PR+üTICA DE ENSINO EM PORTUGU+èS I EXERCICIOS

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PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS I
	PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS I
	
	
	Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL1655_A1_201803540991_V1
	
	
	
	
	
	Aluno: BRUNO FIGUEIREDO DE SOUZA
	Matr.: 201803540991
	Disc.: PRAT ENS PORT I 
	2020.3 EAD (G) / EX
	
	Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
	
	
	
	
	1.
	
	Podemos afirmar que a desenvoltura do professor em sala de aula é resultado
	
	
	
	De sua vivência, de diferentes leituras, estudos e reflexões.
	
	
	De ser rígido e não permitir nenhuma conversa na sala.
	
	
	De ter tido um bom aprendizado enquanto aluno.
	
	
	De seguir à risca o manual do professor.
	
	
	Dele ter nascido com essa habilidade
	
Explicação:
A desenvoltura do professor não surge como um passe de mágica, não é algo nato e nem reflexo do aprendizado na infância, mas é o resultado da experiência, dos estudos e reflexões, da vivência em sala de aula.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	2.
	
	Quando Pensamos em professor e sala de aula, qual o maior desafio enfrentado por esse profissional?
	
	
	
	Prender a atenção do aluno.
	
	
	Fazer com que o aluno aprenda a buscar e construir o seu próprio conhecimento.
	
	
	Fazer com que o aluno pense da mesma forma que o professor.
	
	
	A pontualidade dos alunos.
	
	
	 Expor o conteúdo da matéria.
	
Explicação:
Um dos maiores desafios do professor é fazer com que o aluno aprenda o que é ensinado, ou seja, aprenda a buscar e construir seu próprio conhecimento.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	3.
	
	Na relação entre professor e aluno em sala de aula, aprender o que é ensinado pelo professor significa que o aluno precisa aprender a
	
	
	
	memorizar os conteúdos ensinados.
	
	
	buscar e a construir seu próprio conhecimento.
	
	
	decorar conceitos e definições apresentados.
	
	
	reter conteúdos ainda que não os aplique.
	
	
	repetir os conteúdos aprendidos em outros contextos.
	
Explicação:
Memorizar, repetir, reter e decorar não são caminhos a serem seguidos pelos alunos no processo ensino-aprendizagem. É importante que o aluno busque e construa o seu próprio conhecimento a partir da mediação do professor.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	4.
	
	A disciplina Prática de Ensino de Português I tem como objetivo principal adquirir visão crítica sobre a realidade do processo de________________________________.
Assinale a única assertiva que pode entre as várias que fazem parte do processo completar a lacuna acima.
	
	
	
	Harmonização.
	
	
	Ensino-aprendizagem.
	
	
	Estudo.
	
	
	Socialização.
 
	
	
	Alimentação.
	
Explicação:
A disciplina possui foco exclusivo nas práticas de sala de aula, principalmente no que tange ao ensino-aprendizagem.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	5.
	
	Para Vygotsky, a ideia de interação social e de mediação é ponto central do processo educativo. Pois para o autor, esses dois elementos estão intimamente relacionados ao processo de constituição e desenvolvimento dos sujeitos. A atuação do professor é de suma importância já que ele exerce o papel de mediador da aprendizagem do aluno. Certamente é muito importante para o aluno a qualidade de mediação exercida pelo professor, pois desse processo dependerão os avanços e as conquistas do aluno em relação à aprendizagem na escola. Organizar uma prática escolar, considerando esses pressupostos, é sem dúvida, conceber o aluno um sujeito em constante construção e transformação que, a partir das interações, tornar-se-á capaz de agir e intervir no mundo, conferindo novos significados para a história dos homens. Quando se imagina uma escola baseada no processo de interação, não se está pensando em um lugar onde cada um faz o que quer, mas num espaço de construção, de valorização e respeito, no qual todos se sintam mobilizados a pensarem em conjunto
Adaptado de http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1534-8.pdf
 
A partir de sua leitura, qual das alternativas a seguir está INCORRETA?
 
	
	
	
	Na escola, deve-se permitir que o aluno faça o que desejar.
	
	
	As interações permitem que o aluno atue no mundo.
	
	
	O desempenho do professor é relevante na formação do aluno.
	
	
	A mediação é importante para o desenvolvimento dos alunos.
	
	
	O aluno passa por um processo de construção constante.
	
Explicação:
A afirmativa a seguir está INCORRETA: Na escola, deve-se permitir que o aluno faça o que desejar.
De acordo com o texto, ¿Quando se imagina uma escola baseada no processo de interação, não se está pensando em um lugar onde cada um faz o que quer, mas num espaço de construção, de valorização e respeito, no qual todos se sintam mobilizados a pensarem em conjunto.¿
	
	
	
	 
	
	
	
	
	6.
	
	Ser professor é um desafio. A profissão nem sempre é valorizada como deveria, mas o educador que se propõe a executar bem sua função, une teoria e prática, portanto estudos e reflexões são constantes no cotidiano do docente. Em relação ao professor e a sala de aula, leia as afirmativas a seguir e assinale a alternativa INCORRETA.
	
	
	
	O professor deve ser democrático, ou seja, colocar-se na posição de eterno aprendiz, interagindo de forma positiva com o aluno.
	
	
	O papel do professor é ajudar o aluno a buscar o sentido do que lhe é apresentado e explicado em sala de aula e na escola como um todo.
	
	
	A tarefa de ajudar o aluno a buscar o sentido exige do professor diferentes habilidades e estudo.
	
	
	O professor é um ser extraordinário, detentor de todo o saber da humanidade e sua postura deve ser de distanciamento do aluno.
	
	
	Um dos maiores desafios do professor é conseguir fazer com que o aluno aprenda o que é ensinado, aprenda a buscar e construir seu próprio conhecimento.
	
Explicação:
O professor não é um ser extraordinário detentor do saber, mas um ser humano que aprende enquanto ensina. A relação do professor com o aluno deve ser de empatia e humanizada.
	PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS I
	
	
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	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL1655_A2_201803540991_V1
	
	
	
	
	
	Aluno: BRUNO FIGUEIREDO DE SOUZA
	Matr.: 201803540991
	Disc.: PRAT ENS PORT I 
	2020.3 EAD (G) / EX
	
	Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
	
	
	
	
	1.
	
	A escola é um espaço social. Dentre as alternativas a seguir, uma não está de acordo com essa concepção, assinale-a.
	
	
	
	A escola é um espaço do aprender a aprender
	
	
	A escola é um espaço de se criar laços de amizades.
	
	
	 A escola é um espaço onde se valoriza somente a individualidade.
	
	
	A escola é um espaço de criar ambiente de camaradagem.
	
	
	A escola é um espaço de aprender
	
Explicação:
A escola não é só um espaço para estudar, mas também para criar laços. É sim um espaço de aprender, mas também de camaradagem. Não é espaço onde se valoriza apenas a individualidade, mas também a coletividade.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	2.
	
	Ao pensarmos na relação aluno e escola, é errado afirmar que
	
	
	
	A escola é um dos espaços sociais onde a realidade é construída e transformada.
	
	
	A escola é o único espaço social onde a realidade é construída e transformada.
	
	
	O aluno necessita estar integrado com outros grupos e segmentos da sociedade.
	
	
	Há meninos e meninas que só podem contar com o poder transformador da escola
	
	
	Sem acesso à escola, muitos talentose capacidades seriam desperdiçados.
	
Explicação:
A escola não é o único espaço social em que a realidade é construída e transformada, mas, com certeza, é nela e através dela que muitas mudanças se realizam e são fundamentadas.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	3.
	
	A escola deve ser entendida como um espaço social porque, ao se adquirir e trocar conhecimento, o aluno aprende a
	
	
	
	interagir com o outro de modo preconceituoso.
	
	
	aceitar a superioridade do professor nesse espaço.
	
	
	conviver com o outro sem pensar em seus desejos.
	
	
	viver em sociedade, sem questionar o que lhe é imposto.
	
	
	construir e a edificar valores morais, éticos e sociais.
	
Explicação:
A escola é o espaço ideal para que o aluno, além de conteúdos específicos, construa e edifique valores éticos, morais e sociais.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	4.
	
	Importante na escola não é só estudar, não é só trabalhar, é também criar laços de amizade, é criar ambiente de camaradagem, é conviver, é se ´amarrar nela!  (Paulo Freire).
Com base no excerto acima assinale a assertiva que melhor traduz o pensamento de Paulo Freire.
	
	
	
	A escola não deve ser um espaço de criar laços de amizade e ambiente de camaradagem.
	
	
	A escola é único espaço que serve para ensinar as regras e as normas sociais.
 
	
	
	A escola que ele descreve é uma apologia ao não ensinar e ao não aprender.
	
	
	A escola também é um espaço de criar laços de amizade e ambiente de camaradagem.
	
	
	A escola é um espaço que deve somente ensinar os conteúdos e estudar.
	
Explicação:
O espaço escolar vai além dos conteúdos, pois é um espaço de socialização.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	5.
	
	Sobre a escola, em sua essência, podemos afirmar que ela é um espaço de:
	
	
	
	Ensino-aprendizagem.
	
	
	Colocar os filhos por um determinado período.
	
	
	Obrigar ao grupo a aprender.
	
	
	Ensinar e fazer com que aprendam.
 
	
	
	Brincadeira e lazer.
	
