CONNCLUIDO FINAL DO ESTÁGIO MARILENE

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA - UNINTA 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MARIA MARILENE TEIXEIRA DE MENEZES 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
A IMPORTANCIA DA LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRIMAVERA-PARÁ 
ANO 2020 
MARIA MARILENE TEIXEIRA DE MENEZES 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO I 
A IMPORTANCIA DA LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRIMAVERA-PARÁ 
ANO 2020 
Relatório de Estágio apresentado ao Centro 
Universitário INTA - UNINTA como requisito 
parcial para aprovação na disciplina de 
Estágio Supervisionado I. 
 
Orientação:Francisco Ricardo Miranda Pinto 
 SUMÁRIO 
 
1 NTRODUÇÃO--------------------------------------------------------------------------------------3 
2 REVISÃO DE LITERATURA.............................................................................. ...4 
3 PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE------------------------------------------------5 
3.1INTRODUÇÃO------------------------------------------------------------------------------------6 
3.2 JUSTIFICATIVA -------------------------------------------------------------------------------------7 
3.3 OBJETIVOS -----------------------------------------------------------------------------------------------8 
3.1 Objetivos Gerais -------------------------------------------------------------------------------10 
3.2 Objetivos específicos -----------------------------------------------------------------------------11 
3.4 REVISÃO DA LITERATURA ------------------------------------------------------------------------12 
3.5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES----------------------------------------------------------13 
3.6 RESULTADOS ESPERADOS-----------------------------------------------------------------------14 
3.7 AVALIAÇÃO---------------------------------------------------------------------------------------15 
3. 8 REFERENCIAL TEORICOS--------------------------------------------------------------------------16 
4 PLANOS DE AULA--------------------------------------------------------------------------------17 
4.1 PLANO----------------------------------------------------------------------------------------------18 
4.2 PLANO----------------------------------------------------------------------------------------------19 
4.3 PLANO----------------------------------------------------------------------------------------------20 
4.4 PLANO----------------------------------------------------------------------------------------------21 
4.5 PLANO----------------------------------------------------------------------------------------------22 
5 RELATO DE VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO--------------------------23 
6 CONCLUSÃO---------------------------------------------------------------------------------------24 
7 REFENCIAL TEORICOS-------------------------------------------------------------------------25 
8 ANEXOS---------------------------------------------------------------------------------------------26 
9 APÊNDICES----------------------------------------------------------------------------------------27 
 
 
 
 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 O estagio supervisionado I é o primeiro elemento curricular imprescindível para 
o curso de Licenciatura em Pedagogia.Ele estabelece uma carga horária minima de 
135 horas mandatório para a consistência curricular .Nessa definição,esse relatório 
tem por objetivo imforma de forma clara e sutil as atividades realizadas e as 
experiências vivenciadas pela academica Maria Marilene Teixeira de Menezes,no 
componente curricular para o estagio supervicionado I e para a Licenciatura em 
Pedagogiado do Centro Universitário UNINTA,campus Castanhal-Pá, orientado pelo 
profº MS Francisco Ricardo Miranda Pinto. 
 Portanto o estagio supervisionado é de grande valia para o aluno, como para o 
profissional que esta se qualificando,visto que ,é na sala de aula que se pode ter 
uma experincia e pratica docente.Neste horizonte entendo que é importante as 
atividades que estão sendo trabalhada em tempo de pandemia ,que são as 
atividades remotas impressas. 
 A observação foi realizado na E. M. I. Florinda Furtado Gomes, localizada na 
Avenida General Moura Carvalho no bairro do Cardosão na cidade de Primevera-Pa. 
O acesso é pelo portão principal é administrada pela SEMED do Município de 
Primavera. A Instituição foi fundada em 1995 pela gestora municipal Iraracema 
Figueredo´de Oliveira que a mesma deu o nome a referida escola de Dra. Florinda 
Furtado Gomes em aumenagem a juiza do município a escola possui três (3) salas 
de aula.uma (01) sala de leitura uma (01) secretaria um (01) deposito,quatro (04) 
banheiros,uma (01) copa, dois (02) computadores,(02) impressoras.O corpo de 
funcionários é composto por seis (06) professores,uma (01) coordenadora 
pedagógica uma (01) diretora,três (03) serventes,dois (02) vigias. 
 O Eestagio Supervisionado I foi realizado em Fevereio de 2021,na modalidade 
á distância, as analise feita como os documentos oficiais da escola são exemplos 
dassas atividade,parâmetros Curriculares Nacionais(PCn’s) e Projeto Politico 
Pedagogico(PPP) escolar. Atualmente possui 105 alunos matriculados, sendo 
somente do ensino infantil com turma do pré II funciona em dois turnos manhã e 
tarde,estar adaptada para atender á esse nível de alunos. As famílias que são 
atendidas pela escola são crianças que moram no mesmo bairros e próximo da 
escola,considerando a proposta da Lei das Diretrizes Basicas (LDB) no seu 
tituloV.capII,seçãoII que dispõe sobre a educação básica. 
 
