TCC corrigido nota 10

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Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
LICENCIATURA PEDAGOGIA
rosângela aguiar da siva
PROJETO DE ENSINO
EM licenciatura pedagogia
Cidade
Portão
2020
Cidade
Ano
rosãngela aguiar da siva
PROJETO DE ENSINO
EM licenciatura pedagogia
Projeto de Ensino apresentado à UNOPAR Polo Portão, como requisito parcial à conclusão do Curso de Licenciatura em Pedagogia.
Docente supervisor: Prof. Marcia de Souza Quadros
Portão
2020
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	TEMA	4
2	JUSTIFICATIVA	5
3	PARTICIPANTES	6
4	OBJETIVOS	7
5	PROBLEMATIZAÇÃO	8
6	REFERENCIAL TEÓRICO	9
7	METODOLOGIA	14
8	CRONOGRAMA	16
9	RECURSOS	17
10	AVALIAÇÃO	18
CONSIDERAÇÕES FINAIS	19
REFERÊNCIAS	20
ANEXOS.....................................................................................................................21
INTRODUÇÃO
O presente trabalho irá abordar o tema sobre a importância do lúdico na educação infantil, para o desenvolvimento da aprendizagem das crianças de zero a seis anos, buscando a construção do conhecimento através das brincadeiras, dos jogos e brinquedos. Segundo o dicionário brasileiro globo, a palavra "lúdico é adj. relativo a jogos, brinquedos, divertimentos".
Através da ludicidade a criança se expressa com mais facilidade, aprende a ouvir, respeitar ou discordar de opiniões compartilhando sua alegria em brincar. O brincar faz parte do mundo da criança, e pode criar várias áreas no desenvolvimento, como a motricidade, a criatividade, a socialização e o raciocínio.
Nos jogos e brincadeiras, aprendem conteúdos através de regras, explorando o ambiente e proporcionando a aprendizagem de maneira mais prazerosa e significativa, agregando assim mais conhecimentos. Através do brinquedo, a criança constrói o seu universo, o seu mundo imaginário, o faz de conta, tornando-se mais criativo e possibilitando o desenvolvimento, brincando a criança desenvolve suas capacidades físicas e intelectuais.
O lúdico é uma forma de promover a aprendizagem, estimular e transformar a assimilação do conhecimento em um processo mais atrativo, divertido e prazeroso ensinando sem tantas "cobranças". 
 
TEMA 
A escolha do tema se deu pelo fato de estar em contato direto com a educação infantil e por perceber como o lúdico, através dos jogos e brincadeiras podem auxiliar na aprendizagem dos alunos. O tema tem como objetivo também investigar formas através das quais o lúdico possa ser utilizado como importante instrumento de desenvolvimento das crianças de educação infantil e oportunizar o educador na compreensão da importância das atividades lúdicas na educação infantil, procurando instiga-lo para que insira o brincar em seus projetos e planejamento, com o intuito de promover o desenvolvimento e a aprendizagem de uma forma descontraída. 
Toda criança aprende a brincar desde os primeiros anos de vida, tendo uma relação estreita entre o brincar e o aprender, onde o brincar pode fazer parte da aprendizagem não sendo somente lazer. Os jogos e brincadeiras fazem parte da vida da criança em todos os ambientes, tanto em casa quanto na escola, a capacidade de brincar possibilita a interação no mundo criativo e transformador. 
O lúdico faz com que a criança aprenda com alegria, de uma forma prazerosa, proporcionando a construção do conhecimento e desenvolvendo várias habilidades como a autonomia, criatividade, socialização, motricidade e auto-estima.
A ludicidade permite o que o professor conheça mais sobre as crianças e suas necessidades, entendendo um pouco mais o seu mundo tornando uma relação mais afetiva. O papel do professor na brincadeira é de observar, elaborar o registro daquilo que a criança mostrou durante os jogos e brincadeiras, observar as diferentes linguagens afetivas, emocionais e sociais da criança.
