PORTFÓLIO ENSINO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA

Prévia do material em texto

............................................................................................................................... 
 
 
 
PEDAGOGIA 
 
PATRÍCIA MARIA PALUMBO – RA 522622019 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ENSINO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
............................................................................................................................... 
Navegantes/ SC 
2021 
1.1
 
 
 
 
PATRICIA MARIA PALUMBO 
RA 522622019 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ENSINO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia 
da Faculdade ENIAC para a disciplina de Ensino 
de Ciências e Tecnologia. 
Prof°. Victor Ávila Ferrasso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Navegantes/ SC 
2021 
 
 
DESAFIO 
 
De acordo com Ward e Roden (2010, p. 19): 
“Quando os cientistas trabalham, eles aprendem sobre o mundo usando aspectos do 
método cientifico. De maneira semelhante, alunos da pré-escola e alunos maiores 
aprendem sobre o mundo usando os mesmos métodos básicos. Embora o nível de 
sofisticação dos testes seja diferente e as ferramentas usadas também o sejam, 
basicamente, os cientistas e os alunos aprendem sobre o mundo usando os mesmos 
processos [...]”. 
Baseando-se na citação acima, analise criticamente a situação a seguir: 
A professora Marta propôs aos seus alunos do 5º ano que se dividissem em grupos e 
realizassem a experiência do "ovo pelado" anotando os resultados. 
Ovo pelado 
Materiais: 
• 1 vidro com tampa 
• 1 ovo cru 
• 1 garrafa de vinagre branco 
Como fazer: 
1. Coloque o ovo dentro do vidro, com cuidado para não trincar a casca. 
2. Adicione o vinagre, devagar, até cobrir todo o ovo. 
3. Tampe o vidro e observe que aparecem várias bolhas na superfície do ovo. Parece 
até que está efervescendo. 
4. Depois de 2 horas, troque o vinagre do frasco. Para isso, retire o ovo com cuidado 
usando uma colher de sopa. 
Retorne o ovo ao frasco e coloque um novo vinagre, cobrindo o ovo. 
 
Aguarde alguns dias e você terá um ovo sem a casca, ou seja, um "ovo pelado". Se 
colocar o frasco contra a luz, você poderá ver a gema que está dentro desse ovo. 
(Adaptado de: http://www2.bioqmed.ufrj.br/ciencia/Ovo.htm) 
Em seguida, promoveu uma mesa redonda para comentar os resultados. Os alunos 
ficaram empolgados, mas não conseguiram chegar à uma explicação satisfatória 
sobre o que acontecia com o ovo. A professora, então, explicou aos alunos que 
aconteceu uma reação química: houve liberação de um gás (as bolhas que saiam da 
casca). 
O vinagre reage com o ácido acético da sua composição. Esse ácido reage com um 
composto chamado carbonato de cálcio que é responsável pela formação da casca 
do ovo. As bolhas que se formam durante a reação é do gás carbônico, representado 
por CO2. 
Depois das discussões, leituras e atividades realizadas durante o estudo desta 
unidade, reestruture o plano de aula da professora para trabalhar a experiência acima, 
acrescentando ações de interferência que garantam a aprendizagem dos alunos. 
Em seguida, desenvolva um texto dissertativo, estabelecendo relação entre a 
experiência realizada pela professora e sua turma e as etapas do método científico. 
Considere as ideias discutidas acerca das linhas da ciência (entendimento conceitual, 
habilidades, atitudes e procedimentos científicos). 
Orientações para o trabalho 
Em seu texto, procure responder às perguntas: 
• A forma como a professora conduziu seu trabalho foi adequada? 
• A experiência foi bem escolhida para realizar o trabalho com alunos do 5º ano? 
• As etapas do método científico foram respeitadas? Houve entendimento conceitual? 
Os alunos chegaram à compreensão científica a partir dessa experiência? 
• Qual a concepção de ciência que a professora demonstra ter? E você, aluno, qual a 
sua concepção de ciência depois das discussões? 
 
Para auxiliar a resposta, consulte a seguir o artigo Ciência e método científico: 
 
Resposta: 
À ciência pode ser atribuído todo conhecimento adquirido através do estudo ou da 
prática. Ela reúne vários tipos de saberes, onde são elaboradas suas teorias e 
pesquisas, segundo os próprios métodos científicos. É de fundamental importância o 
despertar do “ser científico”, latente em cada aluno e impõe-se uma nova visão acerca 
do ensino de ciências, destacando o caráter interdisciplinar e de constante movimento. 
A ciência aliada à tecnologia é responsável pela qualidade de vida da sociedade. 
De acordo com a UNESCO, “a ciência é o conjunto de conhecimentos organizados 
sobre os mecanismos de causalidade dos fatos observáveis, obtidos através do 
estudo objetivo dos fenômenos empíricos”; enquanto “a tecnologia é o conjunto de 
conhecimentos científicos ou empíricos diretamente aplicáveis à produção ou 
melhoria de bens ou serviços”. 
A Constituição Federal de 1988 atentou-se com o desenvolvimento científico, impondo 
ao Estado de acordo com os artigos 218 e 219, o dever de promover e incentivar a 
pesquisa e a capacitação tecnológica, tendo vista o bem público, e a importância 
social que tal investimento inflige para o progresso tecnológico e para o crescimento 
econômico de um país. O desenvolvimento de um país está diretamente relacionado 
com aplicação de capital neste setor. O artigo 218 da Carta Magna reza “O Estado 
promoverá e INCENTIVARÁ o desenvolvimento científico, a pesquisa, a capacitação 
científica e tecnológica e a INOVAÇÃO.” 
 