2 REVISÃO DE LITERATURA 
 Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL‚ 
2010) a educação infantil, primeira etapa da Educação Básica, tem como alvo o 
desenvolvimento integrar criança de zero a cinco anos de idade, em seus aspectos 
físico, psicológico, intelectual e social, completar a ação da família e da 
conformidade. Desse modo, a educação infantil tem a função de preparar a criança 
para a início no ensino fundamental, mas precisa-se alcançar que as crianças são 
sujeitos de direitos, que necessitam envolver-se com diferentes linguagens e 
valorizar o lúdico, as brincadeiras, as culturas infantis para enriquecer seus 
conhecimentos. 
Considera-se estágio curricular [...] as atividades de aprendizagem social, 
profissional e cultural, proporcionadas ao estudante pela participação em 
situações reais de vida e trabalho de seu meio, sendo realizadas na 
comunidade em geral ou junto a pessoas jurídicas de direito público ou 
privado, sob responsabilidade e coordenação da instituição de ensino. 
 Deste modo, a realização do estágio supervisionado constitui uma experiência 
importante, fato que cooperará para a realização de um trabalho cada vez com mais 
consciência, evitando situações extremas na realização de qualquer atividade em 
sala de aula, facilitando deste modo, o exercício da aprendizagem dos educando. 
estagiário para a reflexão relativa ao seu fazer pedagógico mais abrangente e assim 
construir a sua identidade profissional. 
O estágio, em nossa proposta, toma por base e assume como princípio 
formativo a reflexão na ação e sobre a reflexão na ação, em que o 
conhecimento faz parte da ação, em uma apropriação de teorias que 
possam oferecer uma perspectiva de análise e compreensão de contextos 
históricos, sociais, culturais, éticos, políticos, estéticos, técnicos, 
organizacionais e dos próprios sujeitos como profissionais, a fim de 
transformar a escola em espaço de construção da identidade profissional 
vinculada à produção do conhecimento com autonomia do professor. 
 Portanto, sem dúvida alguma, apesar dos diversos problemas o estágio como 
um todo, é uma experiência única e representaum momento significativo na 
formação do futuro docente e no sucesso do seu trabalho, fato é que na maioria das 
vezes, e mesmo que inconscientemente, o professor iniciante tende a ver o 
educador mais experiente como um modelo a ser adotado. Estagiário para a reflexão 
relativa ao seu fazer pedagógico mais abrangente e assim construir a sua identidade 
profissional. 
 
