ATIVIDADES COMPLEMENTARES 7º ANO 2º BIMESTRE

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PROPOSTA DE 
ACOMPANHAMENTO DA
APRENDIZAGEM
Avaliação de História: 2º bimestre
Nome do(a) aluno(a): _____________________________________________________________
Turma: ________________________________________________ Data:_____________
1. A imagem 1 é de um moinho de vento construído na Europa durante a Idade Média. A
imagem 2 retrata uma fazenda com moinhos de vento na Holanda. Compare as duas
imagens, leia as afirmações e depois responda.
Imagem 1
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(CC BY NC – 4.0 Internat ional) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,
desde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
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Moinho medieval, em Hessenpark, na Alemanha.
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(CC BY NC – 4.0 Internat ional) . Permit ida a cr ia ção de obra derivada com fins n ão comerciais,
desde que seja atr ibu ído crédito autoral e as cr ia ções sejam l icenciadas sob os mesmos par âmetros.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
Imagem 2
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Moinhos de vento em fazenda na Flevolândia, Holanda.
I. Os moinhos de vento construídos no passado se transformaram ao longo do tempo e
hoje são utilizados para produzir energia elétrica.
II. Os moinhos de vento medievais não têm nada em comum com os moinhos que
geram energia eólica atualmente. 
III. As tecnologias atuais sempre substituem as tecnologias tradicionais. 
Quais afirmações estão corretas?
a) Somente I.
b) Somente II.
c) I e III.
d) Todas.
Habilidade trabalhada: (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de
inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.
Resposta: Alternativa A. Somente I.
Distratores: O item II está errado, pois os moinhos de vento tradicionais transformavam a energia
dos ventos em energia mecânica; assim, moíam-se os grãos para a produção de farinha. De
maneira semelhante, os moinhos atuais continuam transformando a energia dos ventos, porém
em energia elétrica. O item III está errado, pois nem sempre tecnologias mais recentes substituem
por completo tecnologias anteriores. No caso dos moinhos, percebe-se uma permanência: a
utilização da energia dos ventos.
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desde que seja atr ibu ído crédito autoral e as cr ia ções sejam l icenciadas sob os mesmos par âmetros.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
Professor: Espera-se que os alunos reconheçam as transformações ocorridas a partir do século XI
na Europa feudal, como o aprimoramento e a difusão dos moinhos acionados pela força do vento,
e as relacionem com aspectos atuais, refletindo sobre permanências e mudanças referentes às
tecnologias. Se necessário, retomar os temas estudados no capítulo 3 e ressaltar que a difusão
das inovações técnicas medievais, como os moinhos de vento, contribuiu para o aumento da
produção de alimentos e, consequentemente, para o crescimento da população, além de estimular
o comércio local e a vida urbana. 
2. Leia as informações contidas na tabela a seguir e depois responda.
Crescimento demográfico na Europa Ocidental de 1000 a 1300
Ano Milhões de habitantes
1000 22,1
1100 25,85
1200 34,65
1300 50,35
Fonte: FRANCO JR., Hilário; FILHO, Ruy de Oliveira Andrade. Atlas de História Geral. São Paulo: Scipione, 1993.
p. 23.
a) Compare o número de habitantes na Europa Ocidental em cada um dos anos,
conforme apresentado na tabela. O que se pode concluir?
 b) Relacione os dados presentes na tabela com as inovações técnicas que marcaram
o mesmo período na Europa Ocidental.
Habilidade trabalhada: (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de
inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.
Resposta: a) Pode-se concluir que a população europeia teve um sensível crescimento ao longo
dos séculos XI, XII e XIII, ultrapassando em mais do que o dobro aquilo que tinha no ano 1000. b)
A expansão das áreas de cultivo e o desenvolvimento de inovações técnicas levaram ao aumento
da produção de alimentos. Com isso, as taxas de mortalidade diminuíram, resultando no
crescimento populacional representado na tabela.
