Caderno de Atividades 7º Ano

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E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
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Diretor 
Daniel Ávalos Aguero 
 
Diretora Adjunta 
Vanda Aparecida Neves Urbanek 
 
Coordenador 
José Francisco Pereira Soares 
 
Língua Portuguesa 
Aline Calixto de Oliveira 
Elisangela Rodrigues Dias 
 
Matemática / Aplicações Matemáticas 
João Victor Maceno Lacerda 
Neil Emerson Tolardo 
 
História: 
Naiara Pequeno da Silva 
Waldely Vaneli 
 
Geografia 
Ana Paula Siqueira da Silva 
Claudinei da Costa Oliveira 
Flora Ribeiro de Almeida 
Meire Maria Barbosa 
 
Ciêncas 
Jane da Silva 
Helayne Cristina Lima de Souza Gimenes 
 
Arte 
Dalvina de Medeiros Ramos 
Madalena Aparecida Pereira 
Percilia Brito 
 
Educação Física 
Lisandra Sanches de Souza 
Regiane Pinheiro da Silva 
 
Língua Inglesa 
Marcelo Campos Belo 
Nayara Escobar Viegas 
Wanessa Parente dos Santos Ferreira 
 
 
7º ANO 
5º Caderno de 
Atividades 
 2020 
“Você é mais corajoso do que acredita, mais forte do 
que parece e mais inteligente do que pensa.” 
Alan Alexander Milne 
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
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ORIENTAÇÕES GERAIS AOS PAIS E 
ALUNOS 
QUANTITATIVO DE H/A POR COMPONENTE CURRICULAR: 
Língua Portuguesa:20 h/a Ciências: 8 h/a 
Matemática:15h/a Arte: 8 h/a 
História:8 h/a Ed. Física: 8 h /a 
Geografia:8h/a L. Inglesa: 8 h/a 
ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ MAURO MESSIAS DA SILVA “POETA DAS MORENINHAS” 
 
ALUNO(A): 
 
 TURMA : _____________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROFESSOR(A): 6°ANO 
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
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Sumário 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LÍNGUAPORTUGUESA -------------------------------------------------------------------- 04 
MATEMÁTICA-------------------------------------------------------------------------------- 12 
HISTÓRIA-------------------------------------------------------------------------------------- 20 
GEOGRAFIA GERAL--------------------------------------------------------------------- 26 
GEOGRAFIA REGIONAL -------------------------------------------------------------- 31 
CIÊNCIAS -------------------------------------------------------------------------------------- 34 
ARTE VISUAL --------------------------------------------------------------------------------- 38 
EDUCAÇÃO FÍSICA ------------------------------------------------------------------------ 41 
LÍNGUA INGLESA --------------------------------------------------------------------------- 47 
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
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1º Semana- 03/08 a 07/08/2020 
Atividade 1 
 
A MENINA DOS FÓSFOROS 
 
Isto foi num desses países onde a neve cai durante o tempo de inverno – 
e fazia um horrível frio naquela noite do ano. 
Dentro do frio e dentro do escuro da noite a menina lá seguia, de pés 
descalços pela cidade deserta. Descalça? Sim. É verdade que saíra de casa com um par de chinelas muito 
grandes para seus pés, pois tinham sido de sua mãe. Ao atravessar a rua, porém, teve de correr para 
desviar-se duma carruagem na disparada, e perdeu as chinelas; quando voltou para procurá-las, viu que um 
moleque havia apanhado um pé, saindo a correr com ele na mão. “Vou fazer um berço desta chinela!”, dizia 
ele. O outro pé não foi possível encontrar – com certeza sumiu enterrado na neve pelas patas dos cavalos. 
Por isso lá ia a menina de pés nus e já azuis do frio. Era uma vendedeira de fósforos, do tempo 
em que os fósforos se vendiam soltos e não em caixa; no avental trazia uma porção deles e na mão um 
punhadinho. Mas ninguém lhe comprara ainda um só, e lá se ia ela, tiritando de frio, sem um vintém no 
bolso. Verdadeiro retrato da miséria, a coitadinha! 
Flocos de neve recobriam seus cabelos cor de ouro, todos cacheados, sem que a menina desse 
por isso. 
Em muitas casas a luz do interior saía pelas janelas misturada com um saboroso cheiro de ganso 
assado – porque era dia de S. Silvestre, dia em que todos que podem comem um ganso ass. 
Em certo ponto a menina sentou-se encolhidinha rente a uma parede e cruzou os pés debaixo da 
saia. Nada adiantou. Sentiu-os mais enregelados ainda. Como não tivesse vendido nenhum fósforo não se 
animava a voltar para casa. Sem dinheiro no bolso estava proibida de aparecer lá. 
Seu pai com certeza que a surraria – além disso o frio era lá tanto como ali. Uma casa velha, teto 
esburacado e paredes rachadas por onde o vento entrava zunindo. 
Suas mãozinhas começaram a perder os movimentos. 
Teve uma ideia: acender um daqueles fósforos para aquecer os dedos entanguidos. Assim fez. 
Riscou um fósforo na parede – chit! Que luz bonita e que agradável quentura! O fósforo queimava qual 
velinha, com a chama defendida do vento pela sua mão em concha. Que bom! A menina sentia como se 
estivesse sentada diante dum grande fogão, com ferro para mexer as brasas e uma caixa de lenha ao lado. 
Tão agradável aquele calorzinho do fósforo, que ela espichou o pé para que também aproveitasse um pouco 
– mas nisto a chama foi morrendo e afinal apagou-se. Só ficou em sua mão um toquinho carbonizado. 
A menina riscou outro fósforo, e à luz dele a parede da casa a que estava encostada tornou-se 
transparente como um véu, deixando ver tudo quanto se passava lá dentro. Estava posta uma grande mesa, 
com toalha alvíssima e prataria de porcelana; no centro, um ganso recheado de maçãs e ameixas, que 
LÍNGUA PORTUGUESA 
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recendia um perfume delicioso. De repente o ganso ergueu-se da travessa e, ainda com a faca e o garfo de 
trinchar espetados no papo, veio na direção dela. 
Nisto o fósforo apagou-se e tudo desapareceu. A menina riscou outro fósforo, e imediatamente se 
achou sentada debaixo da mais bela árvore de Natal que seus olhos tinham visto nas casas de brinquedos. 
Mil velinhas ardiam na ponta dos galhos, e os enfeites dependurados pareciam olhar para ela. Mas esse 
fósforo também foi-se apagando, e à medida que se ia apagando a árvore de Natal ia crescendo, crescendo, 
e as velinhas subindo até ficarem como estrelas no céu. Uma delas caiu, traçando um longo risco de luz. 
 --- Alguém está morrendo, pensou a menina com a ideia em sua avó. A boa velhinha fora a única 
pessoa na vida que lhe dera amor, e costumava dizer que quando uma estrela cai é sinal de que alguém 
está morrendo e com a alma a ir para o céu. 
 A menina acendeu outro fósforo – e desta vez o que apareceu foi a sua própria vovó, brilhante 
como um espírito e com o mesmo olhar meigo de sempre. 
--- Vovó! Exclamou ela. Leve-me consigo! Eu sei que a senhora vai sumir-se quando este fósforo 
chegar ao fim, como aconteceu com o ganso recheado e a linda árvore de Natal... 
E para que isso não acontecesse a menina tratou de acender um fósforo atrás do outro, sem esperar 
que a chama morresse. Era o meio de conservar a vovó perto de si. 
E os fósforos foram ardendo com luz brilhante como a do dia, e sua vovó nunca lhe apareceu tão 
bela, nem tão grande. Foi-se chegando, tomou a netinha nos braços e com ela voou, radiante, para onde 
não há neve, nem frio mortal, nem fome, nem cuidados – para o céu. 
No outro dia encontraram o corpo da menina entanguido na calçada, com as faces roxas e um 
sorriso feliz nos lábios. Havia morrido de fome e frio na última noite daquele dezembro. 
O sol do novo ano veio brincar sobre o pequenino cadáver. Em sua mãozinha rígida estavam ainda 
os fósforos que não tivera tempo de acender. Os passantes olhavam e diziam: “A coitada procurou aquecer-
se com os fósforos”, mas ninguém suspeitou as lindas coisas que ela viu, nem o deslumbramento com que 
começou o anonovo em companhia de sua avó. 
 Novos contos de Andersen. Tradução e adaptação de 
 Monteiro Lobato. 6.ed. São Paulo: Brasiliense, 1968.p. 16-21. 
 