 3 PROJETO DE INTERVENÇÃO DOCENTE 
 
 
 
 
 
 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTA – UNINTA 
 CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 MARIA MARILENE TEIXEIRA DE MENEZES 
 
 
 
 
 
 
 A IMPORTANCIA DA LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PRIMAVERA-PARÁ 
 ANO 2020 
 MARIA MARILENE TEIXEIRA DE MENEZES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 A IMPORTANCIA DA LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 PRIMAVERA-PARÁ 
 ANO 2020 
1.1 TÍTULOS DO PROJETO: AIMPORTANCIA DA LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO 
INFANTIL. 
1.2 RESPONSÁVEIS: 
Acadêmica (a) MARIA MARILENE TEIXEIRA DE MENENEZS 
1.3 PÚBLICOS ALVO: ( II ) PRÉ II 
1.4 PERÍODOS DE EXECUÇÃO: 
Dia 1: O6/011/2020 Dia 2: 7/011/2020 Dia 3: 08/11/2020 
Dia 4: 09/11/2020 Dia 5: 10/11/2020 
2. Introdução 
 A E. M .E.I .F. Florinda Furtado Gomes, atende uma clientela da Ed. Infantil e 1º 
Ano do Ensino Fundamental, e está desenvolvendo uma educação comprometida 
com um ensino de qualidades para todos. Ouvir histórias desde a primeira infância 
é, sem dúvida, o aprendizado das palavras, o estímulo para criar, pela fala e pela 
escrita, e dominar com propriedade a linguagem. Então, não podemos mais pensar 
em ensino de qualidade sem elaborarmos e incluirmos nos planos de aula um bom 
Projeto de Leitura e escrita, tanto para a própria escola quanto para a comunidade 
como um todo. 
 Nesse primeiro momento onde a criança começa dar seus primeiros passos na 
vida escolar; precisamos sedificar essa base com sólidos recursos, desenvolvendo 
estratégias que venham facilitar sua aprendizagem na leitura e escrita, visto que o 
aluno se utiliza da leitura em todas as matérias ajustadas no currículo escolar, já 
criando no aluno o despertar para a leitura mesmo sendo ainda nesse primeiro 
momento através de imagens e historinhas, o professor precisa utilizar todas as 
ferramentas que lhe são cabíveis nesse processo de leitura e escrita dos 
pequeninos. 
 Então, enquanto educadores, nós precisamos de ações que disponibilizem o 
processo de aquisição da leitura no cotidiano desse aluno. Embora enfatizemos a 
conscientização de nossos professores de que a leitura está num plano de máxima 
relevância, enfaticamente nas séries iniciais, diante a tantas possibilidades com 
relação ao mundo da leitura, é preciso despertar esse interesse em nossos alunos, 
onde deveremos ler com eles e para eles Escuta,fala, pensamento e marginação 
orando e ampliando suas mentes para o gosto pela leitura. Assim, faz-se necessário 
que o professor prepare o ambiente para o aluno, conquistando esse processo aos 
poucos, e não só proporcionando espaços de leitura na sala e na escola, mas 
também permitindo o contato direto com o “livro” através de criar recursos o qual irá 
até o aluno. E, se o professor se dispuser a fazer seu papel de sedutor e preparar o 
ambiente, então, teremos um ótimo trabalho de ensino aprendizagem, e um aluno 
apaixonado pela leitura, que ao longo de sua vida estudantil será um leitor crítico, 
imaginativo e consciente de seu papel de cidadão. 
foto pessoal foto pessoal 
3 JUSTIFICATIVA: 
 Sabe-se que a leitura é algo imprescindível para todos. No entanto, muitos a 
veem como algo difícil de compreender, entender, interpretar o que leem, assim 
sendo, Antônio Joaquim Severino diz que:“Aprender a ler, é antes de tudo aprender 
a ler o mundo, compreender o seu contexto, não numa manipulação mecânica de 
palavras, mais numa relação dinâmica que vincula linguagem e realidade. Ademais, 
a aprendizagem da leitura é um ato de educação e educação é um ato 
profundamente político.” Diante do que o autor fala pode compreender que não é 
possível pensar em educação desvinculada de leitura, já que esta é uma ferramenta 
indispensável, pois, compreendemos que através da leitura os educandos terão 
várias possibilidadeseducandos terão várias possibilidades de adquirir 
conhecimento, lazer, informação, cultura e integração social,criando possibilidades 
de transformações tanto individuais quanto coletivas. 
 Todavia, a leitura como também a escrita são de valores importantes para que o 
aluno se torne um cidadão consciente de seu discurso e do poder que tem. 
Podemos despertar no aluno a vontade o prazer pela leitura como também pela 
escrita, que nossos alunos lê em porque sentem o desejo de descobrir e conhecer 
coisas novas, viajar, conhecer novos lugares, ambientes, que são realizados por 
aqueles que viajam no mundo da leitura mais, podemos entender que tão importante 
quanto ler é a compreensão de um texto lind 
 O projeto da emoção de ler a descoberta do saber, vem com a intenção de 
proporcionar aos nossos educandos condições reais de interação no mundo letrado, 
aonde estes venham descobrir que a leitura nos causa emoção e prazer para aquele 
que a busca . Porém, não o bastante ter essa consciência que a leitura é 
indispensável na formação do cidadão e sim criar meios, possibilidades para que o 
ato de ler se torne uma realidade concreta na vida do individuo, para que isso venha 
se tornar real é fundamental que a escola se veja como parceira, despertando no 
aluno o interesse pela leitura e mais, que ele o aluno seja um leitorassíduo. 
Vale à pena pensar no motivo que leva as pessoas mais escolarizadas a ter 
maior interesse pela leitura de poesia. Possível que o trabalho de análise de 
poemas proposto nas escolas afugente os leitores. Ou talvez a seleção de 
poemas apresentada seja a responsável. Ou, quem sabe, a leitura seja algo 
socialmente valorizado (Gabrel kothe). 
 No mais, se faz necessário que todos que estão envolvidos no espaço escolar 
tenham um comportamento leitor, para assim despertar no aluno o desejo e a 
vontade de ler, para que isto se torne um hábito. Mais precisamente a escola busque 
formas de conscientizar pais ou responsáveis da importância de ler nos educandos, 
mostrando a eles o quão importantes são na formação de seus filhos, que os 
mesmos leiam se tornem também pais leitores.Estimular alguém a ler, exige esforço, 
requer paciência, parceria e compromisso sério por parte de todos os envolvidos no 
processo educacional 
 Segundo Danielle Wolff, O ensino sistemático da leitura e da escrita dentro das 
escolas reduz tragicamente a plenitude do significado de leitura, com isso 
potencializa o processo de interpretação complexa que a criança já faz do mundo 
que ela vive. As escolhas didáticas muito preocupadas coma decifração das 
escolhas alfabética, a cabam criando uma forma sistemática baseados na repetição, 
e no treino que muitas vezes empobrece a leitura. 
 Foto pessoal Foto pessoal 
 
