Avaliação da Disciplina- Práticas de Ensino em Deficiência Auditiva

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Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Práticas de Ensino em Deficiência Auditiva (LIB07) 
Nota: 10 
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A LIBRAS, ____________ Brasileira de Sinais foi oficializada em nível nacional no ano de 
____________, em decorrência de ______________________. Através da oficialização da 
LIBRAS se busca não somente o reconhecimento de uma língua, mas o 
reconhecimento de uma forma de ser e o acesso a educação, o respeito a cultura e 
mais acessibilidade. 
 
A) Linguagem, 2005, estudos na área da linguística. 
 
B) Língua, 2002, lutas da comunidade surda. 
 
C) Linguagem, 2002, lutas da comunidade surda. 
 
D) Língua, 2005, interesses políticos. 
 
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Acerca da perspectiva do Bilinguismo podemos afirmar que: 
 
A) A língua de sinais é utilizada por intérpretes e professores especificamente nas 
aulas de língua, inclusive Língua Inglesa. 
 
B) A Língua Portuguesa escrita é muito valorizada, assim como a língua de sinais 
escrita. 
 
C) A língua escrita é considerada primeira língua e a língua de sinais a segunda 
língua. 
 
D) A Língua de Sinais é utilizada para o ensino de todos conteúdos escolares, sendo 
considerada a língua mais acessível a todos os surdos independentemente do grau 
de perda de audição. 
 
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A primeira escola de surdos do Brasil surgiu nos Rio de Janeiro, o atual INES 
(Instituto Nacional de Educação de Surdos. 
Em relação ao formato de educação da época, pode-se afirmar que: 
 
A) O ensino baseáva-se no aprendizado da fala, pois na época grande maioria da 
sociedade não sabia ler, portanto esse aprendizado não era tão útil para a 
comunicação dos surdos. 
 
B) A educação da época é bastante semelhante a que temos nas escolas de surdos 
hoje em dia, os surdos eram vistos como usuários de uma outra língua e respeitados 
como tal. 
 
C) Havia uma grande preocupação em ensinar práticas úteis a vida dos surdos, 
como artesanato, agricultura entre outros. 
 
D) O ensino baseáva-se no aprendizado da fala, pois não acreditava-se que os surdos 
teriam capacidade para escrever. 
 
 
 
 
 
 
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As línguas de sinais são: 
 
A) São línguas que se utilizam tanto de empréstimos linguísticos, sinais ocônicos 
(que remetem a imagem concreta), quanto sinais convencionados que muitas vezes 
expressam o conceito do sinal e portanto podem expressar questões concretas ou 
abstratas. 
 
B) Formadas por sinais que tem relação direta com a palavra referente a língua oral, 
tal como no caso do sinal de “professor” que é feito com a configuração de mão em 
“P”; 
 
C) Formadas por sinais vinculados a imagem visual dos objetos, tal como no sinal de 
“cadeira” no qual dois dedos posicionam-se dobrados em cima de outros dois como 
que sentados. 
 
D) Gestos e mímicas que expressam apenas conceitos concretos; 
 
 
 
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A educação dos surdos se baseava no ensino da fala e na socialização. Tratava-se de 
uma perspectiva bastante clínica, e há registros bastante críticos a respeito desta 
perspectiva. Há alguns surdos que dizem, por exemplo, que aprendiam a falar as 
palavras de modo mecânico, mas não tinham ciência dos significados do que diziam. 
Essa denominação refere-se a seguinte perspectiva: 
 
A) Bilinguísmo. 
 
B) Comunicação Total. 
 
C) Bimodalismo. 
 
D) Oralismo. 
 
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Em relação a aquisição da Língua de sinais: 
 
A) Os surdos adquirem a língua de modo inato, portanto independente do contato 
com outros surdos todos desenvolverão a língua de sinais com a mesma qualidade; 
 
B) A maioria dos surdos tem familiares surdos e assim antes de entrar na escola já 
teve contato com a língua de sinais. 
 
C) Assim como qualquer outra língua, a língua de sinais é adquirida em contato com 
outros usuários da língua, por isso é tão discutido a necessidade de existirem 
escolas em que se reúnam vários surdos em uma mesma classe. 
 
D) Surdos oralizados aprendem com mais facilidade a língua de sinais, pois a língua 
oral serve de base para a língua visual. 
 
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Ao refletirmos sobre Escola Bilíngue podemos assegurar que trata-se de: 
 
A) Local no qual professores e alunos se comunicam fluentemente em duas línguas. 
 
B) Um ambiente educacional no qual o aprendizado de mais de uma língua é 
garantido. 
 
