaspedagogicas.blogspot.com/2011/06/as-
tendencias-pedagogicas-liberais.html). Essa forma de pensar a educação refere-se à: 
Tendência Liberal Tecnicista 
 
Observe as afirmações abaixo: 
•De acordo com Santomé (1998) o ensino ... possibilita preparar os jovens para enfrentar as 
situações reais, pois os conceitos trabalhados pelas áreas ultrapassam os limites de uma 
disciplina, instigando os estudantes a serem capazes de identificar, analisar e posicionar 
criticamente diante de situações da realidade. 
•A modalidade de ensino conforme, Fazenda (2011); Santos et al. (in SANTOS; SOMERMAN, 
2014) não coaduna com conceitos disciplinares e ensino linear e compartimentalizados, busca 
a integração e a necessidade de um novo modo de pensar de ressignificação de conceitos 
que tragam significados aos conteúdos escolares. 
•(JAPIASSU,1976, p. 65) considera como um modo de atualização metodológica que exige 
mudanças que perpassam as estruturas de ensino das disciplinas 
As citações acima estão diretamente ligadas a uma forma de organização do ensino. Escolha 
a opção correta: 
Interdisciplinar 
 
A docente partiu de uma curiosidade de seus alunos, que desejavam conhecer melhor o 
Pantanal, explorar esse lugar tão distinto do ambiente urbano da nossa cidade de Rio 
Piracicaba, em Minas Gerais. Sabendo disso, Islene teve a ideia de levar a turma para uma 
“viagem a distância” às planícies alagadas, na qual todos pudessem explorar a natureza do 
lugar. Em Ciências, as crianças puderam identificar as características gerais do ecossistema 
do Pantanal, os tipos de animais que vivem nele e do que se alimentam Em Artes Visuais, 
eles observaram diferentes imagens do ambiente e de alguns animais e plantas. Depois, 
realizaram diversas atividades trabalhando texturas para representar o revestimento do corpo 
dos animais (pelos, penas, escamas…) e algumas plantas. Em Matemática, realizaram 
contagens e compararam dados numéricos relativos aos animais, como peso, altura e tempo 
de vida. Registraram essas informações em tabelas e gráficos organizados com base nas 
descobertas, e todo o material foi apresentado aos pais junto com a coletânea. 
Os textos utilizados nas aulas de Ciências serviram de apoio para as aulas de Língua 
Portuguesa. Os alunos conheceram o gênero textual informativo, leram e interpretaram as 
informações sobre alguns animais e, com base nelas, produziram legendas, fichas técnicas e 
outros tipos de texto, que depois foram organizados em uma coletânea sobre o 
Pantanal.Considerando a experiência oferecida acima, podemos afirmar que os professores 
usaram que forma de ensinar? 
Interdisciplinar 
 
É NA CARTA da transdisciplinaridade, produzida no I Congresso Mundial de 
Transdisciplinaridade 1994, realizado em Arrábida, Portugal, com fundamental colaboração do 
CIRET e apoio da UNESCO, em que temos uma definição do conceito transdisciplinar: 
Artigo 3: “(…) A Transdisciplinaridade não procura a dominação de várias disciplinas, mas a 
abertura de todas as disciplinas ao que as atravessa e as ultrapassa.” 
Artigo 7: A transdisciplinaridade não constitui nem uma nova religião, nem uma nova filosofia, 
nem uma nova metafísica, nem uma ciência das ciências.” (disponível em: 
http://www.helioteixeira.org/ciencias-da-aprendizagem/o-que-e-transdisciplinaridade/) 
Podemos afirmar que a transdisciplinaridade consiste em: 
Ensinar e aprender partindo do todo para as partes. 
 