Entendendo o conto: 
 
01 – Era o último dia do ano, dia de São Silvestre, a neve caía e a cidade estava deserta. 
 a) O que a protagonista fazia? 
 R._______________________________________________________________________________ 
 
 b) Ela estava vestida adequadamente para a situação? Justifique sua resposta. 
 R._______________________________________________________________________________ 
 
 c) Por que a vendedora de fósforos não quis voltar para casa? 
 R._______________________________________________________________________________ 
 
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02 – Nos contos maravilhosos, os vilões são gigantes, ogros, lobos, bruxas, etc., seres criados pela 
imaginação popular. Em “A menina dos fósforos”: 
 a) Quem é o vilão? 
 R._______________________________________________________________________________ 
 b) Na sua opinião, esse vilão é mais cruel que os vilões que normalmente aparecem nos contos 
maravilhosos? Justifique sua resposta. 
 R._______________________________________________________________________________ 
 
03 – Num determinado momento da história, o narrador diz que as mãos da menina “começam a perder os 
movimentos”. O que isso significa? 
 R._______________________________________________________________________________ 
 
04 – À medida que a menina acende os fósforos, nós, leitores, partilhamos de suas visões e de seus desejos. 
Qual das visões relaciona-se: 
 a) Ao calor? 
 R._______________________________________________________________________________ 
 b) À beleza? 
 R._______________________________________________________________________________ 
 c) Ao alimento? 
 R._______________________________________________________________________________ 
 d) À refeição? 
 R._______________________________________________________________________________ 
05 – Há, no conto, dois momentos em que se observa a compaixão humana. Quem faz no conto os seguintes 
comentários? 
 a) “Verdadeiro retrato da miséria, a coitadinha!” 
 R._______________________________________________________________________________ 
 b) “A coitada procurou aquecer-se com os fósforos”. 
 R._______________________________________________________________________________ 
06 – Muitos contos maravilhosos surgiram na Idade Média, na Europa, numa época em que havia muita 
miséria. 
 a) O conto lido retrata essa situação social? Justifique sua resposta. 
 R._______________________________________________________________________________ 
 b) Você conhece outros contos maravilhosos em que crianças têm de enfrentar o abandono, a fome e a 
injustiça social, como a vendedora de fósforos? Se sim, quais? 
 R._______________________________________________________________________________ 
07 – Nos contos maravilhosos, heróis e heroínas costumam vencer os obstáculos e triunfar no final. Na sua 
opinião, a vendedora de fósforos triunfa no final? Justifique sua resposta. 
R._______________________________________________________________________________ 
Atividade 2 
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Meus amigos 
quando me dão a mão 
sempre deixam 
outra coisa 
 
presença 
olhar 
lembrança calor 
 
meus amigos 
quando me dão 
deixam na minha 
a sua mão LEMINSKI, Paulo. Caprichos e relaxos. São Paulo, Brasiliense, 1983. p.86. 
 
1.Quantas estrofes e quantos versos tem o poema? 
 R._______________________________________________________________________________ 
2. O poema tem rimas finais? Tem rimas internas? 
 R._______________________________________________________________________________ 
3. A “presença” dos amigos que fica nas mãos do poeta marca – se por duas sensações: uma física e uma 
psicológica. Identifique – as. 
 R._______________________________________________________________________________ 
4. É possível afirmar que os traços dessa presença são tão fortes que o poeta não consegue separá – los. Que 
recurso ele teve de empregar para expressar esse fato? 
 R._______________________________________________________________________________ 
5. Na última estrofe, o poeta omite intencionalmente umas palavras que já ocorreu no texto. Qual palavra? 
 R._______________________________________________________________________________ 
6. A palavra mão tem muitos significados em português. Atribua a ela um significado adequado em cada frase: 
a) Tinha ótima mão para cerâmica. R.____________________________ 
 
b) O poder passou às mãos da oposição. R.____________________________ 
 
c) Cuidado! Esta rua não dá mão à esquerda! R.____________________________ 
 
d) Acho que esta sua redação tem mão de seu pai… R.____________________________ 
 
Atividade 3 
Observe a charge abaixo e MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA: 
 
https://4.bp.blogspot.com/-Eud-J19IkOo/W6GRxxRykZI/AAAAAAAAAvg/fRgVUOjW1A0zNW4hK___W4wC8HxLHdggACLcBGAs/s1600/10.jpg
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A linguagem da tirinha revela: 
 
a) ( ) Pelo tipo de linguagem usada pelo Chico Bento, eles não conseguem se comunicar. 
b) ( ) Evidenciamos um uso culto da linguagem, visto que eles personagens são estudante e professora. 
c) ( ) Expressões como “pruquê”, “num”, "arguma” devem ser banidos da língua em qualquer situação. 
d) ( ) A fala de Chico Bento faz o uso coloquial da linguagem, motivado por diversos fatores (regional, 
escolaridade, idade, financeiro e etc). 
e) ( ) Não há nenhum tipo de problema com a linguagem usada por Chico Bento, podendo ser utilizada 
também em trabalhos escolares, requerimentos... 
 
2º Semana - 10/08 s14/08/2020 
 Atividade 4 
 
 
Leia a música abaixo e marque a única alternativa correta: 
 
Esmola 
 
Uma esmola pelo amor de Deus 
Uma esmola, meu, por caridade 
Uma esmola pro ceguinho, pro menino 
Em toda esquina tem gente só pedindo. 
Uma escola pro desempregado 
Uma esmola pro preto, pobre, doente 
Uma esmola pro que resta do Brasil 
Pro mendigo, pro indigente (...) 
 
(Samuel Rosa/Chico Amaral) 
 A música registra um pedido de esmola, em que o 
eu - lírico utiliza uma linguagem: 
 
a) ( ) Pouco compreensiva, já que contém vários erros de 
gramática. 
b) ( ) Coloquial, crítica, compreensiva, comunicável. 
c) ( ) Imprópria para os poemas da literatura brasileira. 
d) ( ) Crítica, porém não-coloquial. 
e) ( ) Descuidada e cheia de repetições. 
 
 
Atividade 5 
Observe a imagem abaixo retirada do Facebook e responda as perguntas a seguir:
 
 
https://1.bp.blogspot.com/--EtcjGBxlFU/W6GQkdaxDbI/AAAAAAAAAu4/9WrJ3Mh0HII6GH7Zr3IGYizviJRt9udLACLcBGAs/s1600/1.jpg
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a)Que variedade linguística o personagem da imagem acima usou para se expressar: linguagem culta ou 
coloquial? 
R.__________________________________________________________________________________ 
b)Observando bem a imagem, diga pelo menos dois motivos que contribuem para que o personagem fale 
dessa forma? 
R.__________________________________________________________________________________ 
c)Esse jeito como o personagem falou dá para o ouvinte/leitor compreender? Por quê? 
R.__________________________________________________________________________________ 
d)Essa linguagem usada por ele é considerada “correta” ou “errada”? Por quê? 
R.__________________________________________________________________________________ 
e)Que efeitode sentido o sinal de pontuação reticências atribui ao texto? 
R.__________________________________________________________________________________ 
 
Atividade 6 
Leia o texto retirado do Facebook de uma adolescente e responda as perguntas: 
 
 
a)A linguagem deste texto é considerada culta ou coloquial? 
 
b)Por que o autor desta mensagem escreveu para o colega 
usando essa escrita? 
 
c)Essa escrita pode ser usada nos trabalhos escolares? Por 
quê? 
 
d)Essa escrita atrapalhou o seu entendimento do texto? 
 
e)Reescreva essa mesma mensagem usando a norma culta da 
língua. 
 
f)Qual a intenção das pessoas ao usarem esse tipo de escrita 
nas redes sociais? 
 
 
3º semana - 17/08 a 21/08/2020 
Atividade 7 
 
Proposta de Texto 
 
Construa uma história (narrativa) sobre um consumidor 
compulsivo, cujo cartão de crédito está sem permissão para operações 
financeiras, diante de uma loja muito famosa em um grande centro 
comercial na cidade de São Paulo, em momento de liquidação total. 
Observe as orientações: 
https://4.bp.blogspot.com/-i3mcy7tKx_c/W6GRADoJYqI/AAAAAAAAAvA/UgqaFUzW1X8E0wkIJPRWjnl_pLH0N7DVQCLcBGAs/s1600/5.jpg
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 Escreva conforme a norma culta da língua; 
 O foco narrativo deve ser de 3ª pessoa; 
 Seu texto deverá ter, no mínimo, 20 linhas e, no máximo, 35. 
 
 
Atividade 8 
 
 
 
1 - “A professora pediu que abrissem os cadernos e escrevessem o ______.” A escrita correta da 
palavra é 
a)Cabeçário 
b) cabeçalho 
c) cabessalho 
d) cabezalio 
e) cabeçalho 
 
2 - Assinale a alternativa em que há um erro de ortografia. 
a) Sabem quais são as propriedades da água? 
b) Ninguém mais acredita nas previsões meteorológicas. 
c) Eu juro que sou inocente meretíssimo. 
d) Todos os dias passo por aquele mendigo. 
d) O nó está frouxo. 
 
3 - Todas as alternativas estão corretas, exceto: 
a) deslize - deslizar 
b) enraizado - raiz 
c) paralização - paralizar 
d) realização - realizar 
e) vizinhança - vizinho 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Atividade 09 
Para essa atividade, leia a letra da música abaixo: 
Amor I love you 
 
Deixa eu dizer que te amo 
Deixa eu pensar em você. 
Isso me acalma 
Me acolhe a alma 
Isso me ajuda a viver 
 
Hoje contei pras paredes 
Coisas do meu coração 
Passeei no tempo 
Caminhei nas horas 
Mais do que passo a paixão 
É um espelho sem razão 
Quer amor fique aqui? 
 