C) Um lugar propício para o ensino específico das diferentes línguas: Inglês, 
Espanhol, Francês e Libras. 
 
D) Um ambiente favorável a trocas linguísticas, em que a língua de sinais é utilizada 
de maneira natural e desta forma não haveria barreiras na comunicação. 
 
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No Brasil, no período em que surge o primeiro instituto para a educação de surdos, o 
Instituto Nacional dos Surdos Mudos (que mais tarde se tornaria o atual Instituto 
Nacional de Educação de Surdos - INES) com o professor ______________não havia uma 
preocupação em ensinar aos surdos a escrita ou a leitura uma vez que grande parte 
da população brasileira era analfabeta. Assim a educação dos surdos se baseava no 
ensino da_______________. Tratava-se de uma perspectiva bastante__________________, e 
há registros bem críticos a respeito desta perspectiva. 
 
A) Lepée, língua de sinais, inovadora. 
 
B) Eduard Huet, fala e na socialização, clínica. 
 
C) Lepée, Libras, clinica. 
 
D) Eduard Huet, Língua Portuguesa, oralista. 
 
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Partiremos das fases da leitura para organizar a proposta de atividade abaixo, afinal, 
a_______________, ______________ e _____________são etapas que contribuem 
significativamente para despertar o interesse e dar subsídios para a leitura e a 
escrita dos alunos independente de se tratar de alunos surdos ou ouvintes. 
 
A) Pré-leitura, leitura-descoberta, pós-leitura. 
 
B) Leitura, interpretação, compreensão. 
 
C) Leitura, pré-leitura, interpretação. 
 
D) Pré-leitura, escrita, letramento. 
 
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Quanto a avaliação do sujeito surdo é preciso que a escola atente para: 
 
A) As práticas de avaliação e metodologia utilizadas entre alunos surdos e ouvintes. 
 
B) A dificuldade inerente ao aluno surdo, simplificando textos e questionamentos. 
 
C) A presença de um profissional surdo para elaborar questões e orientar alunos 
surdos no momento da avaliação. 
 
D) O nível intelectual do aluno no momento de elaborar materiais avaliativos. 
 
 
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De acordo com o texto, algumas questões são cruciais ao se pensar no processo de 
ensino e aprendizagem: 
 
A) O professor não precisa se preocupar em aprender a língua de sinais, o surdo tem 
o direito de ter a presença de um intérprete. 
 
B) A escola precisa normalizar seus alunos, todos fazem parte de uma mesma 
cultura, portanto, devem ter a mesmas metodologias de ensino. 
 
C) A escola deve ser apenas uma mera formalidade, para cumprir questões legais de 
obrigatoriedade da participação das crianças e jovens dentro do sistema educativo. 
 
D) O respeito a cultura surda, o respeito a língua e a cidadania desses sujeitos; e o 
papel educativo da escola, é preciso que existam aprendizagens significativas, que 
preparem os indivíduos seja para o mercado de trabalho ou para a vida acadêmica. 
 
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As línguas de sinais são: 
 
A) São línguas que se utilizam tanto de empréstimos linguísticos, sinais icônicos 
(que remetem a imagem concreta), quanto sinais convencionados que muitas vezes 
expressam o conceito do sinal e portanto podem expressar questões concretas ou 
abstratas. 
 
B) Formadas por sinais que tem relação direta com a palavra referente a língua oral, 
tal como no caso do sinal de “professor” que é feito com a configuração de mão em 
“P”. 
 
C) Gestos e mímicas que expressam apenas conceitos concretos. 
 
D) Formadas por sinais vinculados a imagem visual dos objetos, tal como no sinal de 
“cadeira” no qual dois dedos posicionam-se dobrados em cima de outros dois como 
que sentados. 
 
 
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Parece evidente que para que surdos e ouvintes circulem no mesmo espaço escolar: 
 
A) É necessário a presença constante de um profissional fluente na língua de sinais.B) Torna-se insdispensável que o surdo aprenda a oralizar para assim comunicar-se 
com fluência com os demais colegas, PIS estes são maioria na escola. 
 
C) Suas peculiaridades precisam ser respeitadas, portanto, atividades e avaliações 
devem ser pensadas conforme o perfil de cada aluno. 
 
D) Ouvintes e surdos são incapazes de se comunicar, por desconhecerem a Libras. 
 
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A escola deve ser pensada também como: 
 
A) Espaço de encontro com outros surdos, espaço de construção de cultura e 
identidade. 
 
B) Espaço para encontro de professores e alunos focando apenas conteúdos. 
 
