Transposição Didático-Digital e Avaliação da Aprendizagem nas Modalidades de Ensino Remoto e Híbrido

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Transposição Didático 
Digital e Avaliação da 
Aprendizagem nas 
Modalidades de Ensino 
Remoto e Híbrido
Prof. Igor de Moraes Paim
Doutor em Educação 
Desafios
Complexos
e Plurais
Não venho trazer
respostas!
Mas ajudá-los as 
fazerem
perguntas
melhores
Novos Tempos,
Novos Movimentos, 
Novas Necessidades,
Novas Transposições Didáticas
Precisamos que nossa
CRIATIVIDADE e
FORÇA DE VONTADE sejam
maiores que todas as 
dificuldades
Verret (1975)
Chevallard (1982, 1991)
Astolfi e Develay (1997, 2002)
TRANSPOSIÇÃO 
DIDÁTICA
A transição do conhecimento 
considerado como útil do ponto 
de vista social em um 
conhecimento como algo que 
possa ser ensinado e aprendido 
é segundo Yves Chevallard 
(1991) definido como 
transposição didática do 
conhecimento CHEVALLARD, Y. La transposición 
didática: de saber sabio al saber 
ensinado. Tradución. Claudia Gilman. 
Buenos Aires: Auque Grupo editor S.A
Segundo Chevallard o saber passa inicialmente por uma 
desestruturação, separado do contexto que o originou e dividido em 
partes para posteriormente sofre uma nova reestruturação e se 
constitui em um novo saber, dotado da subjetividade dos agentes 
envolvidos.
Transposição Didática Externa (TDE)
Transposição Didática Interna (TDI)
Os três SABERES:
Saber Sábio ou Científico
Saber a Ensinar
Saber Ensinado
Pode ser entendida como um conjunto de 
ações cuja finalidade é transformar um saber 
científico em saber ensinável
CHEVALLARD, Y. La transposición 
didática: de saber sabio al saber 
ensinado. Tradución. Claudia Gilman. 
Buenos Aires: Auque Grupo editor S.A
Transposição Didática ASTOLFI 
(1997) 
REGRAS
1. Modernizar o Saber Escolar
2. Atualizar o Saber Escolar
3. Articular o Saber NOVO com o 
Saber ANTIGO
4. Transforma um saber um saber 
em exercícios e problemas
5. Tornar um conceito mais 
compreensível 
Ensino Remoto
• Natureza Emergencial
• Tipico de países em condição
de crises sanitárias, epidêmicas
ou em Guerra.
• Professor acumula inúmeras
funções: videomaker, 
conteudista, admnistrador de 
ambiente virtual, tutor, 
designer educacional (…)
• Menor interação com os
estudantes
Modalidades de 
Ensino Híbrido
Active Learning e-learning / b-learning
TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICO-DIGITAL
5W2H
• Why
• What
• Who
• Where
• When
• How
• How Much
Objetivo
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p
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SMART
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e
*Aprendizagem Centrada no 
Estudante / Autonomia
*Customização
*Foco nas Competências
*Desfrutável / Lúdica
Metodologias
Ativas
Taxonomia de Bloom
O Corpo e a
Alma do 
Ensino
(binômio fundamental)
CORPO = Tecnologias
ALMA = Metodologias
ALMA 
do
Ensino
Active Learning
Alguns exemplos de boas metodologias ativas
Técnica dos Seis Chapéus
Ed
w
ar
d 
D
e 
Bo
no
Brainstorming
Brainwriting
Técnica do DO IT
Técnica dos 5W2H
Amplo Cardápio Metodológico
Alguns exemplos de boas metodologias ativas
Fishbowl
Learning Cafe Painel Integrado
Mapas Mentais / Conceitos
Método POE
Amplo Cardápio Metodológico
Alguns exemplos de boas metodologias ativas
Problem-based learning
Project-based learning
Team-based learning
Storytelling Digital
Sala de Aula Invertida
Webquest / Webgincana
Debates de Dilemas Morais
Amplo Cardápio Metodológico
Alguns exemplos de boas metodologias ativas
Trabalhando com vídeos
Análise Concentrada Análise Funcional
Amplo Cardápio Metodológico
Escolher, depois da exibição, uma ou 
duas cenas marcantes. Revê-las uma ou 
mais vezes. Perguntar (oralmente o por 
escrito):
- O que chama mais a atenção 
(imagem/som/palavra)
- O que dizem as cenas (significados)
- Consequências, aplicações (para a 
nossa vida, para o grupo).
