Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I

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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“Os índios estão mais do que nunca vivos: para lembrar e viver a memória histórica e, mais do que isso, para resgatar e dar continuidade aos seus projetos coletivos de vida, orientados pelos conhecimentos e pelos valores herdados dos seus ancestrais, expressos vividos por meio de rituais e crenças”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 20-23, 2015. p.23.
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique a alternativa que aponta corretamente o espaço onde os indígenas podem vivenciarem e transmitirem seus valores culturais e exercerem suas lideranças.
Nota: 0.0
	
	A
	Cidades.
	
	B
	Igreja.
	
	C
	Território.
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “é de suma importância para os povos indígenas a questão do território e sua demarcação, pois é dentro desse espaço que se dá a possibilidade de vivenciarem e transmitirem os valores culturais herdados, bem como de desenvolverem suas lideranças”. (texto-base, p. 23)
	
	D
	Escolas.
	
	E
	Funai.
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o seguinte extrato de texto:
“A busca por status político de cidadão brasileiro tem sido a bandeira dos povos indígenas nos últimos 20 anos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-27, 2015. p.27.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, com relação ao direito a uma “cidadania diferenciada”, identifique a alternativa que apresenta corretamente um direito específico para a formação da cidadania indígena.
Nota: 10.0
	
	A
	Moradia.
	
	B
	Voto.
	
	C
	Saúde.
	
	D
	Educação.
	
	E
	Ritos.
Você acertou!
Comentário: "NO entanto, somente com a superação do princípio tutelar é possível se pensar na construção de uma cidadania indígena de fato. Nesse contexto, abre-se a possibilidade de que sejam pensadas políticas públicas voltadas para atender às necessidades singulares, diferenciadas desse povo. Assim, deve ser assegurado o direito a uma "cidadania diferenciada", o que possibilitará, para além da garantia dos direitos universais de cidadão brasileiro, aqueles específicos "à cultura, às tradições, aos valores, aos conhecimentos e aos ritos" (Baniwa, 2006, p. 89)" (texto-base, p. 27)
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade autodenominada civilizada fez com que se instaurasse um sistema paternalista de tutela [...]
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-25, 2015. p.24.
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre proteção e abrigo, identifique a alternativa que aponta corretamente um órgão ligado às políticas indigenistas do Estado Brasileiro.
Nota: 10.0
	
	A
	Código Civil.
	
	B
	Estatuto das Sociedades Indígenas
	
	C
	Ministério da Agricultura, Indústria e Comércio
	
	D
	Fundação Nacional do Índio.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a implantação das políticas indigenistas que destacam o Serviço de Proteção ao Índio (SPI) e a Fundação Nacional do Índio (FUNAI). (texto-base, p. 24)
	
	E
	Órgão indigenista estatal.
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o fragmento de texto:
“O racismo, segundo Hofbauer [...], deve ser encarado como um fenômeno ideológico que, como tal, é influenciado por representações simbólicas e por crenças [...]”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 57.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, que ideia impediu, na década de 1970, combater o racismo? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Democracia liberal
	
	B
	Democracia racial.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta é esta porque "Durante a ditadura militar, principalmente no período de 1967 a 1974, a teoria da democracia racial foi firmemente defendida e disseminada, sem dar margens a qualquer contestação. Aplicando duras sanções e agindo coercitivamente, 0 governo militar impedia qualquer movimentação contrária a essa linha de pensamento e principalmente a qualquer movimento que ousasse identificá-lo como adepto do racismo". (texto-base, p. 58)
	
	C
	Anarcossindicalismo
	
	D
	Socialismo.
	
	E
	Feminismo.
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
[...] o sociólogo Gilberto Freyre propôs que a temática racial fosse pensada e analisada dentro de outro enfoque [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 55.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual conceito promoveu a superação do conceito de raça? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Conceito de cultura.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao “foco analítico do conceito de raça para o conceito de cultura”. (texto-base, p. 55)
	
	B
	Conceito de Ser.
	
	C
	Conceito de reformas.
	
	D
	Conceito de substância.
	
	E
	Conceito histórico-político.
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
"Os mulatos gozavam de certa distinção, o que lhes davam por muitas vezes status de branco".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 39.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual o grande escritor nacional, mulato, que tinha livre trânsito entre as elites brasileiras? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Carlos Drummond de Andrade
	
	B
	Ariano Suassuna
	
	C
	Graciliano Ramos
	
	D
	Manuel Bandeira
	
	E
	Machado de Assis
Você acertou!
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "os mulatos gozavam de certa distinção, o que lhes davam por muitas vezes status de branco. Assim ocorreu com Machado de Assis, grande escritor nacional , mulato, que transitava livremente entre as elites brasileiras".(livro-base, p.39)
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“Assim se espalhou e se propagou a ideia da democracia racial, expressão já existente e da qual Freyre se apropriou para consolidar sua teoria”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que identifica as três culturas que constituem de forma pacífica e harmônica a nacionalidade segundo Gilberto Freyre.
Nota: 10.0
	
	A
	a francesa, a portuguesa e a europeia.
	
	B
	a indígena, a espanhola e a portuguesa.
	
	C
	a europeia, a francesa e a africana.
	
	D
	a africana, a espanhola e a indígena.
	
	E
	a europeia, a indígena e a africana.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “[...] a europeia, a indígena e a africana -, o escritor difundiu a ideia de que o Brasil estava isento do racismo que assolava os outros países”. (texto-base, p. 56)
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“Os eugenistas previam que o branqueamento ocorreria tanto por meio da 'seleção natural' quanto do processo imigratório, [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 39-43, 2015. p. 42.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, na sociedade brasileira, assinale a alternativa que aborda corretamente a questão do branqueamento.
Nota: 10.0
	
	A
	O branqueamento ajudou a superar as desigualdades raciais.
	
	B
	O branqueamento eliminou o critério de cor nos levantamentos da população brasileira.
	
