RELATORIOS DE ESTAGIO PEDAGOGIA PRONTOS

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ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
RELATÓRIO DESCRITIVO-ANALÍTICO DE ATIVIDADES LETIVAS
CURSO: PEDAGOGIA
Eusenir Oliveira Borges
PARAÍSO DAS ÁGUAS
2020
Eusenir Oliveira Borges
	
RELATÓRIO DESCRITIVO-ANALÍTICO DE ATIVIDADES LETIVAS
Trabalho Apresentado como requisito parcial da Disciplina de Estágio Curricular Supervisionado do Curso de: Pedagogia
PARAÍSO DAS ÁGUAS
2020
SUMÁRIO
1- INTRODUÇÃO
2- RELATÓRIO DESCRITIVO ANALÍTICO	SOBRE	ACONCEPÇÃO	CIDADANIA E DEMOCRACIA DENTRO DA ESCOLA.
3- RELATÓRIO DESCRITIVO ANALÍTICO SOBRE O USO DA LINGUAGEM DO PROFESSOR COMO INSTRUMENTO IMPORTANTE DA FORMAÇÃO HUMANA.
4- - RELATÓRIO DESCRITIVO ANALITICO SOBRE O FRACASSO E SUCESSO ESCOLAR NA CONCEPÇÃO DO ESTADO, DA ESCOLA E DA FAMÍLIA.
5- RELATÓRIO DESCRITIVO ANALITICO SOBRE O PAPEL DA MEDIAÇÃO DO PROFESSOR NA RELAÇÃO ENTRE ESCOLA E CURRÍCULO
6- RELATÓRIO DESCRITIVO ANALITICO SOBRE A RELAÇÃO ENTRE OBJETIVOS DO ENSINO E A SELEÇÃO DE CONTEUDOS SIGNIFICATIVOS NAS CATEGORIAS: CONCEITUAL, PROCEDIMENTAL E ATITUDINAL
7- ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE O COMPORTAMENTO ÉTICO PROFISSIONAL
8- CONSIDERAÇÕES FINAL
9- PLANOS DE AULA PRÉ II
10- ANEXOS
11- PLANOS DE AULA 4° ANO ENSINO FUNDAMENTAL
12- ANEXOS PLANO DE AULA 4° ANO ENINO FUNDAMENTAL
13- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1-INTRODUÇÃO
A possibilidade de realização do Estágio Supervisionado é a oportunidade de se inserir na realidade escolar, realizando uma observação participativa com procedimentos adequados, vivenciando uma prática docente, ao mesmo tempo em que através da teoria recebida, remete à reflexão, discussão e pesquisa, tornando-nos responsáveis pelo processo de ensinar a aprender e aprender a ensinar.
Portanto, é vivenciando a realidade que se pode compreender o contexto ao qual a educação está inserida, elevando o conhecimento teórico, ao exercício da construção da qualidade do futuro professor.
Durante este estágio foram utilizados métodos de observação e participação metodológicos, utilizados de relatórios fundamentados pelos documentos norteadores do Ministério da Educação se tratar de um período de Pandemia da CONVID 19 e conforme preconizado na Portaria 544 de junho de 2020 publicada pelo MEC que dispõe sobre a organização do Ensino e seus estágios. As literaturas alinhadas às aulas teóricas e EAD nos fez vislumbrar os limites para a implementação plena da gestão democrática na escola.
Portanto, atribui-se ao estágio supervisionado, previsto pela Lei de Diretrizes e Bases LDB 9394/96, o fundamental papel de articular o conhecimento científico à realidade do cotidiano escolar, promovendo, então, a capacitação de futuros professores. A finalidade do presente trabalho é relatar as atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado.
2. RELATÓRIO DESCRITIVO ANALÍTICO SOBRE A CONCEPÇÃO CIDADANIA E DEMOCRACIA DENTRO DA ESCOLA.
A Escola Municipal Avó Neguinha Polo Extensão Juscelino Ferreira Guimarães, no Distrito de Pouso Alto, no Município de Paraíso das Aguas- MS, oferece uma educação democrática, proporcionando um ensino de qualidade, respeitando a heterogeneidade e a individualidade da comunidade escolar , formando cidadãos de bens, ensinando a serem pessoas críticas, autônomas e participativas com atitudes sociais que respeitem o outro, preparando- as para a vida em sociedade.
A escola Acredita que só quando atitudes cidadãs passarem a ser constantes nos espaços escolares, é que se terá uma geração de cidadãos participativos, envolvidos com o próprio bem-estar.
Atualmente essa escola se depara (vive) com novos desafios, entre eles o ensino remoto e as devolutivas de atividades pelos alunos, e precisou de uma participação efetiva da sociedade nesse novo e inusitado processo educacional, integrando sociedade e escola, mostrando aos indivíduos que a democracia pode ser construída e efetivada em uma sociedade, e que para isso é necessário viver a democracia dentro e fora da escola.
“Democracia não é apenas uma ideia e um ideal a atingir, mas é um modo concreto de vida, um processo de experiência que vai enriquecendo o próprio processo, o qual, desta forma, avança.” (DEWEY, apud NEUTZLING,1984, p.87)
Ao avaliar ambiente da escola e a formação da docência para educação infantil, percebe - se que os professores são acompanhados pela coordenação pedagógica seguindo os planos de aulas adequado para essa nova situação de aulas remotas. Ao longo do estágio percebe-se que os professores são bastante incentivados pela direção e coordenação a participarem de formações que facilite o ensino nessa época de pandemia, facilitando e enriquecendo o currículo em todas as fases do ensino.
“O professor é responsável por muitas descobertas e experiências que podem ser boas (ou não). Como facilitador, deve ter conhecimento suficiente para trabalhar tanto os aspectos físicos e motores, como também os componentes sociais, culturais, cognitivos e psicológicos”(GALVÃO, 2002). 
A escola tem uma excelente estrutura, o espaço físico com salas amplas e ventiladas, com quadro negro, carteiras confortáveis, ar condicionados em todas as salas, janelas grandes, brinquedoteca, biblioteca, sala de tecnologia, tv, projetor data show, laboratórios, banheiros amplos e adaptados, bebedouros , refeitório, pátio, parquinho, entre outras coisas necessárias para atender toda comunidade do distrito e comunidade rural em sua volta, oferecendo conforto e segurança a todos.
3. RELATÓRIO DESCRITIVO ANALÍTICO SOBRE O USO DA LINGUAGEM DO PROFESSOR COMO INSTRUMENTO IMPORTANTE DA FORMAÇÃO HUMANA. 
Nota-se que o ensino de hoje não é mais o mesmo de anos atrás, pois as mudanças são quase que diária, e o professor tem o fundamental compromisso de acompanhar essas mudanças.
O professor de hoje vive na busca do ensino ideal, e tenta desesperadamente acompanhar seus alunos que já nascera nas gerações Z e Alpha, e essas gerações exige um ensino de novas e atualizadas tecnologias nas escolas ao alcance de todos. Apesar de que muitas escolas no Brasil ainda não vive essa realidade, não dispõe dessa tecnologia tão fundamental para um ensino de qualidade.
No método de ensino antigo e ultrapassado a linguagem que prevalecia era a do professor detento de todo o saber e seus alunos fantoches, ou seja só ouvia e fazia o que o professor mandava, sem poder se expressar, dar sua opinião, ou ser ouvido.
Nos dias atuais graças a muita mudança, o ensino que prevalece é o de interação, com o professor mediador, companheiro, ouvinte, o que ensina e aprende junto com seus alunos.
É muito importante o professor manter uma boa relação com seus alunos, pois isso possibilita que o professor tenha por seus alunos afetividade e sensibilidade para ajuda-los nas suas dificuldades, compreendendo-os sempre um olhar delicado voltado as suas atividades mediando a aprendizagem, sempre respeitando o seu conhecimento prévio, ou seja o que o aluno traz de bagagem consigo quando vem pra escola.
Segundo o Referencial Curricular da Educação Básica de Mato Grosso do Sul, (página 11), a interação professor – aluno aliada a metodologia adotada pelo Projeto político pedagógico da escola, se não for o maior, é um dos principais fatores que rege a motivação pelo aprender do discente em formação para que esteja preparado á aprendizagem permanente, e ainda seja tratado como ator principal do processo educativo.
E essa interação não deve ser restrita à forma verbal, oral ou escrita, deve ser também levado em conta as mais variadas formas conhecidas de linguagem, com o professor mediador criando estímulos para o surgimento dessas linguagens que se revela através das artes e suas diferentes configurações. Nos dias atuais na educação mundial essas linguagens são trabalhadas através dos recursos tecnológicos , meio encontrado para aplicação pedagógica exercida pelos professores, em especial nesse momento em que passamos por uma pandemia e que o ensino, no momento, é remoto. E diante todos esses apontamentos conclui-se que que essa interação do professorcom o aluno deve ocorrer de uma prática criativa de sentido de novos significados para o mundo atual.
3.1-FUNDAMENTAÇÃO METODOLÒGICA/ FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E ANÁLISE
Todos sabemos da importância de um professor na formação de uma pessoa, pois é ele quem ensina, prepara e transmite o conhecimento que o cidadão precisa para enfrentar o que virá pela frente, ou seja o caminho que trilhará, as escolhas que precisará fazer.
