estagio I modelo Pandemia

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RELATÓRIO DO
ESTÁGIO
 Curricular Obrigatório I: Educação Infantil
.
)
Sistema de Ensino Presencial Conectado
Sistema de Ensino Presencial Conectado
pedagogia
 (
Pinhalzinho
20
20
)
 (
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO 
Curricular Obrigatório I: Educação Infantil
.
)
 (
Relatório apresentado à
 UNPAR
,
 
Estagio
 Curricular Obrigatório I: Educação
 
Infantil
 
como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina 
de
 Pedagogia.
)
 (
Pinhalzinho
2020
)
SUMÁRIO
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	5
3	PLANEJAMENTO ANUAL	6
4	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	7
5	PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC	8
6	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	9
7	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	10
8	O PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR	11
9	ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA	12
10	PLANOS DE AULA	13
11	REGIMENTO ESCOLAR	14
12	ATUAÇÃO DA EQUIPE DIRETIVA	15
13	PLANO DE AÇÃO	16
CONSIDERAÇÕES FINAIS	17
REFERÊNCIAS	18
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem por afinidade o Estagio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil. Quando participamos de um ambiente escolar na educação infantil quanta coisa boa é possível sentir. A magia das crianças, suas alegrias, seus risos, constituem uma agradável recepção. É satisfatório perceber a singularidade de cada uma, o modo como querem nos agradar e chamar atenção, notando respeito do educador quanto a isso. As músicas, a alimentação, o sono, a realização das atividades e as brincadeiras, são situações, contempladas nessa modalidade de ensino, que muito contribuem na constituição da identidade e formação das crianças, portanto participar disso é realmente gratificante. Mas também sabemos que existem alguns momentos frustrantes a exemplo de quando observamos ótimas propostas de trabalho sendo boicotado por descaso ou mesmo cansaço de alguns educadores. Há nesses casos o desejo de intervir, fazer diferente, colocar em prática as leituras e aprendizagens realizadas durante o curso. Por isso durante nosso estagio tentamos dar o nosso melhor, atingir totalmente todos os objetivos que planejamos.
Por isso nos cabe a criatividade, a postura investigativa, exploratória, dinâmica de saber aproveitar e usar o que tem ao seu alcance, torná-lo interessante, significativo e viável. No estágio é possível observar profissionais assim, com postura confiante, aberta ao novo, que busca fazer acontecer, mas, como já foi citado anteriormente, percebemos também aqueles cujo trabalho deve ser exemplo a não seguir, o que não deixa de ser uma bela aprendizagem. As semanas de observação possibilitaram que nos adequássemos à rotina da turma, onde visualizamos que o trabalho é desenvolvido por meio de projetos, e sim seguir desenvolvendo atividades que contemplam o conteúdo já trabalhado. O desafio não está apenas posto aos estagiários que vão ao campo e procuram observar ações e entrelaçar com os conhecimentos teóricos. Mas, também é grande o desafio para os supervisores que precisam acompanhar de modo eficaz e contribuir significativamente com seu grupo de estágio. 
Uma identidade profissional constrói-se com base na significação social da profissão; na revisão constante dos significados sociais da profissão; na revisão das tradições. Mas também na reafirmação das práticas consagradas culturalmente e que permanecem significativas. Práticas que resistem a inovações porque são prenhes de saberes válidos às necessidades da realidade, do confronto entre as teorias existentes, da construção de novas teorias. Constrói-se também pelo significado que cada professor, como ator e autor, confere à atividade docente do seu cotidiano com base em seus valores, seu modo de situar-se no mundo, suas histórias de vida, suas representações, seus saberes, suas angústias e seus anseios (PIMENTA, 1997, p.42).
A tarefa é desafiadora por si só, exige muita responsabilidade por parte dos educadores. Mas nos satisfazemos ao ver o resultado.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
O papel do professor e do ensino na educação infantil.
Como sabemos o professor é responsável pelo educando desde o momento em que chega na escola, mesmo quando o educando não está o professor não desliga de suas atribuições, planeja, atividades, avalia o aluno, seleciona brincadeiras, pesquisa, lê...está sempre conectado ao trabalho pois a educação, o ensino depende dele, pois não se baseia somente em passar conteúdo. Em uma sala de aula encontramos alunos com diferentes personalidades, culturas, valores, e devemos saber lidar com todos, muitas vezes não estando preparados.