Explicação:
O espaço escolar visa ao ensino e à aprendizagem do aluno, seja qual for sua área. 
	
	
	
	 
	
	
	
	
	6.
	
	É importante que o professor tenha consciência de seu lugar na sociedade, despertando no aluno essa mesma consciência, para que este se torne sujeito de sua história. Pensando na escola como espaço social, leia as afirmativas a seguir e assinale a alternativa CORRETA em relação ao papel da escola.
	
	
	
	A escola se resume a um espaço físico, ou seja, são prédios, salas, quadros, programas, horários e conceitos.
	
	
	A escola é o espaço em que se constrói e se edifica valores morais, éticos e sociais, em que se adquire e troca conhecimentos.
	
	
	A escola deve ser entendida como uma fábrica, espaço de idealização e construção de objetos.
	
	
	A escola não é um espaço para criar laços de amizade, deve ser algo institucional, formal, distante da realidade humana.
	
	
	A escola é o lugar que visa apenas a formação e não a transformação do sujeito.
	
Explicação:
A escola é um espaço social, não é comércio, banco ou fábrica que visa a construção de objetos. Na escola o sujeito se forma e transforma, vai além do espaço físico, é um ambiente também de criação de laços que influencia no aprendizado.
	
PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS I
	
	
	Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL1655_A3_201803540991_V1
	
	
	
	
	
	Aluno: BRUNO FIGUEIREDO DE SOUZA
	Matr.: 201803540991
	Disc.: PRAT ENS PORT I 
	2020.3 EAD (G) / EX
	
	Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
	
	
	
	
	1.
	
	Leia as afirmativas a seguir em relação ao relatório e assinale a alternativa incorreta.
	
	
	
	O relatório deve ser estruturado a partir de três elementos gerais a saber, o pré-textual, o textual e o pós-textual.
	
	
	O relatório será um documento no qual você fará a descrição objetiva dos fatos ocorridos e das reflexões que formular a partir desses fatos.
	
	
	Ao redigir o relatório, não há necessidade de seguir as normas brasileiras de referências, ABNT.
	
	
	O relatório tem por objetivo apresentar as observações que você fizer na escola em que escolheu para realizar o estágio supervisionado.
	
	
	O relatório é um trabalho acadêmico, e como tal é necessário redigi-lo de acordo com as normas brasileiras de referências ABNT.
	
Explicação:
O relatório, como todo trabalho acadêmico, deve ser redigido de acordo com as Normas Brasileiras de Referência da ABNT (NBR 14724/2011, 6023/2002, 10520/2002).
	
	
	
	 
	
	
	
	
	2.
	
	O elemento pré- textual é composto de tudo aquilo que vem antes do texto propriamente dito, das alternativas abaixo uma não faz parte do elemento pré-textual, assinale-a.
	
	
	
	As Referências Bibliográficas
	
	
	O Sumário
	
	
	A Folha de Rosto
	
	
	As listas como as de Ilustrações e as de anexos.
	
	
	A Capa
	
Explicação:
As referências fazem parte do elemento pós-textual.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	3.
	
	Tem a função básica de apresentar a ideia do assunto que é tratado no texto. Nessa parte, você poderá comentar sobre a composição do trabalho que estará apresentando; poderá falar a divisão do texto em capítulos, tópicos, seções.
 
Assinale qual das assertivas pertence a definição do excerto acima:
 
	
	
	
	Sumário
	
	
	Considerações finais
	
	
	Desenvolvimento
 
	
	
	Introdução
	
	
	Capa
	
Explicação:
A introdução é o ínicio do trabalho, por isso deve seduzir o leitor e prestar informações uteis para o trabalho.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	4.
	
	Com base no relatório de estágio, assinale a alternativa INCORRETA:
	
	
	
	Nas Considerações Finais, pode-se apresentar uma síntese do que foi relatado.
	
	
	Nas Considerações Finais é possível trazer sugestões de melhoria para a escola.
	
	
	No Desenvolvimento, deve-se descrever a escola e tratar da sua estrutura e funcionamento.
	
	
	Nas Considerações Finais não poderá ter críticas e nem avaliação do que foi observado.
	
	
	Na Introdução, deve-se apresentar o trabalho e explicar os objetivos.
	
Explicação:
Nas considerações finais você concluirá o texto e poderá apresentar a sua crítica, suas considerações e avaliação do que foi observado.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	5.
	
	No relatório de estágio, são elementos pré-textuais:
	
	
	
	sumário, introdução e referências.
	
	
	introdução,  desenvolvimento e considerações finais.
	
	
	capa, folha de rosto, sumário e listas (de ilustrações e de anexos).
	
	
	referências, anexos e listas (de ilustrações e de anexos).
	
	
	sumário, desenvolvimento e considerações finais.
	
Explicação:
Elementos pré-textuais são todos aqueles apresentados antes do texto propriamente dito.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	6.
	
	Sobre o relatório de estágio, pode-se dizer que ele:
I- por ser um trabalho acadêmico, deve ser redigido de acordo com as normas da ABNT;
II- tem como objetivo apresentar as observações sobre o seu estágio;
III- deve conter apenas elementos pré-textuais e textuais;
IV- precisa ser produzido de modo subjetivo, sem conter reflexões e conclusões.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	
	
	I e II
	
	
	II e III
	
	
	I e IV
	
	
	I, III e IV
	
	
	III e IV
	
Explicação:
No relatório, há também elementos pós-textuais. Com base na realidade vivenciada na estágio, será possível apresentar conclusões e sugestões.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	7.
	
	Faz parte da atividade do Estágio Supervisionado a elaboração de um relatório de observação das atividades realizadas. Uma das alternativas a seguir apresenta-se INCORRETA no tange a esse documento. Aponte-a.
 
	
	
	
	Um relatório se compõe somente de elemento pré-textual e de elemento textual.No relatório, faz-se uma descrição objetiva do que foi observado ao longo da realização do estágio. 
	
	
	Elemento pré-textual é uma etapa do relatório que vem antes da redação do texto que apresenta suas reflexões sobre o estágio.
	
	
	Autores e livros citados ao longo do texto devem ser referenciados em um dos elementos pós-textuais do relatório.
	
	
	O elemento textual do relatório deve conter introdução, desenvolvimento e conclusão.
	
Explicação:
O relatório é composto por três elementos: o pré-textual, o textual e o pós-textual
	PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS I
	
	
	Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL1655_A4_201803540991_V1
	
	
	
	
	
	Aluno: BRUNO FIGUEIREDO DE SOUZA
	Matr.: 201803540991
	Disc.: PRAT ENS PORT I 
	2020.3 EAD (G) / EX
	
	Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
	
	
	
	
	1.
	
	Não há dúvidas de que o estudo da língua portuguesa é importante, mas não com pensamentos equivocados. Em relação a estudo da língua portuguesa e sua importância, assinale a afirmativa incorreta.
	
	
	
	O estudo da língua portuguesa é um percurso necessário para formação de cidadãos.
	
	
	O estudo da língua portuguesa é importante como caminho para ascenção social.                                                                                     
	
	
	O estudo da língua portuguesa é importante para impulsionar o desenvolvimento da leitura da palavra e do mundo.
	
	
	O estudo da língua portuguesa é importante para formação de seres humanos e políticos, interagindo em sociedade e desenvolvendo-se como sujeitos de sua história.
	
	
	O estudo da língua portuguesa não contribui para o acúmulo de bens e dinheiro.                                                                                                           
	
Explicação:
Estudar o português é importante, mas não como caminho para ascensão social ou para acúmulo de bens e dinheiro, mas para formar cidadãos, capazes de interagir em sociedade e se desenvolverem como sujeitos de sua própria história. O ensino da língua portuguesa não deve se restringir apenas aos seus aspectos internos, mas impulsionar a leitura da palavra e a leitura do mundo.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	2.
	
	A escola, assim como outros setores da sociedade, não pode e nem deve discriminar a variante usada por ninguém. Qual a conduta correta a ser tomada pela escola?
	
	
	
	Ela deve privilegiar o trabalho com a norma-padrão, sem desprestigiar e sem deixar também de apresentar, discutir e analisar as outras possibilidades e usos da língua.
	
	
	Ela não deve privilegiar o trabalho com a norma-padrão.
	
	
	Ela   deve privilegiar somente o trabalho com a norma-padrão. Sem discutir e analisar as outras possibilidades e usos da língua.
	
	
	Ela não precisa apresentar, nem discutir e nem analisar outras possibilidade e usos da língua.
	
	
	Ela deve somente privilegiar e apresentar, discutir e analisar outras possibilidades de usos da língua.
	
Explicação:
Além da norma-padrão, que deve ser trabalhada pela escola, há outras possibilidades e usos dela. As pessoas não falam do mesmo modo, por isso há diferentes textos escritos de diferentes formas e gêneros, pois depende da pessoa ou do contexto para o qual foram produzidos.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	3.
	