Segundo Brauner (2001),”ajudar o aluno a descobrir por conta própria. É enxergar as crianças como seres pensantes e que seu desenvolvimento pode ocorrer em decorrência de trocas de conhecimentos entre professor-aluno e aluno-aluno.”
Segundo Paulo Freire (1921-1997), o papel do professor é estabelecer relações dialógicas de ensino e aprendizagem; em que professor, ao passo que ensina, também aprende. Juntos, professor e estudante aprendem juntos, em um encontro democrático e afetivo, em que todos podem se expressar.
É de suma importância entender que a educação praticada dentro da escola tem um papel fundamental para ensinar aos educandos que o ser humano é parte de um contexto maior, pois sua importância vai além do aumento da renda individual ou das chances de se obter um emprego, é por meio da educação que garantimos nosso desenvolvimento social, econômico e cultural.
Segundo Vasconcelos:
O professor deverá agir como um “facilitador das relações” e “problematizador das situações”. É indispensável que o educador domine o conteúdo e domine muito bem, para saber onde é importante dar ênfase, relacionar, criar, selecionar e organizar (caso contrário ele seria sempre “animador”). Ele deve ter a convicção de que aquilo que está propondo é relevante para o educando, além de ter a tranqüilidade de ser feito com antecedência o plano de trabalho. (2005 p. 75).
Segundo Haydt (2002,p.85),o processo de ensino-aprendizagem é uma atividade conjunta de professores e alunos, organizada sob a direção do professor ,com a finalidade de promover as condições e meios pelos quais os alunos assimilam ativamente conhecimentos ,habilidades, atitudes e convicções.
 Mas para que a escola, através de seus professores, cumpra o seu papel, que é o de ensinar a linguagem humana, ela deve estar atenta as diferentes maneiras de expressões e preparada para difundi-las entre os seus educandos.
 “É preciso insistir: este saber necessário ao professor – que ensinar não é transferir conhecimento – não apenas precisa ser apreendido por ele e pelos educandos nas suas razões de ser (...), mas também precisa ser constantemente testemunhado, vivido. (FREIRE, 1997).
Como já falado e citado acima, fica claro que o professor tem uma responsabilidade muito grande em suas mãos, a de formador de seres humanos pensantes e atuantes, prontos para enfrentar situações corriqueiras e viver tranquilamente no meio em que está inserido.
4. RELATÓRIO DESCRITIVO ANALITICO SOBRE O FRACASSO E SUCESSO ESCOLAR NA CONCEPÇÃO DO ESTADO, DA ESCOLA E DA FAMÍLIA.
O fracasso escolar é compreendido como reprovação ou evasão do aluno em algum momento durante o seu percurso escolar, e as causas que levam alunos a esse fracasso são numerosas e variadas. As razões mais frequentes abrangem a ausência de interesse pela escola, os transtornos ou dificuldades de aprendizagem, a necessidade de trabalhar, a falta de estímulo familiar, as questões de saúde, os problemas com o acesso ao estabelecimento de ensino, entre outras. A retenção e a evasão do aluno na escola é uma tarefa que deve unir a escola, a família e o governo. O espaço escolar precisa ser repensado para os tempos modernos, propor soluções para os problemas atuais. Nossos espaços físicos escolares, públicos, são em geral pouco atrativos, mas parecem prisões. Poucos espaços de interação, apenas a sala de aula e carteiras velhas. Faltam livros, recursos para melhor desenvolvimento do aprendizado, merenda, treinamento para os professores e gestores. A própria família pouco participa, pois em geral, anda muito ocupada com o trabalho. E por fim a escola precisa muito dos recursos financeiros e materiais e do interesse dos governos em, de fato, melhorar a qualidade da escola. O professor também tem um  papel fundamental tanto no fracasso como no sucesso escolar de seus alunos , e para evitar ou melhorar um caso de fracasso escolar, é possível tomar algumas atitudes em sala de aula, como manter a classe sempre motivada são ações que podem ajudar a evitar o fracasso escolar. A motivação e o apoio em sala de aula podem fazer toda a diferença para um estudante.
 Segundo Azevedo, 2017.
O sucesso escolar se torna viável quando instituição e corpo docente tem conhecimento de suas funções no processo de ensino-aprendizagem e quando ambos trabalham em conjunto no desempenho de suas atribuições, buscando uma prática atual e que desperte no aluno o desejo de aprender e de se aprimorar, não apenas pelas pressões impostas pela sociedade que exigem capacitações e a inserção imediatista no mercado de trabalho, mas por que houve o desejo de conhecer e de aprender conceitos por curiosidade, por vontade, assim o aprendizado não se torna um fardo, mas algo prazeroso.
A educação deve ser uma responsabilidade compartilhada por governos, escolas, professores, estudantes e pais. Todos devem exercer o mesmo papel para melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem nas salas de aula
E o sucesso escolar depende da escola, quando instituição e corpo docente tem conhecimento de suas funções no processo de ensino-aprendizagem e quando ambos trabalham em conjunto no desempenho de suas atribuições, buscando uma prática atual e que desperte no aluno o desejo de aprender e de se aprimorar, não apenas pelas pressões impostas pela sociedade que exigem capacitações e a inserção imediatista no mercado de trabalho, mas por que houve o desejo de conhecer e de aprender conceitos por curiosidade, por vontade, assim o aprendizado não se torna um fardo, mas algo prazeroso, mas também depende dos pais, pois essa harmonia entre família e escola, e essa parceria que se dá entre ambas é essencial para o crescimento do ser humano, uma vez que essas duas instituições são responsáveis por preparar o indivíduo para atuar na sociedade.
5. RELATÓRIO DESCRITIVO ANALITICO SOBRE O PAPEL DA MEDIAÇÃO DO PROFESSOR NA RELAÇÃO ENTRE ESCOLA E CURRÍCULO.
Ao mediar as situações de ensino, o professor se coloca entre o aluno e a aprendizagem, e esse importante papel exige desse profissional novas práticas, pois nos dias atuais onde a geração possui a tecnologia a seu favor, a formação do professor é um processo onde o mesmo não pode parar de aprender, ou seja, suas habilidades e competências devem ser aprimoradas a cada instante. A BNCC (Base Nacional Comum Curricular), propõe uma transformação na atuação do educador, sai de cena o detentor único do saber e entra o mediador, o orientador, um estimulador de todos os processos que levam os alunos a construírem seus conceitos, valores, atitudes e habilidades que lhes permitam crescer como pessoas, como cidadãos, levando-os a um posicionamento de vida isento de preconceitos ou superstições e a uma postura mais adequada em relação a sua participação como indivíduo na sociedade em que vive e do ambiente que ocupa.
Segundo o educador Paulo Freire (1921-1997), o papel do professor é estabelecer relações dialógicas de ensino e aprendizagem; em que professor, ao passo que ensina, também aprende. Juntos, professor e estudante aprendem juntos, em um encontro democrático e afetivo, em que todos podem se expressar.
 Sendo assim o papel do professor mediador é de suma importância, pois ao despertar o interesse através da mediação, interação e motivação o torna mais presente na vida dos alunos. As práticas pedagógicas e o questionamento da ação docente, se faz necessário para a evolução do processo na construção do conhecimento.
6. RELATÓRIO DESCRITIVO ANALITICO SOBRE A RELAÇÃO ENTRE OBJETIVOS DO ENSINO E A SELEÇÃO DE CONTEUDOS SIGNIFICATIVOS NAS CATEGORIAS:CONCEITUAL, PROCEDIMENTAL E ATITUDINAL. 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino classifica os conteúdos em três categorias: conceitual, procedimental e atitudinal.
O Conteúdo conceitual é o conhecimento que o professor detém e transmite de forma teórica ao aluno. Os procedimentos devem se constituir em um objeto no processo de ensino-aprendizagem e complementar a informação teórica, ou seja, o conteúdo conceitual.
Conteúdo procedimental é citado nos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN-como:
Procedimentos que expressam um saber fazer, que envolvem tomar decisões e realizar uma série de ações, de forma ordenada e não aleatória, para atingir uma meta. Os conteúdos procedimentais sempre estão presentes nos projetos de ensino pois realizar uma pesquisa, desenvolver um experimento, fazer um resumo, construir uma maquete são proposições de ações presentes nas salas de aula. (PCN Apud  Nogueira, 2001,p.20) 
Conteúdo atitudinal é formado pelas normas e valores que, através da função socializadora e mediadora da escola, possibilitam ao aluno diferentes leituras e interpretações do mundo em que vive.
Na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) ,a definição de competência aparece como a mobilização de conceitos e procedimentos, as habilidades que são as práticas cognitivas e socioemocionais, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana , do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. Neste sentido, o papel do educador é despertar nos alunos iniciativas afim de desenvolverem habilidades e competências para a vida real, como pensamento crítico e empatia. Sendo assim, O planejamento do trabalho com competências deve passar por garantir que os estudantes tenham oportunidades para vivenciá-las junto a aprendizagem dos conteúdos definidos em cada componente curricular.