Segundo esse Morin, as disciplinas nasceram de uma tentativa de organizar o conhecimento. 
Elas tendem a ter linguagem, metodologia e teorias próprias. O grande problema, pois, é 
encontrar a difícil via de interarticulação entre as ciências, que têm, cada uma delas, não 
apenas sua linguagem própria, mas também conceitos fundamentais que não podem ser 
transferidos de uma linguagem à outra. (Morin, 2002A, p.113) 
Morin está se referindo a: 
A dificuldade que existe em articular conhecimentos, sendo eles tão fragmentados na 
escola. 
 
 
 “a práxis é, na verdade, atividade teórico-prática; ou seja, tem um lado ideal, teórico, e um 
lado material, propriamente prático, com a particularidade de que só parcialmente, por um 
processo de abstração, podemos separar, isolar um do outro”. (SÁNCHEZ VÁZQUEZ, 1977, 
p. 241)Considere as afirmações 
I- A prática deve basear-se em algumas teorias adaptadas à realidade e característica local. 
II- A prática e a teoria devem dialogar entre si e com a realidade e característica local. 
III- O professor que escolhe uma teoria, está totalmente convencido que ela será eficaz. Não 
há problemas em adequações, mas os estudiosos já previram muito do que acontece. 
Estão corretas as afirmações: 
I e II, apenas 
 
- Paulo Freire (1921-1997) foi o mais célebre educador brasileiro, com atuação e 
reconhecimento internacionais. Conhecido principalmente pelo método de alfabetização de 
adultos que leva seu nome, ele desenvolveu um pensamento pedagógico assumidamente 
político. Para Freire, o objetivo maior da educação é conscientizar o aluno. Isso significa, em 
relação às parcelas desfavorecidas da sociedade, levá-las a entender sua situação de 
oprimidas e agir em favor da própria libertação. O principal livro de Freire se intitula 
justamente Pedagogia do Oprimido e os conceitos nele contidos baseiam boa parte do 
conjunto de sua obra.(Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/460/mentor-educacao-consciencia).Considerando o texto acima podemos afirmar que a tendência 
pedagógica de Paulo Freire é: 
Progressista 
 
Em relação a avaliação podemos considerar como verdadeiros ou falso as seguintes 
afirmações. 
( ) Toda avaliação deve estar diretamente ligada ao objetivo de aprendizagem e nortear o 
trabalho do professor. 
( ) A avaliação mais difícil é aquela que atribui uma nota ao aluno, ao final de um período de 
tempo. Essa deve dar um veredito sobre o aluno. 
( ) As questões de uma avaliação devem estar claras e organizadas sem intenção de 
confundir os alunos. Se usar perguntas sujeitas a opinião, deverá ser aceita qualquer 
resposta. 
Considerando essas afirmações podemos afirmar que a sequência ficaria verdadeira ou falsa, 
na seguinte ordem. 
V- F- V 
 
É uma corrente pedagógica modeladora do comportamento humano, subsidiada por métodos 
e técnicas específicas em sala de aula. Os conteúdos são formatados numa sequência lógica 
de ensinamento. O aluno é considerado responsivo perante a formação do programa 
educacional (Disponível em: http://wwwtendenciaspedagogicas.blogspot.com/2011/06/as-
tendencias-pedagogicas-liberais.html). Essa forma de pensar a educação refere-se à: 
Tendência Liberal Tecnicista 
 
Observe as afirmações abaixo: 
•De acordo com Santomé (1998) o ensino ... possibilita preparar os jovens para enfrentar as 
situações reais, pois os conceitos trabalhados pelas áreas ultrapassam os limites de uma 
disciplina, instigando os estudantes a serem capazes de identificar, analisar e posicionar 
criticamente diante de situações da realidade. 
•A modalidade de ensino conforme, Fazenda (2011); Santos et al. (in SANTOS; SOMERMAN, 
2014) não coaduna com conceitos disciplinares e ensino linear e compartimentalizados, busca 
a integração e a necessidade de um novo modo de pensar de ressignificação de conceitos 
que tragam significados aos conteúdos escolares. 
•(JAPIASSU,1976, p. 65) considera como um modo de atualização metodológica que exige 
mudanças que perpassam as estruturas de ensino das disciplinas 
As citações acima estão diretamente ligadas a uma forma de organização do ensino. Escolha 
a opção correta: 
Interdisciplinar 
 
