Simulado de Língua Portuguesa - Aluno Oficial

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Simulado de Língua Portuguesa 01 – Aluno Oficial Academia Barro Branco 
 
1- As opções a seguir apresentam eixos necessários para a aquisição da língua 
escrita, à exceção de uma. Assinale-a. 
 
a) Compreensão e valorização da cultura escrita 
b) Acesso somente a textos curtos e simples 
c) Produção de textos escritos 
d) Desenvolvimento da oralidade 
e) Leitura 
 
2- Observe a charge a seguir. 
 
 
 
 
Assinale a alternativa que analisa adequadamente a situação de ensino 
acima representada. 
 
a) A situação interlocutiva, por ser informal, justifica a utilização da variação 
utilizada pelo professor. 
b) A variação linguística a ser ensinada na escola, como mostra a charge, 
tem que estar adequada à região do país em que essa escola se 
localiza. 
c) As variações da língua portuguesa devem ser igualmente estudadas na 
escola, pois são imprevisíveis as situações comunicativas em que se 
vão inserir os alunos. 
d) A escola, ao contrário do que pensa o professor da charge, deve dar 
acessibilidade à norma culta da língua, democratizando o acesso à 
variação de mais prestígio social. 
Projeto: Vamos Gabaritar! 
Prof: Thales Rogério 
YouTube: Thales Rogério 
Questões: FGV 
 
e) O professor da charge certamente acredita que seus alunos pertencem 
a uma camada social de menor acesso à cultura e adota uma variação 
linguística que lhe permite mais interatividade. 
 
3- Analise as frases a seguir. 
 
 
As frases acima são exemplos de discursos 
a) ideológicos veiculados em nossa sociedade que merecem ser reforçados 
na escola. 
b) ideológicos veiculados em nossa sociedade que merecem uma reação 
crítica. 
c) neutros veiculados em nossa sociedade que merecem ser reforçados na 
escola. 
d) neutros veiculados em nossa sociedade que merecem uma reação crítica. 
e) ideológicos veiculados que em nada se relacionam com a prática docente. 
 
4- O trabalho na classe do 2º ano do Ensino Fundamental é sobre o uso do 
til e os alunos estão recortando frases de jornais e revistas que 
contenham palavras com til. Analise os exemplos a seguir de algumas 
frases recortadas: 
 
1. O meu suco preferido é o de maçã. 
2. Minha irmã é genial. 
3. O pião roda rápido. 
4. Joana ganhou três balões. 
 
Com relação à proposta pedagógica, assinale V para a afirmativa 
verdadeira e F para a falsa. 
 
( ) As frases 1 e 2 pertencem ao mesmo grupo com palavras com um 
som de ã (an) pronunciado pela boca. 
( ) A frase 3 indica que o ão pode ser antecedido por vogal ou 
consoante. 
( ) A frase 4 mostra que ões indicam sempre plural. 
 
As afirmativas são, respectivamente, 
 
a) F, V e F. 
b) F, V e V. 
c) V, V e F. 
d) V, V e V. 
e) F, F e F. 
5- Leia o fragmento a seguir: 
 
“recurso didático muito utilizado nas práticas de alfabetização. São jogos de 
linguagem popular, alguns antigos que passam de pais para filhos e são 
conhecidos como canções ou pequenos poemas do folclore brasileiro. É 
comum haver diferentes versões, porque são textos transmitidos 
oralmente.” 
 
O fragmento acima representa o conceito de 
 
a) parlendas. 
b) narrativas. 
c) contos. 
d) fábulas. 
e) panfletos. 
 
6- Museu homenageia a língua 
 
 O Museu de Língua Portuguesa é o único espaço do mundo 
totalmente dedicado a um idioma. Localizado no prédio da Estação da 
Luz, restaurado recentemente, no centro histórico da cidade [de São 
Paulo] com mais falantes de português do mundo, o museu tem como 
atração, exclusivamente, a língua. No primeiro andar do prédio, o museu 
apresenta uma exposição temporária. O segundo andar do museu tem 
um telão que preenche um longo corredor, onde são projetados vídeos 
sobre o cotidiano da língua. No centro da sala, totens luminosos 
destacam os principais idiomas que contribuíram para a língua tal como 
é falada no Brasil hoje. 
 
 (Adaptado. Graziela Beting, SP, Duetto 
Editorial) 
 
Pode-se dizer que a função do Museu de Língua Portuguesa é, 
predominantemente, 
 
a) turística. 
b) comercial. 
c) política. 
d) educativa. 
e) artística. 
 
