PET 2 Práticas Comunicativas e Criativas

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ESCOLA ESTADUAL ALFREDO S - R.0.3.5. C.4 
ENSINO MÉDIO 
Resgatando valores e construindo conhecimentos. 
 
 
 
 
DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS? 
 
Caro(a) estudante, 
 
A suspensão das aulas em virtude da propagação do 
COVID-19 foi uma medida de segurança para sua saúde. 
Mas, não é motivo para que você deixe de estudar e 
aprender sempre, lembrando que você inicia uma nova 
etapa da Educação Básica, que é o Ensino Médio. Dessa 
forma, você: 
 
1. receberá Plano de Estudos Tutorado de cada um 
dos componentes curriculares. 
2. terá acesso aos conceitos básicos da aula. 
3. realizará algumas atividades. 
4. precisará buscar informações em diferentes fontes. 
5. deverá organizar o seu tempo e local para estudar. 
 
Anotar é um exercício de seleção 
das ideias e de maior aprendizado, 
por isso… 
 
(1) Ao anotar, fazemos um esforço 
de síntese. Como resultado, duas 
coisas acontecem. Em primeiro 
lugar, quem anota entende mais, 
pois está sempre fazendo um 
esforço de captar o âmago da 
questão. Repetindo, as notas são 
nossa tradução do que 
entendemos do conteúdo. 
(2) Em segundo lugar, ao anotar, 
nossa cabeça vaga menos. A 
disciplina de selecionar o que 
será escrito ajuda a manter a 
atenção no que está sendo dito 
ou lido, com menos divagações 
ou preocupações com outros 
problemas. Quando bate o 
sono ou o tédio, é a melhor 
maneira de retomar a atenção. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO 
 
COMPONENTE CURRICULAR: Práticas Comunicativas e Criativas 
NOME DA ESCOLA: Escola Estadual Afredo Sá 
ALUNO: 
TURMA: TURNO: Vespertino 
MÊS: Julho TOTAL DE SEMANAS: 4 
 
 
 
 
Caro(a) estudante, busque anotar 
sempre o que compreendeu de cada 
assunto estudado. Não fique 
limitado aos textos contidos nas 
aulas. Pesquise em outras fontes 
como: livros, internet, revista, 
documentos, vídeos etc. 
 