Considerando a seguinte informação, e os conhecimentos adquiridos na unidade quatro: 
“Nominar os ossos da perna de um ser humanos. 
Podemos identificar a través disso: 
O objetivo específico de uma aula 
Não pode haver conhecimento pois os educandos não são chamados a conhecer, mas a 
memorizar o conteúdo narrado pelo educador. Não realizam nenhum ato cognoscitivo, uma 
vez que o objeto que deveria ser posto como incidência do ato cognoscente é posso do 
educador e não mediatizador da reflexão crítica de ambos. (FREIRE, 1987, p. 40) 
Freire está se referindo a: 
Educação bancária 
 
Considerando a seguinte informação, e os conhecimentos adquiridos na unidade quatro: 
“Nominar os ossos da perna de um ser humanos”. 
Podemos identificar a través disso: 
O objetivo específico de uma aula 
 
...conjunto de disciplinas que simultaneamente tratam de uma dada questão, problema ou 
assunto, sem que os profissionais implicados estabeleçam relações entre as disciplinas. 
(Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/csc/v2n1-2/1413-8123-csc-02-1-2-0005.pdf). 
Identifique como Verdadeiras (V) e Falsas (F) as afirmações que condizem com a definição 
acima : 
( ) Multidisciplinaridade sistema que é um sistema que funciona em uma único nível, estando 
ausente uma cooperação sistemática entre os diversos campos. 
( ) Multidisciplinaridade implica a justaposição de diferentes disciplinas cientificas que, em um 
processo de tratamento de uma temática unificada, efetivamente desenvolveriam relações 
entre sí. 
( ) Multidisciplinaridade, que implica uma axiomática comum a um grupo de disciplinas 
conexas A, B, C e D, cujas relações são definidas a partir de um nível hierárquico superior, 
ocupado por uma delas 
Escolha a opção que apresenta a sequência correta: 
V -F -F 
 
Segundo esse Morin, as disciplinas nasceram de uma tentativa de organizar o conhecimento. 
Elas tendem a ter linguagem, metodologia e teorias próprias. O grande problema, pois, é 
encontrar a difícil via de interarticulação entre as ciências, que têm, cada uma delas, não 
apenas sua linguagem própria, mas também conceitos fundamentais que não podem ser 
transferidos de uma linguagem à outra. (Morin, 2002A, p.113) 
Morin está se referindo a: 
A dificuldade que existe em articular conhecimentos, sendo eles tão fragmentados na 
escola. 
 
Unidade 3 
 
A importância de organizar e selecionar os conteúdos é indiscutível. Alguns educadores 
acreditam que a organização do conteúdo se constitui numa só unidade, em que teoria e 
prática se fundem. Ou seja, no fazer gera-se o saber. Outros procuram redefinir os conteúdos 
a partir de um determinado ponto de vista da classe. E existem aqueles que colocam a 
sistematização do conhecimento a partir de problemas postos pela prática social.(Disponível 
em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/conteudos-escolares.htm) 
Existe uma orientação básica que pode ser seguida anteriormente a definição de objetivos. A 
opção correta é: 
BNCC- Legislação Regional- PPP-Organização da escola e seus objetivos 
 
Pensando em sequência que ajude a estabelecer os conteúdos, podemos afirmar que: 
I- primeiro estabelecer os objetivos gerais de cada disciplina e depois os específicos de cada 
ano/ série. Esses objetivos determinarão os conteúdos. 
II- primeiro estabelecer os conteúdos de cada série e na sequência pensar nos objetivos 
específicos. 
III- não importa a sequência, e sim o objetivo.Consideramos como incorretos os itens: 
II e III, apenas 
 
