Avaliação da Disciplina Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade

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Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Estruturas Curriculares - Inter e Transdisciplinaridade 
 
Os principais movimentos que marcaram o início do campo do currículo são: o movimento 
da Eficiência Social, o movimento da Escola Progressiva e o movimento Reconstrucionista 
Social. Tendo como base os três movimentos, associe as características de acordo com 
cada movimento: 
 
I - Movimento da Eficiência Social. 
II - Movimento da Escola Progressiva. 
III - Movimento Reconstrucionista Social. 
 
( ) Preparar os indivíduos para a construção de uma nova ordem social. 
( ) Preparar indivíduos eficientes para atuar na indústria. 
( ) Vivenciar experiências para a autorrealização dos alunos. 
 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 A) II - I – III. 
 B) III - II – I. 
 C) III - I - II 
 D) I - II – III. 
 
 
Sabe-se que toda prática pedagógica contempla uma concepção de educação, que por 
sua vez, se materializa no fazer pedagógico. Essa concepção é traduzida nas escolhas 
que o professor faz ao elencar os conteúdos e metodologias de trabalho. Nesse sentido, 
analise a seguinte asserção-razão, com relação a concepção de currículo oculto: 
 
Constitui-se de um conjunto de normas e valores implícitos nas atividades escolares, 
porém não-mencionados pelos professores ou não-intencionalmente buscado por eles. 
 
PORQUE 
 
A consequência de viver uma experiência num ambiente que propõe-impõe todo um 
sistema de comportamento e valores, além de conteúdos de conhecimentos a serem 
assimilados, que o estudante realiza todos os tipos de aprendizagens. 
 
Sobre essas questões é correto afirmar que: 
 A) As duas são verdadeiras, e a segunda é um justificativa correta da primeira. 
 B) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
 C) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
 D) A primeira é uma afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
 
 
 
 
 
 
É possível perceber a existência de dois modelos clássicos de organização do currículo: o 
modelo de Tyler e o modelo de Freire. Além desses modelos, conhecemos aqueles 
voltados para os enfoques globalizadores, sabe-se que todos eles se traduzem nas 
escolhas pedagógicas dos professores. Compreendendo isso, associe os itens abaixo: 
 
I - Modelo de currículo segundo Tyler. 
II - Modelo de currículo segundo Freire. 
III - Modelos de currículo segundo os enfoques globalizadores. 
( ) Apresenta uma característica básica, é voltado para o interesse e a curiosidade dos 
alunos. 
( ) Apresenta uma concepção tradicional de currículo e se situa num paradigma técnico 
linear. 
( ) Apresenta uma concepção crítica de currículo que busca romper com a concepção 
tradicional. 
Agora, assinale a alternativa que a apresenta a sequência correta: 
 
 
 
É muito comum ver em escolas, especialmente na educação básica, uma prática de 
currículo constituida por um paradigma positivista, configurado por aspectos de um saber 
pronto e acabado em si mesmo, organizado e sequenciado linearmente e transmitido 
verbalmente pelo professor. 
Nesse sentido, assinale as características que expressam essa concepção de currículo: 
 A) As práticas curriculares são comprometidas com o processo ensino e aprendizagem. 
 B) As práticas curriculares são democráticas e reflexivas. 
 C) As práticas curriculares preconizam interdisplinaridade e a contextualização. 
 D) As práticas curriculares são autoritárias e de mão única. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 A) I – II – III. 
 B) III – II - I. 
 C) III – I – II. 
 D) II – III – I. 
Desde os anos 1990 até os dias atuais, os estudos sobre currículo discutem temas 
emergentes, advindos da pedagogia crítica, caracterizando-se, como estudos na 
perspectiva multicultural. Nesse sentido, o currículo multicultural deveria ser organizado 
em torno de alguns aspectos como: 
 
Assinale V para verdadeiro e F para falso no que se refere aos aspectos de um currículo 
multicultural. 
( ) Incluem raça, gênero, diferenças individuais. 
( ) Currículo por objetivos advindos de uma disciplina lecionada na faculdade. 
( ) Envolve as classes sociais, problemas sociais e justiça social. 
( ) Caráter tecnicista e tradicional. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 A) V – V – V – F. 
 B) F – V – V – V. 
 C) V – F - V – F. 
 D) V – F – V – V. 
 
De acordo com os estudos realizados na disciplina de Estruturas Curiculares, assinale V 
para verdadeiro e F para falso, no que diz respeito às características do modelo tradicional 
de currículo: 
 
( ) O modelo curricular tradicional é organizado por objetivos. 
( ) O modelo curricular tradicional é focado na transmissão e memorização de conteúdos. 
( ) O modelo curricular tradicional é centrado na aprendizagem mecânica e repetitiva. 
( ) O modelo curricular tradicional concebe o aluno como ser ativo e criador/transformador. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 A) V – F – F – V. 
 B) F – V – F – V. 
 C) F – F – V – F. 
 D) V – V – V – F. 
 