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SEMANA 1 
UNIDADE TEMÁTICA: Estratégia Saúde da Família 
TEMA/TÓPICO: O SUS - Sistema Único de Saúde 
HABILIDADE(S) E COMPETÊNCIA(S): 
INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA 
(EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e discursos 
materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do 
movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e considerando dados e informações 
disponíveis em diferentes mídias. 
(EMIFLG02) Levantar e testar hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e 
discursos materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e 
do movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e utilizando procedimentos e 
linguagens adequados à investigação científica. 
(EMIFLGG03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, 
experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre português brasileiro, língua(s) e/ ou linguagem(ns) específicas, 
visando fundamentar reflexões e hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e 
discursos materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e 
do movimento, entre outras), identificando os diversos pontos de vista e posicionando e mediante argumentação, com o cuidado 
de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias. 
PROCESSOS CRIATIVOS 
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e culturais, por meio de vivências presenciais 
e virtuais que ampliem a visão de mundo, sensibilidade, criticidade e criatividade. 
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou 
inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las em prática. 
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes linguagens, mídias e plataformas, 
analógicas e digitais, com confiança e coragem, assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos. 
DISCIPLINA(S) RELACIONADA(S): História, Sociologia 
INTERDISCIPLINARIDADE: Sociologia 
ATIVIDADES 
Assistir ao video https://www.youtube.com/watch?v=lT3VmVbdxsU que trata de Estratégias de Saúde 
da Família seus Princípios gerais; e o Processo de trabalho da saúde da família. 
 E/ OU Ler o artigo: 
Estratégia saúde da família – ESF 
O PSF é tido como uma das principais estratégias de reorganização dos serviços e de reorientação das 
práticas profissionais neste nível de assistência, promoção da saúde, prevenção de doenças e 
reabilitação. Traz, portanto, muitos e complexos desafios a serem superados para consolidar-se enquanto 
tal. 
A saúde da família como estratégia estruturante dos sistemas municipais de saúde tem provocado um 
importante movimento como intuito de reordenar o modelo de atenção no SUS. Busca maior racionalidade 
na utilização dos demais níveis assistenciais e tem produzido resultados positivos nos principais 
indicadores de saúde das populações assistidas às equipes saúde da família. Destacando-se o direito a 
https://www.youtube.com/watch?v=lT3VmVbdxsU
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saúde, como eixo norteador e a capacidade de escolha do usuário uma condição indispensável. 
Estratégia de Saúde da Família 
Segundo Bourget (2005) o Programa de Saúde da Família (PSF) é uma estratégia para a reorganização 
das ações de promoção da saúde, prevenção de agravos e recuperação da saúde da população, tendo 
como foco as famílias que o constituem. 
O Programa Saúde da Família implantado desde 1993 é entendida como uma estratégia de reorientação 
do modelo assistencial, operacionalizada mediante a implantação de equipes multiprofissionais em 
unidades básicas de saúde. Estas equipes são responsáveis pelo acompanhamento de um número 
definido de famílias, localizadas em uma área geográfica delimitada. As equipes atuam com ações de 
promoção da saúde, prevenção, recuperação, reabilitação de doenças e agravos mais freqüentes, e na 
manutenção da saúde desta comunidade. A responsabilidade pelo acompanhamento das famílias coloca 
para as equipes saúde da família a necessidade de ultrapassar os limites classicamente definidos para a 
atenção básica no Brasil, especialmente no contexto do SUS (BRASIL, 2006). 
Embora tenha sido criado com a denominação Programa Saúde da Família (PSF), depois de uma década 
de experiências vividas em sua trajetória e da realização de estudos e reflexões a seu respeito, não há 
mais dúvida em afirmar que a Saúde da Família não é apenas um programa, mas uma estratégia, não 
apenas uma estratégia de médico da família, mas uma estratégia específica da atenção à saúde (LIMA, 
2005). 
Segundo Wendhausen e Saupe, a Estratégia Saúde da Família (ESF) constitui marco operacional rumo 
à transformação do modelo assistencial brasileiro, impondo a necessidade de rever as atuais práticas, 
com o intuito de contribuir com este processo. 
A atenção à saúde é centrada na família e não no indivíduo isoladamente, e a família é observada no seu 
contexto sócio-econômico e cultural através do seu cadastro que reúne informações que permitem a 
identificação de um conjunto de fatores de risco, anteriormente não percebidos pelos serviços de saúde 
(BRASIL, 1997). 
Histórico 
No início da década de 80, alguns países iniciaram os primeiros passos nessa direção, aparecendo 
Canadá, Cuba, Inglaterra e outros, como pioneiros das mudanças nos serviços primários de saúde de 
reconhecida resolutividade e impacto, mundialmente. Das experiências mundiaise as realizadas em 
vários pontos do território brasileiro é elaborada a estratégia de reorganização da Atenção Primária ou 
Básica, denominada de “Programa de Saúde da Família e de Agentes Comunitários de Saúde”, o PSF e 
o PACS. 
O PSF iniciou-se no Brasil como estratégia no ano de 1994, por meio de uma parceria entre o Ministério 
da Saúde/MS e o Fundo das Nações Unidas para a Infância/UNICEF. A estratégia mostra que oferecer 
às famílias serviços de saúde preventiva e curativa em suas próprias comunidades resulta em melhorias 
importantes nas condições de saúde da população. A estratégia da saúde da família surgiu com o 
propósito de alterar o modelo assistencial de saúde, centrado na doença, no médico e no hospital. 
Privilegiava a parte curativa em detrimento da preventiva. O PSF veio como resposta às necessidades 
de uma atenção integral desenvolvida por equipe multiprofissional, ao indivíduo e à comunidade, com 
intensa participação da comunidade 
Objetivo da Estratégia de Saúde da Família 
Segundo Freitas a Estratégia de Saúde da Família foi Institucionalizada pelo Ministério da Saúde com o 
objetivo de substituir o modelo tradicional de assistência à saúde, trabalhando dentro de uma nova lógica, 
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com maior capacidade de ação para atender às necessidades de saúde da população de sua área de 
abrangência. A função da Unidade de Saúde da Família é prestar assistência contínua à comunidade, 
acompanhando integralmente a saúde da criança, do adulto, da mulher, dos idosos, enfim, de todas as 
pessoas que vivem no território sob sua responsabilidade. 
O objetivo da estratégia da Saúde da Família é a reorganização da prática assistencial em novas bases 
e critérios, em substituição ao modelo tradicional de assistência, que é orientado para a cura de doenças 
e no hospital. A atenção está centrada na família, entendida e percebia a partir do seu ambiente físico e 
social, o que vem possibilitando às equipes de Saúde da Família uma compreensão ampliada do processo 
saúde/doença e da necessidade de intervenções que vão além de práticas curativas. (www.acritica-
cg.inf.br/contents-2001) 
De acordo com Souza (2000), o programa apresenta uma estratégia de assistência que valoriza os 
princípios de territorialização, de formação de vínculo com a população, de garantia de integridade na 
atenção, de trabalho em equipe com enfoque multidisciplinar, de ênfase na promoção de saúde com 
fortalecimento das ações intersetoriais e de estímulo à participação da comunidade entre outros, 
consolidando assim, o Sistema Único de Saúde. 
Implantação do PSF 
De acordo com a portaria nº 648 de 28 de março de 2006 com base nos princípios gerais da atenção 
básica, os itens necessários da implantação da ESF nos municípios e Distrito Federal são: 
 Equipe multiprofissional responsável por no máximo 4.000 habitantes, sendo que a média 
recomendável é 3.000, composta por médicos, enfermeiro, cirurgião, dentista, auxiliar de 
consultório dentário ou técnico em higiene dental, auxiliar de enfermagem, auxiliar de 
enfermagem ou técnico de enfermagem, e agente comunitário de saúde, entre outros; 