A apresentação dos conteúdos deve conter inter-relação entre as sequências, de forma 
orgânica e dinâmica. Além disso, é preciso distinguir os conteúdos essenciais dos 
desnecessários e definir o necessário para preparar suficientemente o aluno para ler, 
escrever, interpretar e resolver problemas. (Disponível em: 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/conteudos-escolares.htm) 
Se tivermos uma forma disciplinar de organização dos conteúdos é preciso observar: 
Relevância, inter-relação com os demais conteúdos, grau de complexidade ligada a 
idade do aluno, sequência lógica 
 
A maioria dos processos de melhora segue o mesmo ciclo. A solução de problemas, por 
exemplo, começa com a identificação do problema, o planejamento de uma solução, sua 
implementação, seu monitoramento e a avaliação de sua eficácia. Analogamente, o 
tratamento médico também segue o ciclo: monitoramento de sintomas, diagnóstico da 
doença, prescrição do remédio, tratamento, monitoramento e avaliação dos resultados. 
(Disponível em: 
http://www.scielo.br/pdf/ep/v31n3/a09v31n3.pdf). Podemos usar o texto acima como uma 
forma de definição de: 
Pesquisa-ação 
 
Este tipo de aprendizagem que visa não tanto a aquisição de um repertório de saberes 
codificados, mas antes o domínio dos próprios instrumentos do conhecimento pode ser 
considerado, simultaneamente, como um meio e como uma finalidade da vida humana. Meio, 
porque se pretende que cada um aprenda a compreender o mundo que o rodeia, pelo menos 
na medida em que isso lhe é necessário para viver dignamente, para desenvolver as suas 
capacidades profissionais, para comunicar. Finalidade, porque seu fundamento é o prazer de 
compreender, de conhecer, de descobrir”. (DELORS,1998, pp.90-1) 
Considerando o posicionamento de Delor, conhecimento e aprendizagem se relacionam e 
podemos afirmar que: 
I- A aprendizagem pode ser espontânea e pode ocorrer sem interação de um professor. 
II- Ter conhecimento não garante aprendizagem. 
III- Aprendizagem e conhecimentos se entrelaçam e podem ser considerados sinônimos. 
Estão corretos os itens: 
I e II, apenas 
 
Analisando o objetivo expostos abaixo e os critérios que Doug Lemov trouxe para analisarmos 
um objetivo, escolha a opção que indica a resposta correta. 
Objetivo para 1 aula de Matemática do 3º ano do EF-Realizar adições com dezenas. 
O objetivo é viável e mensurável 
 
 
"A maneira pela qual uma sociedade seleciona, classifica, distribui, transmite e avalia os 
saberes destinados ao ensino reflete a distribuição do poder em seu interior e a maneira pela 
qual se encontra aí assegurado o controle social dos comportamentos individuais' (Bemstein, 
apud Forquin, p. 39). Considerando a afirmação de Bemstein podemos dizer que a escolha de 
conteúdos influenciará diretamente: 
A formação dos alunos e seu posicionamento na sociedade 
 
Leia e reflita sobre os Exemplo 1- O funcionário recebe uma gratificação maior por ultrapassar 
a meta imposta pela empresa. Todos desejam ultrapassar a meta agora. 
Exemplo 2- A pessoa corre com seu carro, todos os dias pelas ruas de São Paulo, até receber 
uma pesada multa. A partir daí ela começa a andar dentro dos limites de velocidade. 
Os exemplos acima ilustram: 
Behaviorismo 
 
Ao assumir uma postura profissional adequada, o educador deverá se ater à importância de 
se instaurar um clima de reciprocidade, principalmente no que se refere ao respeito. Sendo 
assim, tal possibilidade se concretizará efetivamente, tendo ele como principal agente de todo 
o processo.(Disponível em: 
https://educador.brasilescola.uol.com.br/sugestoes-pais-professores/a-importancia-boa-
postura-profissional.htm) 
O fragmento do texto acima se refere a 
 A influência que a postura do professor tem sobre a conduta dos alunos. 
 