A Base Nacional Comum Curricular define dez competências gerais que devem ser desenvolvidas pelos estudantes ao longo da Educação Básica. Quase todas tratam de temas como responsabilidade, tolerância, liberdade, empatia. e, Segundo o documento, o desenvolvimento dessas competências é essencial para assegurar os direitos de aprendizagem de todos os estudantes. Desse modo, as 10 competências gerais comunicam aos educadores quem é o estudante que a BNCC propõe formar.
Libâneo ( 1994, p.127) faz uma abordagem ampla sobre o tema ressaltando sua relevância não só na vida escolar mas, também, na formação de uma sociedade justa. Critica a forma estática e sem significado vital para o aluno como muitas vezes os conteúdos são trabalhados, aspecto apenas conceitual, não valorizando a capacidade e habilidade do aluno para adquirir conhecimentos, aspecto procedimental e separados das condições sócio-culturais e individuais do aluno, aspecto atitudinal.
A palavra conteúdo, na tradição das instituições escolares, significa elementos de disciplina, matérias, informações diversas, os resumos da cultura acadêmica, reflete a visão dos que decidem o que ensinar e dos que ensinam, o que se pretende transmitir e o que deve ser assimilado. Essa concepção é diversa dos resultados dos conteúdos não específicos que o aluno obtém.
Os conteúdos estão ligados aos objetivos que se deseja alcançar e aos métodos de ensino que possibilitarão atingir tais objetivos. Devem preparar os alunos para solucionar problemas e trabalhar em equipes, comunicar-se, emitir juízos de valor, assumir posição de líder e de subordinado, desenvolver valores e qualidades de personalidade e desenvolver uma cultura científica, ética profissional e responsabilidade social.
7. ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE O COMPORTAMENTO ÉTICO PROFISSIONAL 
(Para refletir: Tema 1 e 2 abaixo).
TEMA 1: O COMPORTAMENTO ÉTICO DOS PROFISSIONAIS NA EDUCAÇÃO.
Este tema é de grande valor para aqueles que assumem um real significado para os grupos humanos que vivenciam a educação revelando um caráter social. Considerando o contexto no qual se realiza para os diversos meios em que o aprendizado esteja envolvido inclusive para quem é responsável por transmitir a educação ao próximo direta e indiretamente independente de sua formação. Desta maneira, considera-se a ética como uma das questões imprescindíveis para sucesso no trabalho, pois através dela que os educadores do mundo todo desempenhem papeis fundamentais pressupondo responsabilidade e compromisso, permitindo assim o diálogo constante na intencionalidade de melhorar a convivência com os alunos e demais profissionais da educação. 
	Referindo-se a este tema, o educador auxilia a trazer segurança, autocrítica e autoconfiança aos alunos, de modo a oferecer uma aula educativa sem que os alunos exacerbem seus limites, respeitando a individualidade de cada um.
Nesse sentido, você acredita que esse tema tem sido abordado como um redirecionamento mental para aqueles que fazem parte da formação dos indivíduos desde o princípio, educar e transformar o pensamento dos profissionais da educação como daqueles que fazem parte do cotidiano social e educacional? E os métodos utilizados, devem considerar as práticas educativas, como meios de formar cidadãos com princípios éticos e morais na sociedade atual? 
Resposta:
Acredito que sim, foi abordado, pois a ética é muito importante na educação, mesmo porque nós professores somos exemplos para a sociedade, e a própria instituição escolar são responsáveis por oferecer uma educação de qualidade com conceito de ética e moral, formando cidadãos de bem e que saiba conviver em sociedade respeitando diferentes culturas e estejam preparados para enfrentar o mundo em sua volta.
TEMA 2. A IMPORTÂNCIA DAS RELAÇÕES INTERPESSOAIS NO ÂMBITO ESCOLAR
Entendemos que o equilíbrio é a dose correta para que se obtenham os melhores resultados em tudo, e no ambiente de trabalho não é diferente, sabemos que a boa relação entre professor e aluno é um dos princípios fundamentais para se desenvolver equilíbrio no sucesso do ensino aprendizagem, intercedendo às inquietações e as dúvidas existentes.
A escola tem papel fundamental na formação do indivíduo, e o compromisso de propiciar ações para a efetivação dos direitos sociais. Neste contexto, a educação em geral tem a função de possibilitar e de oferecer alternativas para que as pessoas que estejam excluídas do sistema possam ter oportunidades de se reintegrar através da participação, bem como da luta pelos direitos sociais e o resgate da cidadania.
A escola que todos almejam, deve estar regulada na lógica de um espaço ideal para a construção de uma sociedade sadia, uma escola democrática com formação para a cidadania. Aquela que tem como bandeira o combate á exclusão social e que possa, ao mesmo tempo, trabalhar a relação escola-aluno-família, possibilitando que a comunidade escolar participe de forma assídua a todos os interesses que envolvam o bom andamento do ensino aprendizagem e do sucesso escolar em geral. E propondo colaborar com o desenvolvimento do ensino-aprendizagem, tendo em vista que o homem é um ser ativo, social e histórico Bock (2002) enfatiza que a psicologia no âmbito da educação foi construindo formas de compreensão do ser humano, cujas condutas no espaço escolar são compreendidas a partir das relações que se estabelecem entre si, e dando atenção às diferentes subjetividades construídas na relação com a cultura e a sociedade. Para o autor é da psicologia que o sujeito começa a relacionar-se com o mundo, tendo em vista que a escola é responsável pela construção, elaboração e difusão do conhecimento, formando cidadãos críticos capazes de lidar com os desafios da época bem como com as influencias interpessoais deparadas em diferentes pessoas e situações.
Percebe-se que as relações interpessoais e a aprendizagem possuem característica em comum, para que venham acontecer é necessário pelo menos duas pessoas, portanto em um ambiente escolar ela se faz fundamental devido os grandes desafios cotidianos que a escola enfrenta. Nesse mesmo sentido, Goergen (2005) defende que o sujeito não forma a sua identidade a partir deum impulso subjetivo, mas a partir da relação intersubjetiva com o outro, no meio social no qual vive. 
Portanto, para o autor, a formação moral do sujeito depende fundamentalmente do contexto com o qual ele se relaciona interativamente. 
Para o autor, o problema ético não é individual, é a relação do indivíduo com a comunidade.
Estamos em um momento de transição de paradigmas, que solicita uma maior abertura por parte daqueles que lidam com a educação, e uma relação de confiança, admiração e respeito são fundamentais para aprendizagem do aluno, sabemos que se há respeito mútuo e admiração no contexto escolar o professor não necessita usar de artifícios como o autoritarismo para punir ou fazer com que o aluno tenha um bom desenvolvimento em sala de aula.
É sabido que uma das maiores dificuldades deparadas por professores e profissionais da educação é justamente a possibilidade de mudar sua forma de pensar. Porém, uma vez superada essa dificuldade inicial, ainda que os novos caminhos que se descortinam não se apresentem como mais fáceis, torna-se possível perceber outras dimensões da realidade, como por exemplo, do direito ao diálogo, à livre expressão de sentimentos e ideias, ao tratamento respeitoso, à dignidade e tantos outros aspectos que contribuem para a configuração de ambiente escolar harmonioso e igualitário.
Um grande desafio que a escola enfrenta é a construção de proximidade e empatia no processo de ensino e de convivência, á saber que para a efetiva construção destes é necessário se levar em consideração o ambiente, as experiências, os saberes, enfim a realidade local, portanto, é necessário adotar uma postura dialógica baseada na vida pessoal de cada um, buscando compreender as complexidades e os saberes um dos outros. Considerando que é impossível obter sucesso nas relações de convivência e no ambiente escolar se o gestor e demais participantes não tentarem de forma ousada e permanente essa busca de excelência e de relações saudáveis no convívio escolar, bem como na vida social em geral, pois é no convívio em geral que se dá a proximidade e empatia, e o gestor tem aí o papel principal que é o de liderar uma equipe, cujo objetivo é trabalhar em prol de uma educação de qualidade, segundo LÜCK (2005) a liderança deve ser baseada no bom senso e nas ações democráticas:
 A liderança participativa é uma estratégia empregada para aperfeiçoar a qualidade educacional. Constitui a chave para liberar a riqueza do ser humano que está presa a aspectos burocráticos e limitados dentro do sistema de ensino e a partir de práticas orientadas pelo senso comum ou hábitos não avaliados. Baseado em bom senso, a delegação de autoridades àqueles que estão envolvidos na realização de serviços educacionais é construída a partir de modelos de liderança compartilhada, que são os padrões de funcionamento de organizações eficazes e com alto grau de desempenho ao redor do mundo. (LÜCK. 2005, p.35) 
Ainda cabe ao gestor a função de trabalhar com os conflitos e as diversidades de personalidades, vez que cada indivíduo traz para o convívio social e escolar suas peculiaridades e culturas, então o gestor deve estar preparado para buscar alternativas que atenda o interesse de todos, e principalmente compreender que o sucesso escolar depende da participação efetiva de todos os profissionais, incluindo vigias, merendeiras, pessoal de apoio, agentes administrativo, enfim estabelecer um convívio de harmonia e conscientização em prol de uma educação de qualidade.