3 OBJETIVOS: 
3.1 Objetivos Gerais 
 Desenvolver habilidadesrelacionadas a leitura, interpretação, estimulando nos 
educandos o gosto pela leitura e escrita, ampliando o conhecimento, contribuindo 
dessa forma na formação de valores e para a construção da cidadania. 
3.2 Objetivos específicos 
 Estimular a leitura do alfabeto, família silábica e palavras simples na leitura 
diária dos alunos; 
 Fazer com que construam o hábito de ouvir e sentir prazer nas situações 
que envolvem a leitura de histórias; 
 Estimular a leitura por prazer, por meio de atividades lúdicas; 
 Despertar o interesse e gosto pela leitura e escrita, estimulando o hábito 
diário da leitura. 
 Aprender a comunicar, como passar corretamente uma mensagem; 
 Esclarecer quanto à importância de ler e escrever; 
 Promover o desenvolvimento do vocabulário, favorecendo a 
estabilização de formas ortográficas; 
4 REVISÃO DA LITERATURA 
 Para aprender a ler e a escrever, é preciso pensar sobre a escrita, pensar sobre 
o que a escrita representa e como ela representa graficamente a linguagem. As 
crianças não aprendem espontaneamente, nem por si mesmo elas aprendem 
reflexivamente, porque alguém as põe em situação de pensar. É sabido dizer que 
infância marca as primeiras aberturas do mundo letrado na vida da criança, e é um 
momento a qual sua percepção se expande rapidamente e precisa constantemente 
de estímulos para o conhecimento. 
 A escola nesse sentido, deve cumprir seu papel mediador (dentro da perspectiva 
freiriana) de ter um novos horizontes mais perto do educando. Dessa forma, a 
leitura e escrita como elemento tão integral quanto às letras de nossa conversação, 
são um dos pontos básicos de partida para esta longa jornada do conhecimento. 
 Ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária 
articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação 
precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto o 
desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas 
possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de 
refutá-lãs, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de 
conhecimentos. ( BNCC,pg 57) 
 Descobrir o mundo da leitura e da escrita não é difícil e sim prazerosa. A criança 
quando inicia a sua escrita ela começa com a pictografia, ou seja, faz desenhos no 
decorre do desenvolvimento da escrita misturando letras e desenhos, 
experimentando como se escreve. 
“É necessário realizar atividades integralizada com os professores, pois estes são o 
maior elo motivador da leitura para crianças, após as influências familiares, na 
escola” (Maristela Albuquerque: Coordenadora da escola). 
 Portanto, estimulando, criando e incentivando o hábito de leitura e 
consequentimente o uso da Sala de Leitura, em nossa escola dispõe do cantinho da 
leitura, onde o professor usa esse espaço para o conto de histórias e os alunos no 
manuseio de livros com contos e ilustrações. Assim sendo, esse espaço do cantinho 
da leitura, passou a ser um elo entre aluno e professor, 
5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
 DATA Conteúdo 
 aula 
 Campos de 
Experiência (BNCC) 
 Objetivo 
Conhecimento 
 