 Consultório médico, consultório odontológico e consultório de enfermagem para os profissionais 
da Atenção básica 
 Área de recepção, local para arquivos e registros, uma sala de cuidados básicos de enfermagem, 
uma sala de vacina e sanitários, por unidade; 
 Equipamentos e materiais adequados ao elenco de ações propostas, de forma a garantir a 
resolutividade da Atenção Básica; 
 Garantia de fluxos de referência e contra-referências aos serviços especializados, de apoio 
diagnóstico e terapêutico, ambulatorial e hospitalar; 
 Existência e manutenção regular de estoque dos insumos necessários para o funcionamento das 
unidades básicas de saúde, incluindo dispensação de medicamentos pactuados nacionalmente. 
 Os governos e prefeituras recebem incentivos financeiros para o desenvolvimento das atividades 
voltadas para a atenção básica e, de acordo com a legislação mais recente, tornam-se os grandes 
responsáveis pelo desenvolvimento das mesmas (Ministério da Saúde, 2001). 
As unidades de saúde da família devem se caracterizar como porta de entrada dos usuários para os 
serviços de saúde. Não devem servir apenas para a triagem e encaminhamento dos clientes, mas sim 
desenvolver atividades de assistência que atendam aos problemas mais comuns da população. Dessa 
forma, a unidade de saúde funcionaria como um “funil”, dando conta de aproximadamente 85% da 
demanda exigida pela clientela usuária. (BRASIL, 2000) 
Ainda segundo Brasil Depois de implantada, a equipe do PSF deve iniciar suas atividades com o 
cadastramento da clientela, processo que permite a criação de vínculos entre as equipes e as famílias, a 
identificação dos fatores relacionados às condições de saúde local do território e do âmbito de suas ações 
e de outros setores, como habitação e saneamento, por exemplo, serão mais necessárias. Assim, fez-se 
necessário, utilizar para cada família, uma ficha de cadastro familiar, conforme dados do SIAB/DATASUS, 
contendo informações sobre o perfil epidemiológico das famílias do território adstrito, de forma a auxiliar 
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a equipe no planejamento dos segmentos territoriais a assistir. 
O trabalho de equipes da saúde da família é o elemento-chave para a busca permanente de comunicação 
e troca de experiências e conhecimentos entre os integrantes da equipe e desses com o saber popular 
do Agente Comunitário de saúde. As equipes são compostas, no mínimo, por um médico de família, um 
enfermeiro, um auxiliar de enfermagem e 6 agentes comunitários de saúde. Quando ampliada, conta 
ainda com: um dentista, um auxiliar de consultório dentário e um técnico em higiene dental (Departamento 
de Atenção Básica- DAB) 
Tal estratégia torna mais fácil as ações destas equipes no trabalho, uma vez que a programação das 
atividades e ações elaboradas deve expressar as necessidades da população e do usuário. Dessa forma, 
o mecanismo de controle social é fortalecido pela inserção dos representantes da comunidade nos 
Conselhos de Saúde (municipais e locais), estando em condições de contribuir mais efetivamente na 
formulação de políticas nessa área. (BRASIL, 2000). 
Segundo a Portaria Nacional de Atenção Básica 648/2006, a estratégia de Saúde da Família visa à 
reorganização da Atenção Básica, de acordo com os preceitos do Sistema Único de Saúde, devendo: 
 Possibilitar o acesso universal e contínuo a serviços de saúde de qualidade e resolutivos, 
caracterizados como a porta de entrada preferencial do sistema de saúde, com território adscrito de 
forma a permitir o planejamento e a programação descentralizada, e em consonância com o 
princípio da eqüidade; 
 Efetivar a integralidade em seus vários aspectos, a saber: integração de ações programáticas e 
demanda espontânea; articulação das ações de promoção à saúde, prevenção de agravos, 
vigilância à saúde, tratamento e reabilitação, trabalho de forma interdisciplinar e em equipe, e 
coordenação do cuidado na rede de serviços; 
 Desenvolver relações de vínculo e responsabilização entre as equipes e a população adscrita 
garantindo a continuidade das ações de saúde e a longitudinalidade do cuidado; 
 Valorizar os profissionais de saúde por meio do estímulo e do acompanhamento constante de sua 
formação e capacitação; 
 Realizar avaliação e acompanhamento sistemático dos resultados alcançados, como parte do 
processo de planejamento e programação; 
 Estimular a participação popular e o controle social. Ser um espaço de construção de cidadania. 
 Ter caráter substitutivo em relação à rede de Atenção Básica tradicional nos territórios em que as 
Equipes Saúde da Família e Equipes de Saúde Bucal atuam; 
 Atuar no território, realizando cadastramentodomiciliar, diagnóstico situacional, ações dirigidas aos 
problemas de saúde de maneira pactuada com a comunidade onde atua, buscando o cuidado dos 
indivíduos e das famílias ao longo do tempo, mantendo sempre postura pró-ativa frente aos 
problemas de saúde-doença da população; 
 Desenvolver atividades de acordo com o planejamento e a programação realizada com base no 
diagnóstico situacional e tendo como foco a família e a comunidade; 
 Buscar a integração com instituições e organizações sociais, em especial em sua área de 
abrangência, para o desenvolvimento de parcerias. 
Segundo Mendonça e Heimann (2006) o Programa de Saúde da Família (PSF), hoje conhecido como 
ESF (Estratégia de Saúde da Família) do MS é um caso exemplar na estruturação da atenção básica, 
por duas razões: primeiro por destacar-se na agenda nacional de saúde como instrumento de reforma da 
política de saúde brasileira que envolve mudanças no modelo de atenção, na organização do sistema de 
saúde e nas modalidades de alocação de recursos e de remuneração das ações básicas de saúde e 
segundo por acompanhar o recente foco das políticas sociais na família, que passa a ser sujeito de 
atenção, sobre o qual deve se ter pleno conhecimento de seus problemas. 
Considerações Finais 
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A estratégia de Saúde da Família reafirma e incorpora os princípios básicos do Sistema Único de Saúde 
– SUS: universalização, descentralização, integralidade e participação da comunidade. 
Ao contrário da ideia que se tem sobre a maioria dos programas em nível central, Saúde da Família não 
é uma intervenção vertical e paralela às atividades dos serviços de saúde, é uma estratégia que possibilita 
a integração e promove a organização destas atividades em um território definido. 
Na trajetória da Saúde da Família desde 1994 até hoje observa-se forte associação à política de 
municipalização induzida pelo MS em consonância com a diretriz do SUS e o rumo que a expansão da 
atenção básica em saúde segue, atualmente, acompanha as alterações efetivamente ocorridas na forma 
de prestar assistência. 
FONTE: 
Referências: 
Atenção Básica e Saúde da Família. Disponível em: http://dtr2004.saude.gov.br/dab/atencaobasica.php. Acesso em outubro de 2009. 
BOURGET, M. M. M. O cotidiano do PSF: programa saúde da família: guia para o planejamento local, 2005. 
BRASIL, Ministério da Saúde. A implantação da unidade de saúde da família. Cadernos de Atenção Básica. Brasília: Ministério da Saúde, 2001. 
BRASIL, Ministério da Saúde. Programa Saúde da Família: saúde dentro de casa. Brasília: Fundações Nacionais de Saúde, 1997. 
BRASIL, Ministério da Saúde. Secretaria de Políticas de Saúde. Departamento deAtenção Básica. A implantação da Unidade Básica de saúde 
da Família. Brasília: Ministério da Saúde, 2000b. 
BRASIL. Ministério da Saúde. Programa de Saúde da Família, Promoção da Saúde. Disponível em: http://www.saude.gov.br/psf/ Acesso em 
março de 2006. 
FREITAS. C. A. A Estratégia de Saúde da Família. Disponível em: www.sgc.goias.gov.br. Acesso em outubro de 2009. 
LIMA, Carlos. Enfermagem atual em Cursos. 46. ed. Rio de Janeiro: Petrópolis, 2005. 
MENDONÇA, M.H.; HEIMANN, L..S. A trajetória da Atenção Básica em Saúde e do Programa Saúde da Família no SUS: uma busca de 
identidade. In: Lima, N.T. et al. organizadores. Saúde e Democracia: história e perspectivas do SUS. Rio de Janeiro: Ed. Fiocruz; p. 481-502.2006. 
Por que investir na “Saúde da Família”, 2001. Disponível em: www.acritica-cg.inf.br. Acesso em outubro de 2009. 
Portaria Nacional de Atenção Básica 648/2006. Das Especificidades da Estratégia de Saúde da Família. Disponível em: www.sossorocaba.org.br. 
Acesso em outubro de 2009. 
Saúde da Família. Departamento de Atenção Básica-DAB Disponível em: http://dtr2004.saude.gov.br 
SOUZA, H. M. Entrevista com a diretora do Departamento de Atenção Básica-SPS/MS. Rev. Bras. Enfermagem, v. 53, dezembro de 2000. 
 