Baseado o texto acima, estabeleça a importância das Relações Interpessoais no âmbito escolar e citem algumas intervenções que poderão serem realizadas para eventuais problemas na relação aluno-professor-gestor.
Resposta:
Sabendo que a escola e o professor tem um papel fundamental na formação de um indivíduo, logo se vê a necessidade de criar um vínculos, procurar manter uma boa relação, relação de confiança entre docente e discente para que tudo ocorra da melhor forma possível. E a partir do momento que o professor percebe algum problema com o aluno, seja na aprendizagem ou alguma outra natureza, deve-se acionar imediatamente a coordenação da escola, e esta por sua vez aciona a família. Isto é ser uma escola democrática, com a participação da família nas soluções de possíveis conflitos que aparecem no dia a dia.
Acredito que se a escola tem uma gestão democrática e participativa tudo fica mais fácil, pois as pessoas nos dias atuais vivem muitos conflitos, estão muito carentes de tudo, e se a escola abre suas portas e permite de forma organizada que a comunidade participe, pais, alunos e a comunidade em geral se sentem mais ativos, envolvidos e ambas as partes só tendem a ganhar. Conflitos nas escolas sempre vão existir, mas se comunidade e escola trabalharem juntos, tudo ficara mais fácil de serem resolvidos.
Intervenções que acredito que dão mito certo é um ensinar na prática, pois mesmo aqueles alunos que tem muitas dificuldades conseguem assimilar o conteúdo. Um exemplo desse tipo de intervenção e uma aula prática na horta da escola, para ensinar Ciências, matemática. Uma aula numa praça bonita da cidade para ensinar Língua Portuguesa, escrever um poema, produzir um texto, tudo isso é valido para um ensino-aprendizagem de sucesso.
8. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O Estágio Curricular Supervisionado é uma atividade indispensável na construção da identidade profissional uma vez que o professor, enquanto sujeito da própria formação, constrói seus saberes ancorados na superação da fragmentação do conhecimento, favorecendo a visão e o trabalho compartilhado no contexto educacional. 
É um momento especial para o aluno, pois o estágio é uma atividade que traz inúmeros benefícios para a aprendizagem, para a melhoria do ensino e principalmente para o estagiário. 
Além disso, com a prática do Estagio Curricular Supervisionado o aluno (estagiário) aprende a resolver problemas e achar soluções, e passa a entender a grande importância que tem o educador na formação pessoal e profissional de seus alunos. 
Acredito que o estágio é importante no sentido de mostrar ao professor sua verdadeira identidade, e sua vocação enquanto educador, pois é neste momento que ele irá descobrir se realmente é essa profissão que quer seguir ou se estava equivocado quando fez a opção pela licenciatura.
 E isto permitirá que se torne professor somente aqueles estagiários que queiram entrar de cabeça na profissão de professor, permitindo que entrem no mercado apenas aqueles professores que tenham prazer em passar conhecimento aos seus alunos. 
Apesar da prática ser analisada através de Revisão de literatura, por causa da Pandemia do CONVID 19, foi possível perceber que existem escolas que realmente acreditam no ensino de qualidade e nas potencialidades de seus alunos, que buscam sempre incentivá-los a buscar o conhecimento e integrá-lo às suas experiências de vida, e que estão sempre procurando atender às necessidades e as curiosidades deles. 
Que existem escolas e professores que estão sempre buscando formas de melhor atender os alunos e propor ideias e projetos que melhor ajudem a vida escolar deste, ou até mesmo que os capacitem para um futuro enquanto cidadãos críticos, participativos, e capazes de compreender e atuar sobre a realidade em que vivem. 
Fazer o Estágio me possibilitou entender o quão importante é saber trabalhar com as diferenças, buscando sempre um atendimento igualitário a todos os usuários de uma escola, sejam eles alunos, professores, demais funcionários, ou até mesmo da comunidade em geral. 
A experiência vivida com o estágio supervisionado me fez perceber a importância de se formar um profissional qualificado, com domínio de conteúdo, e capaz de trabalhar com as diferenças existentes no meio de trabalho, seja este uma sala de aula, uma escola como um todo, ou mesmo a sociedade de forma geral. 
Podemos concluir com isto, que o estágio curricular supervisionado funciona como uma forma de inclusão dos estudantes universitários à realidade e vivência de uma escola. Vistoque esse contato é de fundamental importância para a formação do novo professor que está sendo formado.
PLANOS DE AULA PRÉ II
1. Plano de aula expressões faciais 
Disciplina: Movimento e Recreação
Campo De Experiencia: Eu, o outro e o nós, traço,cores e sons
Objetivos Da Aprendizagem: (EI03EO04CRU) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos favorecendo a autonomia e liberdade de expressão.
Objeto Do Conhecimento: 
. Escuta e compreensão do outro 
. Movimentos: expressões faciais e mimicas
Ações Didáticas : 
Propor situações em que as crianças possam explorar elementos da cultura corporal relacionadas as brincadeiras, a mímica, a dança,e outros considerados pertinentespara que as crianças se expressem e se comuniquem.
Metodologia
As orientações ,explicações e o desenvolvimento das atividades serão online através do aplicativo Whatsapp, atividades impressas remotas para as crianças realizarem com a ajuda dos pais.
- Apresentar vídeos com rostos e expressões faciais em https://youtu.be/pzc2ennU6ew
- Apresentar vídeos com mimicas em https://youtu.be/3MGB4oLyi0E
- Pedir aos alunos que quiserem gravar vídeos fazendo caretas e mimicas, gravar o vídeo com ajuda da família e enviar para professora via whatsapp.
Avaliação: avaliação será mediante a observação diária das crianças.
1. Plano de aula normas de convivência e boas maneiras
Disciplina: Princípios e valores
Campo De Experiencia: Eu, o outro,e o nós, escuta ,fala, pensamento e imaginação.
Objeto Do Conhecimento: (EI03EF01CRU) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão, satisfazendo suas necessidades e se fazendo entender ao se expressar por meio de diferentes linguagens, aprimorando e ampliando sua possibilidade de comunicação.
Objetivos Da Aprendizagem: Linguagem oral, normas de convivência e pintura
Ações Didáticas : Oportunizar situações em que a criança possa reconhecer sua família como grupo social, bem como os hábitos, valores crenças e composição
Metodologia :
As orientações ,explicações e o desenvolvimento das atividades serão online através do aplicativo Whatsapp, atividades impressas remotas para as crianças realizarem com a ajuda dos pais.
 Aprendendo sobre normas de convivência com vídeo trabalhado via whatsappno grupo da sala em https://youtu.be/_59EhLcPppI
- Vídeo sobre boas maneiras trabalhado via whatsapp no grupo da sala em https://youtu.be/OLgEQhjysFc
- Vídeo palavrinhas mágicas trabalhado via whatsapp no grupo da sala https://youtu.be/Y2VGODja0wE
- Colorir impresso sobre boas maneiras, pedir para alguém da familia tirar fotos e enviar para professor via whatsapp.
- fazer a leitura do exercício impresso com a ajuda da família e realizar o que se pede.
Avaliação: as crianças serão avaliadas de acordo com o desenvolvimento de cada uma, através das atividades.
1. Plano de aula animais domésticos 
Disciplina: Natureza e Sociedade
Campo De Experiência: Espaço, tempo, quantidade, relações e transformações.
Objeto Do Conhecimento: (EI02ET03CRU) Compartilhar e explorar com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela despertando para consciência ambiental e a formação cidadã.
Objetivos Da Aprendizagem: Seres Vivos
 Ações Didáticas : Realizar movimentos que desenvolva percepção, a reação e a atenção através de brincadeiras relacionadas ao tema da aula.
Aumentar o vocabulário e fazer associações de ideias.
Utilizar escrita espontânea para escrever os nomes dos animais.
Metodologia: As orientações ,explicações e o desenvolvimento das atividades serão online através do aplicativo Whatsapp, atividades impressas remotas para as crianças realizarem com a ajuda dos pais.
-Vídeo para apresentar animais de animais doméstico trabalhados via whatsapp no grupo da sala em https://youtu.be/KDAetutwPMQ
- Trabalhar atividade impressa sobre pintar o desenho do animal podemos ter em nossa casa ou no sitio, orientar a atividade por vídeo explicativo pelo whatsapp.
- Pedir aos alunos que quiserem gravar um vídeo ou tirar uma foto com a ajuda da família com seu animal de estimação, para compartilhar com os coleguinhas via whasapp no grupo da sala.
Avaliação: As Crianças Serão Avaliadas De Acordo Com O Desenvolvimento De Cada Uma, Através Das Atividades.
1. Plano de aula Parlendas
Disciplina: Linguagem Oral e Escrita
Campo De Experiencia: Escuta, fala,pensamento e imaginação.
Objeto Do Conhecimento: (EI03EF07CRU) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura
 Objetivos Da Aprendizagem: Linguagem oral, brincadeiras, desenho, pintura e gêneros textuais.
Ações Didáticas :  Sensibilizar as crianças em relação ao mundo cultural e suas diversas formas de expressão.
Metodologia: As orientações ,explicações e o desenvolvimento das atividades serão online através do aplicativo Whatsapp, atividades impressas remotas para as crianças realizarem com a ajuda dos pais.