Ser professor é assumir como profissional se posicionando e buscando construir seu próprio currículo, e estar ciente de seu papel na formação humana, e começa na primeira infância idade pré-escolar, que desde então o educador deve acompanhar, estimular, favorecer seu desenvolvimento.
Quanto mais cedo uma criança escuta palavras de variados campos semânticos e fonéticos, mais repertório ela terá, tanto em suas conversações, quanto nas atividades escolares. Consequentemente, essa criança também terá boas habilidades ortográficas e desenvolverá sua escrita de forma mais completa, uma vez que terá abundância de visualização das palavras e familiaridade com formações textuais adequadas ao padrão normativo da língua. ( NEMIROUSKY, 2001, p. 234.)
Segundo os autores sustentam a defesa do ensino como elemento fundamental do trabalho do educador que atua junto à criança de 0 a 6 anos, que deve compreender o papel e a natureza do ensino. O desenvolvimento infantil está dividida entre biológico e cultural. quando pensamos em crianças bem pequenas, entre zero e quatro anos, fica claro que elas precisam vários cuidados diferenciados, pois ainda estão nas fases mais iniciais do desenvolvimento humano e possuem pouca autonomia. Por isso, professores que atuam com essas faixas etárias têm a importante tarefa de trocar fraldas, fornece alimento, dar banho, em alguns casos, e permitir que o bebê durma o quanto lhe é necessário, mas quando nos referimos a cuidados, devemos identificar outros tipos de atenção que são necessárias a crianças a partir dos quatro anos também. Ao longo destes meses de aquisição a criança tem que ser estimulado não só pelos pais, mas também pelos educadores, este desenvolvimento é idêntico em todas as crianças tendo diversas fases: sendo que inicialmente a criança controla o olhar e a tentativa do agarrar, em seguida senta-se com apoio e dá a volta deitado, agarra objetos com a mão e leva-os à boca. Isto até chegar às últimas fases onde já se desloca sozinho, colocando-se em pé com apoio até a altura que já consegue descer escadas e dar pontapés na bola. Assim nessa faixa etária o professor não deve ensinar, mas limitar-se a acompanhar, favorecer e estimular o desenvolvimento infantil. O desenvolvimento de uma criança dessa faixa estaria é determinada por leis naturais, e ligadas à condições objetivas de seu estágio psicológico seguidas por uma ordem de tempo que se desenvolve conforme cada etapas de sua vida e conforme oferecidas no seu cotidiano, lembrando que crianças da educação infantil segue exemplos dado pelo educador.
O binômio cuidar-educar expressaria o objetivo principal do trabalho pedagógico junto à faixa etária atendida pela educação infantil (Faria, 2005; Cerisara, 2004; Rocha, 1999).
O professor é assim uma referência para a criança, de modo que aquilo que ele pratica em sala e até fora dela serve de exemplo os alunos. Antes de ler sozinha acriança é ouvinte, o que a torna sensibilizada para posteriormente fazer uso da leitura de forma autônoma. uma relação com a leitura e a criança vai construindo significados, e se posicionando como um leitor. Nesse sentido de abordar o professor como aquele que insere a criança no mundo das palavras por meio da leitura, ao realizar a leitura, o professor vai caracterizando osdiversos textos por meio de suas expressões, de maneira que a criança vai identificando e compreendendo, criando significado e dando sentido aquilo que ouve.
Mesmo que a criança não saiba ler ainda, como no caso dos bebês, o professor pode disponibilizar livros de borracha ou de pano, que podem ser levados à boca, e assim ir criando essa familiarização com o objeto desde cedo. o processo de leitura está relacionado ao ato de aprender e assim desenvolver outras habilidades como a escrita. Por meio da leitura a criança vai se apropriando de novos conhecimentos, e assim, descobrindo novas possibilidades. Outra questão pertinente a leitura é o aumento do vocabulário, por isso é importante que o professor forneça ao aluno diversos textos e amplie o repertório de palavras.
Para formar crianças que gostem de ler vejam na leitura e na literatura uma
possibilidade de divertimento e aprendizagens precisamos ter, nós adultos,
uma relação especial com a literatura e a leitura: precisamos gostar de ler,
ler com alegria, com diversão; brigando com o texto, discordando, desejando
mudar o final da história, enfim, costurando cada leitura, como um retalho
colorido, à grande colcha de retalhos – colorida, significativa – que é a nossa
história de leitura. (KAERCHER, 2001, p. 83)