 Pesquise, SE necessário e responda: 
1) Fazer um esquema, em tópicos apresentando os princípios gerais da Estratégia de Saúde da 
Família 
2) Quais os profissionais que compõe a equipe mínima da Estratégia de Saúde da Família? 
3) Quais são os princípios norteadores da Estratégia Saúde da Família? 
4) Qual o objetivo da Estratégia de Saúde da Família? 
5) Qual a diferença entre PSF e ESF? 
 
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SEMANA 2 
UNIDADE TEMÁTICA: Estratégia Saúde da Família 
TEMA/TÓPICO: O SUS - Sistema Único de Saúde 
HABILIDADE(S) E COMPETÊNCIA(S): 
INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA 
(EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e discursos 
materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do 
movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e considerando dados e informações 
disponíveis em diferentes mídias. 
(EMIFLG02) Levantar e testar hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e 
discursos materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e 
do movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e utilizando procedimentos e 
linguagens adequados à investigação científica. 
(EMIFLGG03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, 
experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre português brasileiro, língua(s) e/ ou linguagem(ns) específicas, 
visando fundamentar reflexões e hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e 
discursos materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e 
do movimento, entre outras), identificando os dive rsos pontos de vista e posicionando e mediante argumentação, com o cuidado 
de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias. 
PROCESSOS CRIATIVOS 
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e culturais, por meio de vivências presenciais 
e virtuais que ampliem a visão de mundo, sensibilidade, criticidade e criatividade. 
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou 
inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las em prática. 
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes linguagens, mídias e plataformas, 
analógicas e digitais, com confiança e coragem, assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos. 
DISCIPLINA(S) RELACIONADA(S): História, Sociologia 
INTERDISCIPLINARIDADE: Sociologia 
 
ATIVIDADES 
Ainda sobre as Estratégias de Saúde da Família seus Princípios gerais; e o Processo de trabalho da 
saúde da família. 
 
Escolha a melhor opção: 
 
1) A Atenção Domiciliar (AD), dispositivo de reorganização do processo de trabalho de equipes de 
saúde, tem por objetivo a redução da demanda por atendimento hospitalar ou do período de 
internação, fortalecimento da humanização da atenção, intensificação da desinstitucionalização e 
ampliação da autonomia dos usuários. Analise as assertivas abaixo e coloque V nas Verdadeiras e F 
nas Falsas. 
 
( ) A Modalidade AD1 – Atenção Básica destina-se a pacientes que possuam problemas de saúde 
controlados/compensados e com dificuldade ou impossibilidade física de locomoção até uma unidade de 
saúde e/ou pacientes que necessitem de cuidados de menor intensidade. 
( ) O Cirurgião-Dentista poderá fazer parte da Equipe Multiprofissional de Apoio (EMAP) ao Serviço de 
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Atenção Domiciliar. 
( ) Nenhum profissional componente da EMAP poderá ter carga horária semanal inferior a 40 (quarenta) 
horas de trabalho. 
 
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA. 
a) V-V-V 
b) F-V-V 
c) F-F-F 
d) F-V-F 
e) V-V-F 
 
2) Os Núcleos de Apoio à Saúde da Família (NASF) têm o objetivo de apoiar a consolidação da Atenção 
Básica no Brasil, ampliando as ofertas de saúde na rede de serviços assim como a resolutividade, a 
abrangência e o alvo das ações. Analise as assertivas abaixo e coloque V nas Verdadeiras e F nas 
Falsas. 
 
( ) O Programa Nacional de Melhoria do Acesso e da Qualidade da Atenção Básica (PMAQ-AB) prevê o 
índice do NASF, que é composto por quatro indicadores importantes: a média de atendimentos individuais ou 
domiciliares registrados por profissional do NASF e a média de atendimentos compartilhados ou em grupo 
realizado por eles. 
( ) A modalidade I do NASF é vinculada a, no mínimo, 3 (três) e a, no máximo, 4 (quatro) eSF e/ou equipes 
de Atenção Básica para populações específicas (Consultórios na Rua, equipes ribeirinhas e fluviais). 
( ) O número máximo de NASF 3 ao qual o município pode fazer jus para recebimento dos recursos 
financeiros específicos será de apenas 1. 
 
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA. 
a) V-V-V 
b) F-V-V 
c) F-F-F 
d) F-V-F 
e) V-F-V 
 
3) A Atenção Básica (AB) deve cumprir algumas funções para contribuir com o funcionamento das Redes 
de Atenção à Saúde (RAS). 
Nesse sentido, assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma função da AB voltada para as RAS. 
a) Ser base - ser a modalidade de atenção e de serviço de saúde com o mais elevado grau de descentralização 
e capilaridade. 
b) Ser resolutiva - identificar riscos, necessidades e demandas de saúde. 
c) Coordenar o cuidado - elaborar, acompanhar e gerir projetos terapêuticos singulares. 
d) Ordenar as redes - reconhecer as necessidades de saúde da população sob sua responsabilidade. 
e) Gerir as RAS - contribuir com o financiamento tripartite da atenção básica. 
 