Deixa eu dizer que te amo 
Deixa eu gostar de você 
Isso me acalma 
Me acolhe a alma 
Isso me ajuda a viver 
 
Hoje contei pras paredes 
Coisas do meu coração 
Passeei no tempo 
Caminhei nas horas 
Mais do que passo a paixão 
É um espelho sem razão 
Quer amor fique aqui? 
Meu peito agora dispara 
Vivo em constante alegria 
É o amor que está aqui 
 
Amor I love you 
Amor I love you 
Amor I love you 
Amor I love you(bis) 
 
 Tinha suspirado 
Tinha beijado o papel devotamente 
Era a primeira vez que lhe escreviam aquelas 
sentimentalidades 
E o seu orgulho dilatava-se ao calor amoroso que 
saia 
delas 
Como um corpo ressequido 
que se estira num banho tépido 
Sentia um acréscimo de estima por si mesma! 
E parecia-lhe que entrava enfim numa existência 
superiormente interessante... 
Onde cada hora tinha seu intuito diferente 
Cada passo conduzia um êxtase... 
E a alma se cobria de um luxo radioso de 
sensações... 
 
Amor I love you 
Amor I love you 
Amor I love you 
Amor I love you(bis) 
 
Antonio Carlos Santos De Freitas / Marisa De Azevedo 
Monte 
 
Agora veja o vídeo clipe no link a seguir: 
https://www.youtube.com/watch?v=T0La-0frIuc. 
Agora escreva abaixo uma associação interpretativa por escrito entre o que diz a letra musical e as 
imagens do vídeo. Seja criativo. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
https://www.youtube.com/watch?v=T0La-0frIuc
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1º Semana- 03/08 a 07/08/2020 
 
 Representação dos Números Inteiros na reta numérica 
Olá alunos, nessa semana iremos trabalhar a representação dos números inteiros na reta numérica, 
compreender quais são os antecessores os sucessores e comparar os números, então vamos lá! 
A imagem abaixo é a representação de uma reta numérica. Tomando como ponto de partida o valor 
0 (zero), todo número a sua esquerda é negativo e todo número a sua direita é positivo. 
 
Mas o que è antecessor e sucessor? 
- Antecessor: é o número que está logo á esquerda do valor que tomamos como referência. 
Exemplo: Qual o antecessor do número 3? È o número 2. 
Exemplo: Qual o antecessor do número -3? È o número -4. 
- Sucessor: é o número que está logo á direita do valor que tomamos como referência 
Exemplo: Qual o sucessor do número 4? È o número 5. 
Exemplo: Qual o sucessor do número -3? È o número -2. 
 Comparação entre números inteiros (> Maior; < Menor; = igual), analisando na reta 
numérica. 
Para compararmos dois números inteiros primeiro precisamos verificar quais são seus sinais. 
Temos 3 comparações. 
1º - positivo e negativo: Quando formos comparar dois números e um for positivo e o outro 
negativo, o positivo sempre é maior. 
Exemplo: 4 > - 3  Lêem-se: quatro é maior que o menos três. 
Exemplo: - 2 < 5  menos dois é menor que o cinco. 
 
 
 
 
2º - Positivo e positivo: Quando formos comparar dois números positivos, o maior é que está mais 
a direita da reta numérica. 
Exemplo: Qual número é maior o 1 ou o 4? 
MATEMÁTICA 
DICA: Para você saber para que lado o sinal > ou < fica, observe a abertura, “como se 
fosse uma boca aberta”, a “boca aberta” sempre fica virada para o maior número. 
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Olhando para a reta numérica o 4 está mais a direita do que o 1, logo o 4 é maior que o 1 (4 > 1) 
3º - Negativo e negativo: Quando formos comparar dois números negativos, o menor é que está 
mais a esquerda da reta numérica. (Quanto mais a esquerda do 0 (zero) menor é o número). 
Exemplo: Qual número é menor o -1 ou o -4? 
 
Olhando para a reta numérica o -4 está mais a esquerda do que o -1, logo o -4 é menor que o - 1 
(-4 < -1) 
 
Exercícios de fixação 
 
01) Preencha os espaços com o símbolo de > ou <. 
a) 5 ___ 4 
b) - 6 ___ 3 
c) -7 ___ - 4 
d) 5 ___ - 3 
e) - 7 ___ - 11 
f) - 15 ___ 4 
g) 12 ___ 4 
h) -8 ___ - 9 
 
02) Considerando o conjunto dos Números Inteiros, determine: 
a) O Antecessor de 5 _____________________________ 
b) O Sucessor de 0 _______________________________ 
c) O Antecessor de 0 _____________________________ 
d) O Sucessor de -9 _______________________________ 
e) O Antecessor de -10 _____________________________ 
f) O Sucessor de 7 _____________________________ 
 
03) Preencha a reta numérica abaixo com os números que faltam nos traços 
 
 
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2º Semana - 10/08 a 14/08/2020 
 
Nessa semana iremos trabalhar com os significados da fração, iremos iniciar o conjunto dos 
Números racionais e como os números podemser escritos nesse conjunto. 
 Fração e seus significados 
Quando falamos de frações e seus significados estamos contextualizado 4 possibilidades onde a 
fração aparece, que são elas: 
 
 Como parte de um inteiro; 
 Resultado da divisão; 
 Razão; 
 Operador. 
 
 Como parte de um inteiro 
 
Quando a fração é desse tipo, o todo ficará abaixo da parte na fração. A parte determina a região 
de um objeto ou a condição de uma situação. 
Exemplo: 
 
 
Essa barra está dividida em 4 partes, mas está pintada apenas 3, logo a representação na forma 
fracionária é 
3
4
, o todo fica no denominador (número embaixo) e a parte fica no numerador (número 
em cima). 
 
 Resultado da divisão 
 
Nesse caso, a fração é uma divisão, em que o numerador e denominador são números positivos. 
 
Nessa semana você estudou: 
- Representação de Números Inteiros na reta numérica; 
- Antecessor e Sucessor; 
- Comparação entre números inteiros 
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15 
 
Exemplo: João comprou 15 bombons e quer dividir entre os seus 5 amigos. Quantos bombons cada 
amigo receberá? 
 
Resposta: dividindo os 15 bombons por 5, 
15
5
= 3 ou 15:5 = 3, cada amigo receberá 3 bombons. 
 
 Razão (Probabilidade) 
 As frações desse tipo mostram as possibilidades de ocorrência de determinada situação ou 
evento. 
Exemplo: Ao jogar um dado, quais são as possibilidades de, na primeira jogada, obter a face voltada 
para cima com o número 5? 
A chance de isso acontecer é de 1 para 6, ou seja, 
1
6
. 
 
 
 
 Operador 
Nessa situação, a fração é utilizada como multiplicador de uma quantidade. 
Exemplo: João adora sorvete, principalmente o de flocos. Como é muito guloso, em um só dia 
tomou 4/5 dos 1000 ml do sorvete. Calcule a quantidade de sorvete que João tomou? 
 
Resposta: Para resolvermos é necessário multiplicar o 4/5 por 1000, ou seja, 4 vezes 1000 é 4000 
e dividindo por 5, fica 800 ml, logo João tomou 800 ml do sorvete. 
 
Conjunto dos Números Racionais 
O conjunto dos números racionais é o conjunto onde incorporamos as frações, pois até então no 
conjunto dos inteiros nós não tínhamos respostas com vírgula, como por exemplo, 0,5 ; - 0, 22, 
2,333... . entre outros. 
A regra para fazer parte desse conjunto é a possibilidade dos números poderem ser escritos na 
forma de fração, como por exemplo o 4, podemos escrevê-lo como 4/1 ou 8/2 ou 80/10, logo o 4 
faz parte do conjunto dos números racionais. 
 
 
 
 
 
 
 
ATENÇÃO 
PARA QUE A FRAÇÃO FAÇA PARTE DO CONJUNTO DOS NÚMEROS RACIONAIS, O 
DENOMINADOR NÃO PODE SER 0 (ZERO) E TANTO O NUMERADOR QUANTO DENOMINADOR 
TEM QUE FAZER PARTE DO CONJUNTO DOS NÚMEROS INTEIRO! 
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
16 
 
 
 
01) Escreva se a situação é representada com parte de um inteiro, resultado da divisão, 
razão ou operador. 
a) Em um trio de candidatos a diretoria, duas pessoas são mulheres. A fração de mulheres é 
2/3. 
 
Resposta:_______________________________________________________________ 
 
b) Na doceria Sonho de Chocolate, no horário de pico, a cada 2 tortas de chocolate que são 
vendidas, 3 sonhos também são vendidos, essa relação pode ser representada por meio de uma 
fração, ou seja, 2/3. 
 
Resposta:________________________________________________________________ 
c) 10 barras de chocolate foram divididas entre 5 irmãos, e a fração que representa essa situação 
é 10/5 que são 2, ou seja, cada irmão recebeu 2 barras. 
 
Resposta:________________________________________________________________ 
d) Em um colégio com 720 alunos, dois terços gostam de futebol. Nesse caso 2\3 de 720 é 
480. 
 