C) Espaço de encontro entre surdos e ouvintes para a aprendizagem. 
 
D) Espaço para a atuação do interprete de Libras. 
 
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É função da escola possibilitar através da inclusão: 
 
A) Livros didáticos, intérpretes, conteúdos e objetivos simplificados para que os 
alunos surdos acompanhem o processo de ensino. 
 
B) Práticas escolares adequadas que contribuam efetivamente para o processo de 
ensino e aprendizagem. Metodologia para o ensino de segunda língua que considere 
a interferência da língua de sinais na aquisição da língua escrita. Organização dos 
objetivos propostos adequada oportunizando a continuidade do projeto educacional. 
 
C) Práticas escolares que promovam a integração escolar. É necessário que o 
professor tenha um intérprete presente que considere a interferência da língua de 
sinais na aquisição da língua escrita. Prepare os colegas para a inserção do sujeito 
surdo. 
 
D) O acesso as línguas majoritárias, metodologias e projetos avançados, material 
visual e escrito. 
 
 
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Em relação à perspectiva de ensino para surdos “Comunicação Total”: 
 
A) Nesta perspectiva todos os recursos possíveis são usados ao mesmo tempo, mas 
como a língua de sinais e a língua oral possuem estruturas diferentes não é possível 
utilizar ambas línguas com qualidade. 
 
B) Essa perspectiva é conhecida como “total” por ter conseguido finalmente que o 
surdo acessasse as aulas de modo efetivo. 
 
C) A comunicação total e o bilinguismo são a mesma coisa, utilizam duas línguas ao 
mesmo tempo. 
 
D) Atualmente a comunidade luta pela educação bilíngue, na qual a língua 
portuguesa é vista como a principal língua e a língua de sinais é vista como um 
recurso para o aprendizado desta primeira. 
 
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Em relação a língua brasileira de sinais pode-se afirmar que: 
 
A) É difícil definir se se poderia afirmar que existe uma língua brasileira de sinais, 
pois existem muitas diferenças regionais e os surdos de um estado tem dificuldade 
de se comunicar com surdos de outros estados. 
 
B) É uma língua que surgiu em clínicas de fonoterapia, pois os profissionais da área a 
utilizavam para dar suporte ao aprendizado da fala. 
 
C) É uma língua que nasceu de forma natural entre os surdos, mas que teve 
influência da língua de sinais francesa em decorrência do professor Huet professor 
surdo, que veio da França para lecionar na escola que hoje é conhecida como INES. 
 
D) Foi criada pelo francês Huet, primeiro professor de surdos do Brasil. 
 
 
 
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A inclusão do aluno surdo no contexto escolar vem sido pautada sob diferentes 
concepções e olhares: 
 
A) Exercer cidadania, direitos iguais, utilização da língua de sinais, língua 
portuguesa escrita. 
 
B) Liberdade de expressão, aprendizagem de línguas, eventos sociais. 
 
C) Ensino de língua portuguesa, presença do interprete, participação de eventos 
sociais. 
 
D) Garantia de interprete, ensino de língua estrangeira, uso de língua de sinais 
escrita. 
 
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O intérprete de Libras tem o papel de fazer a mediação entre as línguas presentes na 
sala de aula, ___________ responsabilidade deste profissional o esclarecimento de 
dúvidas e o ensino. Para exercer essa profissão ___________ uma formação específica e 
fluência na Libras, pois a qualidade da tradução é crucial para que as informações 
sejam passadas e para que o aluno surdo tenha acesso completo as aulas. Em 
situações ideais o professor ____________ língua de sinais e se comunicaria 
diretamente com o aluno na sua língua. 
 
A) Não é, não é necessário, não saberia. 
 
B) É, não é necessário, saberia. 
 
C) Não é, é necessário, saberia. 
 
D) É, é necessário, não saberia. 
 
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Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso a respeito de como o sujeito surdo pode 
ser constituído: 
( F ) Constituído como ser capaz e independente para conviver na sociedade. 
( V ) Constituído sobre a perspectiva cultural, quando a surdez é assumida como uma 
diferença particular, que não caracteriza incapacidade. 
( F ) Constituído como sujeito autônomo e letrado na sociedade em que está inserido. 
( V ) Constituído pela visão clínica, encarada pela área da saúde como algo a ser 
corrigido, tratado. 
A partir das suas respostas, assinale a alternativa correta: 
 
A) A sequência correta é V – V – F - F. 
 
B) A sequência correta é V – F – V - F. 
 
C) A sequência correta é F – V – F - V. 
 
D) A sequência correta é F – F – V - V.