Leitura de Parlendas para ampliar o repertório literário do aluno https://professorajuce.blogspot.com/2009/07/parlendas.html.
 - Apresentar slides com Parlendas via whatsapp em vídeo gravado pelo professor , para a criança acompanhar a leitura com o dedo na atividade impressa com ajuda da família.
- Trabalhar atividade de interpretação de uma parlenda impressa e orientada via whatsapp pelo professor .
- Apresentar vídeo com parlendas pelo whatsapp para apreciação dos alunos em https://youtu.be/4pGJaKxD8mQ
Avaliação: As Crianças Serão Avaliadas De Acordo Com O Desenvolvimento De Cada Uma, Através Das Atividades.
1. Plano de aula receita
Disciplina: Linguagem oral e escrita
Campo De Experiencia: Corpo, gestos e movimentos , espaço, tempo, quantidades, relações e transformações.
Objetivos Da Aprendizagem: (EI03EF07CRU) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura. 
Objeto Do Conhecimento: Linguagem oral, receita, desenho, gênero textual.
Ações Didáticas: Além de a alimentação estar diretamente relacionada às condições essenciais da vida humana, os hábitos alimentares dizem muito das tradições culturais de um povo. Dessa maneira, a temática é rica em possibilidades exploratórias relativas ao campo sensório, à aquisição de hábitos saudáveis e à ampliação de referências alimentares. Sendo a maioria das descobertas de ordem sensorial, é fundamental que esta natureza seja reconhecida e valorizada nas vivências planejadas com e para as crianças.
Metodologia: As orientações ,explicações e o desenvolvimento das atividades serão online através do aplicativo Whatsapp, atividades impressas remotas para as crianças realizarem com a ajuda dos pais.
- Gravar um áudio e enviar para os familiares, através de Whatsapp, explicando que na atividade de hoje as crianças conhecerão mais sobre as receitas preferidas da família e que, para isso, é importante fazerem uma lista considerando as opiniões de todos da casa.
- Depois de fazer a lista, explique que os familiares poderão pesquisar na internet o texto da receita para lerem com as crianças, ou um vídeo que a explique. Depois de conhecerem como é feita, as crianças serão convidadas a ilustrarem, com desenhos, cada parte dela.
- Pedir aos alunos que façam vídeos falando da receita escolhida, falando quais são os ingredientes e quantidades ou fotos da receita pronta se quiserem, para compartilhar com colegas via whatsapp no grupo da sala.
Avaliação: As Crianças Serão Avaliadas De Acordo Com O Desenvolvimento De Cada Uma, Através Das Atividades.
1. Plano de aula Números e Quantidades
Disciplina: Linguagem Matemática
Campo De Experiencia: : Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações, traços, sons, cores e formas
Objetivos Da Aprendizagem: (EI03ET07CRU) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificaro antes, o depois e o entre em uma sequência ampliando a percepção de sua função social a partir das brincadeiras em diferentes situações cotidianas
Objeto Do Conhecimento: 
 - Utilizar jogos e brincadeiras matemáticas para desenvolver habilidades que desenvolvam o raciocínio.
 Ações Didáticas : Oferecer às crianças experiências significativas de contato com o mundo dos números com situações em que seja necessário utilizá-los em diferentes contextos. 
Metodologia: As orientações ,explicações e o desenvolvimento das atividades serão online através do aplicativo Whatsapp, atividades impressas remotas para as crianças realizarem com a ajuda dos pais.
 - Relações entre números e quantidades com o vídeo da Parlenda “ A Galinha do Vizinho”, apresentado aos alunos via whatsapp para acompanharem cantando em https://youtu.be/3HcpR3vTopQ
- Apresentar áudio da música e slide com imagem da galinha do vizinho pelo whatsapp para as crianças acompanhar em casa em atividade impressa com ajuda da familia
- Fazer questionamentos referente a música apresentada por áudio via whatsapp
Avaliação: As Crianças Serão Avaliadas De Acordo Com O Desenvolvimento De Cada Uma, Através Das Atividades.
1. Plano de aula Preservação do Meio Ambiente
Disciplina: Conhecimento do Meio Físico e Social
Campo De Experiência: Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações 
Objeto Do Conhecimento: (EI03ET03CRU) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação, destacando a especificidade local e regional.
Objetivos Da Aprendizagem: 
- Preservação do meio ambiente 
- Coleta de lixo
 Ações Didáticas : Vivenciar e estudar situações sobre a preservação do planeta e do meio ambiente
- atitude responsável cm relação ao uso da água.
Separação de lixo, compreendendo os processos de reutilização e reciclagem.
Metodologia: As orientações ,explicações e o desenvolvimento das atividades serão online através do aplicativo Whatsapp, atividades impressas remotas para as crianças realizarem com a ajuda dos pais.
- Apresentar vídeo Preservação do Meio ambiente, via whatapp no grupo da sala em https://youtu.be/vNHQxaiRRl0
Apresentar aos alunos alguns slides de como são as sementes e como funciona o crescimento das plantas pelo whatsapp em https://www.atividadeseducacaoinfantil.com.br/datas-comemorativas/feijao-copo/#Como_plantar
- Apresentar por vídeo o conto João e o pé de feijão via whatsapp no grupo da sala em https://youtu.be/bLvAkTUZQkM 
- Convidá-los a fazer a experiência do feijão e fazer toda a orientação via whatsapp
- Mostrar aos alunos as sementes de feijão a ser plantada
- Explique aos alunos o que elas precisam para crescer e florescer
- Conduzir uma breve discussão sobre o que é necessário (água, luz solar, etc.).
 – Preparar os potinhos para a plantação cortando a parte inferior de garrafinhas pet de 600ml. 
-Explique aos alunos que eles vão fazer uma plantação de feijão em casa com ajuda da família 
- Em seguida, ensine-os a como plantar. Mostre aos alunos um copinho descartável ou potihno com algodão molhado dentro, com os feijões sobre as bolas de algodão;
-Observar a quantidade de bolas de algodão e água a partir da explicação anterior, quantas bolas de algodão, quanta água e onde os feijões devem ser colocados no copinho;
- Instrua-os a não colocar água demais, somente o suficiente apenas para molhar o algodão;
- Você pode optar por selar os copinhos com plástico filme ou deixá-los abertos;
-Escolha um local da sala com maior incidência de luz, e deixe-os um ao lado do outro para as observações diárias;
- Lembre-se de molhar o algodão com alguma regularidade, para evitar que ele fique seco e as plantas morram.
-Pedia aos alunos que se quiserem compartilhar fotos ou vídeos para compartilhar com os colegas no grupo da sala via whastapp
Avaliação: as crianças serão avaliadas de acordo com o desenvolvimento de cada uma, através das atividades.
1. Plano de aula Independência do Brasil
Disciplina: Diversidade Sonora
Campo De Experiencia: Traços, sons, cores e formas
Objeto Do Conhecimento: (EI03TS01CRU) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas, valorizando a cultura local e regional.
Objetivos Da Aprendizagem: 
- Percepção e produção sonora
- Movimento: expressão musical, dramática e corporal
Ações Didáticas : Criar com as crianças intervenções sonoras ao longo de uma narrativa com a própria voz, com o corpo, com objetos e instrumentos musicais.
Metodologia: As orientações ,explicações e o desenvolvimento das atividades serão online através do aplicativo Whatsapp, atividades impressas remotas para as crianças realizarem com a ajuda dos pais.
-Explicar o significado das cores e das formas da bandeira do Brasil em vídeo em https://youtu.be/7zlpF2-Q-EY
-Ensinar o Hino Nacional em vídeo trabalhado via whatsapp em https://youtu.be/MdcV92PUvfQ
- Apresentar Vídeo com a musiquinha 7 de setembro via whatsapp no grupo da sala em https://youtu.be/nR7vA6756Y0 
- Desenhos da bandeira do Brasil para colorir 
Avaliação: as crianças serão avaliadas de acordo com o desenvolvimento de cada uma, através das atividades.
1. Plano de aula conhecer e cuidar para preservar
Disciplina: Experimentação e Pesquisa
Campo De Experiencia: Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações
Objeto Do Conhecimento: (EI03ET03CRU) Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação, destacando a especificidade local e regional.
Objetivos Da Aprendizagem: Exploração do espaço, profissões, percepção visual , diferentes fontes de pesquisa, preservação do meio ambiente ,plantas.
 Ações Didáticas : Vivenciar e estudar situações sobre a preservação do planeta e do meio ambiente, atitude responsável cm relação ao uso da água,separação de lixo, compreendendo os processos de reutilização e reciclagem
Metodologia: As orientações ,explicações e o desenvolvimento das atividades serão online através do aplicativo Whatsapp, atividades impressas remotas para as crianças realizarem com a ajuda dos pais.
- Mostra slides com diversas plantas e falar da importância de cada uma via whatsapp
- Sugerir as crianças que ande em volta da sua casa e faça uma investigação junto com a família pra ver que plantas tem no quintal
- Pedir ajuda de alguém da família para fazer anotações sobre a descoberta
- compartilhar as anotações com a professora por fotos via whatsapp
- Sugerir aos alunos que se quiserem fazer um vídeo com a ajuda da família mostrando as plantas e falando do cuidado que tem com ela
- Tirar fotos da planta para compartilhar com a turma
- Pintar um desenho sobre o planeta
Avaliação: as crianças serão avaliadas de acordo com o desenvolvimento de cada uma, através das atividades.
