Autismo na perspectiva Terapêutica

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1.
	"A literatura referente ao autismo fornece indícios das condições nas quais é possível a saída do fechamento autístico. Há o testemunho da vontade de muitos autistas de romper com as barreiras de autoproteção, desde que haja respeito à lógica autística, o que fornece indícios das possibilidades terapêuticas e de caminhos viáveis para o tratamento que podem ser encontrados na análise da autobiografia do escritor autista Naoki Higashida" (BIALER, 2014, p. 645). Tendo em vista as vantagens das autobiografias escritas por pessoas com TEA para a educação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
 
FONTE: BIALER, Marina. A lógica do autismo: uma análise através da autobiografia de um autista. Psicol. estud., Maringá, v. 19, n. 4, p. 645-655, dez.  2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-73722014000400645&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 5 mar. 2020.  
 
 
(  V  ) É aconselhável que o professor descubra as áreas de interesse do aluno com autismo, a fim de dar mais ênfase a ela, na relação em que estabelece com o aluno em questão. Agindo dessa forma, a tendência é de que o aluno com autismo se mostre mais empenhado nos estudos da disciplina que mais gosta. 
 
(  F  ) É desnecessário que o professor saiba quais são as áreas de interesse do estudante com autismo. Afinal, o professor não pode dar mais ênfase para uma disciplina de que para outra. Cabe ao professor procurar envolvê-lo em todas as disciplinas na mesma proporção.
 
( V   ) A opinião dos estudantes com necessidades educacionais especiais sobre suas experiências com a escola nem sempre é levada em conta. No entanto, a percepção que eles têm desse processo pode auxiliar no desenvolvimento de um trabalho mais efetivo em prol deles, e com eles.
 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	A)
	V – F – V.
 
 
	B)
	F – F – V.
 
	C)
	V – V – F.
 
 
	D)
	F – V – F.
	2.
	Muitas vezes, crianças com TEA encontram uma série de desafios, desde cedo, como os empecilhos atinentes à comunicação e ao comportamento preconceituoso demonstrado pelas pessoas. Diante do exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
I - TEACCH - Tratamento e Educação para Autistas e Crianças com Déficits Relacionados à Comunicação.
 
II - PECS - Sistema de Comunicação por Troca de Figuras.
 
 
( II   ) Envolve o uso de trocas de imagens, figuras, cartões de comunicação, ilustrações, pictogramas, fotos, miniaturas e até objetos concretos, como expressão de comunicação.
 
( I   ) Foi formulado de modo a contemplar as esferas de atendimento educacional e clínico, em uma prática com abordagem psicoeducativa. 
 
( I   ) Consiste num programa transdisciplinar, cujas bases teóricas são a Teoria Comportamental (Behaviorista) e a Psicolinguística.
 
(  II  ) É a proposta de intervenção que se pauta na troca, visto que a pessoa com TEA entrega um cartão simbolizando o que deseja, e a outra pode compreender a necessidade que está sendo manifesta, e reagir de acordo com ela. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	A)
	II - I - I - II. 
 
 
	B)
	I - II - I - II.
 
 
	C)
	II - I - II - I.
 
	D)
	I - II - II - I.
 
	3.
	Para Lemos, Nunes e Salomão (2020), é ideal que todos os professores reflitam sobre aspectos que se relacionam com o TEA (Transtorno do Espectro Autista). Por exemplo, é necessário que reflitam sobre estratégias de intervenção voltadas ao TEA, metodologias de avaliação, estratégias que propiciem interações entre as crianças com TEA e as demais, bem como sobre a importância da mediação no desenvolvimento de estudantes com TEA. Tendo em vista propostas interventivas para pessoas com TEA, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
 
FONTE: LEMOS, Emellyne Lima de Medeiros Dias; NUNES, Laísy de Lima; SALOMAO, Nádia Maria Ribeiro. Transtorno do Espectro Autista e Interações Escolares: Sala de Aula e Pátio. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 26, n. 1, p. 69-84, mar.  2020.  Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382020000100069&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 2 mar. 2020. 
 
 
 
I- ABA.
 
II- Programas de intervenção com base em atividades físicas.
 
 
(  I  )  Trata-se de uma proposta em que as intervenções podem ser realizadas por uma diversidade de profissionais, num trabalho conjunto. Além do mais, ferramentas tecnológicas podem ser acrescentadas nesse contexto.
 