O fundamental é proporcionar que a criança tenha oportunidades e estímulos para que alimentem o impulso natural a curiosidade e seja agente do seu desenvolvimento cognitivo. 
 
21
JUSTIFICATIVA
O desenvolvimento do projeto terá como base a ludicidade na educação infantil, visa mostrar sua importância.
A ludicidade tem sido usada como uma ferramenta fundamental para a aprendizagem na educação infantil, o projeto visa trabalhar jogos e brincadeiras de uma forma lúdica, ajudando na formação de indivíduos, no processo de socialização, além de desenvolver a psicomotricidade, a atenção, a memória, e a imaginação, sempre em busca de novos saberes.
Nos dias de hoje as crianças não brincam mais como antigamente, passam muito tempo em celulares, videogames, computadores ou ocupados com atividades extracurriculares como natação, inglês, ginástica, teatro, sendo algumas destas importantes também, mas que ocupam boa parte do tempo, sobrando pouco tempo para brincar.
Além disso, outro fator é a falta de segurança nas grandes cidades, devido ao perigo não ficam nas ruas brincando e acabam substituindo os jogos e brincadeiras por brinquedos eletrônicos.
É na escola o espaço onde a criança vai ter mais oportunidades para brincar, dividir o espaço com outras crianças, então através deste trabalho busco apresentar a importância da ludicidade na educação infantil, através da inserção de jogos e brincadeiras, auxiliando no desenvolvimento da criança em sala de aula, transformando um aprendizado de forma mais descontraída e prazerosa. 
É na educação infantil que se inicia a vida escolar da criança, é a fase onde ela desperta um mundo de descobertas, curiosidades e aprendizagens, onde o professor é o responsável por incentivar o interesse da criança.
Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, completando a ação da família e da comunidade.
O ato de brincar contribui para novas experiências culturais, possibilita a criança na resolução dos problemas do cotidiano que as rodeiam, estimula o raciocino e a criatividade, auxiliando no processo de construção e conhecimento, encontrando então, no lúdico, uma forma de estimular e transformar a assimilação do conhecimento em um processo prazeroso e divertido.
PARTICIPANTES
O projeto destina-se a crianças da educação infantil de zero a seis anos, baseando-se na importância do lúdico, este trabalho servirá para esclarecer de como pode ser empregado no cotidiano da educação infantil. 
Analisar como a utilização do lúdico influencia na relação que o professor estabelece com seus alunos de educação infantil no processo educativo, faz-se importante conhecer a função do lúdico no desenvolvimento infantil, mostrando que não são apenas brincadeiras, mas que educam e contribuem para a formação da criança, desenvolvendo uma evolução física e mental
.
OBJETIVOS
	Objetivo Geral
	Demonstrar a importância da inserção da ludicidade na educação infantil, através de jogos e brincadeiras visando uma melhor prática no desenvolvimento da criança.
	Objetivos Específicos
	Despertar o interesse, a curiosidade e a criatividade das crianças através de atividades lúdicas.
Trabalhar jogos pedagógicos e atividades dinâmicas e significativas que estimulem o raciocínio lógico, a memória e a inteligência da criança.
Desenvolver o convívio social e incentivar a interação e o trabalho em grupo através de jogos e brincadeiras.
PROBLEMATIZAÇÃO
	
Considerando que nos dias de hoje, cada vez mais as crianças estão vivendo em um mundo cibernético, acredito que a escolha do tema foi para resgatar a importância do brincar e o quanto a criança pode aprender brincando.
Por meio da experiência com o ambiente escolar, procura-se estimular o lúdico de uma forma ampla, através de oficinas de construção de brinquedos, teatro, jogos e brincadeiras, onde permite resgatar as atividades lúdicas dos nossos pais e até avós. Através dessa dinâmica é possível contribuir para a ampliação dos conhecimentos da cultura lúdica e tradicional e o diálogo entre as gerações, além de criar vínculose criatividade. 