10.Plano de aula Alimentação Saudável
Disciplina: Alimentação e Saúde
Campo De Experiência: Corpo, gestos e movimentos 
Objeto Do Conhecimento: (EI03CG04CRU) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência, desenvolvendo experiências positivas voltadas a saúde e a valorização pessoal.
Objetivos Da Aprendizagem: Diferentes fontes de pesquisas,hábitos alimentares de higiene e descanso.
 Ações Didáticas : Favorecer a autonomia das crianças em relação aos cuidados com o corpo.
Metodologia: As orientações ,explicações e o desenvolvimento das atividades serão online através do aplicativo Whatsapp, atividades impressas remotas para as crianças realizarem com a ajuda dos pais.
- Realizar a leitura do livro – A cesta de Dona Maricota da autora Tatiana Belinky, usando uma cesta com frutas, verduras e legumes.
- Pedir as crianças para desenhar o que tinha na cesta de Dona Maricota, e enviar fotos para professor pelo whatsapp
- Atividade impressa desenhar o prato que o aluno mais gosta 
Avaliação: as crianças serão avaliadas de acordo com o desenvolvimento de cada uma, atravésdas atividades.
1. ANEXOS do Pré II
		
			Plano 1, brincadeira de mimica.
				Plano 2, boas maneiras
				Plano de aula 3, Animais domésticos 
			Plano de aula 4, Parlendas
		Plano de aula 6, Números e Quantidades
	Plano de aula 6, Números e Quantidades
Plano aula 7, plantar feijão no copinho com algodão
				Plano de aula 8, 7de setembro
		
				9. Plano de aula conhecer e cuidar para preservar
			Plano aula 10, Alimentação Saudável 
1. PLANOS DE AULA 4° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
1- DISCIPLINA: GEOGRAFIA	
CONTEÚDO PRIVILEGIADO: 
-Clima
UNIDADE TEMÁTICA: 
-Formas de representação e pensamento espacial
- Natureza, ambientes e qualidade de vida 
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
- conservação e degradação da natureza 
- sistema de orientação
HABILIDADES: 
- Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (clima) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas.
- Analisar as condições do clima presente em nossa região e no Brasil.
- Comparar os mapas identificando suas características, finalidades, diferenças e semelhanças.
METODOLOGIA:
- Aula dialogada com uso de Slides trabalhado via whatsapp sobre o clima. 
-Iniciar a aula expondo no slide um questionamento: “o que é clima?”. Espero ouvir várias ideias dos alunos por áudio de whatsapp, anotar algumas.
- Em seguida fazer um questionamento para eles: “o que é tempo? (atmosférico), possivelmente os alunos irão falar a mesma coisa (calor, chuva, frio, seco, ensolarado). Depois de ouvi-los explanar sobre a diferença entre os termos: TEMPO E CLIMA . 
-Usar duas palavras pra tentar ajuda-las na diferenciação ( TEMPO = HUMOR ou seja ele pode mudar constantemente. CLIMA= PERSONALIDADE ou seja não muda tão fácil e mais permanente.) Em seguida em forma de imagem explanar os diferentes tipos de tempo e como os diferentes tipos de tempo criam o clima de um determinado lugar.
- Para explicar o que é clima perguntar quais os meses mais chove e os meses que menos chove onde moramos, e quais os meses fazem mais calor e mais frio.
- Conceituar a definição do que é clima. 
-Em seguida apresentar algumas frases para os alunos através do whatsapp,para onde algumas delas estarão relacionadas ao tempo e outra ao clima. Os alunos com uma tabela que será apresentada pelo whatsapp irão relacionar as frases com clima ou tempo. 
-O professor irá observá-los e auxiliá-los através do whatsapp. 
-Em seguida expor a tabela novamente pelo whatsapp , para correção e Providenciar tabela impressa para cada aluno onde eles deverão, durante dez dias, observar o tempo e anotar as características na tabela ( temperatura, chuva, ventos, nuvens, sensações pessoais, entregar após concluir essas anotações para avaliação. 
-Ao final da tarefa , compartilharas anotações com toda a sala no grupo do whatsapp para concluir e definir o clima do lugar onde vivemos.
RECURSOS DIDÁTICOS
- Slides 
-Apostila aprende Brasil;
-Caderno;
-tabela impressa;
-Vídeo.
AVALIAÇÃO
- Avaliação decorrerá da participação e empenho dos alunos em desenvolver as atividades e suas interações com colegas e professor. 
2- DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
CONTEÚDO PRIVILEGIADO: 
- CONTO
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
- Identificar os elementos organizacionais e estruturais dos contos 
- Identificar a finalidade desse gênero textual.
- Conhecer as práticas sociais de produção e circulação dos contos.
- Conhecer diferentes tipos de contos
HABILIDADES: 
EF35LP05 leitura e escuta
EF04LP14 leitura e escuta(compreensão)
METODOLOGIA:
 - Conceito de conto e suas estruturas apresentados via whatsapp em https://brasilescola.uol.com.br/literatura/oconto.htm#:~:text=Conto%20%C3%A9%20uma%20narrativa%20curta,comuns%20na%20tradi%C3%A7%C3%A3o%20liter%C3%A1ria%20brasileira
- Leitura de diferentes tipos de contos apresentado via whatsapp no grupo da sala em https://cursodebaba.com/contos-infantis/
- Leitura e interpretação de texto sobre conto apresentados pelo whatsapp
- Conteúdo da apostila aprende Brasil, volume 3 da página 05 a 14trabalhado e orientado pelo whatsapp.
 AVALIAÇÃO 
 A avaliação será continua e diagnóstica para que o trabalho seja norteado e observado continuamente o interesse e participação do aluno nas atividades.
3- DISCIPLINA: GEOGRAFIA 
CONTEÚDO PRIVILEGIADO: Formação do povo brasileiro 
UNIDADE TEMÁTICA: O sujeito e seu lugar no mundo
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
- Processos migratórios no Brasil e territórios étnico-culturais.
HABILIDADES: 
-Descrever processos migratórios e suas contribuições para formação da sociedade brasileira.
-Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no Brasil, tais como terras indígenas reconhecendo a legitimidade da demarcação desses territórios.
METODOLOGIA:
- Aula dialogada com uso de slides e trabalhada via whatsapp .
- Iniciar a aula questionando a turma a seguinte pergunta “QUEM É O POVO BRASILEIRO? DE ONDE VIEMOS? DE ONDE VÊM NOSSAS CARACTERÍSTICAS FÍSÍCAS?” 
- Em seguida ouvir a opinião da turma por áudio individual via whatsapp e anotar algumas ideias ditas por eles.
- Feito isso, passar um vídeo da turma da Mônica “Turma da Mônica – o povo brasileiro” retirado do You tube do link: https://www.youtube.com/watch?v=BUsJFsz8GQY pelo whatsapp.
- Depois de assistirmos ao vídeo fazer alguns questionamentos como: porque somos tão diferentes? Porque alguns são negros, outros têm olhos claros, outros olhos puxados? Ouvirei as respostas dos alunos e explanarei um pouco da breve história do Brasil usando slides no Power point e trabalhao via whatsapp. 
-Destacar nossa matriz étnica formada primeiramente pelo índio povo que vivia aqui, os Brancos europeus ( primeiramente portugueses e depois outros países) e os negros africanos povo que foram retirados de suas terras e trazido para o Brasil para realizar trabalho escravo.
-Ainda com os slides irei colocar imagens que representam nossa cultura, nossas tradições e costumes que temos hoje na atualidade.
- Fazer o seguinte questionamento “DE QUEM HERDAMOS TUDO ISSO QUE FAZEMOS HOJE?” 
Alguns hábitos para apresentar por slides :
-Tomar banho todo dia
-Dormir em rede
-Comer feijoada
-Samba
-Capoeira
-Nosso idioma
-Casas em gramado no rio grande do sul
-Nomes de cidades brasileiras com origem indígena.
- Depois disso desenvolver uma atividade de colagem individual com várias figuras da diversidade cultural do Brasil onde os alunos deverão colar a figura conforme as características indicada pelo professoe e apresentada por imagens via whatapp. O professor ficará a disposição para sanar as dúvidas dos alunos e auxiliá-los no decorrer do desenvolvimento da atividade.
- Encerrar a aula propondo aos alunos que façam uma pesquisa com seus pais ou avós sobre sua herança étnica (de onde vocês vieram? Quais povos?) para ser entregue na próxima aula.
RECURSOS DIDÁTICOS
- Celular
- Caderno, lápis e borracha
- Livros, revistas ou jornais e cola 
AVALIAÇÃO
- Avaliação decorrerá da participação e empenho dos alunos em desenvolver as atividades e suas interações com colegas e professor. 
4- DISCIPLINA: Gramática 
CONTEÚDO PRIVILEGIADO: 
- Sílaba Tônica
UNIDADE TEMÁTICA: 
- Construção do sistema alfabético
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
- Explorar o conceito de sílaba, reconhecer a divisão silábica das palavras, analisar, refletir e identificar nas palavras da lista a sílaba tônica.