(  I  ) Uma pesquisa feita sobre essa proposta interventiva articulada ao uso do ambiente digital mTEA mostrou que a proposta foi eficaz. O mTEA se mostrou útil para personalizar as atividades propostas em cada currículo de ensino de cada estudante. 
 
( II   ) Ocasionaram melhoras consideráveis, para a vida das pessoas com TEA, principalmente no que se refere: ao comportamento agressivo e estereotipado, ao funcionamento social, à resistência, à qualidade de vida, à aptidão física e ao estresse.
 
( II   ) Acarretou a melhora dos quadros de doenças crônicas, como obesidade, osteoporose, doenças cardiovasculares, acidente vascular cerebral, hipertensão, diabetes etc. A atividade física regular também gera a melhora da sensação de bem-estar. 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	A)
	I - I - II - II. 
 
	B)
	I - II - II - I.
 
 
	C)
	I - II - I - II.
 
	D)
	II - I - II - I.
	4.
	Na educação especial, o Plano Educacional Individualizado (PEI) tem sido usado com frequência. Trata-se de uma proposta pedagógica direcionada à aprendizagem do aluno. Crianças com TEA têm respondido positivamente a ela, por conta do potencial adaptativo dessa proposta. Assim sendo, dentre as propostas de intervenção que estudamos, para qual dela o conceito de individualização é fundamental? 
	A)
	Intervenções voltadas ao desenvolvimento de habilidades comunicativas.
 
	B)
	TEACCH.
 
 
	C)
	Musicalização.
 
 
	D)
	Dançaterapia.
 
	5.
	Segundo Olivati e Leite (2019, p. 742), “[...] a inclusão educacional no Ensino Superior no país ainda caminha a passos lentos, e não é incomum a comunidade universitária se espantar com a presença de estudantes com deficiência nas salas de aula. Garantir que o estudante com TEA tenha condições igualitárias na sua vivência acadêmica, como qualquer outro estudante, ainda se configura um desafio, pois o que se percebe é que recai ao sujeito a culpa pela sua condição de diferença (negativa), sendo a estranheza perpetuada”. No ensino superior, os acadêmicos com TEA podem ser incentivados a escreverem autobiografias e a praticar atividade física. Desse modo, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
 
FONTE: OLIVATI, Ana Gabriela; LEITE, Lucia Pereira. Experiências acadêmicas de estudantes universitários com transtornos do espectro autista: uma Análise Interpretativa dos Relatos. Rev. bras. educ. espec., Bauru, v. 25, n. 4, p. 729-746, dez. 2019.  Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382019000400729&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 2 mar. 2020. 
 
 
I- Elaboração de autobiografia.
 
II- Intervenções que envolvem a prática regular de atividade física.
 
 
(  II  ) Acarreta diversas vantagens para as pessoas, de modo geral. Dentre elas, destacam-se a prevenção ou a melhora dos quadros de doenças crônicas, como osteoporose, doenças cardiovasculares, hipertensão, diabetes etc. 
 
(  I  ) O fruto desse trabalho tem sido útil para a inserção escolar de alunos com TEA. Afinal, propiciam a ampliação de conhecimentos sobre o TEA, e isso tende a influenciar as maneiras pelas quais os professores tratam estudantes com TEA.
 
(  II  ) Auxilia nos casos de obesidade e na melhora da sensação de bem-estar. Pode ocasionar diminuição no comportamento agressivo e estereotipado, e melhoras no funcionamento social, na resistência, na qualidade de vida, na aptidão física e no estresse.
 
( I   )  Possui efeitos terapêuticos, já que emerge da luta para se liberar do isolamento autístico glacial. Tem se mostrado, por conseguinte, uma valiosa ferramenta de (auto)tratamentono autismo.
 
 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	A)
	II - I - II - I.
 
 
	B)
	I - I - II - II. 
 
 
	C)
	I - II - I - II.
 
 
	D)
	I - II - II - I.
EXERCÍCIO CONCLUÍDO
	QUESTÃO
	01
	02
	03
	04
	05
	GABARITO
	A
	A
	A
	B
	A
	RESPOSTA
	A
	A
	A
	B
	A
VOCÊ OBTEVE NOTA 10,00
b