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Respostas Avaliação ESTUDOS DISCIPLINARES II

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INTERNAL 
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES II 
Teste AVALIAÇÃO II 
Iniciado 23/03/21 14:18 
Enviado 23/03/21 15:22 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
10 em 10 pontos 
Tempo decorrido 1 hora, 4 minutos 
Resultados 
exibidos 
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, 
Perguntas respondidas incorretamente 
• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
Inovação gráfica que resiste e ainda encanta 
 
O livro inclinado, de Peter Newell, Editora Cosac Naify, 48 páginas 
“Ao encontrar numa livraria um exemplar de O livro inclinado, de Peter Newell, recém-
lançado pela Cosac Naify, o leitor ficará encantado, em primeiro lugar, com o formato 
inusitado da obra, autoexplicativo. Embora as prateleiras dedicadas à área infantojuvenil 
estejam abarrotadas de edições sofisticadíssimas visualmente, O livro inclinado ainda se 
destaca com charme irresistível. 
Ao abrir o exemplar, outro encantamento: a confusão provocada por um carrinho de bebê 
desgovernado ladeira abaixo e contada num texto leve, acompanhado de lindíssimas 
ilustrações (também do autor), que revelam um perfeito casamento entre forma e 
conteúdo. 
A maior surpresa, porém, virá no final do volume, onde está impressa a data original de 
publicação da obra: 1910. A ousadia gráfica de O livro inclinado hoje pode ser 
considerada corriqueira num mercado que valoriza cada vez mais (ainda bem) o design 
adequado ao texto, mas na época foi festejada como um marco da indústria editorial. E a 
obra, um dos primeiros livros-objeto de que se têm notícia, já nasceu um clássico da 
literatura infantojuvenil. 
A história de Newell (1862-1924) gira em torno do bebê Bobby, que mora no alto de uma 
ladeira. Um dia sua babá se descuida e lá se vai o pimpolho destrambelhado dentro do 
carrinho. O que poderia ser até aflitivo para os leitores vira um passeio divertido e 
antropológico, já que Bobby atravessa cenários e personagens típicos de uma sociedade 
do início do século XX. 
Em 2009, a Cosac Naify publicará do mesmo autor O livro do foguete.” 
(Fonte: MILLEN, M. Inovação tecnológica que resiste e ainda encanta. O Globo. Rio de 
Janeiro, 20 dez. 2008. Prosa e Verso, p. 5.) 
 
O texto “Inovação gráfica que resiste e ainda encanta” faz parte do gênero: 
 
Resposta Selecionada: e. 
Resenha. 
Respostas: a. 
Artigo de opinião 
 b. 
Dissertação 
 c. 
Resumo. 
 d. 
Fichamento. 
 e. 
Resenha. 
 
 
 
INTERNAL 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: a resenha serve para tratar de uma obra (seja livro, filme 
etc.). O autor apresenta parte da obra e se posiciona de forma crítica. 
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
Leia o texto e considere as afirmativas a seguir. 
 
Fonte: a autora 
 
O linguista Marcuschi estudou a representatividade da oralidade no ensino e na 
aprendizagem de língua, considerando os seus níveis de formalidade. A presença da 
oralidade em textos escritos pode revelar uma relação importante para o processo de 
aquisição da escrita. O texto anterior é exemplo dessa questão, uma vez que, muitas vezes, 
recorre a recursos típicos da oralidade para a representação escrita. Portanto, podemos 
considerar que, segundo Marcuschi: 
I. O estudo da oralidade permite-nos perceber as diferenças e as semelhanças da 
oralidade e da escrita. 
II. O estudo da oralidade revela as várias possibilidades de avaliação da diversidade do 
texto, tanto oral quanto escrito, por meio de processos de contextualização. 
III. O estudo da oralidade instiga a valorização dos aspectos dicotômicos de dois polos 
opostos da língua. 
IV. O estudo da oralidade é o desafio do ensino, uma vez que evidencia a importância do 
papel da língua falada no que diz respeito à produção textual e evita o preconceito 
linguístico. 
Indique a alternativa correta: 
 