Assim, e tendo como base o teor do artigo 27 da LDB, pode-se entender que o processo 
didático em que se realizam as aprendizagens fundamenta-se na diretriz que assim delimita o 
conhecimento para o conjunto de atividades: 
Os conteúdos curriculares da Educação Básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes: 
I – a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos 
cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática; 
II – consideração das condições de escolaridade dos estudantes em cada estabelecimento; 
III – orientação para o trabalho;IV – promoção do desporto educacional e apoio às práticas 
desportivas não formais. 
A organização dos conteúdos pode ser distribuída por: 
( ) Disciplinas e módulos 
( ) Disciplinas e currículo 
( ) Currículo e PPP 
Considerando V de verdadeiro e F de falso, a sequência das afirmações são: 
V -F - F 
 
 
__________ falava do risco da educação que ele chamava de “bancária”. Obviamente não 
tem nada a ver com a profissão de bancário, mas muitas pessoas supunham que, para 
educar alguém, bastava fazer depósitos sucessivos, como se fosse um banco, e no dia da 
prova se fazia o cheque, que vinha com ou sem fundo. Como se o aluno ou aluna, tivesse a 
idade que tivesse, fosse um recipiente vazio, que bastava depositar dentro. Paulo Freire 
também falava do perigo de fazer da educação uma domesticação, isto é, adestrar alguém. 
(Disponível em: https://www.revistapazes.com/voce-sabe-o-que-e-uma-educacao-bancaria-o-
professor-cortella-explica/) 
Quem falava sobre educação bancária? 
Paulo Freire 
 
Vygotsky muda o foco da análise psicológica: não é o que o indivíduo é, a priori, que explica 
seus modos de se relacionar com os outros, mas são as relações sociais nas quais ele está 
envolvido que podem explicar seus modos de ser, de agir, de pensar, de relacionar-se. De 
fato, o indivíduo se desenvolve naquilo que ele é através daquilo que ele produz para os 
outros. Este processo de formação do indivíduo (...). Na sua esfera particular, privada, os 
seres humanos retêm a função da interação social (Vygotsky,1981,pp.162,164). 
Considerando a citação oferecida, e a importância de se ensinar valores aos alunos e a 
postura que se espera deles em sala de aula, podemos afirmar que o que mais influenciará a 
conduta dos alunos será: 
A observação que faz da conduta do professor 
 
A igualdade não está em desacordo com o respeito às diferenças entre as pessoas, antes o 
reforça. (Baker e Gaden, 1992; Wolfensberger,1972). 
Estamos cientes de que cada escola, cada sala de aula acumula pessoas de diferentes 
culturas, religiões, posicionamentos políticos, visões de mundo. Considerando que o professor 
é mais um personagem desse contexto, e ele tem suas próprias visões e cultura, podemos 
afirmar que: 
I- O professor deverá ensinar aquilo que acredita e defende, pois domina esses aspectos 
sociais e poderá acrescentar na formação dos alunos. 
II- cada ser humano tem direito à dignidade, independentemente de suas capacidades ou de 
suas realizações 
III- direito à satisfação das necessidades básicas e o princípio da igualdade de oportunidades, 
estabelecendo uma distinção entre oportunidade igual e justa para todos e oportunidade igual 
e igualitária para todos. 
Está incorreta a questão: 
I, pois o professor deve ser imparcial com seus alunos. 
 