Vídeo como Sensibilização
Vídeo como Ilustração
Vídeo como Simulação
Vídeo como Conteúdo de Ensino 
Antes da exibição, escolher algumas 
funções ou tarefas (desenvolvidas por 
vários alunos): 
- o contador de cenas (descrição sumária, 
por um ou mais alunos); - anotar as 
palavras-chave; - anotar as imagens mais 
significativas ;- caracterização dos 
personagens; - música e efeitos; -
mudanças acontecidas no vídeo (do 
começo até o final).
Depois da exibição, cada aluno fala e o 
resultado é colocado na lousa. A partir do 
quadro, o professor completa com os 
alunos as informações, relaciona os dados, 
questiona as soluções apresentadas.
Formas de Análise dos Vídeos 
Alguns exemplos de boas metodologias ativas
Análise das Linguagens Análise em Conjunto Análise Globalizante
Amplo Cardápio Metodológico
Fazer, depois da exibição, estas quatro 
perguntas:
- Aspectos positivos do vídeo;
- Aspectos negativos; 
- Ideias principais transmitidas?;
- O que vocês mudariam neste vídeo? 
Se houver tempo, essas perguntas serão 
respondidas primeiro em grupos menores 
e depois relatadas/escritas no plenário. O 
professor e os alunos destacam as 
coincidências e divergências. O professor 
faz a síntese final, devolvendo ao grupo as 
leituras predominantes (onde se 
expressam valores, que mostram como o 
grupo é).
O professor exibe as cenas mais importantes 
e as comenta junto com os alunos, a partir 
do que estes destacam ou perguntam. É 
uma conversa sobre o vídeo, com o 
professor como moderador. O professor não 
deve se o primeiro a dar a sua opinião, 
principalmente em matérias controvertidas, 
nem monopolizar a discussão, mas 
tampouco deve ficar encima do muro. Deve 
posicionar-se, depois dos alunos, 
trabalhando sempre dois planos: o ideal e o 
real; o que deveria ser (modelo ideal) e o 
que costuma ser (modelo real).
Formas de Análise dos Vídeos 
-Que história é contada 
(reconstrução da história)?;
-Como é contada essa história? 
(- O que lhe chamou a atenção visualmente?, - O que 
destacaria nos diálogos e na música?; - Que ideias 
passa claramente o programa ou o que diz 
claramente esta história? ; - O que contam e 
representam os personagens?, - Modelo de 
sociedade apresentado?) ;
-Ideologia do programa
( - Mensagens não questionadas, pressupostos ou 
hipóteses aceitos de antemão, sem discussão; -
Valores afirmados e negados pelo programa, como 
são apresentados a justiça, o trabalho, o amor, o 
mundo; - Como cada participante julga esses valores, 
concordâncias
e discordâncias nos sistemas de valores envolvidos?; 
A partir de onde cada um de nós julga a história)
Amplo Cardápio Metodológico
Corpo
do
Ensino
Tecnologias Digitais
Apresentador
Notas de apresentação
Poll Title: Qual a cor do céu?
https://www.polleverywhere.com/multiple_choice_polls/6A1stXqrtz9WEV6jXwNr5?flow=Default&onscreen=persist
D
I
C
A
S
Utilizando JOGOS para fins ESPECÍFICOS
http://www.escolagames.com.br/jogos/
https://www.ludoeducativo.com.br/pt/games
https://brincandocomarie.com.br/jogos/
https://escoladigital.org.br/
http://aulasanimadas.org.br/#nav
É preciso explorar com calma os benefícios, 
limites, possibilidades e oportunidades de 
cada jogo ou ferramenta dessas 
Temos um Oceano de Tecnologias Digitais Disponíveis 
Muitas desconhecidas ou pouco utilizadas
Amplo Cardápio Tecnológico
http://www.escolagames.com.br/jogos/
https://www.ludoeducativo.com.br/pt/games
https://brincandocomarie.com.br/jogos/
https://escoladigital.org.br/
http://aulasanimadas.org.br/#nav
Temos um Oceano de Tecnologias Digitais Disponíveis 
Muitas desconhecidas ou pouco utilizadas
Ferramentas 
para 
gerenciamento 
de Projetos! 
Ótimo para ABPs
Capta opinião de 
uma audiência. 
Ótimo para 
pesquisas na escola: 
survey, múltipla 
escolha...