06/04/2020 
 Gênero 
textual 
 Fabulas 
 Escuta, fala,pensamento 
e marginação. 
 
Produção da leitura 
e escrita. 
 
07/04/2020 
 
 Bilhetes 
 
Espaço, tempo, 
Quantidades, 
relações e transformações 
 
Escrita de palavras 
e frases. 
 
08/04/2020 
 
 Poesias 
Traços, sons, cores e 
formas 
 
Decodificação 
 09/04/2020 
 Rimas 
 
 Eu, o Outro e Nós. 
 
Consciência 
fonológica 
10/04/2020 
Parlendas 
Escuta,fala,pensamento 
e marginação 
Incentivando a 
pratica da leitura. 
6 RESULTADOS ESPERADOS 
 Acredito que este projeto, venha propor colabora para o desenvolvimento da 
leitura e escrita por meio das atividades que unem diferentes disciplinas e 
despertando nos alunados o desejo de aprender de forma critica e prazerosa 
,estimuladora das suas capacidades cognitiva e social.venha contribuir com a 
aprendizagem dos discentes da escola Florinda Furtado, no campo do saber, é 
importante traçar metas que venham nortear tudo que está sendo aplicado na Sala 
de Leitura, todavia, mais importante é que não fique somente no papel, mais que 
seja inserido na prática, como podemos observar através de registros de fotos na 
sala de leitura e sala de aula. 
 7 AVALIAÇÃO 
 A avaliação do projeto ocorrera na medida em que os assuntos forem 
trabalhados em sala de aula com a participação dos alunos juntos com seu 
professor.Também por meio do desenvolvimento da escrita dos alunados. 
 