Resposta:_________________________________________________________ 
 
02) Escreva 3 formas fracionárias na qual podemos representar os números abaixo. 
a) Exemplo: 4 4/1 ; 8/2 ; 24/4 
b) 5  
c) – 2  
d) 9  
 
e) Exemplo: ½  2/4 ; 3/6 ; 10/20 
f) ¾  
g) 5/6  
h) 3/8  
Exercícios de Fixação 
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
17 
 
03) Escreva 3 números distintos, em cada coluna, seguindo o critério mencionado 
Números Inteiros Números Fracionários Números Decimais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3º semana - 17/08 a 21/08/2020 
 
Nessa semana iremos associar os números racionais na reta numérica e compará-los. Então, 
vamos lá! 
 Localização dos Números Racionais na reta numérica 
Uma estratégia para localizarmos uma fração na reta numérica é transformar a fração em um 
número decimal e verificar o seu intervalo. 
Exemplo: a fração ½ é igual a 0,5, então é um número maior que 0 e menor que 1, logo, como 
mostra na reta abaixo, a fração fica entre esses dois números. 
 
 Comparação entre frações 
Na primeira semana do 5º caderno, aprendemos a comparar números inteiros analisando os sinais, para 
os números racionais a regra não muda, mas antes de analisar os sinais precisamos nos atentar em duas 
características e como organizá-las: 
 
 Quando os denominadores forem iguais 
Para comparar duas frações com o mesmo denominador, basta olhar o numerador e ver qual o 
maior número. 
Nessa semana você estudou: 
- Fração e seus significados; 
-Representação dos números que fazem parte do conjunto dos números racionais; 
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
18 
 
Exemplo: 
𝟑
𝟓 
 𝒆 
𝟔
𝟓
 , tendo o mesmo denominador, a fração 
𝟔
𝟓
 é maior pois o número 6 é maior que o 
número 3. : 
𝟑
𝟓 
< 
𝟔
𝟓
 
Exemplo: −
𝟑
𝟓 
 𝒆 −
𝟔
𝟓
 , tendo o mesmo denominador, a fração −
𝟔
𝟓
 é menor pois o número - 6 é 
menor que o número - 3. : −
𝟑
𝟓 
> −
𝟔
𝟓
 
 
 Quando os denominadores forem diferentes 
Quando os denominadores forem diferentes é necessário que os deixemos iguais, como por exemplo: 
Qual fração é maior : 
𝟏
𝟐
 ou 
𝟑
𝟒
 ? 
Primeiro passo: Vamos observar os denominadores, do primeiro é o 2 e do segundo é o 4. 
Segundo passo: Vamos transformá– los no mesmo valor, o 2 nós conseguimos transformar em 4 
multiplicando por 2. 
Terceiro passo: O valor que eu vou multiplicar para transformar o denominador eu também vou 
multiplicar no numerador, ficando assim: 
𝟏
𝟐
 𝒎𝒖𝒍𝒕𝒊𝒑𝒍𝒊𝒄𝒂 𝒆𝒎 𝒄𝒊𝒎𝒂 𝒆 𝒆𝒎 𝒃𝒂𝒊𝒙𝒐 𝒑𝒐𝒓 𝟐, 𝒇𝒊𝒄𝒂𝒓á 
𝟐
𝟒
 
Quarto passo: comparar as duas frações 
𝟐
𝟒
 𝒆 
𝟑
𝟒
, depois do processo anterior, perceba que os 
denominadores estão iguais e como o 3 é maior que o 2, a fração 
𝟑
𝟒 
 é maior que a fração 
𝟏
𝟐
. 
 
 
01) Utilizando os símbolos < , > e = compare as frações abaixo. 
a) 
𝟑
𝟐
 ______ 
𝟑
𝟒
 
b) −
𝟐
𝟒
 ______ −
𝟑
𝟖
 
c) 
𝟑
𝟔
 ______ 
𝟐
𝟑
 
d) −
𝟏
𝟒
 ______ 
𝟑
𝟒
 
e) 
𝟏
𝟓
 ______ 
𝟐
𝟏𝟎
 
f) 
𝟑
𝟒
 ______ 
𝟐
𝟖
 
g) 
𝟕
𝟔
 ______ −
𝟑
𝟔
 
h) 
𝟕
𝟑
 ______ 
𝟑
𝟏𝟓
 
i) −
𝟓
𝟕
 ______ −
𝟔
𝟏𝟒
 
j) −
𝟐
𝟔
 ______ 
𝟑
𝟑
Exercícios de fixação 
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
 19 
 
02) Localize por aproximação as frações
𝟑
𝟒
; −
𝟓
𝟐
; −
𝟔
𝟐
;
𝟏
𝟒
 na reta abaixo.
 
03) Crie uma reta numérica abaixo e represente nela 3 frações positivas e 3 frações negativas a sua 
escolha. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nessa semana você estudou: 
- Localização dos números fracionários na reta numérica; 
-Comparação entre números fracionários; 
 
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
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1º Semana - 03/08 a 07/08/2020 
ATIVIDADE 1 
Formação das Monarquias Nacionais 
 A formação das Monarquias Nacionais ocorreu durante o declínio medieval, período 
chamado de Baixa Idade Média. Foi nesse momento que alguns nobres ricos notaram queo Feudalismo 
não supria mais suas necessidades. Durante o período da Baixa Idade Média surgem os burgueses, que 
almejavam uma transformação da vida política. Eles foram figuras importantes para a constituição das 
monarquias nacionais. Foi um longo processo que mudou a configuração do mundo, resultando no 
surgimento de novos países. 
Disponível em: https://www.sigmadf.com.br/wp-
content/uploads/sites/24/2016/06/ARSigma_Hist%C3%B3ria_17_05_0604.pdf. Acesso em 13 de jul. 2020. 
 
1. No processo de formação dos Estados Nacionais da França e da Inglaterra podem ser 
identificados os seguintes aspectos: 
a) ( ) Fortalecimento do poder da nobreza e retardamento da formação do Estado Moderno 
b) ( ) Ampliação da dependência do rei em relação aos senhores feudais e à Igreja. 
c) ( ) Desagregação do feudalismo e centralização política. 
d) ( ) Diminuição do poder real e crise do capitalismo comercial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Fonte: Charge anônima. BURKE, P. A fabricação do rei. Rio de Janeiro: Zahar, 
1994. 
 
 
2. Na França, o rei Luís XIV teve sua imagem fabricada por um conjunto de estratégias que visavam 
sedimentar uma determinada noção de soberania. Neste sentido, a charge apresentada demonstra: 
 
a) ( ) A humanidade do rei, pois retrata um homem comum, sem os adornos próprios à vestimenta real. 
b) ( ) A unidade entre o público e o privado, pois a figura do rei com a vestimenta real representa o público 
e sem a vestimenta real, o privado. 
c) ( ) O vínculo entre monarquia e povo, pois leva ao conhecimento do público a figura de um rei 
despretensioso e distante do poder político. 
HISTÓRIA 
https://www.sigmadf.com.br/wp-content/uploads/sites/24/2016/06/ARSigma_Hist%C3%B3ria_17_05_0604.pdf
https://www.sigmadf.com.br/wp-content/uploads/sites/24/2016/06/ARSigma_Hist%C3%B3ria_17_05_0604.pdf
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
 21 
d) ( ) A importância da vestimenta para a constituição simbólica do rei, pois o corpo político adornado 
esconde os defeitos do corpo pessoal. 
 
 
ATIVIDADE 2 
Magna Carta 
 A Magna Carta, assinada em 1215 pelo Rei João Sem-Terra (1199 - 1216), é um documento 
que tornou limitado o poder da monarquia na Inglaterra, impedindo, assim, o exercício do poder absoluto. 
Entre outros motivos, podemos apontar que o rei João acabou politicamente desgastado por conta do seu 
envolvimento em novos conflitos militares, a elevação dos impostos cobrados sob a população e a tentativa 
de impor a taxação das propriedades eclesiásticas. Para que não fosse deposto, o rei João Sem-Terra 
aceitou acatar as determinações impostas pela Magna Carta, documento de 1215 que viria a remodelar o 
papel do rei na Inglaterra. Entre outras disposições, a nova lei dizia que o rei não poderia mais criar impostos 
ou alterar as leis sem antes consultar o Grande Conselho, órgão que seria integrado por representantes do 
clero e da nobreza. 
Fonte: Rainer Sousa. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/historiag/magna-carta.htm. Acesso em: 
13 de jul. de 2020. 
 
3. Como a Magna Carta, assinada por João I (João sem Terra), enfraqueceu o poder real? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
4. Que órgão político existente hoje na Inglaterra foi originado do Grande Conselho, instituído pela Magna 
Carta de 1215? ________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________________ 
 
 
 
ATIVIDADE 3 
O absolutismo 
 O Absolutismo foi um sistema político que, em geral, defendia o poder absoluto do monarca 
sobre o Estado e foi muito comum a partir do século XVI até meados do século XIX em diversas partes da 
Europa. Essa forma de governo estava diretamente ligada com o processo de formação dos Estados 
Nacionais (nações modernas) e com a ascensão da classe mercantil conhecida como burguesia, assim 
como se relacionava a uma série de outras transformações ocorridas na Europa desde a Baixa Idade Média. 
 Durante esse período, surgiram os teóricos absolutistas que elaboraram teses que 
defenderam uma sociedade disciplinada e controlada por um único líder, que seria o soberano. A intenção 
desses pensadores era legitimar o absolutismo na Europa, mostrando através de suas ideias a importância 
da existência de um Estado forte para comandar os súditos. Dessa forma, entre os principais teóricos do 
absolutismo destacaram-se: Nicolau Maquiavel, Thomas Hobbes, e Jacques Bossuet. 
Fonte: Daniel Neves Silva. Disponível em: https://www.historiadomundo.com.br/idade-moderna/o-
absolutismo-e-o-rei.htm. Acesso em 13 de jul. de 2020. 
 