FONTE: Site: qconcursos.com 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SEMANA 3 
UNIDADE TEMÁTICA: Compreendendo o SUS e as estratégia de saúde no âmbito 
escolar 
TEMA/TÓPICO: Desenvolvendo a Área de Linguagens (Fazer leitura e análise de textos 
dissertativos-argumentativos como resenha, artigo de opinião, editorial, carta aberta, ensaios, dentre outros 
HABILIDADE(S) E COMPETÊNCIA(S): 
INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA 
(EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e discursos 
materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do 
movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e considerando dados e informações 
disponíveis em diferentes mídias. 
(EMIFLG02) Levantar e testar hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e 
discursos materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e 
do movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e utilizando procedimentos e 
linguagens adequados à investigação científica. 
(EMIFLGG03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, 
experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre português brasileiro, língua(s) e/ ou linguagem(ns) específicas, 
visando fundamentar reflexões e hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e 
discursos materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e 
do movimento, entre outras), identificando os diversos pontos de vista e posicionando e mediante argumentação, com o cuidado 
de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias. 
PROCESSOS CRIATIVOS 
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e culturais, por meio de vivências presenciais 
e virtuais que ampliem a visão de mundo, sensibilidade, criticidade e criatividade. 
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou 
inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las em prática. 
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes linguagens, mídias e plataformas, 
analógicas e digitais, com confiança e coragem, assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos. 
DISCIPLINA(S) RELACIONADA(S): Língua Portuguesa 
INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa 
 
ATIVIDADES 
 
O texto dissertativo-argumentativo é um gênero textual típico de vestibulares e no qual se deve 
defender um ponto de vista com argumentos. 
 
Texto dissertativo-argumentativo 
FONTE: https://brasilescola.uol.com.br/redacao/texto-dissertativo-argumentativo.htm 
MARINHO, Fernando. "Texto dissertativo-argumentativo"; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/texto-dissertativo-argumentativo.htm. Acesso em 06 de julho de 
2020. 
 
O texto dissertativo-argumentativo é um gênero discursivo muito comum em provas de vestibular, 
como a UFMG, UFVJM e no Enem. Em resumo, trata-se de uma produção em que um autor defende seu 
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/texto-dissertativo-argumentativo.htm
https://vestibular.brasilescola.uol.com.br/enem/
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ponto de vista por meio de argumentos. No caso específico do Exame Nacional do Ensino Médio, exige-
se, também, que se apresentem propostas de solução para os problemas levantados na argumentação. 
Características 
O texto dissertativo-argumentativo - ou apenas dissertação - é um tipo de texto que discute assuntos 
socialmente relevantes. No caso específico do Enem, questões que envolvem o Brasil e seus principais 
problemas costumam aparecer como tema da redação. 
Além disso, esse tipo de texto é reconhecido por ter uma estrutura bastante rígida, dividida em três partes 
fundamentais: introdução, argumentação e conclusão, conforme se explica a seguir. 
Estrutura 
 Introdução 
No início da dissertação, é necessário que o autor deixe claro qual é o assunto abordado no texto e, além 
disso, qual será a tese - ou ponto de vista - a ser defendida. 
 Argumentação 
Os parágrafos intermediários de uma dissertação devem ser destinados à defesa da tese mediante 
argumentos. É importante lembrar que um argumento é uma estrutura textual que, por meio da análise 
de provas ou fundamentos, confirma o ponto de vista do autor. 
 Conclusão 
O final de um texto dissertativo-argumentativo pode ser produzido de duas formas, enquanto síntese ou 
com propostas de solução. No caso da conclusão por síntese, o autor repete os argumentos 
resumidamente e conclui o texto afirmando a veracidade da tese. No caso da conclusão com propostas 
de solução, é necessário retomar os problemas discutidos na argumentação e propor intervenções que 
eliminem ou diminuam a questão problemática. 
É importante lembrar que as soluções sugeridas devem ser detalhadas, explicitando-se os agentes (quem 
promoverá a solução), as ações (o que será feito para sanar a questão), os meios (como será promovida 
a intervenção) e os objetivos (para que será feita a ação sugerida). 
Como fazer? 
Para produzir um bom texto dissertativo-argumentativo, é necessário estar atento para as exigências que 
cada parte do texto - introdução, desenvolvimento e conclusão - possui, conforme explicado acima. Além 
disso, é importante lembrar: 
do uso da norma-padrão da língua portuguesa; 
 de fundamentar os argumentos a partir de conhecimentos de diversas áreas; 
 apresentar domínio dos elementos de coesão e coerência da língua; 
 respeitar os direitos humanos, estabelecidos na Declaração Universal redigida pela ONU. 
Exemplo de texto dissertativo-argumentativo 
Veja, a seguir, um exemplo de texto dissertativo-argumentativo que alcançou nota 1000 no Enem 2018: 
A obra musical "Admirável Chip Novo", da cantora Pitty, retrata a manipulação das ações humanas 
em razão do uso das tecnologias, que findam por influenciar o comportamento dos indivíduos. Não 
obstante, tal questão transcende a arte e mostra-se presente na realidade brasileira através da 
filtragem de dados na internet e sua utilização como ferramenta de determinação de atitudes, 
consequência direta do interesse do mercado globalizado e da vulnerabilidade dos usuários. Assim, 
torna-se fundamental a discussão desses aspectos, a fim do pleno funcionamento da sociedade. 
Convém ressaltar, a princípio, o estabelecimento do comércio virtual e sua contribuição para a 
continuidade da problemática. Quanto a esse fator, é válido considerar a alta capacidade publicitária 
da web, bem como sua consolidação enquanto espaço mercantil - possibilitador de compra e venda 
de produtos. Sob esse aspecto, o célebre géografo, Milton Santos, afirma a existência de relação 
entre o desenvolvimento técnico-científico e as demandas da globalização, justificando, assim, a 
constante oferta de conteúdos culturais e comerciais que podem ser adquiridos pelos usuários, de 
modo a fortalecer o mercado mundial e o capitalismo. 
Paralelo a isso, a imperícia social vinculada ao déficit em letramento digital fomenta a perpetuação 
do impasse. Nesse viés, as instituições educacionais ainda não são eficazes na educação 
tecnológica, por não contarem com estrutura profissional e material voltado ao tema. Ademais, a 
formação de indivíduos vulneráveis possibilita a ação do mecanismo que pode transformar 
comportamentos, tornando-os passíveis de alienação. Essa conjuntura contraria o Estado proposto 
pelo filósofo John Locke - assegurador de liberdade -, gerando falsa sensação de autonomia e 
expondo internautas a um ambiente não transparente, em que decisões são previamente 
programadas por outrem. 
Em suma, faz-se imprescindível a tomada de medidas atenuantes ao entrave abordado. Posto isso, 
concerne ao Estado, mediante os Ministérios da Educação e Ciência e Tecnologia, a criação de um 
plano educacional que vise a elucidar a população quanto aos riscos da navegação na rede e à 
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/proposta-intervencao-enem.htm
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/dissertacao.htm
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/problemas-notacionais-lingua-portuguesa.htm
https://brasilescola.uol.com.br/sociologia/direitos-humanos.htm
https://vestibular.brasilescola.uol.com.br/enem/conheca-as-redacoes-nota-mil-enem-2018/345063.html
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necessidade de adaptação aos novos instrumentos digitais. Tal projeto deve ser instrumentalizado 
na oferta de aparelhos tecnológicos às escolas, para a promoção de palestras e aulas práticas sobre 
o uso da tecnologia, mediadas por técnicos e professores da área, objetivando a qualificação dos 
usuários e a prevenção de casos de manipulação de atitudes. Dessa maneira, o Brasil poderá 
garantir a liberdade de seus cidadãos e o Estado lockeano poderá ser consolidado." 
Rylla Lídice Varela de Melo, 19 anos, de Ipanguaçu/RN 
MARINHO, Fernando. "Texto dissertativo-argumentativo"; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/texto-dissertativo-argumentativo.htm. Acesso em 06 de julho de 
2020. 
 