Resposta Selecionada: d. 
I, II e IV estão corretas. 
Respostas: a. 
I e II estão corretas. 
 b. 
II e III estão corretas. 
 c. 
III e IV estão corretas. 
 d. 
I, II e IV estão corretas. 
 e. 
I, III e IV estão corretas. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: Marcuschi estuda a construção da oralidade e as suas relações 
com a escrita, considerando-as em uma relação de continuum, 
evidenciando os pontos de aproximação e de distanciamento de acordo 
com os aspectos sociais da língua. A única afirmativa errada é a III, pois 
considera a dicotomia da fala e da escrita, colocadas radicalmente em polos 
diferentes, o que não acontece se analisarmos o texto retirado do Facebook 
cuja construção revela uma aproximação desses dois aspectos. 
 
 
 
 
 
• Pergunta 3 
 
 
INTERNAL 
1 em 1 pontos 
 
Sobre o ensino de língua, pode-se afirmar: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
A atual postura teórico-metodológica que tem como 
objetivo fazer com que os alunos se comuniquem 
eficientemente tanto oralmente como por escrito. 
Respostas: a. 
A atual postura teórico-metodológica que tem como 
objetivo fazer com que os alunos se comuniquem 
eficientemente tanto oralmente como por escrito. 
 
b. 
O documento oficial adota a postura de seguir o antigo 
paradigma da gramática normativa. 
 
c. 
A análise de um texto deve partir de um ponto gramatical 
para ser procurado no texto. 
 
d. 
O ensino não pode levar em consideração as 
particularidades de cada texto. 
 
e. 
Os PCN propõem ensino profundo das metalinguísticas, 
desvinculadas do processo de interação. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: cada vez mais, professores e interessados em 
educação formal têm percebido que para desenvolver 
melhor, o aluno em diferentes e diversas situações 
comunicativas é preciso partir de ensino centrado em texto, 
tanto oral quanto escrito. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
 
 
INTERNAL 
 
Leia o texto, observando o emprego das aspas: 
A civilização “pós-moderna” culminou em um progresso inegável, que não foi percebido 
antecipadamente, em sua inteireza. Ao mesmo tempo, sob o “mau uso” da ciência, da 
tecnologia e da capacidade de invenção nos precipitou na miséria moral inexorável. Os que 
condenam a ciência, a tecnologia e a invenção criativa por essa miséria ignoram os desafios 
que explodiram com o capitalismo monopolista de sua terceira fase. 
Em páginas secas premonitórias, E. Mandel (*) apontara tais riscos. O “livre jogo do 
mercado” (que não é e nunca foi “livre”) rasgou o ventre das vítimas: milhões de seres 
humanos nos países ricos e uma carrada maior de milhões nos países pobres. O centro 
acabou fabricando a sua periferia intrínseca e apossou-se, como não sucedeu nem sob o 
regime colonial direto, das outras periferias externas, que abrangem quase todo o “resto do 
mundo”. 
(*) Ernest Ezra Mandel (1923-1995): economista e militante político belga. 
 
O emprego de aspas em uma dada expressão pode servir, inclusive, para indicar que ela: 
I. Foi utilizada pelo autor com algum tipo de restrição. 
II. Pertence ao jargão de uma determinada área do conhecimento. 
III. Contém sentido pejorativo, não assumido pelo autor. 
Considere as seguintes ocorrências de emprego de aspas presentes no texto: 
A- “pós-moderna” (L. 1). 
B- “mau uso” (L. 2). 
C- “livre jogo do mercado” (L. 6). 
D- “livre” (L. 7). 
E- “resto do mundo” (L. 10). 
 
As modalidades I, II e III de uso de aspas, elencadas, verificam-se, respectivamente, em: 
 
 
Resposta Selecionada: a. 
A, C e E. 
Respostas: a. 
A, C e E. 
 b. 
B, C e D. 
 c. 
C, D e E. 
 d. 
A, B e E. 
 e. 
B, D e A. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: em análise linguística, além das expressões e outros fatores 
linguísticos e textuais, há necessidade também de analisar recursos 
discursivos, como o uso das aspas. 
 