A leitura constitui uma ferramenta importante na vida de todos e quando ela é incentivada desde cedo, passa a criar gosto e hábito auxiliando no seu desenvolvimento cognitivo. No cotidiano da vida escolar da criança essa ferramenta irá facilitar o processo de aprendizagem em todas as áreas do conhecimento. Contudo podemos afirmar que o ambiente escolar tem por função inserir o aluno na sociedade e, se vivemos num ambiente letrado, é fundamental que o professor incentive e desenvolva hábitos de leitura nos educados desde muito cedo. O professor deve provocar experiências, propondo momentos diversificados de leitura para que o aluno possa, aos poucos, compreender que a partir do momento em que ele vai criando autonomia e se desenvolvendo, ele mesmo pode escolher um livro e fazer sua própria leitura se apropriando dessa prática. 
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente escolar? 
R: O PPP tem como afinidade a sigla para Projeto Político Pedagógico, considerado o documento norteador de todas as instituições escolares, que deve estar em conformidade com as prerrogativas encontradas na Base Nacional Curricular Comum (BNCC). O projeto reflete a identidade da instituição de ensino e a direção que ela deseja caminhar. O resultado positivo depende da interação entre todos os envolvidos, ou seja, do fortalecimento das relações dos membros da comunidade acadêmica.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP? 
R: A BNCC definiu dez competências que se inter-relacionam e perpassam todos os componentes curriculares ao longo da educação básica, sobrepondo-se e interligando- se na construção de conhecimentos e habilidades na formação de atitudes e valores das crianças e está incluído nas normas das LDB.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
R: A primeira é a observação em cada momento e manifestação da criança. E outra vertente é reflexão da manifestação. Afirma-se que, o professor deve observar cada passo da criança, e destaca o registro para refletir essas ações. No entanto, vale destacar que o momento de avaliação é de muita importância no processo de ensino, e, na educação infantil esse momento ocorre constantemente e cada movimento da criança.
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ATUAÇÃODO PROFESSOR E SUA INTERELAÇÃO COM a equipe pedagógica
1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
R: A rotina de trabalho de um professor é bastante carregada no que se diz respeito ao volume de tarefas que são atribuídas a esse profissional. São exemplos de atividades que fazem parte da rotina de um professor da educação infantil o acompanhamento do desempenho dos alunos a elaboração de conteúdo para as aulas.
2. Capacitação profissional para o melhoramento constante de suas aulas.
R: A educação é uma das áreas mais importantes para a formação de uma sociedade melhor, pois é com ela que podemos mudar um pouco a sociedade, e, além disso, o acesso ao ensino de qualidade é um direito de toda criança, jovens e adultos, sendo que o papel das instituições de ensino é garanti-la aos alunos matriculados nas escolas. Uma das formas de alcançar esse objetivo é contar com profissionais capacitados no ambiente escolar para exercer essas funções isso inclui os professores.
3) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
R: O pedagogo deve apresentar a proposta curricular para estabelece a maneira de ensinar e formas de avaliação de aprendizagem. Além disso, é importante também a organização do tempo e espaço da escola. Todos os professores devem se organizar para cumprir com as necessidades da escola.  Nesse sentido, a equipe pedagógica tem função de viabilizar o que for necessário para que a escola funcione da maneira que almeja, dando o suporte ao professor na execução do PPP e apresentar as melhores maneiras de agir no determinado momento.
4) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
R: A equipe pedagógica precisa se interagir sobre as questões pedagógicas, o coração da equipe dentro da escola são os professores e a própria equipe que vão direcionando dentro do currículo escolar, dentro dos conteúdos a serem ministrados, dentro das metodologias que esse professor utiliza e o diretor precisa acompanhar, não só a questão das notas, das avaliações, mas principalmente a questão da evasão, aprovação e reprovação por conselho de classe.  A equipe pedagógica e os professores trazem essas informações para o coordenador e nesse sentido estabelecem-se estratégias para resgatar esse aluno da evasão, e dificuldade de aprendizagem.
1) ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEPORÂNIOS TRANVERSAIS DA BNCC 
1. Como podemos entender o termo transversalidade?
R: A transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica e essa metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos, contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos. Portanto é um método de caráter avaliativo, que visa garantir a eficácia do aluno, criando uma visão crítica e ampla da área de atuação escolhida.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
