PCC DIDÁTIC1 charge 2021 02

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Universidade Estácio de Sá
 DIDÁTICA
 
 Curso em graduação em Pedagogia 
Aluno: Letícia Pires de Andrade
Professora: Maria Alejandra Iturrieta Leal
PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR
Observar, Pesquisar e Construir o Conhecimento
Introdução:
	
	 Os dias atuais exigem que o professor inclua uma maior dinâmica ao 
processo educacional, superando a postura tradicional de transmissor do saber
ao aluno por meio de aulas expositivas e demonstração à classe. Torna-se 
necessário que o professor desenvolva situações de aprendizagem
instigadoras, desafiadoras, que motivem o aluno a questionar, expressar suas 
ideias e a participar do processo de construção do conhecimento, pois a função primordial da escola está na construção do conhecimento, este, que não deve ser transmitido de uma pessoa para outra, mas construído através da atuação educando sobre o que deve ser conhecido.
 Sendo assim, a pesquisa pode ser considerada um instrumento 
importante e eficaz na construção do conhecimento do educando, pois permite 
que o aluno produza o seu conhecimento a partir da curiosidade, de novos 
desafios, do diálogo, impedindo que o processo de ensino-aprendizagem 
ocorra por meio da transmissão de saber, da reprodução. Contribui para a
aprendizagem dos educandos e, consequentemente para a qualidade do 
ensino, favorece que o ambiente da sala de aula torne-se mais dinâmico e 
participativo oportunizando ao educando que ele passe de sujeito passivo para ativo na busca pelo conhecimento.
 Para tanto, esta produção está revelada dentro de três contornos, sendo 
que primeiro deflagra a construção do conhecimento face aos desafios e complexidades dos processos educativos. Enquanto que, o segundo aponta o percurso delineado na trajetória do projeto de implementação no Curso Técnico em Agropecuária, mediante a disciplina de Agroindústria como geradora de sentido desta análise.
 No terceiro estão manifestados os resultados da discussão que 
preconizamos de forma a explicitar o teor desta produção, que se define à luz 
do estudo e olhar discente sobre a produção dos derivados de leite, que está 
presente no currículo da disciplina de Agroindústria.
Nas considerações finais está evidenciada a importância epistemológica 
na área da Agroindústria, considerando a sua abrangência e articulação com a 
Agropecuária.
	
· Ao lecionar o tema sobre agropecuária e os alunos tivesse a mesma reação como caso da professora da charge, eu claro com máximo de cuidado poderia ouvir sim opiniões dos alunos ou ensino-aprendizagem professor e os alunos aprende um com os outros e se pronuncia deles em relação português, estivesse errado poderia corrigir ao término da fala deles, porém, lembrando que tempo é pouco e precisaria ser pouco mais ágil.
· As atividades lançadas na sala de aulas para os alunos poderia ser, além de leituras podendo ser em voz alta para turma ouvir, atividades em grupo com pesquisas de livros algumas questões questionando sobre aprendizado e textos no caderno.
· Avaliação para poder saber se os alunos aprenderam seria como perguntas em voz altas escolhendo aleatório ou mesmo em grupos ou resumo da aula no caderno com que eles entenderam ou mesmo questões avaliativas como provas.
· Os conselhos que daria para mim mesmo, seria com ética respeitando os alunos e ouvindo eles de acordo com tempo que teria disponível na aula sem comprometer o conteúdo, com dinamismo tentando colocar os alunos mais tranquilos e conversando e discutindo o assunto com eles, e sobre didática docente, colocando situações -problema onde o professor deve propor que os alunos, investiguem, discutir, refletir, levantar questões e formular hipóteses. 
· Motivação fazer esforço cognitivo a fim de alcançar um novo conhecimento, pois isso é importante motivar constantemente o aluno a prosseguirem, não desistindo dele. Postura ativa do professor deve investigar o aluno a adotar uma postura ativa em seu processo de construção do conhecimento. Planejamento didático tem de ser abrangente para atingir todos os alunos em suas diversidades, integrando-os.
Conclusão:
    A didática deve servir como mecanismo de tradução prática, no exercício educativo, de decisões filosófico-políticas e epistemológicas de um projeto histórico de desenvolvimento do povo. Ao exercer seu papel específico estará apresentando-se como o mecanismo tradutor de posturas teóricas em práticas educativas. Os métodos avaliativos constituem uma importância do professor no papel de educador, qualificando seus métodos de forma que o educando tenha seus princípios individuais respeitados, já nem sempre a realidade é igual para todos no que diz respeito ao contexto social.
    Portanto, é necessário redesenhar o educador, tornando-o um indivíduo compromissado com um defensor de uma ideia mais igualitária, pois sabe que o estudante na escola pública nada mais é que o povo na escola. Este novo educador seria aquele que encara a educação como uma problematização, que propõem aos homens sua própria vida como um desafio a ser encarando, buscando a transformação.
Referências:
https://www.google.com/search?q=imagem+did%C3%A1tica+na+pr%C3%A1tica+docente&client=firefox-b-d&sxsrf=ALeKk00gCphoD0mAKtBIktaNbYQgXC50rQ:1613998056215&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwj327umw_3uAhXzJrkGHUDrAaAQ_AUoAXoECBAQAw&biw=1536&bih=722
https://www.efdeportes.com/efd132/la-didactica-como-elemento-constructivo.htm