Professor: Espera-se que os alunos interpretem os dados dispostos na tabela e os utilizem para a
análise histórica. Se necessário, retomar os temas estudados no capítulo 3 e ressaltar que as
transformações vivenciadas a partir do século XI na Europa feudal provocaram significativas
mudanças no comportamento da população, tanto nos hábitos e no cotidiano quanto nas relações
de trabalho.
3. Durante a Idade Média, o comércio começou a se intensificar nas cidades europeias,
aumentando assim a oferta de produtos, o que levou ao crescimento da concorrência.
Qual foi a forma encontrada pelos artesãos para proteger suas profissões e manter os
preços valorizados?
Habilidade trabalhada: (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de
inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.
Resposta: Os artesãos passaram a se organizar em corporações de ofício. Essas corporações
estabeleciam regras para o ingresso na profissão, além de controlarem o preço, a quantidade e a
qualidade do que se produzia.
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desde que seja atr ibu ído crédito autoral e as cr ia ções sejam l icenciadas sob os mesmos par âmetros.
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Professor: Espera-se que os alunos identifiquem o contexto de expansão comercial nas cidades
medievais e reconheçam que os artesãos se organizaram em corporações de ofício para
combater a concorrência. Se necessário, retomar os temas estudados no capítulo 3.
4. Ao analisar as mudanças ocorridas na Europa feudal, podem-se indicar algumas razões
para essas transformações. Considere as afirmações a seguir: 
I. As Cruzadas – expedições militares que visavam retomar a Terra Santa –
provocaram, entre outras coisas, a reabertura das rotas comerciais entre o Oriente e a
Europa.
II. O surto da “grande peste”, ocorrido ao longo do século XIV, matou cerca de um
terço da população europeia.
III. Com a diminuição da população e a queda na produção agrícola, a nobreza passou
a ter prejuízos, o que levou ao aumento de impostos, uma das principais causas das
revoltas camponesas. 
Quais afirmações estão corretas?
a) Somente I.
b) I e II.
c) I e III.
d) Todas.
e) Nenhuma.
Habilidade trabalhada: (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de
inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.
Resposta: Alternativa D. Todas.
Professor: Espera-se que os alunos avaliem as relações de causa e efeito na História, indicando
as conexões entre os eventos históricos na Europa feudal. Se necessário, retomar os temas
estudados ao longo do capítulo 3.
5. Sobre o Renascimento, assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.
1. O Renascimento foi um movimento cultural que valorizou o passado greco-romano.
( )
2. Entre as características do Renascimento, destacam-se o racionalismo e o
teocentrismo, que contribuíram para a formação do pensamento científico. ( )
3. A arte renascentistafoi, predominantemente, religiosa, retratando, na maior parte
das vezes, a vida de santos e dos clérigos e o cotidiano cristão da época. ( )
4. A Itália foi o local de início do Renascimento porque era o centro do comércio
marítimo da época, o que facilitou a circulação de culturas e ideias. ( )
5. A mudança de mentalidade provocada pelo Renascimento fez com que a teoria
heliocêntrica, defendida por Copérnico e Galileu, fosse facilmente aceita pela maioria
das pessoas. ( )
6. O aperfeiçoamento da imprensa por Johannes Gutenberg facilitou a divulgação das
novas ideias, permitindo que o Renascimento se expandisse para outros países da
Europa. ( )
Habilidade trabalhada: (EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos
Renascimentos e analisar seus significados.
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desde que seja atr ibu ído crédito autoral e as cr ia ções sejam l icenciadas sob os mesmos par âmetros.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
Resposta: 1. (V); 2. (F); 3. (F); 4. (V); 5. (F); 6. (V).