 
Escolha a melhor opção: 
 
1) Sobre o texto dissertativo, é correto afirmar que: 
a) Trata-se de um tipo de texto que descreve com palavras o que se viu e se observou. Tipo textual 
desprovido de ação, em que o ser, o objeto ou o ambiente são mais importantes. Valorização do 
substantivo e do adjetivo, que ocupam lugar de destaque na frase. 
b) Tem como principal objetivo contar uma história, seja ela real ou fictícia e até mesmo mesclando 
dados reais e imaginários. Apresenta uma evolução de acontecimentos, ainda que sem linearidade ou 
relação com o tempo real. 
c) Tipo de redação escrita em prosa sobre determinado tema, sobre o qual deverão ser apresentados 
argumentos, provas e exemplos a fim de que se chegue a uma conclusão para os fatos abordados. 
d) Tipo de texto que indica para o leitor os procedimentos a serem realizados. Nesse tipo de texto, as 
frases, geralmente, estão no modo imperativo. 
 
2) Sobre a dissertação-argumentativa, podemos afirmar que se trata 
a) de um gênero textual. 
b) de um tipo textual. 
c) de um texto literário. 
d) de uma composição lírica. 
 
3) "É comum, no Brasil, a prática de tortura contra presos. A tortura é imoral e constitui crime. 
Embora não exista ainda na leis penais a definição do 'crime de tortura', torturar um preso ou detido é 
abuso de autoridade somado à agressão e lesões corporais, podendo qualificar-se como homicídio, 
quando a vítima da tortura vem a morrer. Como tem sido denunciado com grande frequência, policiais 
incompetentes, incapazes de realizar uma investigação séria, usam a tortura para obrigar o preso a 
confessar um crime. Além de ser um procedimento covarde, que ofende a dignidade humana, essa 
prática é legalmente condenada. A confissão obtida mediante tortura não tem valor legal e o torturador 
comete crime, ficando sujeito a severas punições." 
(Dalmo de Abreu Dallan) 
Pode-se afirmar que esse trecho é uma dissertação: 
a) que apresenta, em todos os períodos, personagens individualizadas, movimentando-se num espaço 
e num tempo terríveis, denunciados pelo narrador, bem como a predominância de orações 
subordinadas, que expressam sequência dos acontecimentos; 
b) que apresenta, em todos os períodos, substantivos abstratos, que representam as ideias discutidas, 
bem como a predominância de orações subordinadas, que expressam o encadeamento lógico da 
denúncia; 
c) que apresenta uma organização temporal em função do pretérito, jogando os acontecimentos 
denunciados para longe do momento em que fala, bem como a predominância de orações 
subordinadas, que expressam o prolongamento da ideias repudiadas; 
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d) que consegue fazer uma denúncia contundente, usando, entre outros recursos, a ênfase, por meio 
da repetição de um substantivo abstrato em todos os períodos, bem como a predominância de orações 
coordenadas sindéticas, que expressam o prolongamento das ideias repudiadas; 
e) que consegue construir um protesto persuasivo com uma linguagem conotativa, construída sobre 
metáforas e metonímias esparsas, bem como com a predominância de orações subordinadas, próprias 
de uma linguagem formal, natural para esse contexto. 
 
4) 
 
A partir da leitura dos textos motivadores, os candidatos deveriam discorrer sobre os “Efeitos da implantação da Lei Seca no 
Brasil” no Enem 2013. 
Sobre o texto que aparece na imagem, podemos afirmar que se trata de uma: 
a) dissertação-argumentativa. 
b) narração. 
c) descrição. 
d) injunção. 
e) prescrição. 
 