5. O que foi o absolutismo? _______________________________________________________________ 
https://brasilescola.uol.com.br/historiag/magna-carta.htm
https://www.historiadomundo.com.br/idade-moderna/o-absolutismo-e-o-rei.htm
https://www.historiadomundo.com.br/idade-moderna/o-absolutismo-e-o-rei.htm
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
 22 
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
6. Cite três teóricos do absolutismo e suas respectivas teorias. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________________ 
 
2º Semana - 10/08 s14/08/2020 
ATIVIDADE 4 
Mercantilismo 
O mercantilismo esteve presente no contexto político do Absolutismo Monárquico como um conjunto 
de medidas econômicas que garantia às monarquias acumular internamente grande quantia de metais 
preciosos, tendo como base para isso os lucros com as atividades mercantis e principalmente pela 
exploração das colônias. Teve início no século XV durante a expansão marítima e comercial, com o interesse 
de enriquecer a nação (principalmente a burguesia) e reforçar o poder real (Estado), o mercantilismo 
perdurou até o século XVIII, passando por várias transformações e adaptações para adequar-se à realidade 
e a conjuntura econômica de cada país. Os principais países representantes dessa prática foram Portugal, 
Espanha, França, Inglaterra e Holanda. As políticas mercantilistas partilhavam a crença de que a riqueza de 
uma nação residia na acumulação de metais preciosos (ouro e prata). Apesar de ter apresentado diferenças 
de um país para outro, o mercantilismo caracterizou-se por algumas práticas comuns: incentivo à produção 
agrícola e manufatureira, tipos básicos de mercantilismo: metalismo, mercantilismo comercial e 
mercantilismo industrial. 
Fonte: Prof. Alberto. Disponível em: https://sites.google.com/site/historia1958/7o-ano---
mercantilismo. 
Disponível em: http://www.ufscar.br/cursinhoufscar/mercantilismo.htm. Acesso em 13 de jul. 
de 2020. 
 
 
1. O mercantilismo foi um sistema de política econômica, em vigor entre os séculos XV e XVII, no qual os 
meios econômicos conduziam a fins de natureza política. Estes fins se resumiam: 
a) ( ) Na tomada do poder político pela nobreza. 
b) ( ) Na centralização e fortalecimento do Estado Nacional. 
c) ( ) No expansionismo europeu, incorporando novas áreas. 
d) ( ) No estímulo à livre competição e à livre iniciativa. 
 
2. Cite e explique os principais tipos de mercantilismo. 
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Riqueza
https://sites.google.com/site/historia1958/7o-ano---mercantilismo
https://sites.google.com/site/historia1958/7o-ano---mercantilismo
http://www.ufscar.br/cursinhoufscar/mercantilismo.htm
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
 23 
3. Todas as alternativas apresentam medidas que expressam formas através das quais o mercantilismo se 
exerceu, EXCETO: 
a) ( ) Balança comercial favorável. 
b) ( ) Incentivo ao crescimento geográfico. 
c) ( ) Política tarifária protecionista. 
d) ( ) Tributação exclusivamente colonial. 
 
3º semana - 17/08 a 21/08/2020 
ATIVIDADE 5 
Enfrentando perigos 
 
Você já imaginou o que é viajar para lugares distantes 
em embarcações frágeis e pequenas? Viajar em barcos 
lotados e com pouco espaço para os tonéis de água? Viajar 
sem nenhuma certeza do caminho? Pois bem, esses foram 
alguns dos desafios enfrentados pelos europeus durante as 
Grandes Navegações: conjunto de viagens de longa distância 
feitas pelos europeus durante os séculos XV e XVI. Para 
velejar em alto mar, os europeus enfrentaram perigos reais e 
imaginários. Os perigos imaginários eram muitos, como a 
crença de que a Terra era achatada como uma pizza, e que quem se afastasse muito do litoral cairia num 
abismo; ou de que na altura da linha do Equador as águas ferviam, incendiando os navios; ou ainda, de que 
o mar era habitado por monstros terríveis. Entre os perigos reais, estavam os ventos desfavoráveis, a 
ameaça de encalhe, os lugares estranhos, a fome, a doença e a sede no interior dos navios. 
Disponível em: https://historiabatecabeca.files.wordpress.com/2012/10/monstros_marinhos.jpg. Acesso em: 14 de jul. 
de 2020. 
 
1. Os primeiros navegantes europeus enfrentaram diversos perigos. Alguns, reais e outros, imaginários. 
a) Cite os perigos imaginários: _____________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________________ 
 
b) Cite os perigos reais: __________________________________________________________________ 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
ATIVIDADE 6 
As Grandes Navegações 
Portugal foi pioneiro na expansão marítima pelo Oceano Atlântico. Este período é muito importante, 
pois além de significar um momento de ampliação e fortalecimento do capitalismo europeu, marcou a 
mudança do eixo econômico do mar mediterrâneo para o Atlântico. As grandes navegações foram 
impulsionadas pelo interesse dos reis e da burguesia (que contavam com o apoio da Igreja Católica), a 
escassez de metais preciosos e a necessidade de buscar novas rotas para as “índias”, pois o mar 
https://historiabatecabeca.files.wordpress.com/2012/10/monstros_marinhos.jpg
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
 24 
mediterrâneo estava monopolizado pelas cidades italianas, e por terra os perigos eram muitos. O comércio 
atlântico fortaleceu-se mais ainda a partir de 1453, quando a cidade de Constantinopla foi tomada 
militarmente pelos Turcos Otomanos e inviabilizaram o comércio de especiarias na região para os europeus. 
 Fonte: Prof. Sérgio Henrique Lima Reis. 
 
2. Quanto à expansão marítima, pode‐se afirmar que: 
a) ( ) Iniciou‐se no século XIII e teve Portugal como pioneiro. 
b) ( ) Foi determinada pelo desejo de lucro da burguesia e dos reis. 
c) ( ) Foi determinada pela tomada de Constantinopla pelos turcos. 
d) ( ) Iniciou‐se com a viagem de Marco Polo. 
 
 
Leia com atenção: 
“Como vamos chegar à Índia 
Sem o oceano enfrentar? 
O que fazer com nossos medos 
Se um monstro nos atacar? 
Se a viagem é perigosa 
Demorada também será 
O que acharemos pelo caminho 
Com certeza compensará 
Há tanto pra conhecer 
Há tanto pra explorar! 
Basta os olhos abrir, 
E com o ouvido escutar”. 
Disponível em: https://document.onl/documents/avaliacao-diagnostica-em-historia-7o-ano-aluno-data-7-d1-
mtopico.html. Acesso em: 14 de jul. de 2020. 
 
 
3. Os versos acima se referem a um período que antecede o descobrimento do Brasil e que pode ser 
denominado: 
a) ( ) Grandes navegações. b) ( ) Revolução Industrial. 
c) ( ) Revolução Francesa. d) ( ) Ficção Científica. 
 
 
 
Poema, Fernando Pessoa. 
Mar Português 
Ó mar salgado, quanto do teu sal 
São lágrimas de Portugal! 
Por te cruzarmos, quantas mães choraram, 
Quantos filhos em vão rezaram! 
https://document.onl/documents/avaliacao-diagnostica-em-historia-7o-ano-aluno-data-7-d1-mtopico.html
https://document.onl/documents/avaliacao-diagnostica-em-historia-7o-ano-aluno-data-7-d1-mtopico.html
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
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Quantas noivas ficaram por casar 
Para que fosses nosso, ó mar! 
Valeu a pena? Tudo vale a pena 
Se a alma não é pequena. 
Quem quer passar além do Bojador 
Tem que passar além da dor. 
Deus ao mar o perigo e o abismo deu, 
Mas nele é que espelhou o céu. 
Fonte: Fernando Pessoa. In, Fernando Pessoa: Antologia poética / organizador Álvaro Cardoso Gomes. Sl: 
Moderna, 1994. Col. Travessias. 
 
 
4. No poema acima citado, Fernando Pessoa refere-se à expansão do Império Português, no início 
da Era Moderna. Se os resultados finais mais conhecidos dessas "Navegações Ultramarinas" foram a 
abertura de novas rotas comerciais em direção à Índia; a conquista de novas terras e a difusão da cultura 
europeia, outros elementos também compõem o panorama daquele contexto, como: 
a) ( ) Os relatos de viajantes medievais; a reconquista árabe em Portugal; o anseio de crescimento 
mercantil. 
b) ( ) A ânsia de expandir o cristianismo; a demanda de especiarias; a aliança com as cidades 
italianas. 
c) ( ) O desenvolvimento da matemática; a busca do ouro para as cruzadas; a descentralização 
monárquica. 
d) ( ) O avanço das técnicas de navegação; a busca do mítico paraíso terrestre; a percepção do 
universo, segundo uma ordem racional. 
 