	C
	O branqueamento favoreceu o poderio patrimonial-escravista.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao “O incentivo ao ideário do branqueamento trazia em seu bojo um suporte ideológico para a manutenção do poderio patrimonial-escravista”. (texto-base, p. 42)
	
	D
	O branqueamento serviu para defender o fim dos preconceitos.
	
	E
	O branqueamento impediu a continuidade da imigração europeia.
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, Gilberto Freyre defendeu uma ideia de democracia peculiar. Assinale a alternativa que apresenta o nome dessa democracia.
Nota: 10.0
	
	A
	Democracia liberal.
	
	B
	Democracia nacional.
	
	C
	Democracia partidária.
	
	D
	Democracia racial.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “ ideia da democracia racial, expressão já existente e da qual Freyre se apropriou para consolidar sua teoria.”. (texto-base, p. 56)
	
	E
	Democracia estatal.
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o excerto de texto:
 Na década de 1930, o sociólogo Gilberto Freyre, por meio de seu livro, começou a obter destaque ao considerar o conceito de cultura na temática racial, tirando o enfoque de raça que era adotado no meio acadêmico.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 63.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente o nome do livro de Gilberto Freyre.
Nota: 10.0
	
	A
	Racismo à brasileira.
	
	B
	Formação Econômica do Brasil
	
	C
	Raízes do Brasil
	
	D
	Evolução do povo brasileiro
	
	E
	Casa Grande & senzala.
Você acertou!
Comentários: conforme o livro-base esta é a resposta correta,pois "Na década de 1930, o sociólogo Gilberto Freyre, por meio de seu livro Casa Geande & senzala,[...]. ( livro-base, p.63)
APOL 1 ESTUDO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA, AFRICANA E I
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“[...] O grupo iniciou as atividades com o objetivo de ser uma companhia teatral, mas não somente isso: também realizou importantes contribuições com a criação do jornal Quilombo, o lançamento de campanhas de alfabetização de forma modesta e cursos voltados para elevação do baixo nível cultural da população negra brasileira". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 62.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que se refere ao significado da sigla TEN.
Nota: 10.0
	
	A
	Teatro 			Experimental Nacional.
	
	B
	Teatro 			Excepcional para Nativos.
 
			
	
	C
	Teatro 			dos Excluídos Negros.
 
			
	
	D
	Teatro 			Experimental do Negro.
Você 			acertou!
Comentários: 			conforme o livro-base a resposta correta, "[...] o Teatro 			Nacional do Negro ((TEN). Em 1944, O grupo 			iniciou as atividades com o objetivo de ser uma 			companhia teatral ,[...]" ( livro-base, p.62)
	
	E
	Teatro 			Elaborado para Negros.
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“No plano religioso, os jesuítas constataram que os índios, habitantes da nova terra, não seguiam nenhuma religião conhecida à época, razão por que eram considerados um povo pagão”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 18-20, 2015. p.19.
Tendo em vista o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a guerra justa, identifique a alternativa que aponta um dos defensores desse método:
Nota: 10.0
	
	A
	Santo 			Agostinho. 
Você 			acertou!
Comentário: 			Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se, a Santo 			Agostinho e São Tomás de Aquino, segundo os quais deveria-se 			“guerrear quando havia resistência às missões cristãs”. 			(texto-base, p. 19)
	
	B
	São 			João Batista.
	
	C
	Hugo 			Grotius.
	
	D
	Frederick 			Russell.
	
	E
	Papa 			João 23.
Questão3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
 
"Em Casa Grande & Senzala, Freyre expôs de forma descritiva a história do universo agrário do Nordeste brasileiro, que tinha como base da economia as grandes plantações". 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 55.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta qual foi a grande plantação que se utilizava do modo de produção escravista. 
Nota: 10.0
	
	A
	Plantação 			de arroz.
	
	B
	Plantação 			de café.
	
	C
	Plantação 			de cacau.
	
	D
	Plantação 			de cana-de-açúcar.
Você 			acertou!
Comentários: 			conforme o livro-base a resposta correta, "em 			Casa Grande & senzala, Freyre expôs de forma descritiva 			a história do universo agrário do Nordeste brasileiro, que 			tinha como base da economia as grandes plantações de 			cana-de-açúcar, que se utilizava do modo de produção 			escravista . .( livro-base, p.55)
	
	E
	Plantação 			de milho.
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“[...] os índios eram persuadidos a procurar a proteção dos postos indígenas criados pelo órgão, pois dessa forma poderiam ter contato com o idioma português, bem como homens e mulheres indígenas aprenderiam certos ofícios comuns aos civilizados [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 25.
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, em relação à questão de terras, qual a função do Serviço de Proteção ao Índio (SPI)? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Função 			 de alfabetizar os indígenas.
 
			
	
	B
	Função 			de liberar terras.
Você 			acertou!
Comentários: 			conforme o livro-base a resposta correta, "a criação 			do SPI, com a função de liberar terras, para tanto, os índios 			eram persuadidos a procurar a proteção dos postos 			indígenas criados pelo órgão, pois dessa forma poderiam ter 			contato com o idioma português, bem como homens e mulheres 			indígenas aprenderiam certos ofícios comuns aos 			civilizados".(livro-base, 25)
	
	C
	Função 			de ensinar a trabalhar.
	
	D
	Função 			de transmitir a cultura dos portugueses.
	
	E
	Função 			de ensinar a língua portuguesa.
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o seguinte extrato de texto:
“A busca por status político de cidadão brasileiro tem sido a bandeira dos povos indígenas nos últimos 20 anos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-27, 2015. p.27.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, com relação ao direito a uma “cidadania diferenciada”, identifique a alternativa que apresenta corretamente um direito específico para a formação da cidadania indígena.
Nota: 0.0
	
	A
	Moradia.
	
	B
	Voto.
	
	C
	Saúde.
	
	D
	Educação.
	