Distratores: 2. Diferentemente do teocentrismo, que marcou a época anterior, o Renascimento traz
a perspectiva do antropocentrismo, isto é, da valorização do humano, desde a beleza física até a
sua capacidade intelectual. 3. A arte renascentista, ainda que muitas vezes explorasse a temática
religiosa, passava gradativamente a retratar também pessoas comuns e cenas cotidianas,
trazendo o ser humano para o centro da temática, em contraposição à religião. 5. O conhecido
episódio com Galileu Galilei, que, diante dos seus inquisidores, optou por negar suas teorias e
estudos acerca do heliocentrismo, a fim de salvar a própria vida, demonstra que, apesar de
representar uma ruptura de pensamento, o ideal renascentista não foi absorvido tão facilmente
pela sociedade.
Professor: Espera-se que os alunos identifiquem características e eventos do Renascimento e do
humanismo. Se necessário, retomar os temas estudados no capítulo 4.
6. As palavras do quadro a seguir relacionam-se ao movimento renascentista e seu
contexto histórico. Ordene-as e crie um texto coerente sobre o que foram o
Renascimento e o humanismo.
Itália, humanismo, cidades, mercadores, banqueiros, comerciantes, Igreja 
Católica, Idade Média, cultura greco-romana, antropocentrismo, pintura, 
escultura, literatura, Leonardo da Vinci, Michelangelo, Galileu Galilei.
Habilidade trabalhada: (EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos
Renascimentos e analisar seus significados.
Resposta: Resposta pessoal.
Professor: Espera-se que os alunos sejam capazes de produzir um texto de análise histórica em
que reconheçam que o Renascimento se insere em um momento histórico de transição, no qual o
contexto cultural e o cotidiano feudal aos poucos se desfazem, cedendo lugar a uma nova forma
de organização da sociedade, da política e do pensamento que caracterizaria o mundo moderno.
Verificar se essas conexões aparecem no texto dos alunos de maneira organizada e coerente.
Caso necessário, retomar os temas do capítulo 4. 
7. A imagem a seguir é de uma pintura de Sandro Botticelli que representa os festejos
realizados a partir da chegada da primavera. A deusa Vênus (ao centro), o cúpido (ao
centro e no alto), as Três Graças (no canto esquerdo) e o deus Mercúrio (no canto
esquerdo) são representantes da mitologia grega. Observe a obra e depois responda.
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desde que seja atr ibu ído crédito autoral e as cr ia ções sejam l icenciadas sob os mesmos par âmetros.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
Uffizi Gallery, Firenze, Itália
A Primavera, de Sandro Botticelli, por volta de 1482.
Aponte ao menos uma característica renascentista presente na obra. Justifique sua
resposta.
Habilidade trabalhada: (EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos
Renascimentos e analisar seus significados.
Resposta: A representação humana feita com realismo; a valorização da cultura greco-romana, a
representação de Mercúrio como deus do comércio, representando o momento de expansão
comercial; a homenagem à primavera pode ser entendida como uma alegoria da fecundidade e,
portanto, do renascimento das artes e da cultura.
Professor: Espera-se que os alunos sejam capazes de identificar, a partir da descrição e da
análise da imagem, características próprias do Renascimento. Se necessário, retomar o tema
estudado no capítulo 4.
8. Em 1824, um grupo de 39 imigrantes alemães desembarcou onde hoje fica a cidade de
São Leopoldo, no Rio Grande do Sul, considerada o principal marco da imigração alemã
luterana no Brasil. Registrou-se que a primeira construção em terras brasileiras foi uma
escola, finalizada no ano de 1828. Essa informação, se relacionada com a Reforma
Protestante do século XVI, permite concluir que:
a) Os alemães luteranos não eram aceitos nas escolas brasileiras, pois não pertenciam
à religião católica – religião oficial do Império brasileiro.
b) Nas primeiras migrações alemãs para o Brasil, vieram muitos professores formados
em escolas criadas por Lutero, na Alemanha, o que determinou a construção de obras
como essas.