O estudo da ciência deve ser um ensino baseado na pesquisa, ou seja a descoberta 
pelas crianças de algo através das suas próprias ações e sistematização das 
observações através do pensamento. ... As relações entre ciência e tecnologia são 
muitas vezes abordadas pela literatura, uma vez que elas podem complementar-se. 
 
A casca do ovo é constituída por um composto químico chamado carbonato de cálcio. 
O vinagre é uma solução diluída de ácido acético. Ao colocar o ovo submerso no 
vinagre, o ácido acético reage com o carbonato de cálcio contido na casca do ovo, 
originando como produto de reação o dióxido de carbono. Essa reação ocorre mais 
depressa nos instantes iniciais porque os reagente estão na sua máxima 
concentração. Após retirar o ovo do vinagre. Você verá que a casca ficou fina e 
molenga, mas o ovo permaneceu íntegro e ficou maior. Isso ocorre devido à existência 
de uma membrana que não reage com o vinagre. No entanto, esta membrana tem a 
capacidade de permitir a migração do vinagre do exterior para o interior do ovo através 
desta. O mesmo não se pode afirmar para a gema e a clara. O fato de o ovo estar 
maior no final da experiência se deve à isso: à migração do vinagre para o interior do 
ovo e à inexistência de migração de gema e clara para o exterior. 
 
 
 
Analisando a aula prática da professora, entendemos que a mesma apresenta a 
concepção de ciência como uma transmissão de fatos e conhecimentos prontos. E 
que apesar de propor a realização da pesquisa, não soube conduzir o trabalho dos 
seus alunos, desrespeitando as etapas que deveriam ser seguidas para se chegar à 
compreensão científica. Seria preciso que a professora tivesse se preparado para 
estimular seus alunos a chegar às conclusões e não entregar a resposta pronta como 
o fez. 
 
O aspecto importante que deve ser analisado aqui diz respeito ao cumprimento das 
etapas do método científico: situação problema, coleta de informações e observações, 
formulação de hipóteses e desenvolvimento de experiências, registro de dados e 
conclusões, desenvolvimento de novas hipóteses e novas tentativas e a divulgação 
de resultados. Faltou em sua prática a etapa em que há o desenvolvimento de novas 
hipóteses, pois os alunos não conseguiram chegar a uma explicação sobre o que 
acontecia com o objeto de estudo. Ou pela falta de conhecimentos prévios e/ou pela 
falta do desenvolvimento de postura investigativa. 
 
Além disso, a experiência é interessante, masa explicação do resultado da mesma 
foi muito abstrata para alunos do 5º ano. Apresentou conceitos que os alunos ainda 
não adquiriram nessa faixa etária. É possível analisar positivamente a ação de dividir 
os alunos em grupos, uma vez que essa interação poderá desenvolver uma habilidade 
importantíssima que é a da comunicação. 
 
A ciência e a tecnologia têm representado um elemento marcante dentro da 
comunicação contemporânea. Nas instituições educacionais, encontra-se uma 
pulverização de artefatos tecnológicos, o que influencia maior acesso às informações, 
tanto nas relações de trabalho quanto na viida cotidiana. A Educação científica pode 
exercer papel crucial na formação de um cidadão contextualizado e consciente, capaz 
de participar ativamente de discussões que sejam pertinentes as viivências. 
 
CONCLUSÃO 
Aprender e ensinar ciência é ter a capacidade de entender o mundo a nossa 
volta. É pensar de forma reflexiva sobre os mais variados assuntos. Seja capaz 
de explorar, questionar, conhecer, interagir. 
A ciência permite a humanidade compreender um pouco mais sobre a natureza, a 
ciência é importante na nossa vida pois nos ajuda a ter uma qualidade de vida melhor, 
pois através da ciência muitas doenças foram eliminadas. A ciência possibilita 
avanços na saúde, alimentação, energia e outros. 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, 
DF: Senado Federal: 1988. 
REIS, Dálcio Roberto. “Ciência e Tecnologia”. 
ANDERY, M. A. et al. Para compreender a ciência: uma perspectiva histórica. 12ª 
edição-Rio de Janeiro: Garamond; São Paulo: EDUC, 2003. 
 
 
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
Índice de comentários
1.1 Excelente trabalho Patrícia.
Gostei muito das reflexões e das imagens. Parabéns!
Att
Prof Neto
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
http://www.tcpdf.org