8 REFERENCIAL TEORICO 
 A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO: ALFABETIZAÇÃO E 
LETRAMENTO COMO EIXOS ORIENTADORES Cecília Goulart. 
ABAURRE-GNERRE, M. B. M. et alii. Leitura e escrita na vida e na escola. Leitura: 
Teoria e Prática, 4 (6), 1985, p. 15-26. 
FOUCAMBERT, J. A Leitura em questão. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. 
FREIRE, P. A Importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1982. 
GOULART, C. M. A. A universalização do ensino fundamental, o papel político-social 
da escola e o desafio das novas políticas de alfabetização e letramento. SOUZA, D. 
B. de; FARIA, L. C. M. de (Org.) Desafios da Educação Municipal. Rio de Janeiro: 
DP&A, 2003, p. 259-277. 
FONSECA, Edi. Interações: com olhos de ler, apontamentos sobre a leitura para a 
prática do professor da educação infantil. São Paulo: Blucher, 2012. –(Coleção 
InterAções). 
FRANTZ, Maria Helena Zancan, (2001). O ensino da literatura nas séries iniciais. -3ª 
Ed. Ijuí - RS, Ed. UNIJUI. 
MEIRELES, Cecília, (1984). Problemas da literatura infantil– 3ª ed.Rio de Janeiro: 
NovaFronteira. 
SILVA, Iracema Cristina Fernandes da.Educação Infantil de Qualidade e os Desafios 
da Gestão Escolar. UFMT. 2014 
SOSA, Jesualdo, (1978). A literatura infantil. Tradução de James Amado – São 
Paulo:Cultrix: Ed. da Universidade de São Paulo. 
OLIVEIRA, Zilma Ramos de.(org.) O trabalho do professor na Educação Infantil. São 
Paulo: Biruta, 2012. 
 MEC. Lei de Diretrizes e Bases da Educação, nº 9394/96. Brasília;1996. 
BRANDÃO, Ana Carolina Perrusi. Et.al. Ler e Escrever na Educação Infantil: 
discutindo práticas pedagógicas. 2. Ed. – Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011. 
BENJAMIN, Walter, (2002). Reflexões sobre a criança, o brinquedo e a educação. 
São Paulo: DuasCidades, Editora 34. 
ANTUNES:I Aule de Portugues :encontro & interação.São Paulo: Parábola 
Editorial;2004,p.60-61.. 
 BRASIL,Paâmentros Curriculares Nacionais (PCN): Introdução.Brasilia: Sec.De 
Educação Fundamental- Brasília : MC/SEF.1997. 
 
 
4 PLANOS DE AULA 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I: AÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
PLANO DE AULA
1
 
1. IDENTIFICAÇÃO 
ACADÊMICO (A) ESTAGIÁRIO (A):MARIA MARILENE TEIXEIRA DE MENEZES 
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: PROFESSORA FLORINDA FURTADA GOMES 
ENDEREÇO: RUA CARDOZÃO PRIMEVERA-PA 
GESTOR: MARIA LUCINEIDE TEXINEIRA 
PROFESSOR-REGENTE: JANE KELE COSTA DO ROSÁRIO 
ANO: Infantil PRE II TURMA: B TURNO: TARDE 
PERÍODO: 06/04 a 10/04/2020 QUANTIDADE DE DIAS: 5 DIAS 
QUANTIDADE DE HORAS POR DIA
2
: 4h/DIA 
ÁREA: LINGUA PORTUGUESA 
TÍTULO DO PROJETO:A IMPORTANCIA DA LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
 
1. PLANO 
Data: 06/11/2020 
Conteúd
o do dia 
Campo de 
Experiência
s 
Objetivo de 
Aprendizagem (BNCC) 
Atividades 
Citar a atividade e descrever 
como vai desenvolver 
Tempo 
Estima
do 
Gênero 
textual 
A 
tartarug
a 
tagarela 
Escuta, fala, 
Pensamento 
E 
marginação 
Reconhecer que o texto 
literário faz parte do 
mundo do imaginário e 
reconhecer também a 
sua dimensão lúdica e 
de encantamento. 
 