	E
	Ritos.
Comentário: 			"NO entanto, somente com a superação do princípio tutelar 			é possível se pensar na construção de uma cidadania indígena 			de fato. Nesse contexto, abre-se a possibilidade de que sejam 			pensadas políticas públicas voltadas para atender às 			necessidades singulares, diferenciadas desse povo. Assim, deve ser 			assegurado o direito a uma "cidadania diferenciada", o 			que possibilitará, para além da garantia dos direitos universais 			de cidadão brasileiro, aqueles específicos "à cultura, às 			tradições, aos valores, aos conhecimentos e aos ritos" 			(Baniwa, 2006, p. 89)" (texto-base, p. 27)
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o fragmento de texto:
 "A partir dos rumores de redemocratização e abertura política, o momento de reivindicações por conta de toda a crise capitalista do 'milagre econômico' falido tornou-se o cenário perfeito para que as organizações do movimento negro se manifestassem de maneira contundente".
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 62.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a mobilização de vários grupos com objetivos comuns como a denúncia de racismos, assinale corretamente a alternativa que indica o nome de um dos movimentos negros surgidos nessa época.
Nota: 10.0
	
	A
	Movimento 			Negro Unificado.
Você 			acertou!
Comentário: 			Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “mobilização 			de vários grupos cujo objetivo comum era a denúncia de 			discriminações raciais e a propagação do Movimento Negro 			Unificado Contra a Discriminação Racial (MNUCDR), mais tarde 			conhecido como Movimento Negro Unificado (MNU). (texto-base, 			p. 62)
	
	B
	Movimento 			Negro Racial.
	
	C
	Movimento 			Negro Ideológico.
	
	D
	Movimento 			Negro Democrático.
	
	E
	Movimento 			Negro Africano.
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“[...] Vargas instituiu reformas que impactaram principalmente o setor industrial e seu desenvolvimento, bem como implementou direitos e melhorias de condições de trabalho para muitos trabalhadores”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 54.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre a harmonia multirracial da Era Vargas, assinale corretamente a alternativa que apresenta um das paixões nacionais surgidas nesse período.
Nota: 10.0
	
	A
	Música 			e dança.
	
	B
	Futebol 			e carnaval.
Você 			acertou!
Comentário: 			Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “Era de 			Vargas a apresentação de um país de destaque no futebol 			e no carnaval, duas paixões tipicamente nacionais e que transitam 			uma imagem idealizada de harmonia multirracial, [...]”. 			(texto-base, p. 54)
	
	C
	Turismo 			e futebol.
	
	D
	Ciclismo 			e carnaval.
	
	E
	Olimpíadas 			e dança.
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o texto:
 
"Sabe-se da relevância de trabalhar com as temáticas que envolvem a história das culturas afro-brasileira, indígena e negra no Brasil. Nesse sentido, muitas heranças são trazidas durante o processo de construção das identidades".
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em:Videoaula 1. Aulas 1. Tema"Conceitos Básicos e Ações Afirmativas". Última aula síntese (0':10" a 1':40").
Tendo em vista a Videoaula 1 - Aula 1 - Tema da aula "Conceitos Básicos e Ações Afirmativas", identifique e assinale a alternativa que aponta corretamente a principal herança deixada pelo sistema escravista no Brasil.
Nota: 10.0
	
	A
	Questão 			da discriminação.
Você 			acertou!
Comentário: 			Conforme a videoaula 1 e o Livro-base a resposta correta 			refere-se, "a principal herança deixada pelo sistema 			escravista no Brasil é a questão da discriminação". (Videoaula 			1. Tema da aula "Conceitos Básicos e Ações 			Afirmativas". Aula - síntese, 			0’10’’ a 1’40’’). 
	
	B
	Questão 			da igualdade.
	
	C
	Questão 			da racionalidade.
	
	D
	Questão 			da subjetividade.
	
	E
	Questão 			da herança cultural.
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o extrato de texto
"Em 1978, foi realizada uma grande mobilização denunciando a discriminação racial e propagando o Movimento Negro Unificado Contra a Discriminação Racial ( MNUCDR) , mais tarde conhecido como Movimento Negro Unificado (MNU)".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 62.
Considerando o extrato de texto do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente um fato que tornou possível este movimento.
Nota: 10.0
	
	A
	O 			fortalecimento militar.
	
	B
	A 			proibição de atividade de qualquer organização política.
	
	C
	O 			início da “redemocratização”, com vistas à abertura 			política.
Você 			acertou!
Comentários: 			conforme o livro-base a resposta correta, "quando o 			regime militar começou a ruir e começaram os 			rumores de 'redemocratização' e 'abertura política' 			, o momento de reivindicações por conta de toda crise 			capitalista do 'milagre econômico'”.( livro-base, 			p.62)
	
	D
	A 			falta de políticas públicas que atendessem todas as raças.
	
	E
	A 			relação harmoniosa entre brancos e negros.
 
			
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“A partir de 1930, começou a crescer no Brasil a ideia de desenvolvimento social [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 53.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre o governo que buscava na década de 1930 a modernização do país, assinale corretamente a alternativa que identifica o Presidente da época.
Nota: 10.0
	
	A
	Getúlio 			Vargas.
Você 			acertou!
Comentário: 			Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “ideia de 			desenvolvimento social, com o governo do Presidente Getúlio 			Vargas, figura que circulava popular bem em todos os segmentos da 			sociedade [...]”. (texto-base, p. 53)
	
	B
	José 			Linhares.
	
	C
	Carlos 			Luz.
	
	D
	Juscelino 			Kubitschek.
	