 
 
 
 
 
 
Há uma diversidade de concepções de currículo que, de certa forma, contribuem para o 
entendimento das relações que constituem o campo curricular. Nesse sentido, analise a 
seguinte asserção-razão: 
 
O currículo escolar envolve todas as relações/interesses que o indivíduo estabelece no 
cotidiano escolar, inclusive a interação com o conhecimento. 
 
PORQUE 
 
Na dimensão da totalidade (interdisciplinar e transdisciplinar), o currículo pode ser 
compreendido a partir dos problemas presentes na sociedade. 
 
Sobre essas questões é correto afirmar que: 
 A) As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 B) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
 C) A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
 D) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
 
 
A partir dos anos 1980, duas grandes vertentes teóricas começam a ganhar espaço nos 
discursos de educadores e pesquisadores do campo do currículo. Entre elas, destaca-se a 
pedagogia crítico-social dos conteúdos e a proposta de educação popular. Sabe–se que 
essas vertentes têm como preocupação a construção de propostas curriculares, que por 
sua vez, traduz-se no tipo de alunos que se busca formar. Nesse sentido, analise a 
seguinte asserção-razão, com relação à vertente teórica da pedagogia do oprimido: 
 
Vertente preocupada com o papel transformador da educação em relação ao meio em que 
o aluno vive. 
 
PORQUE 
 
Conhecer a realidade, os problemas que afligem a sociedade e, a partir do papel mediador 
da educação, ampliar as possibilidades de mudança em seus aspectos social, político e 
histórico. 
 
Sobre essas duas questões é correto afirmar que: 
 A) A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
 B) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
 C) As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 D) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
 
 
 
 
 
 
 
O currículo se constitui por meio de vários contextos e subjetividades, podendo ser 
apresentado por diferentes esferas e dimensões, ou seja, o currículo escolar apresenta 
diversas definições. 
Nesse sentido, assinale a alternativa correta referente ao currículo em ação: 
 
A) Este abrange as aprendizagens ou efeitos de aprendizagens não-intencionais, que se 
dão como resultado de certos elementos presentes no ambiente escolar. 
 
B) Este currículo inclui também o oficial, abrangendo todas as atividades e conteúdos 
planejados para serem trabalhados em sala de aula. 
 
C) São todos os tipos de aprendizagem que os estudantes executam como consequência 
de estarem escolarizados, não somente conteúdos a assimilar, mas todo um sistema de 
comportamento e valores. 
 
D) Se constitui nas aprendizagens intencionalmente buscadas ou deliberadamente 
promovidas através doensino, representando a dimensão visível do currículo. 
 
 
Os modelos de currículo de Tyler e Freire, bem como os métodos globalizadores, 
apresentam concepções de educação que se traduzem nas práticas pedagógicas dos 
profissionais que atuam na escolas. É possível perceber essas concepções 
materializando-se no fazer cotidiano das escolas. Compreendido isso, associe os itens 
abaixo. 
 
I - Organização do currículo segundo o paradigma técnico linear. 
II - Organização do currículo segundo o paradigma dinâmico dialógico. 
III - Organização do currículo segundo método de projetos. 
IV - Organização do currículo segundo os Centros de Interesse. 
( ) Esta concepção de currículo vê o aluno como receptor. 
( ) Esta concepção de organização curricular se traduz por um movimento de rupturas. 
( ) Esta concepção de organização curricular entende o aluno como o principal 
protagonista no movimento de ensino e aprendizagem. 
( ) Esta concepção de organização curricular parte do método cientifico, ou seja busca em 
suas práticas pedagógicas problematizar o conteúdo objetivando aproximá-lo da vida do 
estudante. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 A) II – III – IV – I. 
 B) I – IV – III – II 
 C) I - II – III – IV. 
 D) I – II – IV – III. 
 