	O texto a seguir discute a variação linguística
Se a língua padrão é a variação linguística daqueles que detêm o poder e das classes privilegiadas, a escola é o meio institucional através do qual ela deve ser transmitida. Quando a escola recebe alunos vindos dos diferentes grupos sociais e que já trazem consigo uma bagagem linguística apreendida no meio em que vivem, tem o dever de ensinar esta variante linguística como mais uma variação, sem menosprezar e estigmatizar o modo diferente do educando se comunicar, conceituando-o como certo ou errado. Já o papel do professor é contrapor-se às discriminações e ao mesmo tempo, ser democrático em esclarecer que o modelo padrão ¿culto‟ é o aceito pela sociedade em geral e que nas comunicações oficiais se deve usufruir desse modelo, porém, sem desvalorizar os variantes linguísticos presentes e/ou pertencentes àquele ou este grupo ou região geográfica do Brasil, mostrando também a importância e o porquê devemos ter domínio sobre a norma padrão, no intuito de despertar no educando a aprendizagem e o senso de intervir na sociedade, não para adaptar-se a ela, mas entendê-la melhor de forma argumentativa. Bagno menciona o quanto é importante ¿[...] não confundir erro de português (que afinal, não existe) com simples erro de ortografia. A ortografia é artificial, ao contrário da língua, que é natural¿. (2002, p.143).
(Adaptado de http://sinop.unemat.br/projetos/revista/index.php/eventos/article/viewFile/590/405.  Acesso em 09 fev. 2019)
 
Considerando-se as ideias expostas acima, qual das alternativas a seguir encontra-se INCORRETA?
	
	
	
	Aquilo que se considera a língua padrão equivale à variação linguística das classes favorecidas.
	
	
	Todas as variedade de uma língua devem ser tratadas com o mesmo respeito.
	
	
	O papel da escola é ensinar o padrão culto da língua como uma das muitas variedades linguísticas.
	
	
	Embora a ortografia tenha sido criada, pode-se equivale erro de ortografia a erro de português.
	
	
	O modelo padrão culto é o utilizado nas comunicações oficiais.
	
Explicação:
 
A afirmativa a seguir está INCORRETA. Embora a ortografia tenha sido criada, pode-se equivale erro de ortografia a erro de português.
 
"Bagno menciona o quanto é importante "[...] não confundir erro de português (que afinal, não existe) com simples erro de ortografia. A ortografia é artificial, ao contrário da língua, que é natural¿. (2002, p.143)."
	
	
	
	 
	
	
	
	
	4.
	
	Para Bagno (2009), a norma-padrão
	
	
	
	é uma forma inadequada de usar a língua, tendo em vista o foco no preconceito linguístico.
	
	
	é o modelo de língua "certa" que, constitui uma espécie de patrimônio cultural.
	
	
	preza pela diversidade linguística e pela necessidade de adequação à situação comunicativa..
	
	
	está relacionada a uma variedade linguística de menor prestígio na sociedade.
	
	
	reforça a ideia de heterogeneidade da língua, o que, para ele, é uma ilusão.
	
Explicação:
 Para o autor, o conceito de norma-padrão envolve um modelo de língua "certa", que não condiz com o dinamismo que há na língua
	
	
	
	 
	
	
	
	
	5.
	
	Sabemos que a língua é única no sentido de ser aquela originada do latim e por ter uma estrutura específica, independentemente do lugar ou da pessoa por quem é utilizada. Mas, ela é também diversa, ou múltipla, por conta de sua_____________.
 
	
	
	
	Variação.
	
	
	Origem.
	
	
	Complexidade.
	
	
	Autonomia.
	
	
	Derivação.
 
	
Explicação:
A variação é inerente a todas as línguas.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	6.
	
	A sociolinguística preocupa-se em estudar as variações que existem na língua, como a origem geográfica, a condição socioeconômica, a escolaridade, a idade e o sexo. Nas frases seguintes são apresentados os tipos de variações apontadas pela sociolinguística. Assinale a alternativa em que a nomenclatura corresponde à variação, ou seja, a afirmação VERDADEIRA.
	
	
	
	Diastrática é aquela que se verifica na comparação entre falantes de diferentes lugares (regiões, estados e cidades).
	
	
	As variações são classificadas pela sociolinguística em diatópica, diastrática, diafásica e diacrônica.
	
	
	Diatópica está relacionada à comparação dos diferentes períodos da história de uma língua.
	
	
	Diacrônica refere-se ao uso diferenciado que cada falante faz da língua nos diferentes contextosem que convive.
	
	
	Diafásica é a variação encontrada no modo de falar das diferentes classes sociais.
	
Explicação:
A variação diatópica é aquela que se verifica na comparação entre falantes de diferentes lugares (regiões, estados e cidades). Diastrática é a variação encontrada no modo de falar das diferentes classes sociais. Diafásica refere-se ao uso diferenciado que cada falante faz da língua nos diferentes contextos em que convive. Diacrônica é a variação que se percebe na comparação dos diferentes períodos da história de uma língua.
	
PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS I
	
	
	Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL1655_A5_201803540991_V1
	
	
	
	
	
	Aluno: BRUNO FIGUEIREDO DE SOUZA
	Matr.: 201803540991
	Disc.: PRAT ENS PORT I 
	2020.3 EAD (G) / EX
	
	Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
	
	
	
	
	1.
	
	Na década de 80, a mudança de concepções em relação ao ensino da língua, já não poderia ser mais uma simples tendência, mas uma atitude necessária à nova realidade social. Então o ensino tradicional da língua materna, de acordo com o PCN de Língua Portuguesa (anos finais), era pontuado com algumas críticas. Leia as críticas a seguir e assinale a alternativa incorreta.  
	
	
	
	A excessiva valorização da gramática normativa e a insistência nas regras de exceção, com o consequente preconceito contra as formas de oralidade e as variedades não padrão.
	
	
	O uso do texto como expediente para ensinar valores morais e como pretexto para o tratamento de aspectos gramaticais.
	
	
	A apresentação de uma teoria gramatical consistente, uma espécie de gramática tradicional mitigada e facilitada.
	
	
	O ensino descontextualizado da metalinguagem, normalmente associado a exercícios mecânicos de identificação de fragmentos linguísticos em frases soltas.
	
	
	 A excessiva escolarização das atividades de leitura e de produção de texto.
	
Explicação:
Além de desconsiderar a realidade e os interesses dos alunos, a teoria gramatical era inconsistente, uma gramática tradicional mitigada e facilitada.                                                    
	
	
	
	 
	
	
	
	
	2.
	
	Bagno (2004) apresenta a mitologia do preconceito linguístico e destaca oito mitos. Leia as frases a seguir e assinale a que NÃO representa um mito.
	
	
	
	É preciso saber gramática para falar e escrever bem.
	
	
	Português é muito difícil.
	
	
	É preciso contextualizar e trabalhar as diversidades linguísticas.
	
	
	As pessoas sem instrução falam tudo errado.
	
	
	O lugar onde melhor se fala português no Brasil é o Maranhão.
	
Explicação:
Bagno (2004) destaca outros mitos como: ¿A língua portuguesa falada no Brasil apresenta uma unidade surpreendente¿; ¿Brasileiro não sabe português / Só em Portugal se fala bem português¿; ¿O certo é falar assim porque se escreve assim¿, ¿O domínio da norma culta é um instrumento de ascensão social¿. Por isso é importante contextualizar e trabalhar as diversidades linguísticas, somente assim poderemos desconstruir mitos.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	3.
	
	Tomando como base o texto da LDB, mais especificamente no setor III, que trata do Ensino Fundamental, vemos em seu artigo 32 (com redação modificada pela Lei nº 11.274, de 2006), que hoje o ensino fundamental é constituído de quantos anos?
 
	
	
	
	9 anos
	
	
	4 anos
	
	
	7 anos
 
	
	
	3 anos
	
	
	5 anos
	
Explicação:
O novo ensino fundamental, ao reconhecer a classe de alfabetização como 1o ano, passou a nove anos.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	4.
	
	O Ensino Fundamental faz parte
	
	
	
	da Educação Básica
	
	
	da EJA
	
	
	do segundo ciclo de Alfabetização
	
	
	do Ensino Superior
	
	
	da Educação Infantil
	
Explicação:
 
 O sistema educacional brasileiro é dividido em Educação Básica e Ensino Superior. A Educação Básica, a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB - 9.394/96), passou a ser estruturada por etapas e modalidades de ensino, englobando a Educação Infantil, o Ensino Fundamental obrigatório de nove anos e o Ensino Médio. (Disponível em http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=618. Acesso em 10 mar. 2019.)
	
	
	
	 
	
	
	
	
	5.
	
	O ensino fundamental obrigatório, iniciando-se aos ___________ anos de idade, da criança e terá por objetivo a formação básica do cidadão.
 
	
	
	
	6 anos
	
	
	5 anos
	
	
	4 anos
 
	
	
	7 anos
	
	
	8 anos
	
Explicação:
Idade mínima para o ensino fundamental de acordo com a LDB.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	6.
	
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9394/96) e os Parâmetros Curriculares Nacionais são documentos que trazem questões importantes em relação ao Ensino Fundamental.  De acordo com esses documentos é CORRETO afirmar que:
	
	
	
	O Ensino Fundamental não é garantido pelas prefeituras, apenas pela rede privada de ensino.
	
	
	O Ensino Fundamental é composto por 8 anos, 1ª a 8ª séries, essa é a nova proposta educacional.
	
	
	A alfabetização acontece antes do Ensino Fundamental, em apenas um ano, pois não é um processo contínuo.
	
	
	O Ensino Fundamental é obrigatório, gratuito na escola pública, inicia-se aos 6 anos e tem duração de 9 anos.
	