Leia o texto abaixo: 
As especiarias 
Especiaria é uma flor, um fruto, uma semente, uma casca ou um caule de planta, secos e com um 
forte aroma característico. Por exemplo, o cravo-da-índia é um botão de flor que ainda não abriu; a noz - 
moscada é uma semente; a canela e a cássia são cascas; o gengibre e o açafrão-da-terra, caules 
subterrâneos. No passado, além de serem usadas na culinária, as especiarias eram também utilizadas na 
fabricação de óleos, unguentos, pós perfumados, cosméticos, incenso e medicamentos. 
 Fonte: PILETTI, Nelson e Claudino. História e Vida. São Paulo: Editora Ática, 4º vol., 1997, p. 11 
 
5. Sobre o comércio das especiarias, podemos destacar que: 
a) ( ) As especiarias eram muito procuradas: não apenas pelo sabor que davam aos alimentos, mas pela 
conservação destes. 
b)( ) Os portugueses e espanhóis monopolizavam o comércio das especiarias na Europa, encarecendo o 
produto. 
c) ( ) Os italianos eram os responsáveis pelo transporte das especiarias, desde as regiões produtoras, até 
os grandes portos do Mar Mediterrâneo. 
d) ( ) Os chineses e egípcios eram os povos responsáveis pela produção das especiarias no Oriente. 
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
 26 
 
 
 
 
 
A região Norte 
A região Norte é bastante conhecida por dois aspectos principais: é a maior região do Brasil em 
termos de extensão territorial e é a que concentra a maior biodiversidade graças à existência da Floresta 
Amazônica. Mais da metade dessa floresta está localizada no território brasileiro. Devido à presença da 
floresta, é na região Norte que percebemos a grande influência que a paisagem natural possui sobre as 
ocupações humanas no espaço geográfico Estados da região Norte 
 
Estados Capitais Gentílico Estados Capitais Gentílico 
Acre Rio Branco Acriano Rondônia Porto Velho Rondoniense ou rondoniano 
Amapá Macapá Amapaense Roraima Boa Vista Roraimense 
Amazonas Manaus Amazonense Tocantins Palmas Tocantinense 
Pará Belém Paraense 
 
Dados gerais da região Norte 
Veja agora alguns dados estatísticos dessa região, de acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia 
e Estatística, o IBGE. Esses dados são de 2019. 
• Área territorial: 3.853.575,6 km², o que resulta em, aproximadamente, 45% do território 
brasileiro. 
• População: 18.430.980 habitantes• Rendimento domiciliar per capita (em reais): 950,00 
• Densidade demográfica: 4,73 habitantes por km²• Índice de Desenvolvimento Humano|1|: 
0,683 
• Taxa de mortalidade infantil|1|: 20,97• Produto Interno Bruto (em reais)|1|: 
201.511.748.000,00 
Breve histórico da região Norte 
A história do Brasil mostra-nos que, no início da colonização portuguesa, as ocupações humanas 
estavam concentradas nas faixas litorâneas. Por conta disso, somente no século XVII é que a região Norte 
começou a ser ocupada pelos colonizadores, por meio de incentivos do governo português, com a instalação 
de um forte militar na foz do Rio Amazonas. Essa ocupação deu origem à cidade de Belém, no Pará. 
Já nos séculos XIX e XX, novas moradias começaram a surgir por motivos econômicos e sociais, 
devido à exploração da borracha, no interior da Amazônia, e com a imigração japonesa, concentrada no 
estado do Pará. A exploração da borracha no século XIX foi fundamental para o povoamento da região 
Norte, pois, com a Segunda Revolução Industrial e o processo de vulcanização, tal matéria prima tornou-se 
essencial na economia brasileira, tornando-se o segundo produto mais exportado do país no fim do século 
XIX e início do XX, atrás apenas do café. 
 
 
GEOGRAFIA GERAL 
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
 27 
Clima da região Norte. 
O Norte do país é a única região brasileira cortada pela Linha do Equador. Com isso, grande parte 
do clima dessa região é o equatorial, além de ser encontrado o clima tropical continental. O clima equatorial 
é presente em todos os estados, exceto em algumas áreas do Tocantins, Pará e Roraima. Bastante quente 
e chuvoso, esse clima permite-nos dizer que não há inverno como nas outras regiões do Brasil. Já o clima 
tropical continental, encontrado nos trechos em que o equatorial não alcança, tem duas características bem 
definidas: um inverno seco e um verão chuvoso. 
Três fatores tornam a região Norte a mais chuvosa do país: sua proximidade com a Linha do 
Equador, a grande e densa Floresta Amazônica e os vários rios de grande extensão (caudalosos) que ali 
estão. Assim, devido à alta temperatura e à floresta, a evaporação é mais intensa, formando nuvens durante 
o dia que geram chuvas no fim da tarde, o que chamamos de chuvas de convecção. Durante o inverno, 
entre maio e junho, frentes frias oriundas do Sul e do Sudeste do Brasil penetram no sudoeste da região 
Norte, baixando as temperaturas para até 14 ºC. Esse fenômeno costuma durar, no máximo, uma semana. 
Relevo da região Norte 
Em relação ao relevo, grande parte da região Norte apresenta baixas altitudes, excetuando as áreas 
de fronteira com as Guianas e a Venezuela. Nessa área, há a incidência de planaltos que chegam até 3000 
m de altitude, como o Pico da Neblina, ponto mais alto do país localizado na fronteira com a Venezuela, no 
estado do Amazonas. 
Há também a presença de depressões, superfícies mais baixas em relação às áreas vizinhas. Esse 
tipo de relevo predomina na região Norte. Dentre as depressões nomeadas pelos geólogos, podemos citar 
a depressão norte-amazônica e a depressão sul-amazônica. A altitude dessas depressões não ultrapassa 
300 m. 
No leito do rio Amazonas, encontramos a sua planície, que acompanha todo o rio e alguns de seus 
afluentes. Planícies são áreas geralmente planas e de baixa altitude. 
Hidrografia da região Norte. A hidrografia da região Norte abrange duas bacias hidrográficas do 
Brasil: a bacia hidrográfica amazônica e a bacia hidrográfica Tocantins-Araguaia. 
A primeira corresponde a 45% do território brasileiro e banha os seguintes estados: Amazonas, 
Acre, Amapá, Pará, Rondônia e Roraima e o estado do Mato Grosso, no Centro-Oeste. 
O rio dá nome à bacia, o rio Amazonas é o maior da região e do mundo em volume de água, o que 
mostra sua grande importância para todos que estão ao seu redor. Esse rio nasce nas montanhas do Peru 
e deságua no Pará, atingindo o oceano Atlântico. 
Quando entra em território brasileiro, o rio Amazonas recebe o nome de rio Solimões. Quando ele 
se encontra com o rio Negro, forma uma paisagem magnífica devido ao contraste das águas. Após esse 
encontro, volta a ser chamado de Amazonas. Encontro das águas do rio Negro com o rio Solimões. 
Devido ao seu tamanho, o rio Amazonas possui muitos afluentes, alguns com mais de 1000 km, 
como o rio Madeira, o rio Juruá e o rio Tapajós, além do rio Negro e o rio Jari. 
Durante a cheia do rio Amazonas e a maré alta do oceano Atlântico, há o fenômeno conhecido 
como pororoca, resultante do encontro dessas águas nesses períodos. Já a bacia Tocantins-Araguaia banha 
dois estados na região Norte: Tocantins e Pará. É a segunda maior bacia hidrográfica do país e possui o 
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
 28 
sentido sul–norte. Assim, os rios que dão nome a essa bacia, rio Tocantins e rio Araguaia, nascem no Centro-
Oeste, cruzam os estados do Tocantins e Pará até desaguarem no oceano Atlântico. 
Vegetação da região Norte. O destaque da região Norte nesse aspecto é a Floresta Amazônica. 
A intensidade de chuvas na região permite uma grande biodiversidade, com vegetação densa e sempre 
verde. É a maior floresta do mundo de regiões quentes, concentrando a maior biodiversidade terrestre do 
planeta. 
Podemos citar algumas características dessa floresta: • variadas plantas; • espécies adaptadas 
ao clima úmido (higrófila); • árvores com folhas latifoliadas, isto é, grandes e largas; • tamanhos variados 
das árvores, que podem atingir mais de 30 m de altura; • árvores muito próximas, o que garante uma 
vegetação fechada; • riqueza de matéria-prima, como madeira, piaçava e plantas medicinais. 
 O desmatamento na floresta é um dos maiores do mundo, gerando grande preocupação entre os 
estudiosos. Isso porque o solo da região é frágil e pouco fértil. A grande biodiversidade da floresta ocorre 
devido ao material orgânico depositado no solo, como folhas e restos de frutas, e à alta pluviosidade. A 
menor alteração nesse bioma pode levar a um erro irreparável. 
Demografia da região Norte. A população da região Norte não cresceu de forma expressiva até 
os anos 1970, por ser uma região muito grande, e, até essa década, a comunicação era precária e havia 
pouco desenvolvimento econômico. 
Principais atividades econômicas. Para incentivar a economia e o povoamentoda região, na 
década de 1960 foram criados alguns órgãos governamentais responsáveis pelo estímulo econômico no 
Norte do Brasil. Dentre eles podemos destacar a Superintendência do Desenvolvimento da Amazônia 
(Sudam) e a Superintendência da Zona Franca de Manaus (Suframa). que abriga grandes multinacionais, 
propiciando um enorme desenvolvimento industrial e geração de empregos para a região. 
Esse polo concentra três tipos de atividades: comercial, agropecuária e industrial (a mais forte de 
todas). De acordo com a Suframa, as áreas de produção industrial que se destacam são: eletroeletrônicos 
(celulares, TVs), duas rodas (motocicletas) e química (produção de matéria-prima para refrigerante). Além 
disso, coexistem com esse desenvolvimento industrial as atividades econômicas naturais, como agricultura, 
pecuária e extrativismo vegetal e mineral. 
Na agricultura, podemos citar a produção de pimenta do reino, iniciada com os japoneses no início 
do século passado; e o cultivo da juta, uma espécie de árvore plantada na beira dos rios de que é extraída 
uma fibra vegetal utilizada na produção de tapetes e cordas. 
Os extrativismos vegetal e mineral representam uma importante fonte de renda para a população 
local, a força da extração de madeira está nos estados do Pará e do Amazonas. É produzida na região Norte 
uma grande variedade de palmito, açaí e outros vegetais das árvores locais.A borracha ainda está presente 
nas atividades extrativistas, mas não com a força do início do século XX; Além disso, a biodiversidade da 
floresta amazônica atrai a indústria farmacêutica na busca de medicamentos e plantas medicinais, além de 
oferecer cosméticos para a indústria da beleza. 
A extração mineral iniciou-se ainda na década de 1950 como estratégia de povoamento da região 
pelo Governo Federal da época. Dentre os minérios encontrados na região Norte, podemos destacar 
manganês, no Amapá; cassiterita, em Rondônia; ferro, bauxita, níquel, no Pará e ouro, em vários estados, 
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
 29 
mas com ênfase no Amazonas e no Pará. O extrativismo mineral na região Norte é uma das bases 
econômicas de muitos estados, como o Pará. Nesse estado, temos a presença de ferro, na Serra dos 
Carajás, e do ouro, na Serra Pelada. Esta última área atraiu uma grande quantidade de garimpeiros na 
década de 1980, acelerando o desmatamento e a poluição nela. 
 
