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Disciplina: Teorias e Práticas do Currículo (PED66) Avaliação: Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:648648) ( peso.:1,50) Prova: 23788610 Nota da Prova: 10,00 Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada Parte superior do formulário 1. A avaliação dialógica compreende a inserção de uma ação pedagógica no contexto sociocultural do educando, comprometida com as circunstâncias socioculturais onde se dá a prática educativa. A avaliação dialógica e interativa procura promover sujeitos moral e intelectualmente críticos e participativos inseridos em seu contexto social e político. Sobre a avaliação na perspectiva dialógica, analise as sentenças a seguir: I- Privilégio à compreensão. II- Privilégio à memorização. III- Pauta-se sob a lógica da inclusão, do diálogo, da construção da autonomia. IV- Intenção de reprodução das classes sociais. Assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças II, III e IV estão corretas. b) Somente a sentença III está correta. c) As sentenças I e III estão corretas. d) As sentenças II e III estão corretas. 2. As narrativas contidas no currículo tradicional corporificam noções particulares sobre conhecimento, formas de organização da sociedade e sobre os diferentes grupos sociais. Sobre a lógica monocultural esboçada nesses currículos, analise as sentenças a seguir: I- Sua concepção cultural reflete a epistemologia da lógica dominante. II- Nessa perspectiva, o currículo faz uma opção clara pelo modelo eurocêntrico, cristão, masculino, branco e heterossexual. III- Valorizam as ligações pessoais, a interação, a intuição e o pensamento divergente. IV- Valorizam as artes e a estética, o comunitarismo e a cooperação. Assinale a alternativa CORRETA: a) Somente a sentença IV está correta. b) As sentenças I e II estão corretas. c) As sentenças III e IV estão corretas. d) As sentenças II e III estão corretas. 3. A educação brasileira é marcada pelas tendências liberais, nas suas formas ora conservadoras, ora renovadas. A Pedagogia Liberal inclina-se para formar um sujeito voltado a desempenhar um papel social. Saviani (2009) aponta três pedagogias diferentes, porém todas com o mesmo objetivo de conservar a sociedade. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: I- A pedagogia tradicional, centrada no intelecto, na transmissão do conteúdo e na pessoa do professor. II- A pedagogia renovada ou escolanovista, centrada nos sentimentos, na espontaneidade da produção do conhecimento e no educando com suas diferenças individuais. III- A pedagogia tecnicista, centrada na exacerbação dos meios técnicos de transmissão e apreensão dos conteúdos e no princípio do rendimento. IV- A pedagogia crítico-social dos conteúdos é centrada na dialética em que a prática social é o início e o fim da prática educativa. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: SAVIANI, Dermeval. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação. v. 14, n. 40, jan/abr., 2009. a) As sentenças I, II e III estão corretas. b) As sentenças I, III e IV estão corretas. c) As sentenças I e IV estão corretas. d) As sentenças II e IV estão corretas. 4. A palavra educação provém do latim educare e apresenta um sentido humano, social e político. Assim, a educação não consiste na transmissão de herança para as gerações novas, mas na organização de algo novo. Por meio da educação se mantém a sobrevivência da sociedade, enquanto mediadora das ações que ocorrem entre as pessoas e a sociedade. Sobre as diferenças existentes entre os termos educação e ensino, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I- A educação age sobre a vida e o desenvolvimento social, nas forças produtivas como nos valores morais, produzindo mudanças que alteram pressupostos já estabelecidos. PORQUE II- A diferença que estabelece com o ensino diz repeito à forma como se apresenta, enquanto conhecimentos que já existem no processo de desenvolvimento e aprimoramento das pessoas. Assinale a alternativa CORRETA: a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 5. Paulo Freire é considerado um dos grandes nomes da educação brasileira, conhecido pela metodologia de trabalho com Educação de Jovens e Adultos. Ele utilizava as experiências dos alunos como fonte de "temas geradores" para desenvolver as práticas em sala de aula. Referente à educação defendida por Freire, assinale a alternativa CORRETA: a) Depositária, pois os estudantes são passivos perante o aprendizado. b) Libertadora, favorecendo a formação humana e a ação transformadora. c) Limitadora, pois é fortemente baseada no behaviorismo. d) Interativa, trabalhando com diversas mídias. 6. A diversidade convive paradoxalmente com as fortes tendências de homogeneização cultural. Ainda que se tornem mais visíveis as manifestações e as expressões culturais de grupos dominados, podemos observar o predomínio de formas culturais produzidas e veiculadas pelos meios de comunicação de massa. No entanto, os movimentos, seja em direção à homogeneização, seja em direção à diversificação, não se processam sem lutas. O currículo é um lugar de lutas e uma forma institucionalizada de transmitir cultura a uma sociedade. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: I- Os conhecimentos eruditos bastam para que se efetive o reconhecimento da diversidade cultural. II- Determinados grupos necessitam de apenas um posicionamento no currículo, como é o caso dos negros no episódio da escravidão e dos índios no período da colonização. Nos demais episódios sociais, os grupos citados não tiveram representatividade ou importância legítima. III- O currículo deve ser tratado como um espaço de cruzamento de culturas e saberes. IV- A luta pela superação do racismo, assim como a luta pela igualdade de gênero e o conhecimento produzido pela juventude não precisam estar incorporados no currículo, devendo ser tratado por instituições não formais de educação. Assinale a alternativa CORRETA: a) As sentenças I, II e IV estão corretas. b) Somente a sentença III está correta. c) As sentenças I e III estão corretas. d) As sentenças II e IV estão corretas. 7. O conceito de cultura passou por várias transformações ao longo do tempo e, consequentemente, a questão cultural foi trabalhada nas escolas sob diversas perspectivas, de acordo com cada momento histórico. Ordene cronologicamente a visão de cultura abordada nas escolas ao longo do tempo: I- Fases em que cada grupo social deveria passar. II- Cultivo da mente. III- Multiculturalismo. IV- Cultura mais valorizada e menos valorizada. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a) IV - I - III - II. b) III - II - I - IV. c) II - I - IV - III. d) II - III - I - IV. 8. O currículo retrata as concepções, conceitos e ideologias dos grupos que o elaboram e interferem diretamente nos processos educativos em vários níveis. Sobre a influência do conceito de cultura na elaboração do currículo, analise as sentenças a seguir: I- O conceito de cultura passou por várias transformações ao longo do tempo, influenciando o currículo. II- O conceito de cultura é estático e, dessa forma, é impresso no currículo há várias gerações como único e verdadeiro, para todos os grupos sociais. III- O conceito de cultura reflete nos conteúdos, na abordagem pedagógica e, consequentemente, nas tendências curriculares. IV- O currículo independe do conceito de cultura e, consequentemente, não exerce influência sobre ele, sendo que apenas os conteúdos o influenciam. Agora, assinale a alternativa CORRETA: a)As sentenças I e III estão corretas. b) As sentenças I e IV estão corretas. c) As sentenças II e IV estão corretas. d) As sentenças II e III estão corretas. 9. O conhecimento, para Young (2007), assume uma particularidade quando reconhecido como conhecimento curricular ou escolar. O estudioso o denomina de "conhecimento poderoso", quando o conhecimento tem o poder de originar uma nova forma de pensar sobre o mundo. Assim, além da escola desenvolver nos alunos habilidades como leitura, escrita e cálculos, deve também trabalhar o conhecimento poderoso. Sobre o significado de conhecimento poderoso para Young e seu reconhecimento na escola. analise as sentenças a seguir: I- Necessidade de professores com conhecimento especializado para que consiga capacitar as pessoas e administrar os conceitos. II- No decorrer do processo de aprendizagem do conhecimento poderoso, professores e alunos estabelecem relações respeitando suas distintas posições hierárquicas. III- O conhecimento poderoso independe das situações cotidianas, expresso pelas ciências transmitidas na escola. IV- Os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula partem da escolha e do conhecimento prévio dos alunos. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n. 101, p. 1287-1302, 2007. a) As sentenças I, III e IV estão corretas. b) As sentenças I, II e III estão corretas. c) As sentenças I, II e IV estão corretas. d) As sentenças II, III e IV estão corretas. 10. O objetivo principal da avaliação consiste em acompanhar as etapas do processo de ensino e aprendizagem de forma contínua, constante, gradual, cumulativa, coerente, cooperativa e participativa. Assim, por meio da avaliação o professor consegue verificar sua ação educativa, sendo que na área da educação existem três tipos de avaliações: da aprendizagem, institucional e do sistema escolar. Sobre as características do conceito da avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA: a) Indica a investigação do desempenho dos alunos estruturado e de responsabilidade do poder público. b) Seria a realização de uma investigação do coletivo da escola para identificar o impacto das inovações aplicadas. c) Referente à investigação sobre o que o aluno aprendeu e o que necessita aprender dos conhecimentos que se encontram no currículo. d) Consiste num ação neutra, dialógica, em que o professor investiga os entendimentos dos alunos de forma coletiva.
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