 
 
As políticas de currículo no contexto brasileiro são constituídas pelos PCN’s (Parâmetros 
Curriculares Nacionais) de 1 a 4 série e de 5 a 8 série do Ensino Fundamental e pelos 
PCN’s para o Ensino Médio e, ainda, pelos RCNE’S -Referenciais Curriculares Nacionais 
para a Educação Infantil. Esses documentos dão sustentação para os sistemas de ensino 
construírem suas proposta educacionais. Por isso, são de grande importância para 
organizar o ensino. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-razão, com base nos 
referenciais dessas políticas públicas de currículo da Educação Brasileira: 
 
Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, bem como os 
Parâmetros Curriculares Nacionais, sugerem os conteúdos, conceitos, orientações 
didáticas e critérios de avaliação para professores e equipes pedagógicas das instituições 
escolares. 
PORQUE 
Construir uma educação de qualidade social implica na existência de referências que 
possibilitem a construção de propostas educativas, que por sua vez, contribua na 
formação do aluno com foco na manutenção do modelo de sociedade vigente. 
Sobre essas duas questões é correto afirmar que: 
 A) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
 B) As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 C) A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
 D) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O desenvolvimento curricular é um processo que envolve todas as instâncias relacionadas 
ao ato de ensinar, desde seus fundamentos filosóficos, metodológicos, axiológicos, 
passando pela organização do documento, até sua execução pelos professores. Diante 
disso, entende-se que são quatro etapas que constituem o desenvolvimento do currículo: 
os fundamentos teóricos, o planejamento ou elaboração curricular, a implementação e a 
avaliação. Nesse sentido, associe os itens de acordo com as características de cada 
etapa: 
 
I – Fundamentos teóricos. 
II – Planejamento ou elaboração. 
III – Implementação do currículo. 
IV – Avaliação. 
( ) Consiste na operacionalização do que foi planejado na ação pedagógica que ocorre 
nos ambientes de aprendizagem entre os professores, alunos e demais profissionais da 
educação envolvidos. 
( ) Consiste na organização consistente e coerente de seus elementos, tomando por base 
seus princípios teóricos norteadores do processo. 
( ) Constitui-se como uma ferramenta fundamental do desenvolvimento do currículo e 
deve percorrer sistematicamente e continuamente durante todo o processo. 
( ) Consideram os pressupostos e a abordagem filosófica e metodológica que sustentarão 
o processo de organização curricular. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 A) III - II - IV – I. 
 B) III – I – II – IV. 
 C) I – II – IV – III. 
 D) II – III – IV – I. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sobre as diferentes abordagens teóricas do currículo, leia o texto que segue: 
“Tomando por base o histórico do currículo como campo do saber, constatamos que cada 
período histórico foi determinando abordagens teóricas que, de certa maneira, marcaram o 
campo. Por exemplo, do seu surgimento até a década de 1970, o currículo constituiu um 
corpo teórico considerado como “as teorias tradicionais de currículo”. Já da década de 
1970 até o início dos anos de 1990, o campo foi caracterizado pelas teorias críticas. A 
partir dos anos 1990 até o momento vigente, esse campo vem sendo fortemente marcado 
pela pós-modernidade; ou seja, pelas teorias pós-criticas do currículo.”(RANGHETTI e 
GESSER, 2009, p. 31). 
(RANGHETTI, Diva Spezia; GESSER, Verônica. Estruturas Curriculares- Inter e 
Transdisciplinaridade. Indaial: Grupo Uniasselvi, 2009.). 
Tendo como base as diferentes abordagens teóricas do currículo, ordene as 
características de acordo com cada período histórico. 
I- Essa década é marcada por intensas reformas ou novos modelos que tomaram, como 
referência para mudanças, o contexto da pós-modernidade. 
II- No contexto pelos direitos civis: a liberação da mulher, os movimentos contra as lutas 
raciais, entre outros, nos Estados Unidos, um contexto de mudanças começa a se instalar. 
III- Posteriormente, na mesma década surge a Nova Sociologia da Educação, na 
Inglaterra, essas ideias deveriam influenciar a forma de organização do currículo e do 
processo de transmissão do conhecimento escolar. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 A) II – III – I. 
 B) I – III – II. 
 C) II - I – III. 
 D) III – II – I. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Os métodos globalizadores do conhecimento se constituem por um novo modelo de 
organização curricular, que visa a construção de práticas voltadas para a inter e 
transdisciplinaridade. Compreendido isso, estabeleça uma relação entre as metodologias 
abaixo: 
 
I - Projetos de trabalhos globais. 
II - Estudo do meio. 
III - Método de projetos. 
( ) Tem como objetivo conhecer um tema, valoriza a pesquisa. 
( ) Esta metodologia valoriza a problematização. 
( ) Consiste basicamente na produção ou construção de um objeto, valoriza a tecnologia. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 A) I – II – III. 
 B) I - III – II. 
 C) II – III – I. 
 D) II – I – III. 
 
 
O modelo curricular tradicional proposto por Tyler caracteriza-se por ser organizado por 
objetivos; traçado por especialistas; implementado pelos professores; focado na 
transmissão e memorização de conteúdos”. Nesse sentido, analise a seguinte asserção-
razão, com relação a esse modelo curricular: 
 
Esse modelo curricular tem como foco organizar o currículo e desenvolver técnicas de 
trabalho. 
 