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desde que seja atr ibu ído crédito autoral e as cr ia ções sejam l icenciadas sob os mesmos par âmetros.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
c) A leitura da Bíblia, do livro de cânticos e do catecismo de Lutero era fundamental
para a religião, por isso era necessário alfabetizar os fiéis.
d) O Império brasileiro, por conta de suas diferenças religiosas, não forneceu nenhum
tipo de ajuda de custo para os primeiros alemães. Assim, foi necessário que os
imigrantes se organizassem sozinhos para conseguir qualificar os colonos.
Habilidade trabalhada: (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas
religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.
Resposta: Alternativa C. A leitura da Bíblia, do livro de cânticos e do catecismo de Lutero era
fundamental para a religião, por isso era necessário alfabetizar os fiéis.
Distratores: O item A está incorreto, pois não havia nenhuma forma de bloqueio nas escolas
brasileiras por parte do Império brasileiro. O item B está incorreto, porque a iniciativa de construir
a escola partiu de um pastor preocupado em alfabetizar os fiéis para que conseguissem
acompanhar os ensinamentos de Lutero. O item D está incorreto, pois os primeiros imigrantes
receberam ajuda financeira do Império brasileiro para se estabelecerem e criarem a colônia.
Professor: Espera-se que os alunos sejam capazes de avaliar a informação histórica trazida pela
questão e relacioná-la com a Reforma Protestante. Se necessário, retomar o estudo do capítulo 5
e ressaltar que Lutero acreditava que a Bíblia deveria ser escrita na língua do povo (e não em
latim), tornando-se acessível, o que justifica a defesa pela alfabetização de todos.
9. As novas ideias promovidas pelo Renascimento provocaram profundas
transformações no cenário europeu entre o final da Idade Média e o início da Idade
Moderna. Alguns membros da Igreja passaram a criticar os comportamentos de parte
dos clérigos, bem como o luxo dessainstituição e o poder do Papado. As informações
a seguir referem-se ao contexto da Reforma Protestante. Relacione os itens com as
suas respectivas definições:
1. Indulgências e relíquias
2. 95 teses
3. Predestinação
4. Salvação pela fé
5. Presbiterianos, puritanos e huguenotes
6. Ato de Supremacia
7. Ordem dos Jesuítas
8. Concílio de Trento
a) Reunião das principais lideranças da Igreja Católica, com o objetivo de rever as
práticas e dogmas católicos e determinar estratégias para conter o avanço das novas
igrejas que surgiam. ( )
b) Nomes dados aos calvinistas em diferentes países. ( )
c) Sua venda foi duramente criticada pelos reformadores. Representavam,
respectivamente, um documento que atestava o perdão dos pecados de seu portador e
objetos relacionados à vida dos santos, para os quais se atribuíam poderes mágicos
ou espirituais. ( )
d) Dava ao rei inglês o título de chefe máximo da Igreja em seu país. ( )
e) Crença em que as boas ações e boas atitudes promovidas pela pessoa ao longo da
sua vida são as principais responsáveis pela salvação do sujeito. ( )
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(CC BY NC – 4.0 Internat ional) . Permit ida a cr ia ção de obra derivada com fins n ão comerciais,
desde que seja atr ibu ído crédito autoral e as cr ia ções sejam l icenciadas sob os mesmos par âmetros.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
f) Conjunto de críticas e reflexões escrito por Martinho Lutero e, segundo a tradição,
afixadas por ele na porta da catedral de sua cidade. ( )
g) Congregação criada durante o processo da contrarreforma, cujo objetivo maior era
garantir a catequização de fiéis, sobretudo nas Américas. ( )
h) Crença segundo a qual as pessoas nada podem fazer para mudar o destino que a
elas foi determinado por Deus. ( )
Habilidade trabalhada: (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas
religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.
Respostas: 1. C; 2. F; 3. H; 4. E; 5. B; 6. D; 7. G; 8. A.
Professor: Espera-se que os alunos sejam capazes de relacionar conceitos fundamentais
referentes às reformas religiosas com suas respectivas definições. Observar as respostas dadas
pelos alunos e, se necessário, retomar os temas desenvolvidos no capítulo 5.