	
	O Ensino Fundamental não faz parte da Educação Básica e tem duração de 8 anos.
	
Explicação:
O Ensino Fundamental obrigatório, gratuito na escola pública e garantido pelas prefeituras faz parte da Educação Básica e tem duração de 9 anos, sendo as séries inicias (1º ao 5º ano) e séries finais (6º ao 9º ano). A alfabetização inicia-se no 1º ano, aos 6 anos, é um processo contínuo, acontecendo em toda a fase escolar.
	
PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS I
	
	
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	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL1655_A6_201803540991_V1
	
	
	
	
	
	Aluno: BRUNO FIGUEIREDO DE SOUZA
	Matr.: 201803540991
	Disc.: PRAT ENS PORT I 
	2020.3 EAD (G) / EX
	
	Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
	
	
	
	
	1.
	
	Nós, seres humanos, somos dotados de competência linguística e adquirimos uma língua natural quando expostos a ela. Leia as afirmações a seguir e assinale a que apresenta uma INVERDADE.
	
	
	
	A competência linguística é inata e adquirida, pois vai se moldando a partir das experiências vividas.
	
	
	O ser humano tem uma capacidade inata de aprender e usar uma língua natural.
	
	
	As crianças pequenas não podem ser consideradas falantes de uma língua porque não dão conta de regras básicas de usos da língua.
	
	
	A língua materna é aprendida no seio familiar, pois é o primeiro grupo linguístico que a criança tem contato.
	
	
	A primeira aprendizagem da língua é denominada autoaprendizagem, pois acontece sem interferência de nenhum professor.
	
Explicação:
As crianças pequenas em processo de aquisição e desenvolvimento da língua materna, já podem ser consideradas falantes dessa língua, pois com uma gramática interna bem estruturada são capazes de dar conta das regras básicas de usos da língua e até mesmo de muitas de suas exceções. É uma autoaprendizagem, sem interferência de professor e acontece no seio familiar onde a criança é exposta à língua.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	2.
	
	Considerando que os alunos que chegam à escola já são falantes da língua portuguesa, podemos considerar que não ensinamos a língua, apenas trabalhamoscom ela. Com esse pensamento é CORRETO afirmar que:
	
	
	
	Um trabalho de repetição da gramática, ano após ano, para garantir o aprendizado.
	
	
	Um trabalho em que se apresente as diferentes variantes da língua e, dentre essas, mostrar a sistematização da variante considerada culta (padrão, formal).
	
	
	Um trabalho que se esgota na apresentação simplória de classes de palavras ou elementos sintáticos.
	
	
	Um trabalho que não analisa a língua aprendida no seio familiar e no contato com a sociedade.
	
	
	Um trabalho que estimule uma intimidade com a gramática.
	
Explicação:
O trabalho com a língua deve consistir em apresentar as diferentes variantes e não apenas apresentar as classes gramaticais ou elementos sintáticos. Um trabalho que propõe diferentes análises da língua aprendida no seio familiar. Não apenas um trabalho que visa uma repetição da gramática, ano após ano, desenvolvendo uma intimidade com ela, isso não torna o aluno um escritor, um crítico, apenas um repetidor.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	3.
	
	A língua que se aprende no seio da primeira comunidade imediata que, em geral, é a família. É basicamente nela que crianças de todo o mundo iniciam sua caminhada como falantes é chamada de:
 
	
	
	
	Materna.
	
	
	Artificial.
	
	
	Social.
 
	
	
	Estrangeira.
	
	
	Articulada.
	
Explicação:
O conceito de língua materna varia, mas é preciso compreender sua relação com os ambientes que nos envolvem na infância, tal como a família.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	4.
	
	Ao eliminar a noção de erro, muitas pessoas poderiam pensar que em termos de língua vale tudo. Acontece que, em termos de língua, como afirma Bagno (2011, p.154), "tudo vale alguma coisa, mas esse valor vai depender de uma série de fatores". Tudo vai depender de "quem diz o quê, a quem, como, quando, onde, por que e visando que efeito". Em cada situação comunicativa o aluno precisa encontrar uma forma que seja ao mesmo tempo mais adequada e aceitável, isso tanto na modalidade oral como na escrita. Concordamos com Bagno (2011, p. 154) quando diz que nas duas modalidades deve haver um equilíbrio entre os eixos de adequação e aceitação. Se o aluno está em uma situação formal, precisa utilizar uma linguagem formal, seria inaceitável, por exemplo, o uso de gírias em uma entrevista de emprego. É inegável que o preconceito linguístico ainda exista e atue com muita força na sociedade de forma geral, contudo, na sala de aula o professor, como formador de opinião que é, pode trabalhar de modo a não alimentá-lo. Um passo importante a ser tomado é o de refletir juntamente com os alunos acerca da variação linguística, reflexão essa despojada de preconceitos. Para que o ensino mude, é preciso compreender antes de qualquer coisa que a língua é um instrumento de comunicação social diversificado em todos os seus aspectos, é o meio de expressão de indivíduos que vivem em uma sociedade também diversificada social, cultural e geograficamente
(Disponível em https://www.aedi.ufpa.br/parfor/letras/images/documentos/ativ2_2014/altamira/pacaja2011/textoatividadevariaaopacaja.pdf.. Acesso em 17 fev.2019)
 
Partindo do conteúdo do texto, observe as afirmativas a seguir.
I. Há formas mais adequadas ou menos adequadas às diferentes situações comunicativas.
II. O trabalho do professor em sala de aula deve conciliar noções de aceitação e adequação.
III. As aulas de Língua Portuguesa devem considerar a língua como um recurso de comunicação que varia de diferentes formas.
 
É correto o que se afirma em
	
	
	
	II, apenas.
	
	
	I, apenas.
	
	
	III, apenas.
	
	
	I e III, apenas.
	
	
	I, II e III.
	
Explicação:
. As três afirmativas estão corretas de acordo o exposto no texto.
¿Em cada situação comunicativa o aluno precisa encontrar uma forma que seja ao mesmo tempo mais adequada e aceitável, isso tanto na modalidade oral como na escrita. Concordamos com Bagno (2011, p. 154) quando diz que nas duas modalidades deve haver um equilíbrio entre os eixos de adequação e aceitação [...]Para que o ensino mude, é preciso compreender antes de qualquer coisa que a língua é um instrumento de comunicação social diversificado em todos os seus aspectos.¿
	
	
	
	 
	
	
	
	
	5.
	
	Podemos classificar a competência linguística sob dois aspectos. Assinale a assertiva abaixo que contém esses dois aspectos.
	
	
	
	Gramaticais e acadêmicos.
	
	
	Inato e adquirido.
	
	
	Vivenciados e observados.
	
	
	Aptidão e linguagem.
	
	
	Sociais e políticos.
 
	
Explicação:
A competência linguística deve ser algo abordado pela escola e um dos principais focos do professor de língua portuguesa.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	6.
	
	Quanto ao ensino da Língua Portuguesa no Ensino Fundamental, podemos considerar a importância da gramática, mas não a colocar em superioridade às variantes da língua. Em relação ao que foi estudado, podemos concluir que:
	
	
	
	A gramática é melhor e superior à língua que se manifesta em suas diferentes variantes.
	
	
	Não é necessário trabalhar a gramática na escola, pois não é o espaço mais apropriado para a educação formal.
	
	
	Aos alunos caberia o estudo da língua a partir do desenvolvimento da leitura e da escrita sem negligenciar a importância de trabalhar também a oralidade.
	
	
	Os professores não precisam estudar a estrutura linguística, nem seus diferentes elementos.
	
	
	A sistematização linguística não importa e não deve ser estudada por especialistas.
	
Explicação:
A gramática tem o seu lugar no ensino da língua materna. É importante que ela seja trabalhada na escola, pois é o lugar mais apropriado para a construção do conhecimento formal. A gramática não é melhor ou superior à língua que se manifesta em suas diferentes variantes, é um registro aproximado de como a língua se estrutura. Aos professores e especialistas da língua caberia o estudo de toda a sua organização, dos diferentes elementos de que ela se compõe e suas mudanças através dos tempos, sua sistematização.
	
PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS I
	
	
	Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL1655_A7_201803540991_V1
	
	
	
	
	
	Aluno: BRUNO FIGUEIREDO DE SOUZA
	Matr.: 201803540991
	Disc.: PRAT ENS PORT I 
	2020.3 EAD (G) / EX
	
	Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
	
	
	
	
	1.
	
	Ana Maria Machado apresenta quatro pontos importantíssimos, denominados por ela mesma como ¿coisinhas fundamentais¿, para o trabalho com a leitura. A seguir estão os pontos relatados por Machado (2002, p. 15), exceto:
	
	
	
	Tentar criar o gosto pela leitura, nos outros, por meio de um sistema de forçar a ler só para fazer prova é uma maneira infalível de inocular o horror a livro em qualquer um.
	
	
	O primeiro contato com um clássico, na infância e adolescência, precisa ser com o original.
	
	
	Ninguém tem que ser obrigado a ler nada. Ler é um direito de cada cidadão, não é um dever.
	
	
	O ideal é que o primeiro contato com um clássico, na infância e adolescência, seja uma adaptação bem-feita e atraente.
	
	
	Clássico não é um livro antigo e fora de moda. É um livro eterno que não sai de moda.
	