As brincadeiras e os jogos são sem dúvida a forma mais natural de despertar na criança a atenção para uma atividade, o lúdico na educação infantil promove uma pratica educacional de conhecimento, oralidade, pensamento e sentido. As brincadeiras e os jogos são imprescindíveis no desenvolvimento da criança, tornando-se atividades adequadas no processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos curriculares.
REFERENCIAL TEÓRICO
Durante muitos anos os jogos e brincadeiras foram considerados apenas como um passa tempo, algo sem importância, onde não era levado em consideração que o brincar é um recurso pedagógico que tem um valor fundamental onde as crianças usam para lidar com o mundo da fantasia em que vivem. Diante das contribuições históricas, passamos a observar a educação lúdica como um instrumento que possibilita o desenvolvimento intelectual e físico do ser humano em qualquer fase da vida.
Entender a importância que o brincar exerce deve ser essencial tanto para os educadores quanto para os pais que devem estimular essa prática na infância, contribuindo para o desenvolvimento da criança e na valorização e preservação da cultura, é muito importante a participação da família.
Brincar é uma experiência que possibilita a criança demonstrar sua personalidade, e conhecer melhor a si mesma e nas relações com os outros durante as brincadeiras a criança se socializa e aprende a conviver com as pessoas. Bruna Alessandra S. Lima (2013)
Um dos objetivos do trabalho lúdico é ajudar a criança a obter um melhor desempenho na aprendizagem através de uma metodologia espontânea, recreativa e divertida. O lúdico age também como uma forma de comunicação entre as crianças, onde através do brincar a criança faz uma leitura do mundo e aprende a lidar com ele, pensa, repensa, cria, recria, imita, desenvolvendo além de aspectos físicos e motores aspectos cognitivos.
O lúdico é uma palavra de origem latina: “ludus”, que significa “jogo”. Poderia significar somente jogar, mas com a sua evolução tornou-se o que hoje podemos definir como uma forma de desenvolver a criatividade e o conhecimento através de jogos, brincadeiras, músicas. (ALMEIDA apud VENTURINI, 2016, p.13)
Para Gandini, (1999, pg. 47). “Nos diz que as crianças devem sentir que toda a escola, incluindo espaço, materiais e projetos, valoriza e mantém sua interação e comunicação”. 
Brincar é excelente para ativar os órgãos dos sentidos, desenvolver a concentração no que se ouve e também praticar a coordenação motora, onde é preciso ter equilíbrio para poder brincar em certas atividades propostas em sala de aula pela professora. A ludicidade também pode contribuir para que a criança desenvolva saberes, a aprender brincando, interagindo sempre com seu meio social de maneira muito mais prazerosa.
É através das brincadeiras que a criança constrói a sua própria identidade, conquista o seu espaço e aprende a enfrentar os seus anseios e descobre suas limitações, também expressa seus sentimentos.
É brincando que a criança constrói sua identidade, conquista sua autonomia, aprende a enfrentar medos e descobre suas limitações, expressa seus sentimentos e melhora seu convívio com os demais, aprende entender e agir no mundo em que vive com situações do brincar relacionadas ao seu cotidiano, compreende e aprende a respeitar regras, limites e os papéis de cada um na vida real; há a possibilidade de imaginar, criar, agir e interagir, auxiliando no entendimento da realidade.(MODESTO e RUBIO, 2014, p. 03)
Por meio da brincadeira, pode-se afirmar que a criança aprende a interagir com outras pessoas, além de aprender a compartilhar, cumprir regras e tomar decisões. Diante disso, os jogos e as brincadeiras devem ser valorizados na escola, pois é uma experiência que a criança vivencia na aprendizagem, é o brincar, o interagir, com ela, com as outras crianças e com o meio. O brincar vai muito além da simples fantasia, enquanto um adulto vê apenas uma criança empilhando bloquinhos, para a criança aquilo significa experimentar as possibilidades de construir e conhecer novas cores, formatos e texturas.