 
Atividade 1: Roda de conversa 20 
MIM 
Atividade 2: avental de historia 5 MIM 
Atividade 3:Atividade escrita 60 
MIM 
Atividade 4: confecção da 
tartaruga 
35 
MIM 
Atividade 5: Revisão da aula c/ 
musica 
120 
MIM 
2. PLANO 
Data: 07/11/2020 
Conteúd
o do dia 
Campo de 
experiência
s 
Objetivo de 
Aprendizagem (BNCC) 
Atividades 
Citar a atividade e descrever 
como vai desenvolver 
Tempo 
Estimad
o 
Gênero 
Textual 
Bilhete 
(avisos 
de sala) 
 
Eu, o Outro 
e Nós. 
Ler e interpretar 
alguns bilhetes, 
identificando as 
características do 
gênero. 
Atividade 1: Roda de conversa 20 mim 
Atividade 2: Vídeo 5 mim 
Atividade 3: Atividade escrita 60 mim 
Atividade 4: confecção 35 mim 
Atividade 5: Revisão da aula c/ 
musica 
120 
mim 
3. PLANO 
Data: 08/11/2020 
 
1 Adaptado a partir do Manual de Estágio: Curso de Pedagogia EaD (2018) 
2
 O tempo diário de Estágio Supervisionado não poderá ultrapassar 6 horas diárias, independente de 
qualquer situação, segundo a Lei 11788/2008 
Conteúd
o do dia 
Campo de 
experiência
s 
Objetivo de 
Aprendizagem 
(BNCC) 
Atividades 
Citar a atividade e descrever 
como vai desenvolver 
Tempo 
Estima
do 
Gênero 
Textual 
Bilhete 
(avisos 
de sala) 
 
Eu, o Outro 
e Nós. 
Ler e interpretar 
alguns bilhetes, 
identificando as 
características do 
gênero. 
Atividade 1: Roda de conversa 20 mim 
Atividade 2: Vídeo 5 mim 
Atividade 3: Atividade escrita 60 mim 
Atividade 4: confecção 35 mim 
Atividade 5: Revisão da aula c/ 
musica 
120 
mim 
 4. PLANO 
Data: 09/11/2020 
Conteúd
o do dia 
Campo de 
experiência
s 
Objetivo de 
Aprendizagem 
(BNCC) 
Atividade 
Citar a atividade e descrever 
como vai desenvolver 
Tempo 
Estimad
o 
Gênero 
Textual 
 
Rimas 
Escuta, 
fala, 
Pensament
o 
E 
imaginação 
Reconhecer, em texto 
versificados ,rimas 
sonoridades,jogos de 
palavras de 
palavras,palavras 
expressões,corporaçõe
s,relacionando-as com 
sensações e 
associações. 
Atividade 1: Roda de conversa 20 mim 
Atividade 2: Vídeo de rimas 5 mim 
Atividade 3: Atividade escrita 60 mim 
Atividade 4: Jogos e rimas 35 mim 
Atividade 5: Revisão da aula 
c/musica 
120 mim 
 
 
5. PLANO 
Data: 10/11/2020 
 
Conteúd
o do dia 
Campo de 
experiência
s 
Objetivo de 
Aprendizagem 
(BNCC) 
Atividades 
Citar a atividade e descrever como vai 
desenvolver 
Tempo 
Estimad
o 
gênero 
textual 
parlenda 
“corre 
cutia’’ 
Traços, 
sons,cores e 
formas 
 Avançar no processo 
de leitura e escrita 
através do uso de 
parlendas. 
Atividade 1: roda de conversa 20 
mim 
Atividade 2: vídeo com 
parlendas 
 5 mim 
Atividade 3: atividade escrita 60 
mim 
Atividade 4:brincadeira 35 
mim 
Atividade 5: Revisão da aula c/ 
musica 
 120 
mim 
 
 
 
3 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS PARA DESENVOLVER AS AULAS 
 
 
 
 
 