	E
	Artur 			da Costa e Silva.
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
"Os mulatos gozavam de certa distinção, o que lhes davam por muitas vezes status de branco".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 39.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual o grande escritor nacional, mulato, que tinha livre trânsito entre as elites brasileiras? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Carlos 			Drummond de Andrade
	
	B
	Ariano 			Suassuna
	
	C
	Graciliano 			Ramos
	
	D
	Manuel 			Bandeira
	
	E
	Machado 			de Assis
Você 			acertou!
Comentários: 			conforme o livro-base a resposta correta, "os mulatos 			gozavam de certa distinção, o que lhes davam por muitas 			vezes status de branco. Assim ocorreu com 			Machado de Assis, grande escritor nacional , mulato, que 			transitava livremente entre as elites brasileiras". 			(livro-base, p.39)
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o extrato de texto:
"Apresentação de um país de destaque no futebol e no carnaval, duas paixões tipicamente nacionais e que transmitiam uma imagem idealizada de harmonia multirracial, sem preconceito racial".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 54.
Considerando o extrato do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique corretamente em que período governamental se deu o destaque do Brasil como o país do Carnaval e do Futebol. 
Nota: 10.0
	
	A
	Governo Getúlio 			Vargas, década de 1930.
Você 			acertou!
Comentários: 			conforme o livro-base a resposta correta, é da "era 			Vargas a apresentação de um país de destaque no 			futebol e no carnaval".( livro-base, p.54)
	
	B
	Governo Floriano 			Peixoto, década de 1890.
	
	C
	Governo José 			Sarney, década de 1980.
	
	D
	Governo Tancredo 			Neves, década de 1980.
	
	E
	Governo Itamar 			Franco, década de 1990.
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“Em seus documentos de programas de ação, o MNU deixou explícita sua postura contra a discriminação racial e contra a marginalização dos negros e iniciou campanhas que denunciavam a violência policial sofrida pela população negra”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 63.
Tendo em vista o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, com o fortalecimento do movimento negro, assinale a alternativa que identifica corretamente uma das discussões realizadas por esse movimento.
Nota: 10.0
	
	A
	Defesa 			da mistura das raças.
	
	B
	Defesa 			das ações dos órgãos policiais.
	
	C
	O 			combate à ideia de identidade racial.
	
	D
	Combate 			a discussão sobre a cor da pele.
	
	E
	Defesa 			da igualdade de direitos.
Você 			acertou!
Comentário: Conforme o 			Livro-base a resposta correta refere-se a “[...] o movimento 			negro só se fortaleceu e solidificou sua participação dentro do 			cenário político brasileiro. Suas discussões avançaram para 			questões relativas à igualdade de direitos, à identidade 			racial, à cor da pele e outros temas relevantes que não se 			esgotam de forma simples”. (texto-base, p. 63)
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“Hoje, no território brasileiro, a maioria das terras indígenas encontra-se demarcada em extensão, porém ainda háum grande déficit na sua regularização”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-27, 2015. p.27.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, a falta de acesso a terras ou acesso precário a elas trazem que consequências para as famílias indígenas? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Melhoria 			das condições econômicas.
	
	B
	Busca 			por status político.
	
	C
	Compromete 			suas expressões culturais.
Você 			acertou!
Comentário: 			Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se, “Famílias 			indígenas continuam vivendo sem acesso à terra ou em condições 			de territorialidade precárias, fato que coloca em risco a 			sobrevivência dessas comunidades e compromete suas expressões 			culturais”. (texto-base, 			p. 27)
	
	D
	Acelera 			as igualdades sociais
	
	E
	Amplia 			as práticas culturais.
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia a citação:
“O racismo [...] é influenciado por representações simbólicas e por crenças sob as quais se dá o significado subjetivo para o desenvolvimento das ações no cotidiano dos indivíduos“ . 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 57.
Considerando a citação do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, segundo o autor da citação acima, Hofbauer, o racismo deve ser entendido como: 
Nota: 10.0
	
	A
	um 			fenômeno natural.
	
	B
	um 			fenômeno científico.
	
	C
	um 			fenômeno ideológico.
Você 			acertou!
Comentários: 			conforme o livro-base a resposta correta, "O racismo deve ser 			encarado como um fenômeno ideológico que, com tal , 			é influenciado por representações simbólicas e por crenças 			sob as quais se dá o significado subjetivo para o 			desenvolvimento das ações no cotidiano dos 			indivíduos".( livro-base, p.57)
	
	D
	um 			fato antropológico.
	
	E
	um 			fenômeno acidental.
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“[...] Vargas instituiu reformas que impactaram principalmente o setor industrial e seu desenvolvimento, bem como implementou direitos e melhorias de condições de trabalho para muitos trabalhadores”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 54.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre a harmonia multirracial da Era Vargas, assinale corretamente a alternativa que apresenta um das paixões nacionais surgidas nesse período.
Nota: 10.0
	
	A
	Música 			e dança.
	
	B
	Futebol 			e carnaval.
Você 			acertou!
Comentário: 			Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “Era de 			Vargas a apresentação de um país de destaque no futebol 			e no carnaval, duas paixões tipicamente nacionais e que transitam 			uma imagem idealizada de harmonia multirracial, [...]”. 			(texto-base, p. 54)
	
	C
	Turismo 			e futebol.
	
	D
	Ciclismo 			e carnaval.
	
	E
	Olimpíadas 			e dança.
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“Oliveira define as mudanças de 1930 promovidas por Vargas como uma revolução burguesa não clássica, isto é, que não causou uma ruptura entre a estrutura agrária e o Estado”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 54.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, década de 1930, identifique e assinale a alternativa que indica corretamente uma mudança específica ocorrida nesse período.
Nota: 10.0
	
	A
	Mudança 			da estrutura política.
	
	B
	Surgimento 			dos trabalhadores rurais.
	
	C
	Ascensão 			política de negros e mulatos.
	