Essa nobre atividade da infância é destacada em várias concepções teóricas por autores como Piaget (1982), onde, à sua maneira, mostra a importância da brincadeira para o desenvolvimento infantil e a aquisição de conhecimento.
O professor precisa transformar a sala de aula em um ambiente acolhedor, pois assim as crianças terão prazer em participar das aulas. Pode inserir também na ludicidade a música, as crianças gostam de cantar e gravam muito rápido; um método que pode utilizar seria uma caixa musical, bem colorida, na qual vai colado algumas imagens; e dentro da caixa ficam os personagens, onde cada criança tira um e canta uma música referente a ele.
6.1 Jogos e brincadeiras como facilitador de aprendizagem na educação infantil 
 
No Brasil, muitos estudiosos sobre a ludicidade vem há algumas décadas apontando o jogo como um instrumento pedagógico muito significativo e de grande valor social, oferecendo diferentes possibilidades educacionais.
Ao utilizar jogos e brincadeiras o professor introduz o lúdico no ensino aprendizagem para o aluno da educação infantil, isto contribui para conhecimento da criança. A utilização de jogos e brincadeiras permite aos educadores tornarem suas aulas bem mais dinâmicas, contribuindo assim para o processo de ensino e aprendizagem de forma significativa e prazerosa. 
Os jogos e brincadeiras são sem dúvida a forma mais natural de despertar na criança o interesse para uma atividade e devem ser apresentados pelo simples brincar. Tanto os jogos quanto as brincadeiras ensinam regras, desenvolvem características pessoais, sociais e culturais; facilitando ainda a comunicação, socialização e expressão das crianças.
Através do jogo, a criança expressa seus interesses, suas preferencias e necessidades, dessa forma o professor deve proporcionar a elas novas oportunidades, novos materiais que enriqueçam as suas atividades lúdicas sempre respeitando os interesses e as necessidades de cada uma delas, sem força-las a realizar ou participar de determinados jogos ou atividades.
Piaget (apud WAJSKOP, 1995, p. 63) nos diz que: “Os jogos fazem parte do ato de educar, num compromisso consciente, intencional e modificador da sociedade; educar ludicamente não é jogar lições empacotadas para o educando consumir passivamente; antes disso é um ato consciente e planejado, é tornar o indivíduo consciente, engajado e feliz no mundo”.
As atividades consideradas lúdicas, representadas pelos jogos, brinquedos e dinâmicas diversas, são manifestações presentes no cotidiano das pessoas, e portanto, na sociedade desde o início da humanidade. Todo ser humano “sabe o que é brincar, como se brinca e por que se brinca” (SANTOS, 2010, p. 11).
A utilização de jogos e atividades lúdicas, como estratégia de ensino contribuem para despertar o interesse dos alunos pelas atividades da escola e melhorar o seu desempenho, facilitando assim a sua aprendizagem.
Segundo Vygotsky (1998), o educador poderá fazer o uso de jogos, histórias, brincadeiras, entre outros, para que de forma lúdica a criança seja desafiada a pensar e resolver situações problemáticas, para que imite e recrie regras utilizadas pelo adulto.