1º Semana 
Questão 01- Pinte apenas os estados que formam a região norte do Brasil 
 
 
Questão 02 - Descreva abaixo os estados e capitais da Região Norte do Brasil 
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
2º SEMANA 
Observe o mapa para responder a questão abaixo 
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
 30 
 
Questão 03 Qual país além do Brasil possui a floresta Amazônica? 
R:___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ 
Questão 04 Qual a importância dos rios para a comunidade local e para a economia da Região Norte? 
R:___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ 
Questão 05 Marque a alternativa que contenha apenas rios da Região Norte 
a-( ) Rio Negro, Solimões, Amazonas b- ( ) Rio Negro, Solimões, Aquidauana 
c- ( ) Rio Negro, Solimões, Miranda c – ( ) Rio Negro, Solimões, Anhanduí 
 
Questão 06 Qual o nome do maior rio do Brasil e do mundo? 
( ) Rio Negro ( ) Rio Aquidauana ( ) Rio Amazonas ( ) Rio Paraguai 
 
3º SEMANA 
Questão 09 Que tipo de vegetação podemos encontrar na Amazônia? 
R:___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ 
Questão 11 Por que o solo da Amazônia não é favorável a agricultura? 
R:___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
Questão 12 Que tipo de dano o extrativismo predatório pode acarretar a floresta Amazônica? 
R:___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
 31 
 
 
 
 
Releitura do espaço territorial Sul Mato-grossense 
 
Localizado na Região Centro-
Oeste, o estado de Mato Grosso do Sul faz 
fronteiras com os estados de Mato Grosso, 
Goiás, Minas Gerais, São Paulo e Paraná; 
além de países como Bolívia e Paraguai. 
Seu território é cortado no extremo sul pelo 
Trópico de Capricórnio. 
O estado abriga a oeste, dois 
terços do Pantanal Mato-Grossense, a 
maior planície alagável do mundo e um 
dos ecossistemas mais importantes do 
planeta. Tanto que, em 2001, foi 
reconhecido pela Organização das 
Nações Unidas para a Educação, a 
Ciência e a Cultura (UNESCO) como patrimônio natural da humanidade. Outro destaque do estado são as 
grutas e os rios da cidade de Bonito, que atraem turistas para a serra da Bodoquena. 
Mato Grosso e Mato Grosso do Sul compunham um único estado brasileiro. No entanto, em 1977, 
o governo federal decretou a divisão do estado, alegando dificuldade em desenvolver a região diante de sua 
grande extensão e diversidade. O norte, menos populoso, permaneceu como Mato Grosso. O sul do 
território, mais próspero e populoso, passou a ser Mato Grosso do Sul. 
Sua extensão territorial é de 357.145,836 quilômetros quadrados. Conforme dados do Censo Demográfico 
de 2010, realizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), o estado 
totaliza 2.449.024 habitantes, distribuídos em 78 municípios. Desses, apenas 23 possuem população 
superior a 20 mil habitantes. O território do Mato Grosso do Sul é composto por grandes propriedades rurais 
e enormes vazios populacionais, refletindo diretamente na baixa densidade demográfica, que atualmente é 
de aproximadamente 6,8 hab./km². 
O relevo é caracterizado por planaltos, com escarpas a leste e depressão a noroeste. O ponto mais 
elevado é o morro Grande, no morro da Santa Cruz, com 1.065 metros de altitude. Predomina o clima do 
tipo tropical, com chuvas de verão e inverno seco. A vegetação é composta por cerrado a leste, pantanal a 
oeste, floresta tropical ao sul. 
Os principais rios do estado são: Anhanduí, Apa, Aporé ou do Peixe, Aquidauana, Correntes, 
Miranda, Paraguai, Paraná, Paranaíba, Pardo, Sucuriú, Taquari, Verde. 
 Fundada em 1899, Campo Grande, capital de Mato Grosso do Sul, acolhe paulistas, paranaenses, 
gaúchos, árabes, nordestinos, entre outros migrantes. Sua população é de 786.797 habitantes. Outras 
GEOGRAFIA REGIONAL 
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
 32 
cidades populosas do estado são: Dourados (196.035), Corumbá (103.703), Três Lagoas (101.791), Ponta 
Porã (77.872), Naviraí (46.424), Aquidauana (45.614), Nova Andradina (45.585), Paranaíba (40.192) 
e Coxim (32.159). 
Mato Grosso do Sul apresenta o maior crescimento econômico da Região Centro-Oeste. A principal 
atividade econômica desenvolvida no estado é a agropecuária, sendo responsável por aproximadamente 
29% do Produto Interno Bruto (PIB) estadual. Na agricultura, os principais produtossão: a soja e a cana de 
açúcar. Destacam-se também as plantações de arroz, café, trigo, milho, feijão, mandioca, algodão, 
amendoim e cana- de- açúcar. 
Na pecuária, Mato Grosso do Sul detém o maior rebanho bovino do país. Para ampliar a atividade 
industrial, o estado concede incentivos fiscais, como a maioria dos estados brasileiros. Esse fato tem 
proporcionado um significativo processo de industrialização na região. 
O estado possui o 8° melhor Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) do Brasil, com média de 
0,802. A mortalidade infantil é de 16,9 a cada mil nascidos. Apenas 8,7% da população não é alfabetizada. 
No entanto, Mato Grosso do Sul apresenta um dos menores índices de domicílios com rede de esgoto, 
apenas 20%. A culinária é bem diversificada, entre os hábitos alimentares da população incluem, além dos 
peixes, os pratos feitos com carne. Sob influência do Paraguai, vem o gosto pelo mate gelado ou tereré, 
além das chipas, uma espécie de pão de queijo. Outro prato muito popular são as salteñas, pastéis assados 
e recheados com frango, de origem boliviana. 
Disponível: https://www.coladaweb.com/geografia-do-brasil/estados-brasileiros/mato-grosso-do-sul 
 
 
 
ATIVIDADES 
01) De acordo com o texto, quais são os estados e países que fazem fronteiras com o Mato Grosso do 
Sul? 
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
02) Quais motivos foram alegados pelo governo federal que o motivou a divisão do estado? 
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
03) De acordo com o texto como é composto o território de Mato Grosso do Sul? 
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
04) Como se caracteriza o relevo de Mato Grosso do Sul? 
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
https://www.coladaweb.com/geografia-do-brasil/estados-brasileiros/mato-grosso-do-sul
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
 33 
04) Escreva o nome dos principais rios do estado; 
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
06) Mato Grosso do Sul apresenta o maior crescimento econômico da Região Centro Oeste.Com base na 
afirmativa justifique a sua resposta: 
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
07) De acordo com os conhecimentos já adquiridos responda: A) Qual o nome da região formada por 4 
unidades federativas que possui aproximadamente 1.612.000 km², uma população com cerca de 15.700.000 
habitantes e que possui uma das maiores expansões agropecuárias do país; 
 