PORQUE 
 
Alerta para a necessidade de construir um currículo interdisciplinar. 
 
Sobre essas questões é correto afirmar que: 
 A) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
 B) As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 C) A primeira é um afirmativa verdadeira e a segunda, falsa. 
 D) As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si. 
 
 
 
 
 
 
Existem diversos modelos de organização curricular na Educação Básica. Alguns deles 
buscam construir relações democráticas e humanas no interior da escola, outros modelos 
estão focados na linearidade e no autoritarismo. Reconhecendo isso, associe as 
características de algumas práticas pedagógicas com os modelos de organização 
curricular. 
 
I – Práticas voltadas para o repasse de conteúdos dos livros didáticos. 
II – Práticas pensadas com foco na problematização e na busca do significado.III – Práticas que traduzem o aluno como principal protagonista. 
IV – Práticas que tem como foco mobilizador do processo, a valorização do diálogo entre 
os envolvidos. 
( ) Organização do currículo segundo o paradigma técnico linear. 
( ) Organização do currículo segundo os Centros de Interesse. 
( ) Organização do currículo segundo método de Projetos. 
( ) Organização do currículo segundo o paradigma dinâmico dialógico. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 A) I – III – II – IV. 
 B) II – I – III – IV. 
 C) I - II – III – IV. 
 D) II – III – IV – I. 
 
 
De acordo com as orientações advindas da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional, as práticas pedagógicas sofreram alguns desdobramentos. Nesse sentido, 
assinale a alternativa que corresponde a este movimento. 
 
A) Somente os Estados assumiram a reponsabilidade de elaborar sua proposta 
curricular. 
 
B) Os PCN´s e RCNEI’s são Políticas de Currículo que pouco influenciaram no modo de 
construir as práticas cotidianas das escolas. 
 
C) Os Estados, os municípios e as escolas passam a ter autonomia para construir seus 
próprios projetos curriculares. 
 
D) As escolas e os municípios tiveram a incumbência de elaborar o projeto pedagógico da 
escola e repassá-los aos professores. 
 
 
 
 
 
 
Na concepção pós-moderna ou pós-crítica, o currículo é compreendido como um artefato 
cultural, social e histórico. Não representa propósitos ou atividades que sejam neutras em 
termos de formação e informação, já que origina-se de diversos segmentos sociais e é 
veiculado por vários meios curriculares dentro de um determinado contexto. Nesse 
sentido, analise a seguinte asserção-razão: 
 
O currículo é produtor de sentido e significado, tem intencionalidades, e esses elementos 
se materializam na prática pedagógica. 
 
PORQUE 
 
Ao adotar a concepção de currículo na perspectiva crítica e pós-crítica, é concebê-lo como 
resultado de um processo social, cultural e histórico. 
 
Sobre essas duas questões é correto afirmar que: 
 A) As duas são verdadeiras e não estabelecem uma relação entre si 
 B) A primeira é uma afirmativa correta e a segunda, falsa. 
 C) As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
 D) A primeira é uma afirmativa falsa e a segunda, verdadeira. 
 
 
De acordo com as características das principais políticas públicas de currículo e seus 
desdobramentos no contexto brasileiro, assinale V para verdadeiro e F para falso no que 
diz respeito às possibilidades de construir práticas emancipatórias. 
 
( ) No trabalho escolar, crianças, jovens ou adultos devem ser considerados na sua 
inteireza, continuamente. 
( ) O currículo precisa ser organizado segundo as especificidades das crianças e não dos 
conteúdos. 
( ) Os conteúdos devem ser selecionados e trabalhados em favor dos estudantes e de seu 
desenvolvimento. 
( ) O trabalho docente, ou seja, a ação pedagógica assume novo contexto, e portanto, 
necessita ser reconcebida, repensada. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 A) V - V - V – V. 
 B) V - V - V – F. 
 C) V - V - F – F. 
 D) F - V - V – F. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Paulo Freire propôs um modelo curricular voltado para uma educação libertadora. 
Assinale a alternativa que apresenta suas caraterísticas: 
 
A) Caracteriza-se por ser um modelo no qual sua concepção é critica e seu modo de 
organização é linear. 
 
B) Caracteriza-se por um modelo em que seu paradigma é dinâmico, é centrado no aluno 
enquanto objeto do processo. 
 
C) Caracteriza-se por ser um modelo linear, seguro, e seus objetivos são elaborados a 
partir de uma concepção tradicional. 
 
D) Caracteriza-se por ser um modelo curricular voltado para a autonomia, para o diálogo e 
a participação dos estudantes enquanto sujeitos do processo.