Através do jogo, o aluno encontra uma forma de alcançar os objetivos traçados de forma motivadora. O jogo é considerado, por muitos autores, como uma atividade importante no desenvolvimento do Homem. É uma atividade onde se pretende atingir um objetivo e em que se tem de seguir regras, mais ou menos restritas. O jogo é uma forma “inteligente” de criar nos alunos uma autodisciplina e sentido de cumprimento das regras propostas. Os alunos têm uma perfeita noção de que se infringirem as regras poderão ser penalizados no jogo. Têm a liberdade de fazer, mas, se o fizerem, terão de se responsabilizar pelos seus atos. O respeito e empenho na atividade de jogo são inclusivamente, um exercício de cidadania porque também na sociedade em que vivemos, temos regras deconduta e leis que se não as cumprirmos, teremos de ser responsabilizados pelos nossos atos. (PEREIRA, 2012, p. 21)
Quando o educador apresenta uma atividade, ou jogo de uma maneira lúdica se tornam muito mais interessante; em uma aula por exemplo, uma brincadeira para descobrir as cores, alimentos, formas geométricas ou até números se torna uma forma divertida e descontraída de aprender. Em uma aula de matemática o professor pode propor uma brincadeira livre com os blocos lógicos, fazendo o reconhecimento de suas características, classificando-os quanto à cor, forma, tamanho e espessura. Ou um jogo de trilha, onde os próprios alunos podem criar um tabuleiro com obstáculos e a história, podendo utilizar dados, onde podem aprender uma sequência numérica, ordem crescente e decrescente entre outros. Porém muitas vezes há um preconceito onde as atividades lúdicas se resumem somente ao ato de brincar, algumas escolas veem as atividades apenas como um passa tempo para preencher as horas vagas.
O educador alemão Froebel (1782-1852), que considerava as brincadeiras como o primeiro recurso para aprendizagem, foi pioneiro na introdução à brincadeira no cotidiano escolar infantil. Aquele educador elaborou canções e jogos para educar, fazendo uso de sensações, emoções e brinquedo pedagógicos, enfatizando o valor da atividade manual, e defendendo uma proposta educacional que incluía atividades de cooperação e o jogo. 
Platão afirmava que os primeiros anos da criança deveriam ser ocupados com jogos educativos. Pestalozzi (1746-1827) afirmava que a escola é uma verdadeira sociedade, na qual o senso de responsabilidade e as normas de cooperação são suficientes para educar as crianças; e o jogo é um fator decisivo que enriquece o senso de responsabilidade e fortifica as normas de cooperação. Froebel (1782-1852) dizia que o grande educador faz do jogo uma arte, um admirável instrumento para promover a educação para as crianças. Macedo apud (GOMES, 2009, p. 18)
A Criança se expressa de uma maneira muito natural, brincar para a criança além de ser prazeroso, promove a integração e a convivência e comunicação entre as crianças e através de brinquedos, jogos e brincadeiras, a criança tem a oportunidade de se desenvolver a curiosidade, a autoconfiança e a autonomia estimuladas, ainda desenvolve a linguagem, a concentração e a atenção. O brincar satisfaz as necessidades básicas para a aprendizagem das crianças, podendo ser um brincar livre, um jogo, um teatro, uma música, entre outros, através do brincar a criança encontra o equilíbrio entre o real e o imaginário.
METODOLOGIA
Aula 1: 2h30min
Atividade 1: No primeiro momento realizar uma roda de conversa para explicar como será realizada a atividade, qual a sua importância e quanto tempo de duração ele terá.
Atividade 2: Apresentar o recurso que será utilizado nessa atividade, que será uma caixa musical, contendo diversas fichas em formato de animais e outros personagens. As crianças estarão em uma rodinha sentadas e a caixa passará de mão em mão. Cada criança abrirá a caixa e irá tirar uma ficha, a partir daí começaremos a cantar a música referente ao personagem da ficha.
Atividade 3: Escolher alguns personagens que mais gostaram e confeccionar os personagens, utilizando materiais diversos como: rolos de papel higiênico, cola e tinta.
Atividade 4: Após quando estiver pronto, os alunos irão imitar os sons dos animais que confeccionaram. Anexo A
Aula 2: 2 horas
Atividade 1: Trabalhando a coordenação motora o equilíbrio e velocidade: atividade de corrida do saci: Os alunos deverão se posicionar em fila, onde cada um deverá segurar uma das pernas flexionadas para trás na posição de saci, assim que for dado o sinal devem sair pilando até alcançar a linha de chegada.