R: Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) é uma busca pela melhoria da aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante o processo de relevância desses temas no seu desenvolvimento como cidadão.
3. Dos TCTs listados, qual pode ser trabalhado de forma transversal no deu curso de graduação?
R: Os temas transversais dos novos parâmetros curriculares incluem Ética, Meio ambiente, Saúde, Pluralidade cultural e Orientação sexual. Elesexpressam conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem a questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes sob várias formas na vida cotidiana. 
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
R: Os quatro pilares do TCTs, são importantes primeiramente porque a problematizarão da realidade e das situações da aprendizagem, em segundo lugar superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica em terceiro lugar vem a integração das habilidades e competências curriculares á solução de problemas e por ultimo vem a promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma construção coletiva por isso são fundamentais para que os currículos escolares sejam colocados de forma mais eficaz dentro de sala de aula na medida em que possibilitar melhor aproveitamento por parte do professor.
3 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1. Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
R: Umas das atividades mais importantes são receber a criança e faz parte da rotina de um professor e deve ser observado com muito carinho, pois é o momento no qual o aluno é acolhido na instituição, o momento da atividade planejada pelo professor é mais uma das rotinas, onde se tem a execução da atividade que o professor, previamente, planejou para aquela turma e à hora do almoço ou lanche, também faz parte da rotina do professor que pode se fizer valer deste como momento de aprendizagem, pois a estimulação de bons hábitos de alimentação e higiene é eficaz.  
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
R: É por meio do próprio PPP que se define o que ensinar e as possíveis metodologias utilizadas e também as formas de avaliação e de organização do próprio professor. A proposta curricular estabelece o que é, e como se leciona, as formas de avaliação da aprendizagem, a organização do tempo e o uso do espaço na escola, entre outros pontos.
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
R: A coordenação faz a parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo PPP e é diante disso que é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos dos professores e coordenação.
4 
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Analisando a situação problema da escola, proponho uma metodologia com criatividade na questão de tecnologia em vez de usar o aparelho de som, TV e DVD vamos estimular as crianças a ter contato com diferentes superficies ter como terra, areia, pedras e água, também vamos promover a curiosidade das crianças e estimular seu auto conhecimento.
O ambiente escolar, ainda mais no ensino da educação infantil, desempenha papel fundamental na socialização da criança, condição essencial para sua adaptação aos outros períodos escolares, tanto social quanto intelectualmente, e à vida em sociedade, em geral. E é através do professor, principalmente o da educação infantil, que a criança pode se desenvolver plenamente nessa etapa.
 A avaliação será de forma contínua, na qual se levará em consideração o que as crianças aprendem dos conceitos trabalhados por meio da participação seja ela voluntária ou com auxílio do educador.
O trabalho tem o foco na disciplina de pedagogia, tendo a disposição dos alunos materiais que seus próprios responsáveis irão trazer de casa sendo que tudo que será trazido irá ser compartilhado com todos para que possam desfrutar do conhecimento, com essa atividade os alunos iram tirar o calçado onde terá uma caixa com areia uma com terra, uma com brita e uma bacia com agua, com o auxilio da educadora cada um irá por o pé nas superficies, comentar sobre as diferenças.
A oura atvidade é separar varias caixinhas de medicamentos vazias, ir em busca de varios materiais de aspectos diferentas para encapar as caixas, encapar as caixinhas com lixa de fogão, tecido, algodão, papel, cortar do tamanho da caixa passar cola e colar, deixar secar e após interagir com as crianças sempre comentando e explicando do que se trata.
A avaliação será de forma contínua, na qual se levará em consideração o que as crianças aprendem dos conceitos trabalhados por meio da participação seja ela voluntária ou com auxílio do educador, cada criança, avaliação será de forma contínua, na qual se levará em consideração o que as crianças aprendem dos conceitos trabalhados por meio da participação seja ela voluntária ou com auxílio do educador.
6 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula 1
	