...atribui-se ao sujeito um papel irrelevante na elaboração e aquisição do conhecimento. Ao 
indivíduo que est· adquirindo conhecimento compete memorizar definições, enunciados de 
leis, sínteses e resumos que lhe são oferecidos no processo de educação formal a partir de 
um esquema atomístico. (Mizukami, 1986. p.11). Mizukami está se referindo a educação 
tradicional e podemos definir como defensores dessa linha de educação: 
Skinner 
 
Pensando em sequência que ajude a estabelecer os conteúdos, podemos afirmar que: 
I- primeiro estabelecer os objetivos gerais de cada disciplina e depois os específicos de cada 
ano/ série. Esses objetivos determinarão os conteúdos. 
II- primeiro estabelecer os conteúdos de cada série e na sequência pensar nos objetivos 
específicos. 
III- não importa a sequência, e sim o objetivo.Consideramos como incorretos os itens: 
II e III, apenas 
 
Unidade 4 
 
 De acordo com Depresbiteris (2007, p.37), “os critérios são princípios que servirão de base 
para o julgamento da qualidade dos desempenhos, compreendidos aqui, não apenas como 
execução de uma tarefa, mas como mobilização de uma série de atributos que para ela 
convergem”. 
Considere as afirmações abaixo, sobre critérios: 
I- Na avaliação é preciso ter critérios claros, tanto para os alunos quanto para os professores. 
Estabelecer critérios de avaliação permite que todos os alunos sejam avaliados com 
coerência e igualdade. 
II- Os critérios de avaliação devem estar alinhados aos objetivos de aprendizagem. 
III- Antes de estabelecer critérios de avaliação o professor precisa ter claro o que deve avaliar 
e que tipo de atividade proposta demonstrará que o aluno aprendeu ou não. 
Estão corretas as afirmações: 
 I, II e III 
 
A implementação de um projeto de escola implica em: 
I- Definição de objetivo, ações a serem realizadas, seus respectivos períodos, avaliações e 
participação de toda comunidade escolar, ou representantes delas. 
II- Definição de foco, conteúdos a serem explorados, participação das famílias ou 
responsáveis pelas crianças. 
III- Definição de Objetivo, conteúdo, avaliação e metodologia. 
Considere a opção mais completa: 
A I está quase completa porque abarca diversos aspectos de um projeto. 
 
É correto afirmar que um plano de aula está alicerçado pela legislação vigente. A sequência 
correta que orienta os planejamentos são:. 
LDB, BNCC, Diretrizes Regionais, Plano Educacional. 
 
 “O professor ao planejar ______ antecipa, de forma organizada, todas as etapas do trabalho 
escolar. Cuidadosamente, identifica os objetivos que pretende atingir, indica os conteúdos que 
serão desenvolvidos, seleciona os procedimentos que utilizará como estratégia de ação e 
prevê quais os instrumentos que empregará para avaliar o progresso dos alunos.” (TURRA et 
alii apud HAYDT, 2000, p. 98). 
 Turra se refere ao planejamento: 
de ensino 
 
A proposição da avaliação como prática de inclusão torna-se urgente no sistema educacional 
brasileiro, tendo em vista sua longa história no sentido contrário, qual seja, de exclusão do 
acesso ao saber —contribuição específica da escola na formação da cidadania—, através da 
reprovação (seguida de evasão), ou da sua trajetória maisrecente de aprovação sem 
aprendizagem. (Disponível em: 
http://www.celsovasconcellos.com.br/Download/Superacao.pdf) 
Entendemos que o ato de avaliar é importante para que assim: 
O professor deve refletir sobre os resultados e encaminhar as futuras ações em sala de 
aula, norteando a direção, os alunos e suas famílias. 
 