10. A Contrarreforma, ou reforma católica, é o nome dado pelos historiadores ao conjunto
de ações realizadas pela Igreja de Roma para barrar o avanço protestante na Europa.
Dentre as afirmações a seguir, indique aquela que não representa uma dessas ações:
a) O Concílio de Trento reafirmou o poder do Papa.
b) Foi criada em 1534 a Ordem dos Jesuítas, responsável por expandir a fé católica por
meio da catequese.
c) A Igreja considerou ilegítimo o Tribunal do Santo Ofício, que julgava e punia
pecadores.
d) Foram criados os seminários, lugares para estudo e formação de novos sacerdotes.
Habilidade trabalhada: (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas
religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América.
Resposta: Alternativa C. A Igreja considerou ilegítimo o Tribunal do Santo Ofício, que julgava e
punia pecadores.
Professor: Espera-se que os alunos sejam capazes de identificar algumas das ações promovidas
pela Igreja Católica com o objetivo de barrar o avanço da igrejas protestantes. Ao retomar essa
avaliação com os alunos, reforçar que o Tribunal da Santo Ofício, também chamado de Inquisição,
fundado no século XI, retomou a sua força no século XV, tornando-se um poderoso instrumento de
controle frente ao avanço protestante. Se necessário, retomar os temas estudados no capítulo 5.
Ficha de acompanhamento da aprendizagem 
Esta ficha é apenas uma de muitas possibilidades. É importante ter em mente que a
avaliação não deve ser entendida como um fim em si mesmo, mas como uma das muitas
ferramentas a serviço de uma compreensão dos avanços e das necessidades de cada
aluno, respeitando o período de aprendizagem de cada um.
LEGENDA
Total = TT Em evolução = EE Não desenvolvida = ND
Nome:
Turma: Data: 
Questão Habilidade TT EE ND Anotações
1 (EF07HI01) Explica o Explica Não explica o 
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desde que seja atr ibu ído crédito autoral e as cr ia ções sejam l icenciadas sob os mesmos par âmetros.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
Explicar o 
significado de 
“modernidade” e 
suas lógicas de 
inclusão e 
exclusão, com 
base em uma 
concepção 
europeia.
significado de 
“modernidade” 
e suas lógicas 
de inclusão e 
exclusão, com 
base em uma 
concepção 
europeia.
parcialmente o 
significado de 
“modernidade” 
e suas lógicas 
de inclusão e 
exclusão, com 
base em uma 
concepção 
europeia.
significado de 
“modernidade” 
e suas lógicas 
de inclusão e 
exclusão, com 
base em uma 
concepção 
europeia.
2 (EF07HI01) 
Explicar o 
significado de 
“modernidade” e 
suas lógicas de 
inclusão e 
exclusão, com 
base em uma 
concepção 
europeia.
Explica o 
significado de 
“modernidade” 
e suas lógicas 
de inclusão e 
exclusão, com 
base em uma 
concepção 
europeia.
Explica 
parcialmente o 
significado de 
“modernidade” 
e suas lógicas 
de inclusão e 
exclusão, com 
base em uma 
concepção 
europeia.
Não explica o 
significado de 
“modernidade” 
e suas lógicas 
de inclusão e 
exclusão, com 
base em uma 
concepção 
europeia.
3 (EF07HI01) 
Explicar o 
significado de 
“modernidade” e 
suas lógicas de 
inclusão e 
exclusão, com 
base em uma 
concepção 
europeia.
Explica o 
significado de 
“modernidade” 
e suas lógicas 
de inclusão e 
exclusão, com 
base em uma 
concepção 
europeia.
Explica 
parcialmente o 
significado de 
“modernidade” 
e suas lógicas 
de inclusão e 
exclusão, com 
base em uma 
concepção 
europeia.
Não explica o 
significado de 
“modernidade” 
e suas lógicas 
de inclusão e 
exclusão, com 
base em uma 
concepção 
europeia.