 
 
 
 
 
• Pergunta 5 
 
 
INTERNAL 
1 em 1 pontos 
 
“eu gostava muito de passeá… saí com as minhas colegas… brincá na porta di casa di 
vôlei… andá de patins… bicicleta… quando eu levava um tombo ou outro… eu era a::… a 
palhaça da turma… ((risos))… eu acho que foi uma das fasesmais… assim… gostosas da 
minha vida foi… essa fase de quinze… dos meus treze aos dezessete anos…” 
(A.P.S., sexo feminino, 38 anos, nível de Ensino Fundamental. Projeto Fala Goiana, UFG. 
2010.) 
 
O relato pessoal de A.P.S. está na modalidade falada da língua. Seu relato oral constitui-se 
de: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Predomínio de linguagem informal entrecortada por pausas. 
Respostas: a. 
Frases incompreensíveis a um leitor iniciante. 
 
b. 
Falta de elementos promotores de coesão entre os eventos 
narrados. 
 c. 
Predomínio de linguagem informal entrecortada por pausas. 
 
d. 
Vocabulário regional desconhecido em outras variedades do 
português. 
 
e. 
Realização do plural conforme as regras da tradição gramatical. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: a modalidade oral da língua tem características próprias e 
diferentes da modalidade escrita. Entre elas, a pausa. 
 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
A noção de que o ensino de língua deve tomar como base o texto, encarando-o como 
elemento crucial na comunicação humana e que esta não se faz por meio do uso de frases 
soltas, descontextualizadas do processo comunicativo, tem como base: 
 
Resposta Selecionada: a. 
Análise linguística. 
Respostas: a. 
Análise linguística. 
 b. 
Gramática normativa. 
 c. 
História da língua. 
 d. 
Reforma ortográfica. 
 e. 
Semântica formal. 
 
 
 
INTERNAL 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: em resposta à dificuldade encontrada pelos docentes em 
ensinar de modo satisfatório a LP, foi proposta a teoria da Análise 
Linguística com fins didáticos, por Geraldi (“O texto na sala de aula”, data 
de 1984), na qual ele discutia a inclusão de vários aspectos constitutivos 
da língua como essenciais ao seu ensino. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
Indique verdadeiro (V) ou falso (F) para as seguintes afirmações a respeito dos aspectos 
da linguagem escrita: 
( ) Usam-se mais orações subordinadas. O texto escrito divide-se em parágrafos, capítulos 
etc., que contêm unidades de sentido. 
( ) O texto escrito não contém marcas de planejamento e de execução. Elas são retiradas 
dele. Apresenta-se o produto pronto e não em elaboração como na fala. 
( ) Todo texto escrito exige coesão entre as partes que se interligam umas às outras, 
submetidas todas à unidade global do texto. 
( ) A escrita é um aprendizado “artificial”; é um duro e prolongado trabalho de 
aprendizagem. 
Marque a alternativa correta: 
 
Resposta Selecionada: d. 
V-V-V-V. 
Respostas: a. 
V-V-F-V. 
 b. 
V-F-F-V. 
 c. 
V-F-F-F. 
 d. 
V-V-V-V. 
 e. 
F-F-F-F. 
 
 
 
INTERNAL 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: todas as respostas são verdadeiras. O texto escrito pode ser 
considerado com orações mais complexas que compõem a unidade de 
sentido, em contraposição ao texto falado, mais solto e com frases mais 
curtas, com poucos elementos coesivos fixos. Além disso, sem marcas de 
planejamento, ele está pronto. Já na oralidade, o texto é elaborado durante 
o processo comunicativo e deixa as marcas de planejamento. A fala é 
natural, aprendemos sem regras. Para escrever, necessitamos aprender as 
convenções gramaticais mínimas da língua. 
 
• Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
Diário de um louco 
 
“Era noite e o sol raiava no horizonte. Estava eu andando parado e sentado numa pedra 
de algodão. Longe dali e bem perto, havia um bosque sem árvores, onde os passarinhos 
pastavam, vacas pulavam de galho em galho e os elefantes tomavam sol à sombra de um 
pé de alface. Mais à direita, seguindo pela esquerda, havia um lago com solo pedregoso, no 
qual os peixinhos nadavam e aos poucos morriam afogados. Resolvi voltar pra casa e 
entrei pela porta da frente, que ficava nos fundos. Entrei sem sair do meu quarto, onde 
deitei o paletó na cama e pendurei-o no cabide. Passei a noite em claro pois esqueci a luz 
acesa. Almocei no banheiro e, assim que terminei o almoço, senti um gosto horrível na 
boca, e concluí que havia almoçado um guardanapo e limpado a boca com o bife. Fui 
rápido e vagarosamente para o jardim onde, na falta de flores, substituí-as por canetas Bic 
e encontrei um papel em branco onde estava escrito [...]” (autor anônimo). 
 