Uma coisa é procedimento e outra coisa é método. Sem essa efetiva distinção, sempre 
estaremos confundindo os dois elementos, desde que a distância entre um e outro parece ser 
tênue na medida em que, no cotidiano, se usa indiscriminadamente o termo “metodologia” 
para indicar várias coisas, tais como o modo de produzir conhecimento, um modo de atingir 
um objetivo que se deseja, o modo de desenvolver uma ação qualquer. 
(Disponível em: http://didaticageraluece.blogspot.com/2011/10/texto-10-metodos-e-
procedimentos-de.html) 
Após ler o texto acima, considere as situações abaixo: 
a) O professor escolheu uma forma de conduzir sua aula onde os alunos participam, refletem 
e emitem suas opiniões, mediados pelo professor. 
b) O professor apresentou o conteúdo e solicitou que os alunos copiassem e respondessem o 
questionário com base nas evidências do texto oferecido. 
c) O professor organizou os alunos em grupo e solicitou que organizassem cartazes que 
demonstrassem seus posicionamentos em relação a um momento histórico. 
d) O professor solicitou que os alunos pesquisassem sobre determinado conteúdo e depois 
encenassem suas conclusões. 
Considerando M para método e P para procedimentos, a opção que corresponde as situações 
acima são: 
M-M-P-P 
 
Um projeto pedagógico pode ser usado para ensinar, ou mesmo para qualificar 
algumas ações no espaço escolar, para se realizar o projeto e preciso em primeiro 
lugar, selecionar o seu obetivo e este deve atender algums critérios são eles; 
O objetivo deve ser selecionado com base em evidências e antes de qualquer ação, 
refletir se ele é causa ou efeito do que se quer corrigir. 
 
O processo de avaliação é um aspecto muito importante nos projetos escolares, devendo ser 
realizado em períodos diferentes. Quantas avaliações se recomenda realizar? 
3 avaliações: inicial, intermediária e final. 
 
Para os teóricos __________, os hábitos são aprendidos pela associação entre um estímulo e 
uma resposta. Ou seja, a prática reforça um comportamento e este se torna um hábito. Para 
os ____________, aprendemos conceitos. Para os ______________, o reforço é o que 
mantém um comportamento. Para os ________, o que mantém um comportamento são a 
atenção e a memória, que consiste em processos cerebrais centrais. 
Complete as lacunas do texto acima, com as palavras que correspondem respectivamente na 
sequência. 
Comportamentais, cognitivistas, comportamentalistas e cognitivistas 
 
 
Uma avaliação intermediária de projeto pode nos indicar: 
I- Que diante dos resultados positivos podemos manter as ações que pensamos inicialmente. 
II- Que diante de resultados negativos podemos qualificar ou mudar as ações pensadas 
inicialmente. 
III- o objetivo está ou não sendo alcançado. 
São corretas as afirmações dos itens: 
I, II e III 
 
Considerando-se, também, que a educação é um processo social, para ser compreendida, é 
necessário que seja analisada nas intersecções que compõem a estrutura social. Nesse 
sentido, não é possível compreender o planejamento da educação sem considerar os 
elementos que o definem como um componente do processo social, ou um sistema de 
significações, composto, por um lado, de relações entre os sistemas econômicos, políticos e 
educacionais e, por outro, pela dependência desses sistemas para realizar-se como atividade 
social (Williams, 1992) 
Podemos afirmar que: 
Planejamento Educacional é aquele norteador máximo do país e que alicerça todas as 
atividades desenvolvidas em todas as escolas. 
 
Apesar das diferenças entre esses métodos, o objetivo é sempre o mesmo: promover uma 
formação de qualidade por meio de conhecimentos sólidos repassados para os alunos. 
Cada método de ensino é adequado para cada tipo de situação, perfil discente e conteúdo a 
ser ministrado, mas o ideal é que não haja limitação a apenas um método. O importante é 
manter uma abertura para novas abordagens em sala de aula e adequar detalhes 
conforme os resultados.(Disponível em: https://www.somospar.com.br/qual-o-melhor-
metodo-de-ensino/) 
Podemos afirmar que metodologia está diretamente ligados as ideias de: 
I- Epistemologia do conhecimento. 
II- Caminho escolhido para ensinar. 
III- Processo intelectual que analisa, reflete e questiona um fenômeno estudado. 
São corretas as seguintes afirmações: 
I, II e III 
 
Abrir espaço para participação em projeto para a comunidade escolar implica em: 
Abrir espaço para crítica e sugestões, considerando todos como colaboradores e 
responsáveis pelos resultados. 
 