Identificação
	Disciplina
	interdisciplinar
	
	Série
	Educação infantil
	
	Turma
	Pré I
	
	Período
	vespertino
	Conteúdo
	Contato com superficies
	
Objetivos
	
Objetivo Geral
 Estimular as crianças a ter contato com diferentes superficies.
	
	Objetivos Específicos
· Estimular a criança ter contato com terra, areia, pedras, agua.
· Garantir o direito da criança de ver, pegar e tocar.
· Acompanhar sistematicamente a assiduidade dos alunos;
· Conhecer diferentes superficies.
	Metodologia
	1) Inicialmente convidar as crinças para irem ate a area externa da escola;
2) A professora vai explicar para as criancas sobre as diferentes superficies;
3) Todos deverão tirar o calçado onde terá uma caixa com areia uma com terra, uma com brita e uma bacia com agua;
4) Com o auxilio da educadora cada um irá por o pé nas superficies; ( comentar sobre as diferenças).
5) para encerrar os alunos com auxílio da professora irão limpar seu pé com um pano e por seu calçado.
	Recursos
	- Bacia, caixas areia, terra, brita, agua, pano.
	Avaliação
	A avaliação será de forma contínua, na qual se levará em consideração o que as crianças aprendem dos conceitos trabalhados por meio da participação seja ela voluntária ou com auxílio do educador.
	Referências
	WAJSKOP,Gisela, O Brincar na educação infantil,Cad.Pesq.,São Paulo n.92, p. 62-
69,fev.95Disponivelem:http://educa.fcc.org.br/pdf/cp/n92/n92a06.pdf
	Plano de Aula 2
	
Identificação
	Disciplina
	interdisciplinar
	
	Série
	Educação infantil
	
	Turma
	Pré II
	
	Período
	matutino
	Conteúdo
	
	
Objetivos
	Objetivo Geral
-Promover a curiosidade das crianças;
-Estimular seu auto-conhecimento.
	