Atividade 2: Morto-vivo: O professor intercala entre vivo (ficar em pé), morto (agachar), quem errar perde, ou paga uma prenda. 
Atividade 3: Pular corda
Aula 3: 2 horas
Atividade 1: Construção da identidade 
- Descrição da atividade: deitar a criança sobre uma folha de papel e desenhar a silhueta dela, escrever o nome da criança e entregar para ela. Pedir para que completem desenhando os olhos, o nariz, a boca, cabelos e demais partes.
Atividade 2: Colar os desenhos lado a lado na parede e pedir para olhem o próprio desenho e o dos colegas, pedir para que comentem sobre as diferenças estimulando a observação.
Aula4: 3h30min
Atividade 1: Nessa atividade será utilizado uma caixinha de sensações, onde visa trabalhar os sentidos através dos objetos dentro da caixa.
- Descrição da atividade: A caixa deverá ter um furo em cima na forma de um círculo, onde as crianças colocaram a mão e pegar um objeto, como lixa, algodão, botões, folhas, tampinhas, sem olhar o que é e tentar adivinhar.
Atividade 2: Atividade branco no preto, preto no branco: Utilizar papel branco e pintar com lápis ou giz de cera preto, usar lixa preta e pintar com giz de cera branco. Anexo B
Aula 5: 2h45min
Atividade 1: Atividade cama de gato: Nessa atividade será utilizado um cordão, que será passado por vários lados formando uma “cama de gato” na qual o aluno deve desviar e tentar sair na outra ponta.
Atividade 2: atividade pular amarelinha: É desenhado a amarelinha no chão, onde as crianças devem pular seguindo as regras.
Anexo C
8 CRONOGRAMA
	 Planejamento
 O planejamento será realizado através da aplicação de jogos e brincadeiras, realizado aos alunos público alvo da Educação infantil. Contemplando algumas habilidades a serem estimuladas com o foco nos sentidos, de raciocínio lógico, motricidade, assim como, exercitar a atenção e criatividade do aluno para determinada atividade, que exige concentração. Desta forma, desenvolvendo a autonomia do aluno.
	 14/09/2020 a 18/09/2020
	Execução
 Algumas ocorrerá na sala de aula, na sala de recursos, outras no pátio da escola, conforme disponibilidade, a professora apresentará as propostas, e irá interagir com o aluno, auxiliando para que os objetivos sejam alcançados dentro das possibilidades do aluno. 
	 19/09/2020 a 23/09/2020
	 Avaliação
Continua e processual: através do acompanhamento das atividades avaliativas desenvolvidas durante o processo de aprendizagem, considerando a construção do conhecimento de cada aluno. Todos os registros estarão no diário de docência, para dar continuidade ao trabalho.
	 26/09/2020 
1. RECURSOS 
Para o desenvolvimento da metodologia foram utilizados os seguintes recursos materiais para realização do projeto: 
- Caixa de papelão;
- Cola, tesoura; 
- Um pedaço de papel de presente para forrar a caixa; 
- Pedaços de material denominado EVA para fechar a caixa e a fenda superior da caixa; 
- Várias personagens feito em eva para enfeitar a caixa de papelão para deixá-la mais atraente; 
- Cordão
- Folhas, lixa, papeis, tinta;
Para a aplicação da metodologia foram utilizados os seguintes recursos humanos: 
- A professora para a apresentação da caixa e dos jogos e brincadeiras e expor a dinâmica do projeto;
- Os alunos do ensino infantil que realizaram a atividade proposta.
Caixa musical (ANEXO A)
Contribui para o desenvolvolvimento psicomotor, socioafetivo, cognitivo e linguistico, além de ser facilitadora no processo de aprendizagem.
 Pode ser desenvolvido com caixa de papelão
Materiais caixa de papelão, cola, tesoura, eva, fitas e tinta.