Explicação:
O primeiro contato com um clássico, na infância e adolescência, não precisa ser com o original. O ideal mesmo é uma adaptação bem-feita e atraente.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	2.
	
	A leitura é importante para que o indivíduo se desenvolva enquanto cidadão, ser social crítico e político, por isso a escola deve
	
	
	
	Abominar a leitura dos clássicos da literatura por jovens, adolescentes e crianças.
	
	
	Apresentar apenas os grandes clássicos da literatura brasileira.
	
	
	Estudar somente os clássicos da literaturamundial.
	
	
	Trabalhar diferentes gêneros textuais.
	
	
	Supervalorizar os textos de gênero jornalístico ou de informações diretas.
	
Explicação:
Não precisamos nos preocupar em apresentar aos alunos apenas os textos clássicos da literatura, mas também não precisamos abominá-los. Há uma infinidade de textos com os quais podemos e devemos trabalhar. Afinal, se queremos que nossos alunos estejam inseridos em seu mundo, precisamos colocar à sua disposição as diferentes formas de dizer este mundo o mais cedo possível.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	3.
	
	Sobre a questão da leitura, pode-se dizer que essa atividade
	
	
	
	precisa, na escola, ser feita com textos diversificados.
	
	
	envolve somente um processo de decodificação da informação.
	
	
	deve ter como foco um único gênero textual.
	
	
	necessita de muita inspiração para ser realizada.
	
	
	começa apenas no momento da abertura de um livro.
	
Explicação:
 A atividade da leitura deve ser feita também na escola a partir de diferentes gêneros textuais, escolhidos em função da série escolar do aluno.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	4.
	
	Toda leitura é importante, por isso é necessário que se leia e se trabalhe textos dos mais diferentes gêneros textuais. Assinale qual das assertivas abaixo pode ser classificada como gênero textual.
 
	
	
	
	Injunção.
	
	
	Narração.
	
	
	Petição.
	
	
	Descrição.
	
	
	Argumentação.
 
	
Explicação:
Petição é um gênero, as outras alternativas tratam de tipologia textual.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	5.
	
	Sobre a leitura, pode-se dizer que é:
I- uma atividade de construção de sentidos pautada na interação autor-texto-leitor.
II- na educação escolar, uma ferramenta importante para a realização de novas aprendizagens.
III- um mero ato de decodificar os sinais gráficos.
IV- uma tarefa realizada apenas nos espaços escolares.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	
	
	I, II e III
	
	
	I e II
	
	
	III e IV
	
	
	I e III
	
	
	II e IV
	
Explicação:
A leitura não é apenas uma atividade de decodificação. Essa atividade também não se inicia apenas na escola. Antes de ir à escola, o aluno já convive com práticas de leitura e lida com diferentes textos em seu dia a dia.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	6.
	
	Machado (2002, p. 15) apresenta quatro "coisinhas fundamentais" para o trabalho com a leitura. Esses pontos apresentados pela autora estão relacionados a seguir, EXCETO:
	
	
	
	Tentar criar o gosto pela leitura, nos outros, por meio de um sistema de forçar a ler só para fazer prova, é uma maneira infalível de inocular o horror a livro em qualquer um.
	
	
	O primeiro contato com um clássico, na infância e adolescência, não precisa ser com o original. O ideal mesmo é uma adaptação bem-feita e atraente.
	
	
	Ninguém tem que ser obrigado a ler nada. Ler é um direito de cada cidadão, não é um dever. É alimento do espírito, como a comida.
	
	
	Clássico não é um livro antigo e fora de moda. É um livro eterno que não sai de moda.
	
	
	Todos devem ser obrigados a ler, somente assim aprenderão a apreciar a boa leitura, inclusive os clássicos que são fora de moda.
	
Explicação:
Ninguém tem que ser obrigado a ler nada. A leitura é alimento do espírito, como a comida. Todo mundo precisa, todo mundo deve ter à sua disposição e de boa qualidade, variada, em quantidades que saciem a fome. Imagine, por exemplo obrigar uma pessoa a comer, mesmo que se ache que o que enche aquele prato é a iguaria mais deliciosa do mundo, ela detestará.
	
	PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS I
	
	
	Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL1655_A8_201803540991_V1
	
	
	
	
	
	Aluno: BRUNO FIGUEIREDO DE SOUZA
	Matr.: 201803540991
	Disc.: PRAT ENS PORT I 
	2020.3 EAD (G) / EX
	
	Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
	
	
	
	
	1.
	
	Ao analisar um livro didático é necessário observar diferentes pontos relacionados à variação linguística no Brasil. Assinale a alternativa que apresenta um ponto importante a ser observado.
	
	
	
	É preciso ressaltar que a fala é a representação errada da escrita.
	
	
	É preciso destacar a norma padrão e a partir dela distinguir o conceito de certo e errado.
	
	
	É preciso observar a variedade linguística que está apenas nas línguas faladas pelas classes menos abastecidas e em diferentes regiões e estados brasileiros.
	
	
	É preciso preocupar-se com o preconceito linguístico existente num livro, mesmo que não seja intencional.
	
	
	É preciso enfatizar que a língua dos falantes das classes mais abastadas não varia, apenas dos menos favorecidos.
	
Explicação:
A variação não está apenas nas classes menos favorecidas, a língua dos falantes das classes mais abastadas também varia. Não se pode mais trabalhar a questão da variação linguística e continuar com os conceitos de certo e errado no que se refere aos usos tidos como inadequados à norma padrão. Fala e escrita são diferentes modalidades da língua e a fala não é uma representação errada da escrita. Não existe variante certa ou errada, uma não é melhor ou pior que a outra, o que existe é mudança linguística.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	2.
	
	Na escolha do material didático é importante considerar alguns fatores e Bagno (2009) apresenta um roteiro com importantes questões para uma boa análise do livro didático. A seguir apresentamos alguns dos questionamentos que devem ser feitos, assinale o que é incoerente.
	
	
	
	O livro didático separa a norma padrão da norma culta (variedades prestigiadas) ou continua confundindo a norma padrão com uma variedade real da língua?
	
	
	O livro didático apresenta características das variedades prestigiadas (falantes urbanos, escolarizados)?
	
	
	O livro didático menciona de algum modo a pluralidade de línguas que existe no Brasil?
	
	
	O livro didático trata da variação linguística?
	
	
	O livro didático tem uma capa bonita e muitas imagens coloridas com poucos textos?
	
Explicação:
A análise de um livro didático não é feita pela capa ou apenas pelas imagens existentes, mas também pelo conteúdo. Em se tratando de língua portuguesa e variação linguística é preciso considerar a abordagem feita pelo material.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	3.
	
	O  Programa Nacional do Livro Didático (PNLD):
I- foi instituído pelo MEC.
II- tem como objetivo avaliar, comprar e distribuir livros didáticos para o Ensino Superior.
III- iniciou a partir de 1996.
IV-  atende às escolas públicas e às escolas particulares com fins lucrativos do país.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	
	
	I e III
	
	
	I, II e III
	
	
	II e IV
	
	
	III e IV
	
	
	I e II
	
Explicação:
O PNLD, atualmente, tem como objetivo avaliar, comprar e distribuir livros didáticos para educação infantil, anos iniciais do ensino fundamental, anos finais do ensino fundamental e ensino médio. O programa atende instituições públicas e sem fins lucrativos.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	4.
	
	O ensino de língua portuguesa deve oferecer oportunidades de reflexão sobre as práticas de linguagem, para que tais conhecimentos contribuam para a construção da competência discursiva dos discentes, a fim de que estes possam usar os recursos linguísticos de modo proficiente. [...] De maneira mais específica, considerar a articulação dos conteúdos nos eixos citados significa compreender que tanto o ponto de partida como a finalidade do ensino da língua é a produção/recepção de discursos. [...] Em função de tais eixos, os conteúdos propostos neste documento estão organizados, por um lado, em Prática de escuta e de leitura de textos e Prática de produção de textos orais e escritos, ambas articuladas no eixoUSO; e, por outro, em Prática de análise linguística, organizada no eixo REFLEXÃO. (BRASIL, 1998, p. 34-35). Essas orientações sugerem, portanto, que o ensino de língua portuguesa tradicional, focado apenas em aspectos da gramática normativa, deve dar lugar a uma visão mais abrangente sobre o uso e a reflexão linguística, contemplando, inclusive, uma reflexão sistemática sobre as práticas orais e sobre a escuta de textos, processos muitas vezes desconsiderados pelos docentes.
(Adaptado de http://www.ileel.ufu.br/anaisdosielp/wp-content/uploads/2014/07/volume_2_artigo_221.pdf.  Acesso em 18 fev. 2019.)
 
O texto acima trata da proposta dos PCNs para a aulas de Língua Portuguesa.  Partindo-se das ideias nele expostas, uma das afirmativas a seguir está INCORRETA. Indique-a.
	
	
	
	Temas que levem à reflexão sobre a linguagem devem estar presentes nas aulas de Língua Portuguesa.
	
	
	A reflexão sobre as práticas orais e sobre a escuta de textos deve ser contempladas nas aulas.
	
	
	As aulas devem se basear somente em aspectos da gramática normativa.
	
	
	As aulas de Língua Portuguesa devem contemplar o uso da língua oral e escrita.
	