As tabelas S-I-A-R podem ser usadas em todo o currículo e em qualquer ano, série ou 
ciclo. Elas podem ser usadas para iniciar uma nova unidade de estudo e como consulta 
durante toda a aula. Geralmente, elas não são documentos para nota, mas sim, um auxílio 
para os alunos registrarem suas ideias e perguntas sem o medo de serem avaliados. Além 
disso, tais tabelas ajudam na organização do aluno e podem ser o ponto de partida para um 
debate entre colegas ou com a classe toda.(disponível em: 
http://opnorte1.blogspot.com/2013/05/aperfeicoando-o-protagonismo-do-aluno.html) 
O significado das letras que representam a tabela SIAR são respectivamente: 
Saber, Indagar, Aprender e Refletir 
 
 
Como se vê, cada finalidade exige um procedimento específico, como sua mediação, de tal 
forma que possa ser efetivamente alcançada. Não é qualquer procedimento que serva a 
qualquer finalidade. Os procedimentos necessitam estar alinhados com os fins.(disponível em: 
http://didaticageraluece.blogspot.com/2011/10/texto-10-metodos-e-procedimentos-de.html) 
Considerando o texto é correto afirmar: 
Que o procedimento deve atender ao objetivo estabelecido para a aula. 
 
A avaliação educacional escolar assumida como classificatória torna-se, desse modo, um 
instrumento autoritário e frenador do desenvolvimento de todos os que passarem pelo ritual 
escolar, possibilitando a uns o acesso e aprofundamento do saber, a outros a estagnação ou 
evasão dos meios do saber. Mantém-se assim a distribuição social. (LUCKESI, 2006, p.37)Na 
citação de Luckesi é possível identificar: 
I- que a avaliação classificatória pode reforçar a divisão de classes, por não demandar 
nenhuma ação de recuperação após sua tabulação. 
II- que a avaliação classificatória impede o crescimento do aluno e só depende do professor 
realizar intervenções após essa forma de avaliar. 
III- que o objetivo na contramão da avaliação processual, e a avaliação classificatória nada 
prevê em termos de contribuição para o aluno. 
Escolha a opção que indica os itens corretos. 
I e II, apenas 
 
Previsão inteligente e bem calculada de todas as etapas de trabalho escolar que envolvem as 
atividades docentes e discentes, de forma a tornar o ensino seguro, econômico e eficiente. 
Previsão de situações específica do professor com a classe. Processo de tomada de decisões 
bem informadas que visam a racionalização das atividades do professor e do aluno, na 
situação de ensino aprendizagem, possibilitando melhores resultados e, em consequência, 
maior produtividade (TURRA ET AL, 1995, p. 19). 
A citação acima refere-se a: 
Planejamento de ensino 
 
Ou seja, o julgamento de valor, por sua constituição mesma, desemboca num posicionamento 
de “não-indiferença”, o que significa obrigatoriamente uma tomada de posição sobre o objeto 
avaliado, e, uma tomada de decisão quando se trata de um processo, como é o caso da 
aprendizagem. (LUCKESI 2006, p.33) 
Pensando na avaliação de um projeto pedagógico é indicado prever pelo menos: 
Uma inicial e final para comparar os resultados e uma intermediária, onde o 
responsável deve refletir sobre a necessidade de adequações das ações pensadas. 
 
As avaliações são tidas como prêmioou punição. As notas altas merecem prêmios, e as 
notas baixas merecem punições. Essa é uma forma de adestramento, e a avaliação nos dias 
de hoje não é vista dessa forma. 
Essa forma tradicional e tão usada até os dias de hoje foi amplamente defendida por: 
Skinner 
 
 
 
 
EUQUENIS