Caixa sensorial(ANEXO B)
A caixa de sensações, tem o objetivo de trabalhar e identificar os sentidos, através das sensações que os objetos ali dentro criteriosamente colocados, 
Materiais: Caixa de papelão, algodão, lixa, folha, tampinhas entre outros.
Amarelinha e cama de gato (ANEXO C)
Esta atividade estimular as percepções visuais e espaciais e o desenvolvimento corporal através dos movimentos. A brincadeira pode colocar a criança em situação a qual ela irá desenvolver estratégias próprias em um tempo curto e também ter perspectiva de superar obstáculos.
 Materiais: giz, cordão.
AVALIAÇÃO
A avaliação deste projeto se dará por meio da utilização da ludicidade, atravésde jogos e brincadeiras e será de forma continua e processual, será ao longo do projeto, de acordo com a participação dos alunos nas atividades e suas dificuldades dependendo de cada situação.
Será considerado a construção do conhecimento e habilidades desenvolvidas de cada aluno, mediante o acompanhamento das atividades avaliativas, onde a professora irá registrar através de um portfólio todos os dados para analisar se cada aluno atingiu o objetivo.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao término do presente estudo, concluiu-se que o lúdico necessita ser aplicado como uma estratégia facilitadora e transformadora para o desenvolvimento da criança, observa-se que o esse desenvolvimento ocorre com maior facilidade se a criança tiver um incentivo tanto pela escola como pela família, pois todos os envolvidos podem ser considerados instrumentos de aprendizagem na vida de uma criança.
Nesse trabalho buscou-se também aprofundar os conhecimentos sobre o brincar na escola, com o objetivo de investigar a importância do lúdico através dos jogos e brincadeiras na Educação Infantil para aprendizagem dos alunos através da mediação do professor. Dessa forma conclui-se que o lúdico aliado aos jogos e brincadeiras é de fundamental importância para aprendizagem das crianças da educação infantil, pois ensinam brincando e de uma forma mais divertida e prazerosa. Através das atividades lúdicas desenvolvem o raciocínio, a linguagem oral, a atenção, a imaginação e a criatividade.
Através das pesquisas ficou constatado que o lúdico promove na educação infantil uma pratica educacional de conhecimento de mundo, oralidade, regras e socialização.
REFERÊNCIAS
CARNEIRO, Maria Ângela Barbato. Aprendendo através da brincadeira. Andes, Revista da Associação Nacional de Educação, ano 13, nº 21, Cortez Editores, 1995
Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: nº 4024/61. Brasília, 1961.
Batalha, Luciana Silva. Educação e artes. Luciana Silva Batalha. Tatiana dos Santos- Londrina. Editora e Distribuidora Educacional S.A, 2008. 
OLIVEIRA, M. C. S. Lembranças de infância: que história é esta? Dissertação (Mestrado). Universidade Metodista de Piracicaba. Piracicaba, SP, 1999
ZANLUCHI, Fernando Barroco. O brincar e o criar: as relações entre atividade lúdica, desenvolvimento da criatividade e Educação. Londrina, PR: O autor, 2005.
Coll, Gilliéron. C. Jean Piaget: O desenvolvimento da inteligência e a construção do pensamento racional. In, LEITE, L.B. (org.) Piaget e a Escola de Genebra. São Paulo: Cortez, 1987.
VELASCO, Cacilda G. Brincar, o despertar psicomotor. Rio de Janeiro: Sprint, 1996. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998
LEAL, Florência de Lima. A importância do lúdico na educação infantil. 2011.42 fls. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura Plena em Pedagogia). Universidade Federal do Piauí, Picos (PI), 2011.
VYGOTSKY, Lev Semyonovich. Imaginação e criatividade na infância. 1. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2014.
MORAIS, Ana Maria Galeazzi. A importância do brincar no desenvolvimento infantil. Disponível na In de outubro de 2016 .
ANEXOS
ANEXO A
 
ANEXO B
 
ANEXO C