4 (EF07HI01) 
Explicar o 
significado de 
“modernidade” e 
suas lógicas de 
inclusão e 
exclusão, com 
Explica o 
significado de 
“modernidade” 
e suas lógicas 
de inclusão e 
exclusão, com 
base em uma 
Explica 
parcialmente o 
significado de 
“modernidade” 
e suas lógicas 
de inclusão e 
exclusão, com 
Não explica o 
significado de 
“modernidade” 
e suas lógicas 
de inclusão e 
exclusão, com 
base em uma 
Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons – Atribuição não comercia l
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desde que seja atr ibu ído crédito autoral e as cr ia ções sejam l icenciadas sob os mesmos par âmetros.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
base em uma 
concepção 
europeia.
concepção 
europeia.
base em uma 
concepção 
europeia.
concepção 
europeia.
5 (EF07HI04) 
Identificar as 
principais 
características 
dos Humanismos 
e dos 
Renascimentos e 
analisar seus 
significados.
Identifica as 
principais 
características 
dos 
Humanismos e 
dos 
Renascimentos 
e analisa seus 
significados.
Identifica 
parcialmente as 
principais 
características 
dos 
Humanismos e 
dos 
Renascimentos 
e analisa 
parcialmente 
seus 
significados.
Não identifica 
as principais 
características 
dos 
Humanismos e 
dos 
Renascimentos
e não analisa 
seus 
significados.
6 (EF07HI04) 
Identificar as 
principais 
características 
dos Humanismos 
e dos 
Renascimentos e 
analisar seussignificados.
Identifica as 
principais 
características 
dos 
Humanismos e 
dos 
Renascimentos 
e analisa seus 
significados.
Identifica 
parcialmente as 
principais 
características 
dos 
Humanismos e 
dos 
Renascimentos 
e analisa 
parcialmente 
seus 
significados.
Não identifica 
as principais 
características 
dos 
Humanismos e 
dos 
Renascimentos
e não analisa 
seus 
significados.
7 (EF07HI04) 
Identificar as 
principais 
características 
dos Humanismos 
e dos 
Renascimentos e 
analisar seus 
significados.
Identifica as 
principais 
características 
dos 
Humanismos e 
dos 
Renascimentos 
e analisa seus 
significados.
Identifica 
parcialmente as 
principais 
características 
dos 
Humanismos e 
dos 
Renascimentos 
e analisa 
Não identifica 
as principais 
características 
dos 
Humanismos e 
dos 
Renascimentos
e não analisa 
seus 
Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons – Atribuição não comercia l
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desde que seja atr ibu ído crédito autoral e as cr ia ções sejam l icenciadas sob os mesmos par âmetros.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
parcialmente 
seus 
significados.
significados.
8 (EF07HI05) 
Identificar e 
relacionar as 
vinculações entre 
as reformas 
religiosas e os 
processos 
culturais e sociais
do período 
moderno na 
Europa e na 
América.
Identifica e 
relaciona as 
vinculações 
entre as 
reformas 
religiosas e os 
processos 
culturais e 
sociais do 
período 
moderno na 
Europa e na 
América.
Identifica 
parcialmente e 
relaciona 
parcialmente as 
vinculações 
entre as 
reformas 
religiosas e os 
processos 
culturais e 
sociais do 
período 
moderno na 
Europa e na 
América.
Não identifica e
não relaciona 
as vinculações 
entre as 
reformas 
religiosas e os 
processos 
culturais e 
sociais do 
período 
moderno na 
Europa e na 
América.
9 (EF07HI05) 
Identificar e 
relacionar as 
vinculações entre 
as reformas 
religiosas e os 
processos 
culturais e sociais
do período 
moderno na 
Europa e na 
América.
Identifica e 
relaciona as 
vinculações 
entre as 
reformas 
religiosas e os 
processos 
culturais e 
sociais do 
período 
moderno na 
Europa e na 
América.