Excelente para realizar provas Online, 
randomizando gabaritos, enviando os 
resultados e com datas marcadas.
Maravilhoso para realizar 
Quizzes, Jumbles, Survey e até 
para discussões online usando 
os smartphones. Muito 
animado, intuitivo e atraente
Amplo Cardápio Tecnológico
Compreendem ferramentas poderosas para integrar vídeos extraídos de diversas fontes (Youtube, Khan Academy... ou do 
HD do próprio computador) com questões de múltiplas escolha ou abertas. Viabiliza inserir notasde áudio, cortar o vídeo, 
substituir o áudio original... Permitem também criar salas de aula virtuais e acompanhar as atividades dos estudantes 
(horário que assistiram o vídeo, se resolveram as questões, percentuais de acertos, entre outras possibilidades.
Ideal para realizar o FLIPPED CLASSROOM
(Sala de aula invertida)
Temos um Oceano de Tecnologias Digitais Disponíveis 
Muitas desconhecidas ou pouco utilizadas
Amplo Cardápio Tecnológico
Ferramentas para construção de mapas 
mentais e mapas conceituais
Temos um Oceano de Tecnologias Digitais Disponíveis 
Muitas desconhecidas ou pouco utilizadas
Amplo Cardápio Tecnológico
Temos um Oceano de Tecnologias Digitais Disponíveis 
Muitas desconhecidas ou pouco utilizadas
O Phet é uma plataforma com simuladores interativos sobre Ciências 
e Matemática com ótimos exemplos em diversos tópicos dos 
conteúdos. É excelente para simular experimentos customizados e 
empregar o método POE – Previsão, Observação e Explicação.
Amplo Cardápio Tecnológico
Ótima ferramenta 
para criar painéis de 
discussões síncronas 
que além de textos 
podem estar linkadas
com sites, vídeos e 
incorporar imagens. 
Temos um Oceano de Tecnologias Digitais Disponíveis 
Muitas desconhecidas ou pouco utilizadas
Ótima ferramenta para criar imagens interativas em 2D ou 3D. 
Depois que escolher uma grande imagem (de uma célula, por 
exemplo), você poderá inserir diferentes TAGs explicativos, 
linkados com vídeos, textos explicativos ou outros links. 
Amplo Cardápio Tecnológico
Temos um Oceano de Tecnologias Digitais Disponíveis 
Muitas desconhecidas ou pouco utilizadas
Consiste de um site intuitivo com muitas 
ferramentas gratuitas para construir aplicativos 
simples, mas úteis. Pode ser usado de múltiplas 
formas, especialmente ligado a uma ABP
Existem vários sites que 
fazem sites. Ou seja, essa 
ferramenta pode ser 
usada pelo próprio 
professor para planejar 
um WebQuest ou uma 
WebGincana, além de 
servir de produto para 
uma ABP
Amplo Cardápio Tecnológico
Igor de Moraes Paim 
A rising tide lifts all boats
	�� Transposição Didático Digital e Avaliação da Aprendizagem nas Modalidades de Ensino Remoto e Híbrido
	Desafios Complexos e Plurais
	Não venho trazer respostas!�Mas ajudá-los as fazerem perguntas melhores
	Novos Tempos,�Novos Movimentos, �Novas Necessidades,�Novas Transposições Didáticas
	TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA�
	Número do slide 6
	Transposição Didática ASTOLFI (1997) �REGRAS
	Ensino Remoto
	Modalidades de Ensino Híbrido
	Número do slide 10
	Número do slide 11
	Número do slide 12
	5W2H
	Objetivo�
	*Aprendizagem Centrada no Estudante / Autonomia�*Customização�*Foco nas Competências�*Desfrutável / Lúdica
	Taxonomia de Bloom
	O Corpo e a Alma do Ensino�(binômio fundamental)�
	ALMA �do� Ensino
	Amplo Cardápio Metodológico
	Amplo Cardápio Metodológico
	Amplo Cardápio Metodológico
	Amplo Cardápio Metodológico
	Amplo Cardápio Metodológico
	Amplo Cardápio Metodológico
	Corpo �do� Ensino
	Número do slide 26
	Amplo Cardápio Tecnológico
	Amplo Cardápio Tecnológico
	Amplo Cardápio Tecnológico
	Amplo Cardápio Tecnológico
	Amplo Cardápio Tecnológico
	Amplo Cardápio Tecnológico
	Amplo Cardápio Tecnológico
	�Igor de Moraes Paim 
	Número do slide 35