HABILIDADES: 
(EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).
METODOLOGIA:
- Apresentar via whatsapp conceito de sílaba tônica em slide em https://nova-escolaproducao.s3.amazonaws.com/RpKNWdfZbeBSPrtTzMNmxm8YMdxsY56W2ACud8KfmbkJFxPU3e6RT2nPhyMB/atividade-de-impressao-lp4-07ats01-5.pdf
- continuar falando sobre a sílaba tonica com slide em http://www.brasilescola.com/gramatica/acentuacao.htm
- Slide com atividades de formação de palavras para percepção,acentuação e classificação da Sílaba Tõnica em http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=23793
RECURSOS DIDÁTICOS
- Celular
- Caderno,lápis e borracha
AVALIAÇÃO
- Avaliação decorrerá da participação e empenho dos alunos em desenvolver as atividades e suas interações com colegas e professor.
5- DISCIPLINA: Artes 
CONTEÚDO PRIVILEGIADO: - Linhas e curvas
UNIDADE TEMÁTICA: 
- Ponto, linhas e curvas 
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
-Conhecer diferentes tipos de linhas.
-Identificar linhas em obras de arte.
- Produzir obra de arte a partir de linha e curva.
HABILIDADES: 
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
METODOLOGIA:
- Explicar e apresentar conteúdo via whatsapp em https://www.mundinhodacrianca.net/2018/10/plano-de-aula-sobre-linhas-e-curvas-4-5-ano.html
- Desenho através de linhas trabalhados e orientados via whatsapp
- Devolutiva das atividades por fotos via whatsapp para avaliação e compartilhar com colegas da sala via fotos pelo whatsapp
RECURSOS DIDÁTICOS
- Celular
- Caderno de desenho, lápis e borracha
- lápis de cor ou canetinha colorida
- Cola
AVALIAÇÃO
- Avaliação decorrerá da participação e empenho dos alunos em desenvolver as atividades e suas interações com colegas e professor.
6- DISCIPLINA: ARTES
CONTEÚDO PRIVILEGIADO: 
- Mosaico
UNIDADE TEMÁTICA: 
Recorte, colagem e montagem com formas geométricas 
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
- Desenvolver a imaginação e a habilidade manual
- HABILIDADES: 
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
METODOLOGIA:
- Apresentar mosaico através de vídeo trabalhado via whatsapp em https://youtu.be/ATfKqOfsTJk
- como fazer um mosaico apresentado via whatsapp em https://youtu.be/HacZgqDtrZI
- Produção de mosaico individual com fotos enviadas via whatsapp paara avaliação e compartilhar com colegas no grupo da sala
RECURSOS DIDÁTICOS
- Celular
- Caderno, lápis e borracha
- Livros, revistas ou jornais
- Casca de ovos 
- Cola
- Tinta guache
AVALIAÇÃO
- Avaliação decorrerá da participação e empenho dos alunos em desenvolver as atividades e suas interações com colegas e professor.
7- DISCIPLINA: Ciências 
CONTEÚDO PRIVILEGIADO: 
- Seres Vivos : elos de uma corrente na cadeia alimentar
UNIDADE TEMÁTICA: 
- Cadeia alimentar
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
- Identificar as relações alimentares entre os seres vivos, através de uma cadeia alimentar de um ambiente terrestre, percebendo a existência e a função dos decompositores, produtores e consumidores.
HABILIDADES: 
(EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de alimentos.
(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.
METODOLOGIA:
- Apresentar slides via whatsapp para leitura e questionamentos sobre fatos sobre diferentes ambientes.
https://pt.khanacademy.org/science/biology/ecology/intro-to-ecosystems/a/food-chains-food-webs
http://chc.org.br/por-dentro-das-cadeias-alimentares/
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/cadeia-alimentar.htm#slider-4
https://www.portalsaofrancisco.com.br/biologia/cadeia-alimentar
- Apresentar por whatsapp slides com imagens de seres vivos para uma observação individual da forma de alimentação do ser vivo apresentado.
https://novaescolaproducao.s3.amazonaws.com/QcNHqCZGtkYbTMEHYteZgVwn7hsj2Bq4zuERPtSbnGRfSy5hZK2sHvAsjmA7/atividade-para-impressao-mao-na-massa-cie4-04ve03
-Fazer uma montagem da cadeia alimentar dos seres vivos apresentados por desenhos ou recortes de revistas ou jornais. Exemplo por slides em https://novaescolaproducao.s3.amazonaws.com/ntWTDXXpSs5JbpfzgeWgVecr7nbp2AfaQjFBk79qhspZDRWRmmmmPmPqzmdD/atividade-para-impressao-sistematizacao-cie4-04ve03
-Sugerir aos alunos pelo whatsapp joguinhos da cadeia alimentar, Quem como o quê?
http://www.gameseducativos.com/quem-come-o-que/ciencias
Jogo Trívia Cadeia alimentar:
https://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/jogo-trivia-cadeia-alimentar
- Fazer a devolutiva da produção por fotos pelo whatsapp para correção, avaliação e compartilhar com os colegas da sala pelo grupo do whatsapp.
RECURSOS DIDÁTICOS
- Celular
- Caderno, lápis e borracha
- Revistas ou jornais
- Cola
AVALIAÇÃO
- Avaliação decorrerá da participação e empenho dos alunos em desenvolver as atividades e suas interações com colegas e professor. 
8- DISCIPLINA: Matemática
CONTEÚDO PRIVILEGIADO: 
- Quem cria o problema, é você!
UNIDADE TEMÁTICA: 
- Elaboração de um problema numérico dada uma pergunta.
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
- Definir o contexto e os dados numéricos do problema, a partir da pergunta apresentada.
- Relacionar os dados numéricos à pergunta de uma forma lógica, que permita sua resolução através de uma ou mais operações numéricas.
- Desenvolver habilidades de leitura, escrita e produção de texto.
HABILIDADES: 
 (EF04MA00) trabalha múltiplas habilidades a partir da resolução de problemas.
METODOLOGIA:
- Apresentar pelo whatsapp por áudio o objetivo da aula com os alunos e comente que “elaborar” é inventar e que “problema numérico” é aquele que depende de números para sua resolução. 
- Apresentar slide convite via whatsapp
- Apresentar e propor o trabalho em slides para que os alunos busquem suas próprias soluções, individualmente, realizando o esforço produtivo necessário à aprendizagem. Em 
https://novaescolaproducao.s3.amazonaws.com/mpwb2McvruATbAzygeraQQagvZcy3DtcucPFs7UgAQb5zteDW6EpstHyz5h3/ativaula-mat4-28rdp09.pdf
- Ficar a disposição para auxiliar e esclarecer possíveis dúvidas pelo whatsapp
- compartilhar as produções individuais e estratégias diferentes encontradas com os colega da sala via whatsapp
- Apresentar slides com diferentes textos para Permitir que os alunos elaborem problemas e busquem suas próprias soluções em https://novaescola.org.br/plano-de-aula/1212/quem-cria-o-problema-e-voce#atividade
https://novaescolaproducao.s3.amazonaws.com/8C3pNNEPe3mngTSSfqPsHGfHEfKUjwzfshRpttUTvVPhSAVj8FAgqDwVe9pC/ativcomp-mat4-28rdp09.pdf
- Compartilhar os problemas produzidos pelos alunos pelp whatsapp, para que possam compará-los e perceber se podem ser solucionados ou não.
- Discutir as estratégias utilizadas para elaborar o problema e definir as que estão certas e as que apresentam algum equívoco por áudio via whatsapp.
- Finalizar com apresentação dos resultados finais no grupo da sala via whatsapp
RECURSOS DIDÁTICOS
- Celular
- Caderno, lápis e borracha
AVALIAÇÃO
- Avaliação decorrerá da participação e empenho dos alunos em desenvolver as atividades e suas interações com colegas e professor. 
9- DISCIPLINA: História 
CONTEÚDO PRIVILEGIADO: 
Sujeito histórico: mudanças e permanências no cotidiano.
- UNIDADE TEMÁTICA: 
-Mudanças e permanências , sujeito histórico.
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
- A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo, agricultura , escrita, navegações, indústria, entre outras.
HABILIDADES: 
(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.
METODOLOGIA:
- Apresentar o tema da aula e imagens de modo de vida de pessoas de antigamente e nos dias atuais com slides e vídeos através do whatsapp no grupo da sala em: 
https://novaescolaproducao.s3.amazonaws.com/FuycE9vUbF8ubFJyFfyMSseKapVBMS5svn83uJq3NKXc9YY79V6fsrPMqHkt/his4-01und01-contexto-imagens.pdf
https://novaescolaproducao.s3.amazonaws.com/FuycE9vUbF8ubFJyFfyMSseKapVBMS5svn83uJq3NKXc9YY79V6fsrPMqHkt/his4-01und01-contextoimagens.pdf
https://3bconstruindosonhosesaberes.wordpress.com/estudo_meio/anti_hoje/
- Pedir aos alunos que façam anotações em seus cadernos sobre o que mudou e o que permaneceu nessas mudanças ocorridas na sociedade ao longo dosdois últimos séculos. Fazer comparações com texto apresentado em https://3bconstruindosonhosesaberes.wordpress.com/estudo_meio/anti_hoje/
- Apresentar slide via whatsapp com textos sobre histórias da época de seus avós
-Fazer questionamentos previamente elaborados e solicitar aos alunos que elenquem mudanças que ocorreram ao longo do tempo, sobre o modo como as mulheres se organizavam para realizar o trabalho descrito no texto.