7- Livro didático de Língua Portuguesa: o retorno do recalcado 
 No que diz respeito à concepção de língua e de linguagem, outras 
condições também se impuseram no livro didático de Língua Portuguesa. Em 
primeiro lugar, as teorias do uso e a análise do discurso revelaram aspectos da 
linguagem (e das línguas) até então desconhecidos, negados ou apenas 
marginalmente abordados pelas ciências da linguagem. Entre eles, podemos 
nos referir a uma noção central como a de discurso, que podemos entender de 
forma genérica, como Benveniste o caracterizou: “linguagem posta em 
ação – e necessariamente entre parceiros”. Ao contrário da noção de sistema 
ou de código, ao contrário também do que denominamos como gramática, o 
conceito de discurso nos revela a linguagem como uso, como interação, por 
meio da linguagem, entre sujeitos que fazem parte de um determinado contexto 
histórico e social, numa situação de comunicação muito particular. Nesse 
sentido, o ensino de língua materna deve ser, antes de mais nada, o ensino de 
uma forma específica de (inter)agir, e não apenas de um conjunto de 
informações sobre a língua. 
 Egon Rangel, O livro didático de português, Lucerna, RJ, 2005) 
“No que diz respeito à concepção de língua e de linguagem, outras condições 
também se impuseram no livro didático de Língua Portuguesa” 
A inferência possível da leitura desse segmento é 
a) a referência a “outras condições” se justifica pelo fato de haver outras 
condições já mencionadas, em trecho não reproduzido. 
b) as condições impostas ao livro didático de Língua Portuguesa se 
limitaram ao terreno da concepção de língua e de linguagem. 
c) as novas condições foram impostas em função certamente de uma 
mudança de caráter legal, que obrigava os autores a novos 
posicionamentos 
d) as modificações aludidas nesse segmento do texto atingiram todas as 
línguas e, entre elas, a língua portuguesa do Brasil. 
e) a utilização da forma verbal “se impuseram” refere-se à força do livro 
didático no processo pedagógico. 
 
8- Uma frase de Francis Bacon aparece em língua portuguesa da seguinte 
forma: “Só se pode vencer a natureza obedecendo-a” (Duailibi das 
Citações, p. 319) 
A frase mostra alguns problemas de norma culta que, consertados, fariam a 
mesma frase ficar, de forma mais adequada, do seguinte modo: 
a) Só se pode vencer a natureza obedecendo-lhe; 
b) Só se pode vencer a natureza, obedecendo-a; 
c) Só se pode vencer a natureza, obedecendo-lhe; 
d) Só pode vencer-se a natureza, obedecendo-a; 
e) Só se pode vencer a natureza, obedecendo a ela. 
 
9- Eu e ele 
 
No vertiginoso mundo dos computadores o meu, que devo ter há uns 
quatro ou cinco anos, já pode ser definido como uma carroça. Nosso 
convívio não tem sido muito confortável. Ele produz um texto limpo, e é 
só o que lhe peço. Desde que literalmente metíamos a mão no barro e 
depois gravávamos nossos símbolos primitivos com cunhas em tabletes 
até as laudas arrancadas da máquina de escrever para serem revisadas 
com esferográfica, não havia processo de escrever que não deixasse 
vestígio nos dedos. Nem o abnegado monge copiando escrituras na sua 
cela asséptica estava livre do tinteiro virado. Agora, não. Damos ordens 
ao computador, que faz o trabalho sujo por nós. Deixamos de ser 
trabalhadores braçais e viramos gerentes de texto. Ficamos pós-
industriais. Com os dedos limpos. 
 
Mas com um custo. Nosso trabalho ficou menos respeitável. O que 
ganhamos em asseio perdemos em autoridade. A um computador não 
se olha de cima, como se olhava uma máquina de escrever. Ele nos 
olha na cara. Tela no olho. A máquina de escrever fazia o que você 
queria, mesmo que fosse a tapa. Já o computador impõe certas regras. 
Se erramos, ele nos avisa. Não diz “Burro!”, mas está implícito na sua 
correção. Ele é mais inteligente do que você. Sabe mais coisas, e está 
subentendido que você jamais aproveitará metade do que ele sabe. Que 
elesó desenvolverá todo o seu potencial quando estiver sendo 
programado por um igual. Isto é, outro computador. A máquina de 
escrever podia ter recursos que você também nunca usaria (abandonei 
a minha sem saber para o que servia “tabulador”, por exemplo), mas não 
tinha a mesma empáfia, o mesmo ar de quem só aguenta os humanos 
por falta de coisa melhor, no momento. 
 
Eu e o computador jamais seríamos íntimos. Nosso relacionamento é 
puramente profissional. Mesmo porque, acho que ele não se rebaixaria 
ao ponto de ser meu amigo. E seu ar de reprovação cresce. Agora 
mesmo, pedi para ele enviar esta crônica para o jornal e ele perguntou: 
“Tem certeza?” 
 
(Luís Fernando Veríssimo) 
 
Há numerosos substantivos da Língua Portuguesa formados por derivação 
regressiva, ou seja, derivados de verbos. 
 
Assinale o vocábulo que não se encontra nesse caso. 
 
a) “Nosso trabalho ficou menos respeitável...”. 
b) “Mas com um custo”. 
c) “Nosso convívio não tem sido muito confortável”. 
d) “O que ganhamos em asseio perdemos em autoridade”. 
e) “Não havia processo de escrever...”. 
 
10- Os monossílabos em Língua Portuguesa são classificados 
em átonos e tônicos. Assinale a alternativa em que o elemento 
sublinhado é considerado um monossílabo átono. 
 
a) Quem dá que tem, a pedir vem. 
b) Mais vale quem Deus ajuda do que quem cedo madruga. 
c) Nem tudo que reluz é ouro. 
d) Mais vale um cachorro amigo que um amigo cachorro. 
e) Casa de ferreiro, espeto de pau. 
 
 
 
 
 
 
 
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Gabarito: 1 B, 2 D, 3 B, 4 B, 5 A, 6 D, 7 B, 8 E, 9 C, 10 D