	
	O ensino da língua deve se pautar na produção/recepção de discursos
	
Explicação:
A afirmativa a seguir está INCORRETA: As aulas devem se basear somente em aspectos da gramática normativa. De acordo com o texto, "Essas orientações sugerem, portanto, que o ensino de língua portuguesa tradicional, focado apenas em aspectos da gramática normativa, deve dar lugar a uma visão mais abrangente sobre o uso e a reflexão linguística [...]".
	
	
	
	 
	
	
	
	
	5.
	
	Sobre o modo como a variação linguística é tratada nos livros didáticos. Pode-se dizer que
	
	
	
	são considerados, nos roteiros dos livros didáticos, apenas as variedades rurais ou regionais.
	
	
	a variação é reduzida, de um modo geral, a dois tipos: diatópica e diastrática.
	
	
	os exemplos utilizados nos livros didáticos são retirados da vida real, são naturais.
	
	
	a abordagem nos livros didáticos reflete a realidade de uso da língua em todo o país.
	
	
	a questão da variação linguística é tratada com base nos resultados das pesquisas.
	
Explicação:
 Nos livros didáticos, a variação é tratada com exemplos artificiais (poemas e tirinhas), sem base nas pesquisas feitas e, de um modo geral, fica restrita à variação diatópica e diastrática.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	6.
	
	Saber analisar um livro didático é importante, por isso Bagno (2009), que estuda a variação linguística, destaca pontos importantes a serem observados nessa avaliação. Assinale a ÚNICA alternativa que apresenta um desses importantes pontos de análise apontados por Bagno.
	
	
	
	A fala é uma representação errada da escrita.
	
	
	As variações linguísticas são apenas regionais e de classes sociais. Dentro de uma mesma classe social não há variação.
	
	
	A norma padrão e a norma culta se referem à mesma coisa.
	
	
	Não é necessário se preocupar com o preconceito, pois os autores já tiveram essa preocupação.
	
	
	Fala e escrita são diferentes modalidades da língua. É preciso saber que não existe variante certa e errada, uma não é melhor nem pior que a outra.
	
Explicação:
Temos que nos preocupar com o preconceito, mesmo não intencional, que um livro pode conter em si, por falta de aprofundamento teórico, por parte dos autores, no que se refere à questão de variação. Não se pode mais confundir norma padrão (registro que aparece nas gramáticas) com norma culta (variedade utilizada pela elite intelectual do Rio de Janeiro). Não se pode mais apresentar como passível à variedade apenas a língua falada pelos indivíduos das classes menos favorecidas ou de diferentes regiões e estados brasileiros. Não se pode mais trabalhar a questão da variação linguística e continuar com os conceitos de certo e errado o que se refere aos usos tidos como inadequados à norma padrão.
	
PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS I
	
	
	Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL1655_A9_201803540991_V1
	
	
	
	
	
	Aluno: BRUNO FIGUEIREDO DE SOUZA
	Matr.: 201803540991
	Disc.: PRAT ENS PORT I 
	2020.3 EAD (G) / EX
	
	Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
	
	
	
	
	1.
	
	Entendendo que a avaliação não pode ter como objetivo apenas o quanto o aluno aprendeu, mas que orienta na elaboração de atividades que propiciem ensino-aprendizagem. Em relação à avaliação é CORRETO afirmar que:
	
	
	
	São tarefas da avaliação a verificação, a qualificação e a apreciação qualitativa.
	
	
	A verificação é a comprovação dos resultados alcançados em relação aos objetivos.
	
	
	A apreciação qualitativa se refere à coleta de dados sobre o aproveitamento dos alunos através de provas.
	
	
	A qualificação é a avaliação dos resultados, de acordo com o desempenho esperado.
	
	
	A qualificação se refere à coleta de dados como observação de desempenho e entrevistas.
	
Explicação:
A verificação se refere à coleta de dados sobre o aproveitamento dos alunos através de provas, exercícios e tarefas ou de meios auxiliares, como observação de desempenho, entrevistas etc. A qualificação é a comprovação dos resultados alcançados em relação aos objetivos e, conforme o caso, atribuição de notas ou conceitos. A apreciação qualitativa é a avaliação propriamente dita dos resultados, referindo-os a padrões de desempenho esperados.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	2.
	
	A avaliação deve ser qualitativa e não quantitativa, pois é preciso avaliar e o resultado é menos importante do que o caminho para se chegar a ele. Por isso é importante questionar a respeito da formulação da avaliação e de sua correção. Assinale a alternativa que apresenta uma constatação incorreta.
	
	
	
	A correção das questões leva ao reconhecimento da quantidade de erros ou dos tipos de erros ainda correntes nos alunos.
	
	
	As questões formuladas propiciam o levantamento dessa qualidade.
	
	
	Pretendo que os alunos decorem o conteúdo e escreva as respostas igual do livro.
	
	
	O que fazer para que os alunos aprendam o conteúdo necessário.
	
	
	Pretendo avaliar a qualidade do que foi aprendido.
	
Explicação:
É preciso ter clareza na formulação das questões e da avaliação como um todo. Ao apresentar ao aluno uma avaliação mecânica em que ele precisará apenas da decoreba e não da análise e compreensão do conteúdo, o professor poderá não estar conduzindo seu esforço para a averiguação da qualidade do que foi ensinado e aprendido.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	3.
	
	Leia atentamente ao texto a seguir produzido a partir de uma entrevista com Cipriano Carlos Luckesi.
 
Provas e exames, segundo o educador, são apenas instrumentos de classificação e seleção, que não contribuem para a qualidade do aprendizado nem para o acesso de todos ao sistema de ensino. Para ele, a maioria das escolas promove exames, que não são uma prática de avaliação. O ato de examinar é classificatório e seletivo. A avaliação, ao contrário, diagnóstica e inclusiva. Hoje aplicamos instrumentos de qualidade duvidosa: corrigimos provas e contamos os pontos para concluir se o aluno será aprovado ou reprovado. O processo foi concebido para que alguns estudantes sejam incluídos e outros, excluídos. Do ponto de vista político-pedagógico, é uma tradição antidemocrática e autoritária, porque centrada na pessoa do professor e no sistema de ensino, não em quem aprende.
 (Adaptado de https://novaescola.org.br/conteudo/190/cipriano-carlos-luckesi-qualidade-aprendizado. Acesso em 19 fev. 2019.)
 
Partindo do exposto no texto acima, qual das afirmativas a seguir está correta?
	
	
	
	O ato de examinar é diagnóstico e inclusivo.O processo dos exames escolares é centrado no professor.
	
	
	Provas e exames colaboram para o acesso dos alunos ao ensino.
	
	
	Os exames escolares contribuem para a aprendizagem.
	
	
	As escolas têm promovido práticas efetivas de avaliação.
	
Explicação:
A alternativa correta afirma que O processo dos exames escolares é centrado no professor.
De acordo com o texto, da forma como acontecem atualmente, provas e exames não colaboram para o acesso ou para a aprendizagem dos alunos, pois não promovem diagnóstico nem inclusão.  Além disso, "Do ponto de vista político-pedagógico, é uma tradição antidemocrática e autoritária, porque centrada na pessoa do professor e no sistema de ensino, não em quem aprende."
	
	
	
	 
	
	
	
	
	4.
	
	Para Luckesi o uso da terminologia quantitativa/qualitativa gerou uma confusão devido a forma como foi produzida à redação da Lei de Diretrizes da Educação Brasileira em 1971, a Lei 5692/71, que de acordo com o professor trouxe em seu bojo a seguinte definição: na aferição do aproveitamento escolar, deve-se levar em consideração a qualidade sobre a quantidade.
Devido a essa configuração os educadores entenderam que:
 
	
	
	
	Qualidade e quantidade se referiam aos aspectos afetivos do educando.
 
	
	
	Qualidade se referia aos aspectos cognitivos do educando e quantidade aos afetivos.
	
	
	Quantidade e qualidade se referiam aos aspectos cognitivos do educando.
	
	
	Qualidade se referia aos aspectos afetivos do educando e quantidade aos cognitivos.
	
	
	Quantidade se referia aos aspectos afetivos do educando e qualidade aos cognitivos.
	
Explicação:
A avaliação deve ser prioritariamente qualitativa.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	5.
	
	O texto a seguir nos apresenta parte das ideias de Luckesi acerca do processo de avaliação.
Pensar em avaliação no contexto escolar significa pensar em tomada de decisões dirigidas a melhorar o ensino e, consequentemente, a aprendizagem dos alunos. Refletir sobre como direcionar a avaliação para esse caminho supõe pensar no objetivo de avaliar, perguntar-se sobre as funções da avaliação.
Luckesi (2005) destaca que o papel da avaliação é diagnosticar a situação da aprendizagem, tendo em vista subsidiar a tomada de decisão para a melhoria da qualidade do desempenho do educando. Nesse contexto, a avaliação, segundo o autor, é processual e dinâmica. Na medida em que busca meios pelos quais todos possam aprender o que é necessário para o próprio desenvolvimento, é inclusiva. Sendo inclusiva é, antes de tudo, um ato democrático.
O autor é enfático ao afirmar que o ato de avaliar, uma vez que está a serviço da obtenção do melhor resultado possível, implica a disposição de acolher a realidade como ela é, seja satisfatória ou insatisfatória, agradável ou desagradável. A disposição para acolher é, pois, o ponto de partida para qualquer prática de avaliação.
Nesse cenário, como afirma Hoffmann (1993), "a avaliação é uma reflexão permanente sobre a realidade, e acompanhamento, passo a passo, do educando, na sua trajetória de construção de conhecimento". Dessa forma, o avaliador, por ser avaliador, não se assusta com a realidade, mas a observa atentamente; não a julga (aprova/reprova), mas se abre para observá-la, buscando conhecer essa realidade como verdadeiramente é, e, a partir dela, criar estratégias de superação dos limites e ampliação das possibilidades, com vistas à garantia da aprendizagem.
(Adaptado de http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-46982009000200010. Acesso em 19 fev. 2019.)
Tendo-se por base as ideias expostas acima, qual das alternativas a seguir está INCORRETA no que concerne à avaliação conforme concebida por Luckesi?
	