	Objetivos Específicos
· Despertar a curiosidade;
· Estimular o contato;
· Insentivar a criança na questão do contato (pegar);
· Diferenças de texturas.
	Metodologia
	- separar varias caixinhas de medicamentos;
- ir em busca de varios materiais de aspectos diferentas para encapar as caixas;
- encapar as caixinhas. ( lixa de fogão, tecido, algodão, papel).
-Cortar do tamanho da caixa passar cola e colar, deixar secar e após interagir com as crianças sempre comentando e explicando do que se trata.
	Recursos
	- caixinhas de remedios vazias
-cola;
- lixa de fogão;
-algodão;
-tecidos;
-papel;
-tesoura.
	Avaliação
	 Assim será levado em consideração a interação de cada criança, avaliação será de forma contínua, na qual se levará em consideração o que as crianças aprendem dos conceitos trabalhados por meio da participação seja ela voluntária ou com auxílio do educador. 
	Referências
	MAURICIO,Juliana Tavares. Aprender Brincando: O lúdico na Aprendizagem.
Disponível em:<http://www.profala.com/arteducesp140.htm>
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Compreende-seque para atuar na Educação Infantil é necessário não somente gostar de crianças, mas também uma formação consistente e uma reflexão constante sobre nossas práticas, procurando sempre inovar, além disso, precisamos está aberto a indagações, à curiosidade, às perguntas das crianças, e estarmos sempre atualizados, estudando e pesquisando variados assuntos. 
Nesse sentido, nós futuros professores, somos um elemento fundamental nesse processo, em que estaremos mediando e construindo a identidade despertando os interesses e as capacidades das crianças. 
O mundo infantil é surpreendente. Ao mesmo tempo em que estamos ensinando, também estamos aprendendo com elas. Sendo assim, buscamos a cada dia ganhar a confiança das crianças para participar e atuar ativamente no ambiente escolar lado a lado com as elas para facilitar aprendizagem. Em uma simples rodas de conversas percebemos que as experiências, as vivências, as opiniões e os modos de ser são diferentes para cada pessoa, assim o ouvir o outro, é importante tanto para as crianças, quanto para o educador.
O que se pode considerar ao término desse trabalho, é que, a educação infantil precisa ser entendida não como um tabuleiro em que todos os pedaços são iguais, mas como uma colcha de retalhos, em que os pedaços são diferentes, isto é, atuar na educação infantil é vislumbrar a beleza e diversidade do ser criança e as múltiplas alternativas educativas.
REFERÊNCIAS
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org). projeto político pedagógico da escola. uma construção possível. 22. Ed. Campinas,SP: Papirus, 2006.
 
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e pratica. 5 ed. Goiânia, GO: Alternativa, 2004.
SAVIANI, Nereide, “Saber escolar, currículo e didática: Problemas de unidade conteúdo/método no processo pedagógico” -6. Ed. Revista- Campinas, SP:ass 2010.
KAERCHER, G. E. E por falar em literatura. In: CRAIDY, C.;Educação infantil pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001.
LERNER, D. Ler e escrever na escola: o real, o possível e o necessário. Porto Alegre: Artmed, 2002.
 
VILLARDI, R. Ensinando a gostar de ler e formando leitores para a vida inteira. 3. ed. Rio de janeiro: Dunya, 1999. 
VASCONCELLOS, A. K. A importância da leitura na formação da criança. Disponível; em<http://dicasdadinda.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=4303:a-importancia-daleitura-na-formacao-das-criancas&catid=43:palavra-de-especialista>.Acesso em: 20 fev. 2016. 
BARBOSA, J. J. Alfabetização e leitura. São Paulo: Cortez, 1990.
FREIRE, Paulo. A Educação na Cidade. São Paulo, SP: Cortez, 2002. 
KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.). Jogo, brinquedo e a educação. 11ed São Paulo, SP: Cortez, 1998. 1998. 
JÚNIOR, J.R .Z. Jogo e Ludicidade: Contribuições para o desenvolvimento infantil, 2009. Disponível em: < http://www.efdeportes.com/efd137/jogo-e-ludicidade-o-desenvolvimentoinfantil.htm>. Acesso em: 26 nov. 2011.
MAURICIO, Juliana. T. Aprender Brincando: O Lúdico na Aprendizagem. Disponível em: < www.profala.com/arteducesp140.htm>. Acesso em: 21 nov. 2011.