FONTE: https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-redacao/exercicios-sobre-dissertacao-
2.htm 
 
https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-redacao/exercicios-sobre-dissertacao-2.htm
https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-redacao/exercicios-sobre-dissertacao-2.htm
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SEMANA 4 
UNIDADE TEMÁTICA: Compreendendo o SUS e as estratégia de saúde no âmbito 
escolar 
TEMA/TÓPICO: Desenvolvendo a Área de Linguagens 
HABILIDADE(S) E COMPETÊNCIA(S): 
INVESTIGAÇÃOCIENTÍFICA 
(EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e discursos 
materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do 
movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e considerando dados e informações 
disponíveis em diferentes mídias. 
(EMIFLG02) Levantar e testar hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e 
discursos materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e 
do movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e utilizando procedimentos e 
linguagens adequados à investigação científica. 
(EMIFLGG03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, 
experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre português brasileiro, língua(s) e/ ou linguagem(ns) específicas, 
visando fundamentar reflexões e hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e 
discursos materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e 
do movimento, entre outras), identificando os diversos pontos de vista e posicionando e mediante argumentação, com o cuidado 
de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias. 
PROCESSOS CRIATIVOS 
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, artísticas e culturais, por meio de vivências presenciais 
e virtuais que ampliem a visão de mundo, sensibilidade, criticidade e criatividade. 
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou 
inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las em prática. 
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por meio de diferentes linguagens, mídias e plataformas, 
analógicas e digitais, com confiança e coragem, assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos. 
DISCIPLINA(S) RELACIONADA(S): Língua Portuguesa 
INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa 
 
ATIVIDADES 
Gêneros textuais: anúncio (CAMPANHA) publicitário 
https://www.youtube.com/watch?v=ZiWjDxSF4yI 
 
Estratégias argumentativas utilizadas para persuadir o leitor 
https://www.youtube.com/watch?v=dAvsvlXGcpE 
 
Textos publicitários 
FONTE: ARAúJO, Luciana Kuchenbecker. "Textos publicitários"; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/textos-publicitarios.htm. Acesso em 06 de julho de 2020. 
 
Os textos publicitários são aqueles que têm o objetivo de vender e/ou tornar pública alguma informação, 
anunciar algum produto ou serviço e/ou convencer os leitores. 
Os textos publicitários são aqueles que têm o objetivo de anunciar alguma coisa, fazer com que 
uma informação torne-se pública, desde uma campanha de vacinação até os anúncios de 
produtos e/ou prestação de serviços. Podemos encontrar os textos publicitários circulando em diversos 
suportes de comunicação, como os midiáticos (televisão, internet e rádio) e jornalísticos (jornais, 
https://www.youtube.com/watch?v=ZiWjDxSF4yI
https://www.youtube.com/watch?v=dAvsvlXGcpE
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revistas), e espalhados pelas vias urbanas (outdoors, pontos de ônibus, postes de iluminação pública 
etc.). 
Linguagem 
Podemos dizer que a linguagem, sobretudo no que se refere à sua função e ao tipo, é a característica 
mais relevante dos textos publicitários, já que se trata do principal recurso que o autor da peça (texto) 
publicitária tem para que os efeitos de sentido gerados sejam aqueles desejados pelo autor para 
alcançar os leitores. 
Quanto à função da linguagem dos textos publicitários, ela pode ser abordada de várias 
formas: linguagem referencial (quando o texto tem o objetivo de divulgar uma informação 
real), linguagem emotiva (quando o texto pretende alcançar seu objetivo por meio da emotividade dos 
leitores) e linguagem apelativa ou conativa (quando o texto tem o objetivo de convencer alguém a fazer 
ou comprar alguma coisa, é conhecida como retórica). 
Com relação ao tipo de linguagem, os textos publicitários podem ser criados a partir das linguagens 
verbal (oral ou escrita), não verbal (imagens, fotografias, desenhos) e mista (verbal e não verbal). 
É relevante ressaltarmos também que a linguagem dos textos publicitários é pensada no sentido de atingir 
um grande número de interlocutores, ou seja, as massas, e, por essa razão, deve ser de fácil 
compreensão, objetiva, simples e acessível a interlocutores de todos as classes e faixas etárias. 
Criatividade 
De maneira geral, para conseguir causar efeitos de sentido e seduzir, chamar a atenção dos 
interlocutores, os autores das peças publicitárias fazem trocadilhos e trabalham as linguagens verbal e 
não verbal de maneira criativa. 
Objetividade 
Geralmente, os textos publicitários têm extensão bem reduzida, já que circulam em suportes cujo espaço 
também é reduzido e o valor de cada anúncio depende de seu tamanho. A seção dos classificados de 
jornal, que é um exemplo de texto publicitário, é um bom exemplar para que possamos observar essa 
característica. Outro exemplo que ilustra a objetividade dos textos publicitários é a criação 
de slogan (uma frase curta e de fácil memorização) ou manchetes, os quais resumem em um único 
enunciado as informações e os objetivos do texto. 
Exemplos de slogan: 
 Cheetos, é impossível comer um só. (Elma Chips) 
 Vem pra Caixa você também. Vem! (Caixa Econômica Federal) 
A rádio que toca notícias, só notícias. (Rádio CBN) 
Publicidade e o público 
Em virtude de seu caráter persuasivo e pelo fato de alcançar as grandes massas, o texto 
publicitário exerce grande influência e poder sobre o público. Esse texto promove o compartilhamento 
de ideias, produtos e serviços e, de certa forma, orientações ideológicas. 
Devido ao seu papel importante na nossa cultura, existe uma autorregulamentação para a 
divulgação/publicação de textos publicitários, a qual define limites de atuação e aprovação (ou não) 
quanto à veiculação de alguns anúncios. Essa autorregulamentação é necessária porque, conforme 
o Código de Defesa do Consumidor (CDC), os textos publicitários respondem pela qualidade dos 
produtos e serviços que estão sendo oferecidos, portanto, não devem realizar propaganda enganosa, 
que é crime. 
Ainda de acordo com o CDC, propaganda enganosa significa qualquer modalidade de informação falsa, 
capaz de induzir o consumidor ao erro no que diz respeito à natureza, característica, qualidade, 
quantidade, propriedades, origem, preço e quaisquer outros dados sobre produtos e serviços. 
Estrutura do texto publicitário 
O texto publicitário é composto, muitas vezes, por imagem, título, texto, assinatura e slogan. A assinatura 
é o nome do produto/serviço e do anunciante. Slogan, como já dissemos, é um enunciado conciso e de 
fácil associação ao produto e lembrança do leitor. O título/headline é um enunciado breve com o objetivo 
de captar a atenção do leitor, incitando sua curiosidade. O texto deve incitar no consumidor o interesse, 
o desejo por aquilo que está sendo oferecido/anunciado. 
A extensão do texto publicitário depende da intencionalidade discursiva do autor/anunciante e do espaço 
disponível/sugerido pelo suporte de circulação no qual o texto será veiculado: jornal, 
revista, outdoors, jingles em rádio (aliado à musicalidade), redes sociais, sites etc. 
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/funcoes-linguagem.htm
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/filosofia/aristoteles.htm
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/linguagem.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/redacao/linguagem-persuasao.htm
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Vertentes do texto publicitário 
Existem duas vertentes filosóficas do texto publicitário, ambas com origens filosóficas: a apolínea e 
a dionisíaca. 
Apolínea 
A vertente apolínea visa ao desenvolvimento de textos que remetem à individualização, ou seja, 
descrevendo e/ou narrando, como ocorre com as artes plásticas, fotografia e narração de histórias. 
Dionísica 
A vertente dionisíaca busca despertar sentimentos diversos em seus leitores/interlocutores para que 
assim possa criar empatia, contradição, terror, carinho etc. Geralmente, para causar esses efeitos, a 
música, a dramatização e a expressividade corporal são utilizadas. 
ARAúJO, Luciana Kuchenbecker. "Textos publicitários"; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/textos-publicitarios.htm. Acesso em 06 de julho de 2020. 
 