	D
	Avanço 			da indústria emergente.
Você 			acertou!
Comentário: 			Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que “O autor 			elucida a importância da Consolidação da Leis Trabalhistas 			(CLT) como avanço para a indústria emergente e fortalecimento do 			próprio modo de produção capitalista, rompendo com algumas 			visões até romantizadas sobre essa lei”. (texto-base, p. 54)
	
	E
	Crescimento 			da população rural.
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“[...] Cesare Lombroso, pesquisador que se tornou famoso por medir o crânio para identificar a capacidade e o grau de inteligência dos humanos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-38, 2015. p.38.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique a alternativa que aponta corretamente o professor brasileiro que adotava os métodos de Cesare.
Nota: 10.0
	
	A
	Raimundo 			Nina Rodrigues.
Você 			acertou!
Comentário: 			Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a Raimundo Nina 			Rodrigues. “No Brasil, no ano de 1880, na Escola de Medicina da 			Bahia, o professor realizou um estudo sobre a influência de 			Cesare Lombroso”. (texto-base, p. 38)
	
	B
	Arthur 			Gobineau.
	
	C
	Miguel 			Lemos.
	
	D
	João 			Batista Lacerda.
	
	E
	Luís 			Pereira Barreto.
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“A partir de 1930, começou a crescer no Brasil a ideia de desenvolvimento social [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 53.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre o governo que buscava na década de 1930 a modernização do país, assinale corretamente a alternativa que identifica o Presidente da época.
Nota: 10.0
	
	A
	Getúlio 			Vargas.
Você 			acertou!
Comentário: 			Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “ideia de 			desenvolvimento social, com o governo do Presidente Getúlio 			Vargas, figura que circulava popular bem em todos os segmentos da 			sociedade [...]”. (texto-base, p. 53)
	
	B
	José 			Linhares.
	
	C
	Carlos 			Luz.
	
	D
	Juscelino 			Kubitschek.
	
	E
	Artur 			da Costa e Silva.
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o fragmento de texto:
“Florestan Fernandes, entre outros, foio pesquisador brasileiro nomeado para desenvolver a pesquisa com um grupo de estudiosos estrangeiros. As conclusões do levantamento causaram surpresa, pois foram frontalmente contrárias à teoria de Freyre (1933), que apontava para uma harmonia ou democracia racial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 59.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente a forma que se apresentava o racismo na sociedade brasileira segundo Florestan Fernandes.
Nota: 10.0
	
	A
	Horizontalmente, 			em que o negro era incluído nas relações de trabalho, o que 			resultava em grande igualdade social.
	
	B
	Igualitariamente, 			pois o Brasil estava isento do racismo que assolava os outros 			países.
	
	C
	Defensivamente, 			pois os liberais protegiam os negros das ações paternalistas e 			do clientelismo.
	
	D
	Ufanisticamente, 			pois viu-se que a ausência de racismo era motivo de orgulho 			nacional.
	
	E
	Verticalmente, 			em que o negro era excluído das relações de trabalho e de 			desenvolvimento humano.
Você 			acertou!
Comentário: 			Conforme o Livro-base a resposta correta é esta porque “[...] 			Fernandes (2004) dizia que as formas dessa relação eram 			verticalizadas, em que o negro era excluído das relações de 			trabalho e de desenvolvimento humano, privação que resultava em 			grande desigualdade social”. (texto-base, p. 59)
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“Os índios estão mais do que nunca vivos: para lembrar e viver a memória histórica e, mais do que isso, para resgatar e dar continuidade aos seus projetos coletivos de vida, orientados pelos conhecimentos e pelos valores herdados dos seus ancestrais, expressos vividos por meio de rituais e crenças”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 20-23, 2015. p.23.
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique a alternativa que aponta corretamente o espaço onde os indígenas podem vivenciarem e transmitirem seus valores culturais e exercerem suas lideranças.
Nota: 10.0
	
	A
	Cidades.
	
	B
	Igreja.
	
	C
	Território.
Você 			acertou!
Comentário: 			Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “é de suma 			importância para os povos indígenas a questão do território e 			sua demarcação, pois é dentro desse espaço que se dá a 			possibilidade de vivenciarem e transmitirem os valores culturais 			herdados, bem como de desenvolverem suas lideranças”. 			(texto-base, p. 23)
	
	D
	Escolas.
	
	E
	Funai.
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“A política indigenista se desenvolveu lançando mão de diferentes mecanismos de poder, entre os quais o da tutela (Ferreira). Podemos encontar nesse regime tutelar específico uma regulação pautada no domínio e em formas coercivas, em que a instituição nomeada tutora tinha aparatos legais para controlar todo o contingente da sociedade indígena”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.24.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre o Serviço de Proteção ao Índio, identifique a alternativa que aponta qual seria a função dessa política indigenista.
Nota: 10.0
	
	A
	Liberar 			terras.
Você 			acertou!
Comentário: 			Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se, “A criação 			do SPI com a função de liberar terras[...]".(texto-base, 			p. 25)
	
	B
	Liberar 			a discriminação.
	
	C
	Liberar 			o racismo.
	
	D
	Liberar 			os mecanismos de poder.
	
	E
	Liberar 			o regime tutelar.
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
"Os mulatos gozavam de certa distinção, o que lhes davam por muitas vezes status de branco".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 39.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual o grande escritor nacional, mulato, que tinha livre trânsito entre as elites brasileiras? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Carlos 			Drummond de Andrade
	
	B
	Ariano 			Suassuna
	
	C
	Graciliano 			Ramos
	
	D
	Manuel 			Bandeira
	
	E
	Machado 			de Assis
Você 			acertou!
Comentários: 			conforme o livro-base a resposta correta, "os mulatos 			gozavam de certa distinção, o que lhes davam por muitas 			vezes status de branco. Assim ocorreu com 			Machado de Assis, grande escritor nacional , mulato, que 			transitava livremente entre as elites brasileiras". 			(livro-base, p.39)
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o fragmento de texto:
"A Fundação Nacional do Índio (Funai), foi criada em 1967. Entre os anos de 1969 até 1980, a Funai teve uma política marcante durante o regime vigente".
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 24-28, 2015. p.26.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que mostra esse regime.
Nota: 10.0
	
	A
	Regime 			Autocrático.
	
	B
	Regime 			Democrático.
	
	C
	Regime 			Militar.
Você 			acertou!
Comentário: 			Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se [...] em 1967, 			foi criada a Fundação Nacional do Índio (Funai). Na prática, 			essa instituição funcionou sob essa perspectiva democrática 			somente durante dois anos, pois, em 1969, na vigência do regime 			militar, reforçou procedimentos nocivos e caracterizou-se pelo 			clientelismo e pelo paternalismo”. (texto-base, p. 26)
	
	D
	Regime 			Aristocrático.
	
	E
	Regime 			Monárquico.
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Atente ao trecho de texto:
"A eugenia propunha o pensamento de que o fator genético causava empobrecimento da funcionalidade biológica e mental dos seres humanos. Arthur Gobineau declarava que, quanto mais o sangue de uma raça era diluído por integrar-se a outra raça, mais enfraquecido ficava e sua propensão era a decadência".
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 38.
Considerando o trecho do livro-base Educação escolar das relaçõesétnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente como Gobineau via a raça negra
Nota: 10.0
	
	A
	a 			raça negra era inferior à raça branca.
Você 			acertou!
Comentários: 			conforme o livro-base a resposta correta, "Para esse 			pensador a raça negra era inferior à raça branca".( 			livro-base 38)
	
	B
	a 			raça negra era superior à raça branca.
	
	C
	a 			raça branca era inferior à raça negra.
	
	D
	a 			raça negra era reflexo da raça branca.
	
	E
	a 			raça negra era igual à raça branca.
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o fragmento de texto:
“O racismo, segundo Hofbauer [...], deve ser encarado como um fenômeno ideológico que, como tal, é influenciado por representações simbólicas e por crenças [...]”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 57.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, que ideia impediu, na década de 1970, combater o racismo? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Democracia 			liberal
	
	B
	Democracia 			racial.
Você 			acertou!
Comentário: 			Conforme o Livro-base a resposta correta é esta porque "Durante 			a ditadura militar, principalmente no período de 1967 a 1974, a 			teoria da democracia racial foi firmemente defendida e 			disseminada, sem dar margens a qualquer contestação. Aplicando 			duras sanções e agindo coercitivamente, 0 governo militar 			impedia qualquer movimentação contrária a essa linha de 			pensamento e principalmente a qualquer movimento que ousasse 			identificá-lo como adepto do racismo". (texto-base, p. 			58)
	
	C
	Anarcossindicalismo
	
	D
	Socialismo.
	
	E
	Feminismo.
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
[...] o sociólogo Gilberto Freyre propôs que a temática racial fosse pensada e analisada dentro de outro enfoque [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 55.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual conceito promoveu a superação do conceito de raça? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Conceito 			de cultura.
Você 			acertou!
Comentário: 			Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao “foco 			analítico do conceito de raça para 			o conceito de cultura”. 			(texto-base, p. 55)
	
	B
	Conceito 			de Ser.
	
	C
	Conceito 			de reformas.
	
	D
	Conceito 			de substância.
	
	E
	Conceito 			histórico-político.
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, Gilberto Freyre defendeu uma ideia de democracia peculiar. Assinale a alternativa que apresenta o nome dessa democracia.
Nota: 0.0
	
	A
	Democracia 			liberal.
	
	B
	Democracia 			nacional.
	
	C
	Democracia 			partidária.
	
	D
	Democracia 			racial.
Comentário: 			Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “ ideia 			da democracia racial, expressão já existente e da qual Freyre se 			apropriou para consolidar sua teoria.”. (texto-base, p. 56)
	
	E
	Democracia 			estatal.
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o texto:
 
"O estudo da história do Continente Africano possibilita a correção das referências equivocadas que carregamos sobre os africanos, além, é claro, de tornar mais denso nossos conhecimentos sobre as suas características e realidades".
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Rota de aprendizagem. Videoaula 3. Tema"História e Cultura Afro-brasileira". (06'00'' a 12'20'').
Tendo em vista os conteúdos da Aula 3, Videoaula 1 - Tema" História e Cultura Afro-brasileira ", assinale a alternativa que apresenta uma referência equivocada e/ou preconceituosa sobre a África ou africanos.
Nota: 10.0
	
	A
	África: 			continente selvagem.
Você 			acertou!
Comentário: 			Conforme a videoaula 3.Tema"História e Cultura 			Afro-brasileira ". Aula 1 - Contextualização (06`:00`` 			a 12`:20``).e o Livro-base a resposta correta 			refere-se, África continente de doenças, selvageria e sem 			história. (Rota de aprendizagem Aula 3. videoaula 1.Tema" 			História e Cultura Afro-brasileira ". videoaula 1.- 			Contextualização (06`:00`` a 12`:20``).
	
	B
	África: 			continente saudável.
	
	C
	África: 			continente pleno de culturas.
	
	D
	África: 			continente pleno de valores históricos.
	
	E
	África: 			continente rico de cultura e valores econômicos.
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o extrato de texto:
“Nas primeiras décadas do século XX, foi alimentado, pela elite branca, o desejo de a sociedade tornar-se desenvolvida, dentro do ideário de que o desenvolvimento sé seria possível com a superioridade numérica do povo branco”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-43, 2015. p.41.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que aponta corretamente a forma política desse ideal.
Nota: 10.0
	
	A
	Políticas 			comerciais.
	
	B
	Política 			secretarial.
	
	C
	Política 			organizacional.
	
	D
	Política 			setorial.
	
	E
	Política 			estatal.
Você 			acertou!
Comentário: 			Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a 			“ Esse ideal encontrou concretude em forma de política estatal. 			No final do século XIX, debateram-se no Congresso brasileiro 			formas de incentivar a imigração para que o ideário do 			branqueamento fosse plenamente alcançado”. (texto-base, p. 41)
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 56.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relaçõesétnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, Gilberto Freyre defendeu uma ideia de democracia peculiar. Assinale a alternativa que apresenta o nome dessa democracia.
Nota: 10.0
	
	A
	Democracia 			liberal.
	
	B
	Democracia 			nacional.
	
	C
	Democracia 			partidária.
	
	D
	Democracia 			racial.
Você 			acertou!
Comentário: 			Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “ ideia 			da democracia racial, expressão já existente e da qual Freyre se 			apropriou para consolidar sua teoria.”. (texto-base, p. 56)
	
	E
	Democracia 			estatal.
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o fragmento de texto:
“No terceiro governo-geral (1558-1572), com Mem de Sá, houve o momento mais sangrento, com verdadeiras chacinas e genocídio da população indígena ao longo de todo o litoral”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 20-22, 2015. p.22.
Tendo em vista o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, a expressão “aliança destrutiva” refere-se à aliança entre que povos? Assinale a alternativa correta.
Nota: 0.0
	
	A
	Índios 			e Franceses.
	
	B
	Índios 			e Espanhóis.
	
	C
	Índios 			e Jesuítas.
	
	D
	Índios 			e Colonizadores.
	
	E
	Índios 			e Portugueses.
Comentário: 			Conforme o Livro-base a resposta correta é esta porque “os 			índios começaram a ser capturados para trabalhar como escravos. 			Eles mesmos foram utilizados como força de opressão dos seus 			pares, realizada mediante uma 'aliança destrutiva' entre índios 			e portugueses”. (texto-base, p. 22)
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o extrato de texto:
“Os defensores da necessidade de implementação do sistema faziam-no com base em pesquisas que apontavam claramente a desigualdade entre negros e brancos, evidenciando a superioridade econômica da população branca brasileira”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 79.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, entre as medidas tomadas para diminuir a desigualdade entre brancos e negros, qual foi a mais polêmica? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Sistema de Cotas para estudantes negros no curso superior.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao “[...] sistema de cotas, como foi designada a Política de Ação Afirmativa (PAA) de acesso de estudantes negros ao ensino superior, foi, sem dúvida, a mais polêmica de todas as propostas”. (texto-base, p. 78).
	
	B
	Política de Argumentos Afirmativos.
	
	C
	Sistema de Inclusão Assistencialista.
	
	D
	Sistema de Inclusão Privativo.
	
	E
	Política de Espaços Raciais (PER).
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“Durante esse debate, alguns contrários foram convencidos da necessidade da implantação das cotas, e outros preferiram continuar com suas 'velhas opiniões formadas'. Várias universidades, utilizando-se da autonomia que a lei lhes concede, decidiram adotar o sistema de cotas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 80.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que aponta corretamente a primeira Universidade que contemplou o sistema de cotas.
Nota: 10.0
	
	A
	Universidade de Brasília (UnB).
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “A primeira foi a Universidade de Brasília (UnB)”. (texto-base, p. 78).
	
	B
	Universidade Federal do Paraná (UFPR).
	
	C
	Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
	
	D
	Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).
	
	E
	Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP).
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia a citaçao:
“O mecanismo de ofuscação dos feitos de homens e mulheres negros e o papel da escola, destacam a ressignificação e a desmistificação da população negra na trajetória histórica brasileira. Nesse sentido a desconstrução passa por críticas aos livros didáticos e ao sistema escolar que permeou a história dos africanos e dos seus descendentes ao período escravocrata”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015, p. 07-127. 
Tendo em vista os conteúdos da Aula 6 – Videoaula 1 - Contextualização, assinale a alternativa que aponta corretamente o período que os livros didáticos retratam quando tratam da questão da população negra brasileira.
Nota: 10.0
	
	A
	Período da escravidão.
Você acertou!
Comentário: Conforme a videoaula 6.Tema"A trajetória do povo negro". Aula 1 - Contextualização (05`:43`` a 06`:50``).e o Livro-base a resposta correta refere-se, ao período de escravidão. (videoaula 6.Tema" A trajetória do povo negro ". Aula 1 - Contextualização (05`:43`` a 06`:50``).
	
	B
	Período da abolição da escravatura.
	
	C
	Período do achamento do Brasil.
	
	D
	Período da colonização indígena.
	
	E
	Período da monarquia.
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
"No período da abolição da escravatura, muitos brasileiros já se viam como um povo atrasado e inferior. Desse pensamento surgiram várias teorias que buscavam maneiras de minimizar a inferioridade do povo brasileiro com relação ao europeu, ainda mais com a mistura entre negros e brancos que aqui havia."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA de Aprendizagem. Aula 4. Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 3 (texto didático/digital).
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 4 - videoaula 3 - Tema: Aplicação, indique corretamente a alternativa que apresenta corretamente uma das ideias de como resolver o problema do preconceito na sociedade, no trabalho e na escola:
Nota: 10.0
	
	A
	Promover ações de treinamento e comunicação regulares para todos os funcionários e resgatar a cultura afro-brasileira.
Você acertou!
- Promova ações de treinamento e comunicação regulares para todos os funcionários.
- O diálogo entre eles deve ser promovido e estimulado como forma de agregar valores e avaliar tanto os resultados quanto o progresso das iniciativas de diversidade.
- O treinamento deve buscar ajudar as pessoas a trabalhar juntas com mais sucesso e a resolver conflitos que tenham por base questões de diferenciação.
- Resgatar a cultura afro-brasileira.
-Levar o aluno a conhecer as concepções estéticas africanas. (Aula 4: Tema:Educação e Desigualdades Raciais no Brasil, videoaula 3: Tema: Aplicação, p.13, 0:30'' a 4'25'').
	
	B
	Promover ações de treinamento e comunicação regulares para funcionários selecionados e resgatar a cultura afro-estadunidense.
	
	C
	Promover palestras para afro-descendentes e levaros alunos a conhecer as concepções estéticas norte-americanas.
	
	D
	Promover ações ligadas à meritocracia para todos os funcionários e levar os alunos a conhecer os princípios morais positivistas.
	
	E
	Promover conversas sobre meritocracia entre funcionários selecionados, sem resgatar a cultura afro-brasileira.
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o texto:
"A escola sempre foi um espaço muito eficaz para a disseminação de ideologias, sejam elas boas ou más, então, a escola foi um importante instrumento usado para inserir o negro e o indígena naquela sociedade que os segregava. É claro que a escola [...] é um espaço privilegiado para a intervenção e combate ao racismo".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA DE APRENDIZAGEM. Aula 5, Curitiba: Intersaberes, 20??, p. 4 e 5
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 5 - videoaula 4 - Tema: Síntese, indique corretamente a alternativa que fala acerca da promoção da igualdade racial:
Nota: 10.0
	
	A
	A promoção da igualdade racial anula a questão do mérito e não reforça os direitos sociais.
	
	B
	A promoção da igualdade racial não anula a questão do mérito, mas reforça os direitos sociais.
Você acertou!
"A promoção da igualdade racial não anula a questão do mérito, mas acima de tudo reforça os direitos sociais, reforça a atuação do estado, reforça a capacidade do estado em tentar amenizar as desigualdades, em tentar fortalecer e tornar o país melhor" (Aula 5: Tema: Políticas Públicas e Movimentos Sociais Negros e Indígenas. videoaula 4: Tema: Síntese, 2' a 2'31'').
	
	C
	A promoção da igualdade social enfraquece os direitos sociais e a atuação do Estado.
	
	D
	A promoção da igualdade racial elimina a questão do mérito e ignora os direitos sociais.
	
	E
	A promoção da igualdade racial enfraquece a atuação do estado sem amenizar as desigualdades sociais.
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“[...] o fator mais determinante para uma educação multicultural não é a quantidade dos materiais didáticos disponíveis [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 117.
 
Considerando o do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e assinale corretamente a alternativa que mostra corretamente a postura de uma educação multicultural.
Nota: 10.0
	
	A
	A educação multicultural deve ter uma postura democrática e científica e uma relação crítica e rigorosa dos materiais didáticos.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “uma postura democrática e científica dos educadores e de suas escolas no trato crítico e rigoroso dos materiais didáticos e das informações contidas neles. Educadores e suas escolas precisam ter a consciência de que nenhuma pessoa ou instituição tem o domínio total do conhecimento e dos métodos de ensino”. (texto-base, p. 117).
 
	
	B
	Deve adotar uma postura autocrática e subjetiva dos materiais didáticos e das informações contidas neles. 
	
	C
	Deve estimular uma postura setorial e unilateral sem preocupar-se com a análise dos materiais didáticos e das informações contidas neles. 
	
	D
	Deve adotar uma postura informal e aleatória em relação aos materiais didáticos e às informações contidas neles. 
	
	E
	Precisa estimular uma postura superficial e não-científica dos educadores e de suas escolas no trato dos materiais didáticos e das informações contidas neles.
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“A construção das identidades, fundamentadas nos estudos pós-coloniais, não é entendida sob uma perspectiva essencialista, mas circunstancial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 97 .
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, as identidades históricas resultam de:
Nota: 10.0
	
	A
	Contextos multirraciais minoritários.
	
	B
	Contextos econômicos igualitários.
	
	C
	Contextos socioculturais específicos.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se,” As identidades são históricas, elaboradas no contexto das interações socioculturais, ou seja, resultam de contextos socioculturais específicos”. (texto-base, p. 97).
	
	D
	Contextos subjetivos específicos.
	
	E
	Contextos sociais unilaterais.
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“[...] a construção da identidade visando ao estabelecimento da igualdade pode levar a um processo de opressão de grupos e pessoas não dominantes em uma coletividade mais ampla, como ocorreu no Brasil”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 97 .
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre o processo histórico, assinale corretamente a alternativa que mostra em que lugar se estabeleceu o segmento branco hegemônico.
Nota: 10.0
	
	A
	Lugar individual.
	
	B
	Lugar empírico.
	
	C
	Lugar social.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que “[...] Nesse processo histórico, o segmento branco hegemónico acabou por estabelecer 0 "lugar social". (texto-base, p. 97).
	
	D
	Lugar subalterno.
	
	E
	Lugar do oprimido.
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o fragmento de texto:
“A relação entre identidade e igualdade pode ser percebida sob vários pontos de vistas. Em primeiro lugar, a construção da identidade dos sujeitos pressupõe um processo de práticas e modos de viver e agir coletivos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96-97 .
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, à oposição ao individualismo exige uma identificação das pessoas com... 
Nota: 10.0
	
	A
	a segregação racial.
	
	B
	a subjetividade humana
	
	C
	a coletividade abstrata.
	
	D
	a individualidade absoluta.
	
	E
	a coletividade humana.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “[...] busca pelo igual se apresenta em oposição ao individualismo e exige uma identificação das pessoas com uma coletividade humana”. (texto-base, p. 96-97).
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o extrato de texto:
“A 'coletividade nacional' perpassada por aspectos característicos da globalização (imigração, cultura de massas, trocas culturais, informações etc.) havia sido transformada por uma 'cidadania multicultural' e convertida em uma 'segunda natureza' (Habermas)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o textointegralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 95 .
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil sobre os estados nacionais europeus e sul, centro e norte-americanos, assinale a alternativa que identifica corretamente a origem dessas nações.
Nota: 10.0
	
	A
	Origem Multicultural.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “[...]constatação feita para os estados nacionais europeus pode ser estendida para aqueles surgidos das antigas colônias, como os países do continente americano. Essas nações, desde a origem, são multiculturais”. (texto-base, p. 95).
	
	B
	Origem Sensorial.
	
	C
	Origem Subcultural.
	
	D
	Origem Monocultural.
	
	E
	Origem Unicultural.