Identifica 
parcialmente e 
relaciona 
parcialmente as 
vinculações 
entre as 
reformas 
religiosas e os 
processos 
culturais e 
sociais do 
período 
moderno na 
Europa e na 
América.
Não identifica e
não relaciona 
as vinculações 
entre as 
reformas 
religiosas e os 
processos 
culturais e 
sociais do 
período 
moderno na 
Europa e na 
América.
10 (EF07HI05) 
Identificar e 
relacionar as 
Identifica e 
relaciona as 
vinculações 
Identifica 
parcialmente e 
relaciona 
Não identifica e
não relaciona 
as vinculações 
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desde que seja atr ibu ído crédito autoral e as cr ia ções sejam l icenciadas sob os mesmos par âmetros.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
vinculações entre 
as reformas 
religiosas e os 
processos 
culturais e sociais
do período 
moderno na 
Europa e na 
América.
entre as 
reformas 
religiosas e os 
processos 
culturais e 
sociais do 
período 
moderno na 
Europa e na 
América.
parcialmente as 
vinculações 
entre as 
reformas 
religiosas e os 
processos 
culturais e 
sociais do 
período 
moderno na 
Europa e na 
América.
entre as 
reformas 
religiosas e os 
processos 
culturais e 
sociais do 
período 
moderno na 
Europa e na 
América.
Ficha de acompanhamento individual
A Ficha de Acompanhamento Individual é um instrumento de registro
onde podemos verificar e avaliar de forma individual, contínua e diária
a evolução da aprendizagem. Ela serve para que nós, professores,
possamos acompanhar o progresso de cada um de nossos alunos.
BRASIL. Ministério da Educação. Programa de Apoio a Leitura e Escrita: Praler. Brasília, DF: FNDE, 2007. p. 20.
(Caderno de Teoria e Prática 6: Avaliação e projetos na sala de aula).
LEGENDA
Total = TT Em evolução = EE Não desenvolvida = ND
Nome: 
Turma: Data: 
Avaliação das aprendizagens
Objetivos da 
aprendizagem
Aluno Professor Comunidade
Quais são as 
potencialidade
s do aluno?
Quais são as 
limitações do 
aluno?
Quais 
estratégias de 
ensino-
aprendizagem 
funcionaram 
bem ao longo 
do bimestre?
Houve 
necessidade 
de reorientar 
estratégias 
durante o 
processo?
Houve 
envolvimento 
da comunidade
no processo de 
ensino-
aprendizagem?
Aprofundar o 
conhecimento 
sobre as 
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(CC BY NC – 4.0 Internat ional) . Permit ida a cr ia ção de obra derivada com fins n ão comerciais,
desde que seja atr ibu ído crédito autoral e as cr ia ções sejam l icenciadas sob os mesmos par âmetros.
103
História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
Cruzadas.
Identificar as 
Cruzadas como 
reflexos das 
estruturas 
socioeconômicas
e culturais da 
época, mas 
também como 
processos que 
geraram 
transformações 
nessas mesmas 
estruturas.
Identificar as 
motivações de 
ordem material, 
social e religiosa 
das Cruzadas.
Refletir sobre o 
papel das 
Cruzadas no 
aumento das 
troas comerciais 
entre Ocidente e 
Oriente.
Reconhecer o 
papel das 
Cruzadas nas 
trocas culturais 
entre Ocidente e 
Oriente.
Identificar os 
impactos das 
Cruzadas no 
poder da nobreza 
guerreira.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
Identificar o 
antropocentrismo
e a influência da 
cultura da 
Antiguidade 
clássica (greco-
romana) em 
trechos de Os 
Lusíadas.
Relacionar a obra 
de Camões ao 
contexto histórico
em que ela foi 
criada.
Pesquisar 
informações 
biográficas de 
Luís de Camões.
Reconhecer a 
importância das 
manifestações 
artísticas e 
literárias para o 
conhecimento 
histórico.