	
	
	A avaliação deve levar à reflexão sobre a realidade e sobre formas de construção do conhecimento.
	
	
	Analisar resultados sejam eles positivos ou negativos levará a busca de estratégias que garantam a aprendizagem.
	
	
	Quando a avaliação é processual e dinâmica é, também, inclusiva e democrática.
	
	
	Em uma avaliação, devemos atribuir pontos para observar se o aluno será aprovado ou reprovado.
	
	
	Uma avaliação pensada da forma correta deve melhorar a qualidade do ensino e a aprendizagem do alunos.
	
Explicação:
A alternativa INCORRETA afirma que "Em uma avaliação, devemos atribuir pontos para observar se o aluno será aprovado ou reprovado." Essa ideia se opões ao que Luckesi afirma já que ele considera que a avaliação deve proporcionar melhorias no ensino.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	6.
	
	O professor, ao apresentar ao aluno uma avaliação mecânica, espera que o discente mostre uma
	
	
	
	memorização dos conteúdos.
	
	
	análise pertinente dos conteúdos.
	
	
	compreensão apurada dos conteúdos.
	
	
	crítica elucidativa dos conteúdos.
	
	
	reflexão consistente dos conteúdos.
	
Explicação:
Uma avaliação mecânica leva o aluno a apresentar uma memorização dos conteúdos, a famosa "decoreba", e não a sua análise e a sua compreensão acerca do que estudou.
	
PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS I
	
	
	Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL1655_A10_201803540991_V1
	
	
	
	
	
	Aluno: BRUNO FIGUEIREDO DE SOUZA
	Matr.: 201803540991
	Disc.: PRAT ENS PORT I 
	2020.3 EAD (G) / EX
	
	Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
	
	
	
	
	1.
	
	O relatório precisa ter um texto claro e consistente, sendo assim, é preciso tomar alguns cuidados. Assinale a alternativa que apresenta uma VERDADE na elaboração do relatório.
	
	
	
	O uso da primeira pessoa é imprescindível para mostrar que você é o dono do discurso.
	
	
	O uso da primeira pessoa mostra que a experiência foi vivenciada por você.
	
	
	No relatório deve-se usar a primeira pessoa do singular.
	
	
	O relatório deve ser construído com correção gramatical e atenção à escolha das palavras.
	
	
	O discurso do relatório deve ser mantido sempre na primeira pessoa do singular.
	
Explicação:
No relatório o melhor é manter o discurso na terceira pessoa, ou no máximo, na primeira pessoa do plural. Não é necessário usar a primeira pessoa do singular para mostrar que você é o dono do discurso ou que vivenciou a experiência. A terceira pessoa é a melhor escolha no trabalho acadêmico.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	2.
	
	A epígrafe é uma citação que vem antes de um texto ou de um capítulo de um livro e que dá dicas sobre o assunto que será tratado. Assim como todo o trabalho, a epígrafe deve estar formatada de acordo com as normas da ABNT. Assinale a alternativa INCORRETA em relação à formatação da epígrafe.
	
	
	
	A epígrafe deve conter espaçamento simples.
	
	
	A epígrafe deve estar à margem esquerda do texto.
	
	
	O nome do autor não deve estar em itálico.
	
	
	O nome do autor do trecho deve vir em fonte menor, tamanho 10.
	
	
	A epígrafe deve estar em itálico.
	
Explicação:
Ao apresentar uma epígrafe em seu trabalho, coloque-a junto à margem direita do texto, de preferência em itálico e com espaçamento simples. Para que sua epígrafe fique alinhada à margem direita, digite normalmente o trecho do texto que pretende colocar e clique no item ¿aumentar recuo¿ que aparece na parte superior da tela. Depois, com uma fonte um pouco menor (fonte 10 / sem itálico), coloque o nome do autor do trecho citado.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	3.
	
	Leia as afirmativas a seguir que tratam do conteúdo do item A ESCOLA COMO GRUPO SOCIAL.
I. Pode-se tratar sobre como a escola se compõe como grupo social.
II. Apresenta o tipo de ajuda a escola fornece ao bairro em que se localiza.
III. Informa sobre as propostas de ações a serem executadas por um período de tempo.
 
É correto o que se afirma emI, II e III.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	I, apenas.
	
	
	II, apenas.
	
	
	III, apenas.
	
Explicação:
 
A alternativa III está incorreta porque se refere ao PPP,
	
	
	
	 
	
	
	
	
	4.
	
	Sabemos que um texto claro será aquele construído com correção gramatical e atenção à escolha das palavras, evitando-se, de preferência, o uso da primeira pessoa do singular.
Assinale qual das assertivas abaixo é um exemplo dessa escrita na produção do Relatório: 
 
	
	
	
	O estágio feito por mim foi uma experiência bastante interessante.
	
	
	O estágio que aqui se apresenta foi uma experiência bastante interessante.
 
	
	
	O meu estágio foi uma experiência bastante interessante.
 
	
	
	O meu estágio foi uma experiência bastante interessante e gratificante.
 
	
	
	O meu estágio que aqui se apresenta foi uma experiência bastante interessante.
 
	
Explicação:
Somente a alternativa correta em questão não se utiliza da primeira pessoa.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	5.
	
	Em relação à formatação todo o texto elaborado deve ser apresentado em fonte Times New Roman ou Arial, tamanho 12, com espaçamento entre linhas de 1,5. Ainda há algumas pessoas que optam pelo espaçamento duplo; contudo, quando observamos as normas da ABNT, vemos que a indicação é:
 
	
	
	
	a do espaçamento duplo.
	
	
	a do espaçamento 1,5.
	
	
	a do espaçamento 2,0.
	
	
	a do espaçamento 3,0
	
	
	a do espaçamento simples.
 
	
Explicação:
DE acordo com a ABNT, o espaçamento deve ser preferencialmente de 1,5.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	6.
	
	Sobre a redação do relatório de estágio, pode-se dizer que ele deve ser:
I- redigido, obrigatoriamente, em primeira pessoa ("Meu relatório foi...").
II- produzido de modo claro, coeso e coerente.
III- escrito de acordo com a norma-padrão da língua.
IV- formulado segundo as normas da ABNT.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	
	
	II e III
	
	
	I, II e III
	
	
	II, III e IV
	
	
	III e IV
	
	
	I e II
	
Explicação:
 Sobre a redação do relatório, deve-se evitar o uso da primeira pessoa do singular. Ao invés de se dizer: ¿O meu estágio foi uma experiência bastante interessante¿, o melhor seria dizer: "O estágio que aqui se apresenta foi uma experiência bastante interessante¿
	
PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS II
	
	
	Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL1657_A1_201803540991_V1
	
	
	
	
	
	Aluno: BRUNO FIGUEIREDO DE SOUZA
	Matr.: 201803540991
	Disc.: PRAT ENS PORT II 
	2020.3 EAD (G) / EX
	
	Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
	
	
	
	
	1.
	
	Ao começar o estágio, é preciso que o aluno providencie alguns documentos. O documento que zela pela sua integridade física ao longo da atividade do estágio, pois está vinculado à apólice do seguro é:
	
	
	
	o termo de responsabilidade.
	
	
	o relatório de estágio.
	
	
	a carta de apresentação.
	
	
	a ficha de frequência.
	
	
	o termo de compromisso.
	
Explicação:
O termo de compromisso é o primeiro e o principal documento para iniciar o seu Estágio. Ele está relacionado à apólice de seguro, o que garantirá a integridade física do estagiário ao longo do período de estágio.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	2.
	
	O Ensino Médio corresponde:
	
	
	
	a parte inicial da educação superior
	
	
	nenhuma das alternativas
	
	
	a parte média da educação básica
	
	
	a parte inicial da educação básica
	
	
	a parte final da educação básica
	
Explicação:
a parte final da educação básica
	
	
	
	 
	
	
	
	
	3.
	
	No Ensino Médio, as aulas de Língua Portuguesa devem incluir:
	
	
	
	Somente Gramática
	
	
	Somente Produção de Textos
	
	
	Redação e Produção de Textos
	
	
	Língua, literatura e produção de textos.
	
	
	Somente Redação
	
Explicação:
Língua, literatura e produção de textos.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	4.
	
	O Ensino Médio faz parte
	
	
	
	da Educação Básica
	
	
	do Ensino Fundamental
	
	
	da Educação Superior
	
	
	do Ensino Superior
	
	
	da Educação Infantil
	
Explicação:
O sistema educacional brasileiro é dividido em Educação Básica e Ensino Superior. A Educação Básica, a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB - 9.394/96), passou a ser estruturada por etapas e modalidades de ensino, englobando a Educação Infantil, o Ensino Fundamental obrigatório de nove anos e o Ensino Médio.
	
	PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS II
	
	
	Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	
	CEL1657_A2_201803540991_V1
	
	
	
	
	
	Aluno: BRUNO FIGUEIREDO DE SOUZA
	Matr.: 201803540991
	Disc.: PRAT ENS PORT II 
	2020.3 EAD (G) / EX
	
	Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
	
	
	
	
	1.
	
	A _______________________, entendida como o movimento capaz de estabelecer a relação entre disciplinas, é o eixo-articulador dos princípios pedagógicos já mencionados nas aulas.
Assinale a alternativa que melhor completa a frase acima:
	
	
	
	linguagem
	
	
	intertextualidade
	
	
	interdisciplinaridade
	
	
	língua
	
	
	linguagem verbal
	
Explicação:
interdisciplinaridade
	
	
	
	 
	
	
	
	
	2.
	
	A ___________________surgiu como um chamado para que as disciplinas não mudassem seus objetos, mas para que houvesse relação mais forte entre as disciplinas. Nílson José Machado - USP
 
Assinale a alternativa que melhor completa a citação acima:
	
	
	
	ensino médio
	
	
	força de vontade
	
	
	intertextualidade
	
	
	formação docente
	
	
	interdisciplinaridade
	
Explicação:
interdisciplinaridade
	
	
	
	 
	
	
	
	
	3.
	
	A ___________________ surgiu como um chamado para que as disciplinas não mudassem seus objetos, mas para que houvesse relação mais forte entre as disciplinas.  
Nílson José Machado - USP
 
Assinale a assertiva que possui a palavra que preenche corretamente a lacuna acima.
 
	
	
	
	Complexidade.
	
	
	Conversaridade.
	
	
	Pluridisciplinaridade.
	
	
	Semi-complexidade.
 
	
	
	Interdisciplinaridade.
	
Explicação:
A relação entre as disciplinas tem sido cada vez mais evidente, haja vista o ENEM.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	4.
	
	A interdisciplinaridade está relacionada à:
	
	
	
	divisão do currículo.
	
	
	fragmentação dos conteúdos.
	
	
	reflexão sobre conteúdos específicos.
	
	
	integração de saberes.
	
	
	compartimentalização do conhecimento.
	
Explicação:
 A interdisciplinaridade deve proporcionar ao aluno o desenvolvimento de atividades que resultem na integração dos saberes necessários a ele.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	5.
	
	O ___________é um trabalho acadêmico e, como tal, deve ser redigido de acordo com as Normas Brasileiras de Referência da ABNT .
Assinale a alternativa que melhor completa a frase acima:
	
	
	
	estágio
	
	
	aluno
	
	
	discente
	
	
	docente
	
	
	relatório
	
Explicação:
relatório
	
PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS II
	
	
	Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL1657_A3_201803540991_V1
	
	
	
	
	
	Aluno: BRUNO FIGUEIREDO DE SOUZA
	Matr.: 201803540991
	Disc.: PRAT ENS PORT II 
	2020.3 EAD (G) / EX
	
	Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabaritocomentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
	
	
	
	
	1.
	
	O relatório de estágio tem como objetivo:
	
	
	
	descrever, subjetivamente, os conteúdos ministradas pelo professor  da turma de estágio.
	
	
	dissertar sobre um problema pertinente ao cotidiano de sala de aula do Ensino Médio.
	
	
	fazer uma apresentação crítico-descritiva das observações do estágio supervisionado.
	
	
	relatar teóricos importantes para a compreensão das aulas de Língua Portuguesa na escola.
	
	
	investigar um fenômeno linguístico acerca de um pressuposto teórico relevante.
	
Explicação:
No relatório, com base na realidade vivenciada na estágio, será possível apresentar conclusões e sugestões. Nele, o estagiário precisa apresentar considerações e sugestões a respeito da estrutura física da escola, da postura dos profissionais (professores, direção, coordenação, funcionários em geral) e do comportamento dos alunos.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	2.
	
	O relatório é um trabalho acadêmico e, como tal, deve ser redigido de acordo com as Normas Brasileiras de Referência da ABNT (NBR 14724/2005, 6023/2002 e 10520/2002). Ele deve ser estruturado a partir de três elementos gerais:
	
	
	
	Direção, coordenação e funcionários em geral.
	
	
	Pré-textual, o textual e o pós-textual.
	
	
	Sugestões a respeito da estrutura física da escola, da postura dos profissionais e funcionários.
 
	
	
	Sugestões a respeito da estrutura física da escola, da postura dos profissionais e dos alunos.
	
	
	Pré-textual, da estrutura física da escola e pós-textual.
	
Explicação:
O relatório, assim como outros textos acadêmicos, precisam ter esses três elementos.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	3.
	
	O ____________que você irá elaborar será um documento em que se fará a descrição objetiva dos fatos ocorridos e das reflexões que você formular a partir dos fatos do estágio. 
Assinale a alternativa que melhor completa a frase acima:
	
	
	
	estágio
	
	
	colégio
	
	
	relatório
	
	
	discente
	
	
	docente
	
Explicação:
relatório
	
	
	
	 
	
	
	
	
	4.
	
	No relatório de estágio, a folha de rosto faz parte
	
	
	
	do sumário.
	
	
	dos elementos pré-textuais.
	
	
	dos elementos textuais.
	
	
	do desenvolvimento.
	
	
	dos elementos pós-textuais.
	
Explicação:
 Elementos pré-textuais são todos aqueles apresentados antes do texto propriamente dito. Assim, capa, folha de rosto, sumário e listas (de ilustrações e de anexos) são elementos pré-textuais.
	
PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS II
	
	
	Lupa
	 
	Calc.
	
	
	 
	 
	 
	 
	CEL1657_A4_201803540991_V1
	
	
	
	
	
	Aluno: BRUNO FIGUEIREDO DE SOUZA
	Matr.: 201803540991
	Disc.: PRAT ENS PORT II 
	2020.3 EAD (G) / EX
	
	Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu TESTE DE CONHECIMENTO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha.
Após responde cada questão, você terá acesso ao gabarito comentado e/ou à explicação da mesma. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	 
	
	
	
	
	1.
	
	 É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo.
 É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.
 É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
(NOVA ESCOLA. 11. ed. , dez. 2010 ¿ jan. 2011)
 
As informações acima referem-se a(o):
	
	
	
	contrato social
	
	
	relatório de estágio
	
	
	Projeto político-pedagógico
	
	
	plano de aula
	
	
	Alvará 
	
Explicação:
Projeto Político-Pedagógico
	
	
	
	 
	
	
	
	
	2.
	
	Leia o texto a seguir.
Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado projeto político-pedagógico - o famoso PPP. Se você prestar atenção, as próprias palavras que compõem o nome do documento dizem muito sobre ele:
É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo.
É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.
É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
 
Ao juntar as três dimensões, o PPP ganha a força de um guia - aquele que indica a direção a seguir não apenas para gestores e professores mas também funcionários, alunos e famílias. Ele precisa ser completo o suficiente para não deixar dúvidas sobre essa rota e flexível o bastante para se adaptar às necessidades de aprendizagem dos alunos.
 
(Disponível em https://gestaoescolar.org.br/conteudo/560/o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico-ppp. Acesso em 21 fev. 2019)
 
A partir das ideias do texto, considere as assertivas a seguir:
 
I. O PPP somente se aplica a gestores e professores.
II. O PPP apresenta propostas a serem executadas em um período do tempo.
III. O processo de ensino e aprendizagem é considerado importante no PPP.
 
É correto o que se afirma em
	
	
	
	I apenas
	
	
	I, II e III.
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	II, apenas.
	
	
	III, apenas.
	
Explicação:
EXPLICAÇÃO. A afirmativa I está INCORRETA: ¿Ao juntar as três dimensões, o PPP ganha a força de um guia - aquele que indica a direção a seguir não apenas para gestores e professores mas também funcionários, alunos e famílias.¿
	
	
	
	 
	
	
	
	
	3.
	
	Em edição especial da revista Nova Escola, cujo título foi PPP na prática, recebemos uma explicação deste importante instrumento da escola, a partir não só do termo projeto, mas também no que se refere às palavras político e pedagógico.
NOVA ESCOLA. 11. ed. , dez. 2010 ¿ jan. 2011)
 
Assinale a única assertiva que melhor explica o termo Pedagógico.
 
 
	
	
	
	É pedagógico por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos.
	
	
	É pedagógico porque reúne e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
 
	
	
	É pedagógico porque define as propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo.
	
	
	É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem.
	
	
	É pedagógico porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo.
	
Explicação:
O Projeto é Pedagógico porque versa a respeito de ações educacionais.
	
	
	
	 
	
	
	
	
	4.
	
	Em edição especial da revista Nova Escola, cujo título foi PPP na prática, recebemos uma explicação deste importante instrumento da escola, a partir não só do termo projeto, mas também no que se refere às palavras político e pedagógico.
NOVA ESCOLA. 11. ed. , dez. 2010 ¿ jan. 2011)
 
Assinale a única assertiva que melhor explica o termo Projeto.
 
	
	
	
	É projeto não porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo.
	
	
	É projeto por não considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.
 
	
	
	É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo.
	
	
	É projeto por considerar a escola como um espaço de formação de ação concreta a executar durante determinado período de tempo.
	
	
	É projeto por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos