O PAPEL DO TCC NA FORMACAO DE ESTUDANTES UNIVERSITARIOS

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O PAPEL DO TCC NA FORMAÇÃO DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS 
 
Thaís Tiemi Yamanari1 
Dirce Aparecida Foletto de Moraes2 
 
Resumo 
Essa pesquisa tem como objetivo principal compreender o papel do Trabalho 
de Conclusão de Curso na formação de alunos universitários de dois cursos e 
como objetivos específicos identificar as percepções dos alunos em relação ao 
TCC, perceber se o TCC favorece subsídios para que o discente possa se 
autoavaliar e se autorregular, identificar se o TCC favorece a compreensão da 
escrita científica, verificar o papel do TCC nos currículos dos cursos. Para o 
desenvolvimento do estudo, utilizar-se-á como metodologia de pesquisa 
pressupostos da abordagem qualitativa constituindo-se como exploratória e 
descritiva. A pesquisa bibliográfica e de campo compõem o conjunto de 
procedimentos investigativos. Para tanto, foram eleitos dois cursos distintos, a 
saber: Comunicação Social – habilitação em jornalismo e História. Os dados 
serão coletados por meio de um questionário aplicado aos discentes do 4° ano 
da Universidade Estadual de Londrina e análise do Projeto Pedagógico dos 
referidos cursos. 
 
 
Palavras-chave: Trabalho de Conclusão de Curso. Aprendizagem. Avaliação. 
 
 
Introdução 
Este trabalho se propõe a discutir o papel do Trabalho de 
Conclusão de Curso na formação do estudante universitário. A maioria dos 
cursos de graduação exige o TCC para a aprovação final, porém, em muitos 
 
1 Graduada em Comunicação Social – Jornalismo, pós-graduada em Administração de Marketing e 
Propaganda e estudante do curso de Especialização em Docência na Educação Superior – Universidade 
Estadual de Londrina-Pr. – thatiemi_@hotmail.com 
2 Mestre em Educação, Docente da Universidade Estadual de Londrina-Pr dircemoraes2007@gmaill.com 
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casos, durante todo o curso, o discente teve pouco ou nenhum contato com a 
produção científica que lhe é exigida no último ano. Em outras o aluno não 
entende muito bem os propósitos de tal trabalho e por isso faz pouco uso para 
se autoavaliar, se autorregular e aprender. Assim, ao longo dos anos, mitos 
foram criados em relação ao TCC e questionamentos sobre sua necessidade 
são levantados. Afinal, qual é o papel deste trabalho na formação do estudante 
universitário? 
O propósito desta questão se dá por inúmeros motivos e uma 
das hipóteses é de que esta não é uma ferramenta de avaliação formativa, mas 
sim, simplesmente, um exercício burocrático para se obter uma nota. Luckesi 
(2006, p.35) explica que quando a avaliação se constitui em um instrumento de 
ameaça ou simplesmente para atribuição de escores, acaba frenando o 
processo de crescimento do estudante. Porém, é possível utilizá-la em sua 
função formativa, ou seja, para compreender o processo de avançar e se 
desenvolver, gerando autonomia e competência. 
Ainda de acordo com o mesmo autor (2006, p.18) o sistema de 
ensino preocupa-se com os índices de aprovação e reprovação dos 
educandos. Diante disso, este estudo pretende responder ao seguinte 
problema: qual o papel do Trabalho de Conclusão de Curso na formação de 
alunos universitários? Na tentativa de responder ao problema de investigação, 
o objetivo geral delineado é entender o papel que o TCC exerce na formação 
do aluno universitário. Como objetivos específicos pretende-se identificar as 
percepções dos alunos em relação ao TCC; perceber se o TCC favorece 
subsídios para que o discente possa se autoavaliar e se autorregular; identificar 
se o TCC favorece a compreensão da escrita científica; verificar o papel do 
TCC nos currículos dos cursos. 
 
 
Metodologia 
Em relação aos objetivos aqui propostos, esta pesquisa é 
definida como exploratória e descritiva. De acordo com GIL (2010, p.22), a 
pesquisa exploratória envolve “levantamento bibliográfico; entrevistas com 
pessoas que tiveram experiências práticas com o problema pesquisado; e 
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análise de exemplos que estimulem a compreensão”. Ainda de acordo com o 
autor, a pesquisa descritiva 
tem como objetivo primordial a descrição das características de 
determinada população ou fenômeno ou, então, o 
estabelecimento de relações entre variáveis características 
mais significativas estão na utilização de técnicas padronizadas 
de coleta de dados, tais como o questionários e a observação 
sistêmica. (GIL, 2010, p.1) 
 
Além disso, a pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa 
quanto aos meios de investigação, que compreende uma 
[...] partilha densa com pessoas, fatos e locais que constituem 
objetos de pesquisa, para extrair desse convívio os significados 
visíveis e latentes que somente são perceptíveis a uma 
atenção sensível e, após este tirocínio, o autor interpreta e 
traduz em um texto... os significados patentes ou ocultos do 
seu objeto de pesquisa. (CHIZZOTTI, 2003, p. 221) 
 
Como procedimento para coleta de dados serão utilizadas 
referências bibliográficas sobre aprendizagem, avaliação e trabalhos 
científicos. Além disso, será aplicado um questionário com perguntas objetivas 
e dissertativas. A análise documental dos Projetos Pedagógicos dos cursos se 
se constitui como outro procedimento de investigação. O público eleito para a 
pesquisa são os discentes do 4º ano dos cursos de Comunicação Social – 
Jornalismo e de História, perfazendo um total de quatro turmas, sendo duas do 
período matutino e duas do período noturno. O público foi escolhido em razão 
de um dos cursos ser bacharelado e outro, licenciatura. 
 
 
Referencial Teórico 
 
De acordo com Freitas (2012), os trabalhos acadêmicos, neste 
caso, o TCC, em especial, geram angústia nos discentes e geralmente são 
vistos como “obstáculos” e requisitos para se obter uma boa nota e ser 
aprovado. Diante desta constatação, a mesma autora acredita que se possa 
considerar uma possível necessidade dos alunos de exercitarem a habilidade 
da autoria diante de reflexões e desenvolver uma criticidade do que se produz. 
Portanto, pode-se compreender destas constatações que os 
alunos não têm uma vivência e prática da produção de conteúdo científico e 
que embora tenham contato com a pesquisa, esta relação é insipiente, incapaz 
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de fazer com que o estudante se sinta capacitado e menos aflito diante da 
avaliação final, o TCC. 
 
Além disso, o aluno precisa estar seduzido pelo tema e 
confiante de ter feito a melhor escolha, para que, no percurso 
de leituras e pesquisas, não sinta necessidade de mudanças 
no foco da pesquisa; já que isso poderá acarretar prejuízos em 
nível de conhecimento e tempo, uma vez que estes trabalhos 
são desenvolvidos, na maioria dos cursos, no final da 
graduação. (PEREIRA, A. SILVA, M. 2011) 
 
Por outro lado, embora o tema a ser estudado seja escolhido 
pelo aluno a partir de seus gostos pessoais, isso não garante a continuidade no 
processo de elaboração do trabalho científico, uma vez que, quando o 
estudante escolhe o que vai estudar desconsiderando as possibilidades de 
fazê-lo, pode haver um descolamento da realidade e prática, ou mesmo, a falta 
de fundamentação sobre o assunto. Luckesi (2006, p.23) explica que muitas 
vezes, em provas e exames, assim como em TCCs, nem sempre se considera 
o que foi ensinado. Um sistema em que o objetivo é uma nota, mas a nota não 
caracteriza o aprendizado. 
 
Referências Bibliográficas 
CHIZZOTTI, Antonio. A pesquisa qualitativa em ciências humanas e 
sociais: evolução e desafios. Revista Portuguesa de educação. v. 16. n.002. 
Braga, Portugal. p. 221-236. 2003. 
 
FREITAS, Talita C. S. A percepção dos discentes sobre as dificuldades na 
produção do trabalho acadêmico. In: Seminário de pesquisa em educação 
da região sul, IX Anped Sul, 2012, Caxias do Sul. Disponível em: 
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFil
e/77/721. Acesso em 28 de agosto de 2013. 
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed.São Paulo: 
Atlas, 2010. 
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. 18. Ed, São 
Paulo, Cortez, 2006. 
PEREIRA, Ana, SILVA, Maria de Lourdes. O Trabalho de conclusão de 
curso: constructo epistemológico no currículo formação, valor e importância. 
2011. Disponível em: 
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/77/721
http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/77/721
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http://fedathi.multimeios.ufc.br/rides/phocadownload/eixo%201%20_1_%20anai
s.pdf. Acesso em 28 de agosto de 2013. 
 
 
http://fedathi.multimeios.ufc.br/rides/phocadownload/eixo%201%20_1_%20anais.pdf
http://fedathi.multimeios.ufc.br/rides/phocadownload/eixo%201%20_1_%20anais.pdf