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
A) Qual o nome da região formada por 4 unidades federativas que possui aproximadamente 1.612.000 km² 
, uma população com cerca de 15.700.000 habitantes e que possui uma das maiores expansões 
agropecuárias do país; 
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
08)Dê o significado das seguintes siglas: 
A)IBGE 
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
B)IDH 
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
09)Quais são os três poderes federais que se concentra em Brasília? Explique cada um deles: 
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
10)De acordo com o texto, Mato Grosso do Sul é composto por quantos municípios? 
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
 34 
 
 
 
PROTOZOÁRIOS 
 
Os protozoários constituem um grupo de organismos vivos com algumas características bastante 
peculiares. Todos esses seres apresentam apenas uma célula, sendo, portanto, unicelulares, e não são 
capazes de produzir seu próprio alimento, ou seja, são organismos heterotróficos. Todos os protozoários 
são bastante diminutos e podem viver em água doce, salgada ou em terra úmida. Algumas espécies podem 
viver dentro de outros seres vivos e causar-lhes doenças, são as chamadas espécies parasitas. Além disso, 
algumas espécies vivem em associação mutualística com outros seres vivos, como é o caso dos 
protozoários que vivem no intestino de cupins, auxiliando na digestão da celulose. 
Os protozoários, como dito anteriormente, precisam alimentar-se, pois não conseguem produzir o 
seu alimento. Eles normalmente se alimentam de matéria orgânica, bactérias e até mesmo de outros 
protozoários. 
A reprodução dos protozoários pode ser de forma assexuada, com apenas um organismo 
envolvido, ou sexuada. Na forma assexuada, o protozoário literalmente divide-se ao meio e dá origem a um 
novo ser. Já na forma sexuada, é comum observar a união de dois indivíduos e a formação de um zigoto, 
que depois se divide e forma novos indivíduos. 
Os protozoários apresentam uma grande quantidade de formatos e estruturas locomotoras 
diferentes. É comum que a forma de locomoção seja utilizada para separar esses organismos em grupos. 
Observe a seguir: 
- Protozoários ciliados: Locomovem-se por cílios. Exemplo: Paramecium sp.; 
- Protozoários flagelados: Locomovem-se por flagelos. Exemplo: Trypanosoma cruzy. 
- Protozoários Ameboides: Locomovem-se por meio de pseudópodes, que são prolongamentos 
do citoplasma. Exemplo: Entamoeba histolytica. 
- Protozoários esporozoários: Não possuem estruturas especializadas para a locomoção. 
Exemplo: Plasmodium sp. 
 
Atividades- 1º Semana- 03/08 a 07/08/2020 
1ª Aula 
1) O que significa seres unicelulares? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
2) Explique usando palavras do texto, como é a alimentação dos protozoários. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________CIÊNCIAS 
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
 35 
2ª Aula 
1) Quais são os grupos dos protozoários? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
2) Qual é a forma de reprodução dos protozoários? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
Atividades- 2º Semana - 10/08 a 14/08/2020 
1ªaula 
1) Onde os protozoários vivem? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
2) Os protozoários não são capazes de produzir seu próprio alimento, ou seja, são organismos 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
2ª Aula 
1) Dentro do grupo dos protozoários, qual é o que se move por pseudópodes: 
a) Entamoeba histolytica 
b) Plasmodium sp. 
c) Trypanosoma cruzy. 
d) Paramecium sp. 
 
2) Cite um tipo de protozoário ciliado. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
Fungos 
 
Os seres eucarióticos conhecidos como fungos, são aqueles que não produzem seus próprios 
alimentos. Muitas pessoas confundem alguns fungos com plantas, mas eles possuem muitas características 
diferenciadas e pertencem a um reino só deles, conhecido como Reino Fungi. Atualmente os biólogos tem 
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
 36 
conhecimento da existência de mais de 70 mil espécies de fungos, mas eles acreditam que existam em 
torno de 1,5 milhões de espécies deles. Os fungos são uma forma de vida muito simples, podendo ser uni 
ou pluricelulares. 
 
https://www.estudokids.com.br/fungos-como-vivem-funcao-na-natureza-e-producao-de-alimentos/ 
 
Como vivem os fungos? 
A forma mais comum de encontrarmos fungos é na decomposição dos alimentos, por exemplo das 
frutas na cesta de casa. Estas nutrem-se de matéria orgânica ainda viva, causando doenças nos animais e 
plantas, além do apodrecimento das frutas e verduras. Alguns deles – pra falar a verdade, a maioria –, vivem 
no solo e nutrem-se de cadáveres de animais e plantas. 
Encontrados no solo, na água, nos vegetais, em animais, em detritos e no homem, os fungos tem 
como condutor importante o vento, pois este carrega seus fragmentos de hifa e seus propágulos por meio 
dos quais eles se fixam e se desenvolvem. 
 
Função na natureza 
Os fungos, assim como as bactérias, são os principais decompositores na natureza, apresentando 
um papel muito importante na reciclagem dos nutrientes orgânicos e, portanto, são fundamentais para que 
o equilíbrio seja instaurado na natureza. 
Os fungos, no entanto, podem ser do tipo parasitas, atuando na natureza de forma maléfica para alguns 
seres vivos. Alguns deles, como a ferrugem, atingem plantas, e outros, como as micoses, atingem a pele de 
animais diversos. 
 
Fungos e a produção de alimentos 
Parece estranho o que vou falar, mas você sabia que alguns fungos são usados na produção de 
alimentos e, alguns deles, inclusive, são consumidos por nós? Os fungos conhecidos como leveduras são 
unicelulares e muito usados na produção de pães e bebidas alcoólicas, no processo chamado de 
fermentação. Os que consumimos, são o champignon e o shitake, que são usados em diversos pratos na 
culinária. Além disso, existem alguns tipos de queijo que são feitos com alguns fungos, dando um sabor 
característico e bem diferente dos queijos que estamos habituados a consumir. 
https://www.estudokids.com.br/fungos-como-vivem-funcao-na-natureza-e-producao-de-alimentos/
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
 37 
A medicina 
Existe ainda um fungo que, no ano de 1920, foi usado para uma grande descoberta: uma substância 
que pode ser usada como antibiótico. O fungo, de nome Penicillium, passou, desde então, a ser usado na 
produção de antibióticos e outros medicamentos. 
 
Atividades 3º semana - 17/08 a 21/08/2020 
1ªAula 
1) Qual é a forma de vida dos fungos? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
2) Os fungos podem ser usados na medicina? Se sim, explique sua resposta. 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
2ª Aula 
1) Qual é a função dos fungos na natureza? 
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________ 
 
2) Marque as opções de fungos que podem ser utilizado na alimentação. 
a) shitake 
b) champignon 
c) bebida alcoólica 
d) queijos 
 
3) Marque a opção correta: 
a) Os fungos são uma forma de vida muito simples, podendo ser uni ou pluricelulares. 
b) O fungo, de nome parasita, passou, desde então, a ser usado na produção de antibióticos e outros 
medicamentos. 
c) Fungos não são usados na produção de alimentos. 
d) Os fungos, no entanto, podem ser do tipo parasitas, atuando na natureza de forma benéfica para alguns 
seres vivos. 
 
 
 
 E.M. José Mauro Messias da Silva “ Poeta das Moreninhas”- 5º Caderno 
 
 38 
 
 
 
 
 
1ª SEMANA (03/08 a 07/08) 
 
 ATIVIDADE PRÁTICA:OBRAS RENASCENTISTAS 
1) Utilizando a pesquisa feita nas aulas anteriores sobre as 10 principais obras do Renascimento, siga 
as orientações sobre como proceder: 
a) Escolha duas das obras que listaram como Renascentistas; Coloque o nome da obra e autor; 
b) A primeira obra escolhida deverá ser recriada através de uma técnica de colagem, (procure imagens 
em livros, revisas, jornais) para recriar esta obra. 
c) A segunda obra deverá ser recriada com a técnica escolhida pelo aluno (a). Podendo este, pesquisar 
sobre diferentes formas e técnicas de se criar uma releitura, escolher uma dessas técnicas e aplicá-la em 
sua recriação: 
 
2ª SEMANA (10/08 a 14/08) 
 
Texto 1- A ARTE NA RENASCENÇA 
 
A partir do século XIV uma nova geração de artistas, influenciada pelo pensamento humanista, 
passou a utilizar as novas tecnologias e os novos saberes disponíveis para criar uma outra expressão de 
arte, que se colocava contra os padrões estabelecidos pela Idade Média (arte de caráter religioso, didático, 
hierárquico e imóvel). 
 O desenvolvimento de novas ferramentas (por exemplo: tintas, pincéis, argamassas), a melhor 
compreensão da natureza, da Anatomia, da Matemática, a utilização de conceitos como “luz e sombra” e 
perspectiva possibilitaram a esses artistas a criação de obras (pintura, escultura, arquitetura, literatura) que 
expressavam de forma brilhante essa nova mentalidade europeia: dinâmica, grandiosa, naturalista e 
antropocêntrica. 
 Todas as transformações no campo das artes despertou o interesse da