 
Com base nos videos assistidos e/ ou texto lido, analise as questoes publicitárias abaixo e escolha a 
melhor opção 
1) MOSTRE QUE SUA MEMÓRIA É MELHOR DO QUE A DE COMPUTADOR E 
GUARDE ESTA CONDIÇÃO: 12X SEM JUROS. 
Campanha publicitária de loja de eletroeletrônicos. Revista Época. N° 424, 03 jul. 2006. 
Ao circularem socialmente, os textos realizam-se como práticas de linguagem, assumindo 
configurações específicas, formais e de conteúdo. Considerando o contexto em que circula o texto 
publicitário, seu objetivo básico é: 
A) influenciar o comportamento do leitor por meio de apelos que visam à adesão ao consumo. 
B) definir regras de comportamento social pautadas no combate ao consumismo exagerado. 
C) defender a importância do conhecimento de informática pela população de baixo poder aquisitivo. 
D) facilitar o uso de equipamentos de informática pelas classes sociais economicamente 
desfavorecidas. 
E) questionar o fato de o homem ser mais inteligente que a máquina, mesmo a mais moderna. 
 
2) O emprego dos recursos verbais e não verbais nesse gênero textual adota como uma das estratégias 
persuasivas: 
A) evidenciar a inutilidade terapêutica do cigarro. 
B) indicar a utilidade do cigarro como pesticida contra ratos e baratas. 
C) apontar para o descaso do Ministério da Saúde com a população infantil. 
D) mostrar a relação direta entre o uso do cigarro e o aparecimento de problemas no aparelho 
respiratório. 
E) indicar que os que mais sofrem com as consequências do tabagismo são os fumantes ativos, ou 
seja, aqueles que fazem uso direto do cigarro. 
 
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3) 
Disponível em: G1.Globo. Acesso em: 26 jan. 2016. 
Em todo feriado prolongado, o Governo Federal lança campanhas de conscientização em relação aos 
perigos nas rodovias. Um dos temas mais abordados é a combinação nada perfeita do álcool e direção. 
Analisando o anúncio em questão, é possível afirmar que: 
A) o texto não verbal não faz referência ao feriado em questão. 
B) a iniciativa tem o objetivo de causar impacto e sensibilizar a população sobre os cuidados com o 
trânsito durante as festas. 
C) há exagero ao retratar um acidente, o que reduz a credibilidade da campanha. 
D) o modo imperativo “Seja você” não é indicado para o resultado esperado, visto que não devemos 
influenciar os leitores em propagandas. 
4) O slogan de uma marca é responsável por transmitir, em poucas palavras, todo o conceito da 
empresa. A Coca-Cola, marca de refrigerante reconhecida mundialmente, tem um marcante slogan 
“Viva o lado coca-cola da vida”. Esse slogan foi veiculado entre 2006 e 2009 e, hoje em dia, ainda é 
http://g1.globo.com/brasil/noticia/2014/02/governo-lanca-campanha-para-evitar-acidentes-de-transito-no-carnaval.html
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referenciado nos anúncios da empresa. Analisando as imagens apresentadas anteriormente e o slogan 
em questão, podemos afirmar que: 
A) o slogan não procura representar um estado eufórico. 
B) o slogan não manipula o consumidor. 
C) o slogan efetua-se por um verbo no imperativo (viva), o qual supõe uma perspectiva futura para o 
sujeito efetivar essa vivência. 
D) o verbo viver, no modo imperativo, não faz o consumidor se incluir na mensagem, o que prejudica o 
objetivo do anúncio: influenciar o leitor. 
 
FONTE: 1) https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-redacao/exercicios-sobre-generos-textuais.htm 
FONTE: 2) https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-linguagem-
publicitaria.htm 
 
https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-redacao/exercicios-sobre-generos-textuais.htm
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-linguagem-publicitaria.htm
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-linguagem-publicitaria.htm