A que se deve esse efeito cômico do texto? 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Falta de coerência, pois os fatos fogem da realidade física, concreta. 
Respostas: a. 
A referência a outros textos, tal como ao anúncio da caneta Bic. 
 b. 
Falta de coerência, pois os fatos fogem da realidade física, concreta. 
 c. 
Falta de coesão, pois as orações não estão ligadas entre si. 
 d. 
A situacionalidade constituir de um diário escrito por um “louco”. 
 
e. 
Ao grau de informatividade, afinal há informações restritas a um 
público específico. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: a intenção do texto é construir a ideia da loucura, a partir 
da falta de coerência das ações do indivíduo. 
 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
Mercantilização do ensino superior e o Serviço Social brasileiro 
Francine Helfreich Coutinho dos Santos 
“A obra de Larissa Dahmer Pereira – Educação e Serviço Social: do confessionalismo ao 
empresariamento da formação profissional – oferece uma das primeiras e mais completas 
análises sobre a relação entre a política educacional e a formação do assistente social no 
 
 
 
INTERNAL 
Brasil. 
Foi recorrendo às obras de Marx que os pressupostos teórico-metodológicos de suas 
análises foram definidos: a historicidade, a totalidade e a dialética. Tais categorias 
possibilitaram reiterar as convicções da autora sobre o modo de produção capitalista, 
sistema este capaz de criar uma exacerbante miséria de massa, em contraste com a 
opulência de poucos. Com uma crítica radical e precisa sobre as determinações do capital 
para a educação superior, Pereira realiza urna profunda análise sobre a realidade do 
Serviço Social brasileiro e o viés privatista que ilumina a organização dos cursos de 
Serviço Social, sobretudo a partir de 1990, sob o aval dos governos da época. O estudo 
realizado traz elementos relevantes para a compreensão da trajetória da formação 
profissional do assistente social, que tem sua gênese marcada pelo caráter confessional 
das primeiras Escolas de Serviço Social, impressa pela lógica caritativa, mas que, 
atualmente, pode ser enxergado como mais um ‘serviço’ promissor a ser comercializado. 
Nesta perspectiva, a hipótese de Pereira é que entre 1930 e 2002 – período definido para 
sua pesquisa –, a abertura de Escolas de Serviço Social (ESS) acompanha o movimento 
mais amplo da política educacional brasileira, articulado com as relações entre classes 
sociais e o Estado e a própria posição do Brasil na divisão internacional do trabalho. 
A obra é dividida em quatro partes. Na primeira, com o título ‘Capitalismo, luta de classes 
e educação: de direito social a ‘serviço’’, tem-se um retrato dos avanços e recuos das 
políticas sociais sob a égide da crise estrutural do capital no pós-1970, em que se percebe 
a mutação da educação – enquanto política social- da esfera do direito para a órbita dos 
serviços, sobretudo nos países periféricos. 
Em ‘Educação superior no Brasil e Serviço Social’, a particularidade da política 
educacional do país é recuperada, enfatizando-se o desenvolvimento do ensino superior 
vinculando à origem das primeiras Escolas de Serviço Social. O recorte temporal nesse 
capítulo é o período entre 1930 e 1963. 
O capítulo posterior, intitulado ‘Modernização conservadora, ensino superior e Serviço 
Social’. trata do período subsequente, abordando a expansão das Instituições de Ensino 
Superior (IES) no contexto da inserção definitiva do país, de forma subalternizada e 
periférica no processo de internacionalização do capital monopolista. Observa a autora 
que nos anos de chumbo a profissão e a formação passam por um amplo processo de 
revisão, questionamento e autocrítica, rompendo com o históricoconservadorismo 
basilar da área. 
Fugindo dos moldes tradicionais de escrita, o livro de Pereira não se finda com uma 
conclusão. No seu último capítulo – ‘Mercantilização do ensino superior brasileiro e a 
‘exploração’ privatista das Escolas de Serviço Social na década de 1990’, a autora se 
debruça sobre o elemento mais inovador em sua obra: a interpretação sobre a ampliação 
das Escolas de Serviço Social. A pesquisa mostra em números o exorbitante crescimento 
de cursos de Serviço Social, caracterizados quanto a sua organização acadêmica 
(universidade, centros universitários etc.), quanto à categoria administrativa 
(comunitárias, confessionais, filantrópicas) e quanto à natureza jurídica de suas 
mantenedoras: públicas ou privadas. O projeto societário que repercute na privatização 
do ensino superior é gestado no final da década de 1980, se materializa no Brasil após as 
eleições presidenciais ocorridas em J989, quando diversas iniciativas na gestão de 
Fernando Collor de Meio foram manifestadas no sentido de reformulação do ensino 
superior sob a égide mercantil. Entretanto, foi especialmente na gestão de Fernando 
Henrique Cardoso (FHC) que este processo se acirrou. Para tanto, foram utilizadas 
inúmeras estratégias, sobretudo os pressupostos ideopolíticos da Terceira Via: a 
despolitização das classes e a repolitização da sociedade civil sobre a lógica da 
solidariedade entre classes, a responsabilidade social, a crítica ao socialismo, a 
recuperação do individualismo enquanto valor positivo e também a necessidade de um 
Estado que não precisa ser grande, mas forte para gerar na sociedade civil uma postura 
proativa, sendo este um espaço de colaboração e solidariedade entre as classes. Assim, a 
veiculação desses pressupostos via educação é fundamental para o projeto do grande 
capital. [...].” 
(Francine Helfreich Coutinho dos Santos é bacharel em Serviço Social pela Universidade 
Federal Fluminense. 2000).) 
 
Leia as afirmações sobre a estrutura da resenha: 
 
 
INTERNAL 
I. A resenhista apresenta, de maneira geral no primeiro parágrafo, o assunto tratado no 
livro de Larissa Dahmer Pereira. 
II. É feita a referência ao arcabouço teórico utilizado pela autora do livro. 
III. A resenhista revela a hipótese com que a autora do livro trabalha. 
IV. A resenhista trouxe para o seu texto informações sobre a autora do livro. 
Estão corretas as afirmações: 
Resposta Selecionada: c. 
I, II e III. 
Respostas: a. 
I e II. 
 b. 
I, II e IV. 
 c. 
I, II e III. 
 d. 
II, III e IV. 
 e. 
II e IV. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: a resenha estrutura com retomada da obra de Larissa 
Dahmer Pereira: o tema, hipótese e divisão em capítulos. A resenhista 
opina por meio de palavras e expressões, mas não apresenta informações 
sobre a autora. 
 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
Considere a transcrição de um texto escrito em uma placa colocada em um edifício em 
construção: 
“ATENÇÃO 
Esta obra não se responçabelisa por cual quer danos que aja nas viatura junto a obra” 
 
Para a teoria do texto, esse recado pode ser considerado um texto e, para tanto, devemos 
considerar que: 
I. O texto não possui uma estrutura pronta e acabada, mas pertence a um processo com 
atividades globais de comunicação, ou seja, o planejamento, a verbalização e a construção. 
II. As atividades de comunicação envolvem aspectos linguísticos, semânticos e 
pragmáticos. 
III. O texto é um produto de um processo comunicativo estabelecido pela relação entre os 
sujeitos da produção e, a partir dela, poderá fazer sentido. 
 Indique a alternativa correta: 
 
Resposta Selecionada: e. 
Todas as afirmativas estão corretas. 
Respostas: a. 
I está correta. 
 b. 
II está correta. 
 c. 
III está correta. 
 
 
 
INTERNAL 
 d. 
I e II estão corretas. 
 e. 
Todas as afirmativas estão corretas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: mesmo com problemas estruturais, o texto possui sentido e, 
de acordo com os teóricos do texto, deve ser analisado a partir do 
processo de comunicação, valorizando as situações interativas e os 
aspectos extralinguísticos.