Compreender o 
processo de 
invenção da 
tipografia (tipos 
móveis) como 
parte integrante 
do 
desenvolvimento 
tecnológico do 
Renascimento.
Conhecer o 
funcionamento 
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
técnico das 
primeiras 
tipografias.
Aprofundar a 
discussão sobre 
a intenção de 
difusão do 
conhecimento 
pelos 
humanistas.
Refletir sobre o 
papel da 
tipografia na 
proliferação de 
escritos 
humanistas e na 
disseminação 
das novas ideias.
Desenvolvimento de competências gerais e específicas
Competências TT EE ND Anotações
Competências Gerais
1. Valorizar e utilizar os 
conhecimentos historicamente 
construídos sobre o mundo físico, 
social, cultural e digital para 
entender e explicar a realidade, 
continuar aprendendo e colaborar 
para a construção de uma 
sociedadejusta, democrática e 
inclusiva.
6. Valorizar a diversidade de 
saberes e vivências culturais e 
apropriar-se de conhecimentos e 
experiências que lhe possibilitem 
entender as relações próprias do 
mundo do trabalho e fazer escolhas 
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
alinhadas ao exercício da cidadania 
e ao seu projeto de vida, com 
liberdade, autonomia, consciência 
crítica e responsabilidade.
Competências específicas de 
Ciências Humanas
1. Compreender a si e ao outro 
como identidades diferentes, de 
forma a exercitar o respeito à 
diferença em uma sociedade plural 
e promover os direitos humanos.
2. Analisar o mundo social, cultural 
e digital e o meio técnico-científico-
informacional com base nos 
conhecimentos das Ciências 
Humanas, considerando suas 
variações de significado no tempo e
no espaço, para intervir em 
situações do cotidiano e se 
posicionar diante de problemas do 
mundo contemporâneo.
5. Comparar eventos ocorridos 
simultaneamente no mesmo 
espaço e em espaços variados, e 
eventos ocorridos em tempos 
diferentes no mesmo espaço e em 
espaços variados.
Competências específicas de 
História
1. Compreender acontecimentos 
históricos, relações de poder e 
processos e mecanismos de 
transformação e manutenção das 
estruturas sociais, políticas, 
econômicas e culturais ao longo do 
tempo e em diferentes espaços 
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
para analisar, posicionar-se e 
intervir no mundo contemporâneo.
2. Compreender a historicidade no 
tempo e no espaço, relacionando 
acontecimentos e processos de 
transformação e manutenção das 
estruturas sociais, políticas, 
econômicas e culturais, bem como 
problematizar os significados das 
lógicas de organização cronológica.
5. Analisar e compreender o 
movimento de populações e 
mercadorias no tempo e no espaço 
e seus significados históricos, 
levando em conta o respeito e a 
solidariedade com as diferentes 
populações.
Valores e atitudes TT EE ND Anotações
Demostrou interesse e participou 
das aulas e atividades.
Propôs análises e criou soluções 
para os problemas apresentados.
Valorizou diferentes manifestações 
culturais e práticas artísticas.
Partilhou informações, experiências,
ideias e sentimentos.
Exerceu protagonismo e respeito ao
lidar com os meios digitais.
Demostrou interesse e exerceu 
atitudes relacionadas à prática da 
cidadania.
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desde que seja atr ibu ído crédito autoral e as cr ia ções sejam l icenciadas sob os mesmos par âmetros.
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História – 7º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento –Proposta de acompanhamento da aprendizagem
Argumentou de forma ética.
Respeitou sua saúde física e 
emocional, assim como o 
sentimento dos colegas.
Exercitou empatia e valorizou a 
diversidade.
Agiu com autonomia e 
responsabilidade, de acordo com 
princípios éticos.
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desde que seja atr ibu ído crédito autoral e as cr ia ções sejam l icenciadas sob os mesmos par âmetros.
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	PROPOSTA DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM
	Avaliação de História: 2º bimestre
	Ficha de acompanhamento da aprendizagem
	Ficha de acompanhamento individual