- Apresentar pequena reportagem e vídeo sobre lavadeiras 
Ensaboa (Cartola) por Clementina de Jesus - https://www.youtube.com/watch?v=q9lexBEolSg
Reportagem curta que retrata um grupo de lavadeiras de Almenara: https://www.youtube.com/watch?v=Biw2x12VEbg
- Pedir para os alunos imaginarem a cena das lavadeiras descritas na reportagem e no vídeo e ilustrarem um dos elementos da cena, orientar e conversar com os alunos por áudio via whatsapp para que exponham seus pensamentos em forma de desenhos.
- Apresentar pelo whasapp slide com uma carta de uma avó que voltou no bairro onde passou sua infância em:
  https://novaescolaproducao.s3.amazonaws.com/wGUy6Z9funsRxJSAbZzPcK8mrEyGDrxSsAp4xGFD8CCnRgKv6RsaPD4W73sB/his4-01und01-problematizacao-carta-da-avo.pdf
-  Por áudio do whatsapp ler a carta da avó evidenciando traços da infância para que os alunos se reconheçam ou não nela, ao final da leitura, peça que identifiquem as principais marcas daquela época e o que era comum àquelas crianças. Solicite que relatem rapidamente algum caso contado por seus avós sobre a infância deles. Na sequência, peça para que falem sobre aspectos ligados a rotina das crianças, que ainda se mantém rotineiros na atualidade. Evidencie que apesar da infância dessa avó representar características de uma época, existiram muitas outras crianças com infâncias bem diferentes, determinadas por questões econômicas, culturais, territoriais, etc.
- Apresentar por slide via whatsapp a carta do neto e pedir para que os alunos leiam a carta do neto em:
https://novaescolaproducao.s3.amazonaws.com/jMM3nmNErmSPNJGH7N2wD89NTdES3aS4CHbj3EPsNSHTP3cB2YaGRVTUkyvx/his4-01und01-problematizacao-carta-do-neto.pdf
- Peça aos alunos para identificarem na rotina descrita na carta e perceber que algumas atividades que são comuns à rotina deles. Peça para compararem o modo de vida do menino com seu modo de vida.
- Apresentar pelo whatsapp images de sala de aula de antigamente e sala de aula da atualidade para comparação em:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4e/Sala-de-aula-Anatomia-IA-19.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/8b/Sala_de_aula.JPG
- Apresentar pelo whatsapp uma tabela para fazer análise dos assuntos apresentados nas carta , Peça aos alunos que escrevam as informações discutidas em cada uma das linhas da tabela.
- Os alunos precisam identificar os aspectos que mudaram e os que permaneceram na vida das crianças nos tempos analisados. Esse registro tem como objetivo fazer com que as crianças se percebam como agentes desse tempo histórico. Tudo que ocorreu, que mudou e que permaneceu só esteve e está dessa forma por meio de suas ações.
- É importante que valorizem as tradições de outras gerações e se percebam como parte delas.
Tabela em:
  https://novaescolaproducao.s3.amazonaws.com/6cA6s7zdkKuPR7pVGywqVuUVyM2BTNwE9wXXWm9yR4awK8vttePkzQ7e6nCw/his4-01und01-sistematizacao-tabela-de-registro.pdf 
- Apresentar devolutivas das atividades por fotos via whatsapp para correção e avaliação e compartilhar com os colegas no grupo da sala.
RECURSOS DIDÁTICOS
- Celular
- Caderno, lápis e borracha
AVALIAÇÃO
- Avaliação decorrerá da participação e empenho dos alunos em desenvolver as atividades e suas interações com colegas e professor. 
10- DISCIPLINA: Língua Portuguesa 
CONTEÚDO PRIVILEGIADO: 
Especial Coronavírus 
UNIDADE TEMÁTICA: 
- Cotidiano, rotina, depoimentos.
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
- Identificar as características do vírus,associando -os a transmissão de doenças e a influencia no cotidiano das pessoas.
HABILIDADES: 
 (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
METODOLOGIA:
- Apresentar via whatsapp vídeo explicativo com o tema o que é corona vírus ? em https://youtu.be/oug368Ih9Xc
- Apresentar pelo whatsapp slides de como se proteger do vírus em: https://www.bbc.com/portuguese/geral-52160207
- Trabalhar atividades apresentadas via whatsapp para os alunos no grupo da sala
- Devolutivas das atividades por fotos via whatsapp para correção e avaliação das atividades 
- Apresentar alguns depoimentos para apreciação e intrepretação https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br/depoimentos-sobre-escola-em-casa/
- Pedir aos alunos que gravem um vídeo individual que será apresentado aos professores e aos colegas como forma de matar a saudade e compartilhar o cotidiano de cada um.
 RECURSOS DIDÁTICOS
- Celular
- Caderno, lápis e borracha
AVALIAÇÃO
- Avaliação decorrerá da participação e empenho dos alunos em desenvolver as atividades e suas interações com colegas e professor. 
	Dia
	Temperatura
	Precipitação 
	Nebulosidade
	Visibilidade
	Ventos
	Sensações
Pessoais
	Outras 
Observações
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Muito quente
Quente
Ameno
Frio
Muito frio
	Ausente
Chuvisco
Chuva
Leve e continua
Chuva pesada
Chuva com trovoada
Chuva com pancada
	Céu claro
Céu parcialmente coberto
Céu totalmente encoberta
	Boa 
Regular
Má
	Calmaria
Fraco
Moderado
Forte
Muito forte
	Tempo agradável
Tempo abafado
Outras sensações
	Orvalho
Geado
Neve
Granizo
ETC...
1. Anexos planos de aula 4° ano Ensino Fundamental
		Plano 1- Tabela de observação do tempo
				Plano 2- conto 
			
		Plano de aula 3- Formação do povo brasileiro 
				Plano 4 – Silaba Tônica
		Plano de aula 5- desenho com linhas
Plano de aula 6 - Mosaico
			Plano 7- cadeia alimentar
			Plano 8- Quem cria o problema, é você !
	Plano 9 - Sujeito histórico: mudanças e permanências no cotidiano.
				
					Plano 10- Especial Coronavírus 
13. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BNCC BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base nacional comum curricular. Brasília, DF, 2016. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio>. Acesso em:05/07/2020.
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais Brasília. Brasília: 1997. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf>. Acesso em: 07/07/2020. 
LDB BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 de dezembro de 1996. Diretrizes Curriculares Nacionais 
BRASIL. Ministério da Educação; Secretaria de Educação Básica; Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão; Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Conselho Nacional de Educação; Câmara de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Brasília: MEC; SEB; DICEI, 2013. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=13448-diretrizes-curiculares-nacionais-2013-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 06/07/2020.
CARDOSO. J.J. Gestão compartilhada (Uma forma participativa e democrática de gerir a escola e seu projeto pedagógico). Belo Horizonte: Revista Amae Educando, junho, 1997.
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Editora Alternativa, 2003
Luck,Heloisa. A escola Participativa: O trabalho do gestor escolar. Editora DP & A, 2002.
Luck,Heloisa.Gestão Educacional:estratégia e ação global e coletiva no ensino.Curitiba;champagnate,2006.BRASIL. Lei 9394 de 23 de dezembro de 2006. LDBN: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática docente. São Paulo: Paz e Terra, 1997.
GÓIS, Antônio. Brasil, tem 11,5% de crianças analfabetas, aponta IBGE. Folha de São Paulo Online, 12 de julho de 2009. Disponível em: . Acesso em 19 de março de 2011.
MENEZES, Luis Carlos. A escola dos últimos 25 anos. In REVISTA NOVA ESCOLA. Ed nº 239, p. 146, janeiro/fevereiro, 2011.
__________. “Esse aluno não sabe nada!”. In: Revista Nova Escola. Ed nº 236, p. 130. Outubro, 2010.
MORIM, Edgar.Os sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. 3ª ed. São Paulo, Cortez. Brasília, DF: UNESCO, 2001.
REVISTA NOVA ESCOLA. Apertar o passo. Ed nº 239, p. 112-115, janeiro /fevereiro, 2011.
ROSA, João Guimarães. Grande Sertão Veredas. Editora Nova Fronteira, 2001.
SALAZAR, Albertina Maria Rocha: Lei de Diretrizes e Bases no Cotidiano Escolar. Coleção escola em ação. Editora Artmed.
SOLÉ, Isabel. Das capacidades à pratica educativa. (Org) Aprender contéudos & Desenvolver capacidades. Trad. Claúdia Schilling. Porto Alegre: ArtMed, 2004.
UNESCO, MEC, Cortez Editora, São Paulo, 1999.
ZABALLA, Antoni. A prática educativa. Porto Alegre, ARTMED, 1998.
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