 
- QUADRO MAGNETICO; 
- PAPEL A4; 
- MARCADOR DE QUADRO BRACO; 
- REVEISTA E JARNAIS; 
- CAIXA DE PAPELÃO; 
- AVENTAL DE CONTAÇÃO DE HISTÓRIA; 
- CANETA POROSA ,GIZ DE CERA E LÁPIS DE COR; 
-CARTOLINA; 
- PAPEL QUARENTA KL; 
- EVA SIPLES E COM BRILHO; 
- TELEVISÃO; 
-DATASHOW; 
 
 
 
 
 
 
4. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS3 
 
 
A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO COMO 
EIXOS ORIENTADORES Cecília Goulart. 
ABAURRE-GNERRE, M. B. M. et alii. Leitura e escrita na vida e na escola. Leitura: Teoria e Prática, 4 
(6), 1985, p. 15-26. 
FOUCAMBERT, J. A Leitura em questão. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. FREIRE, P. A 
Importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1982. 
GOULART, C. M. A. A universalização do ensino fundamental, o papel político-social da escola e o 
desafio das novas políticas de alfabetização e letramento. 
 
 
 
 
 
 
 
ACOMPANHAMENTO DO PROFESSOR REGENTE DA SALA: JANE KELE COSTA DO 
ROSARIO 
 
3
 Fazer a referência de todos os materiais utilizados para elaborar o plano de aula segundo as 
normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) 
5 RELATO DE VIVÊNCIA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 No decorre do estagio supervisionado I na educação infantil da escola Florinda 
Furtado Gomes com as atividades remotas dia 8 de Fevereiro com as organizações 
das atividades remotas que se planejou com o professores da referida escola, onde 
foi organizado por turno na escola. Os professores planejam em dois horarios 
manhã e tarde, de manhã os professores fazem pesquisas, selecionam as 
atividades para formar e a prontar os cadernos das atividades,os cadernos são 
preparados quinzenalmente para os alunos, que retorna de pois dessa data. os 
seus pais fazem esse retorno na escola para pegar as atividades dos seus filhos. 
 Os professores acompanham os seus alunos pelo grupo do whatsapp, explicam 
que as atividades tem que ser feita e vão tirando as duvidas deles nas questões que 
eles não sabem juntos com os seus pais ou os responsáveis. Vídeos são postados 
no decorrer das atividades para dá suporte aos alunos nas execução das tarefas. Os 
professores tem procurado formas e estratégias para ajudar os seus alunos nesse 
novo processo de ensino. Pequenos vídeos são feito por eles com pequenos trechos 
de aula ministradas de forma explicativa pelo educador. Também o ensino tem se 
fortalecido com a programação da rádio, a escola tem um dia da semana para 
repassar os assuntos aos seus alunos com a programação Educação Está Ar de 
maneira que tem somado na aprendizagem dos alunados 
 Dessa forma a escola, e seus educadores e mais a parceria dos pais, tem 
buscado suprir as dificuldades que a falta das aulas presenciais tem feito na vida 
dos alunos. Sendo assim as crianças não ficam sem a sua aprendizagem. O ensino 
remoto não supri o ensino que é presente, mas procura uma organização de levar 
essa aprendizagem até eles ,deforma descontraída alegre. 
 Observa-se que cada atividade que é entregue não são os alunos que fazem, 
mas sim alguém da família, e quase toda as atividades que tive contato juntamente 
com a professora da turma se percebeu que não era o aluno que resolvia a sua 
atividade.A preocupação da professora está estampada no semblante da sua face, 
porque são crianças do pré-II que estão na fase da descoberta da leitura e da 
escrita, aquele trabalho que são feito pela professora como; organização, montagem 
de jogos, atividades lúdicas e dinâmica que na maioria das vezes fazem-se 
nessessário ter o pais ou responsável não conhecem ou não sabem desenvolver 
com seus filhos, pois isso é trabalhado com o regente da sala de aula. 
 As atividades remotas tem sido muito importante,pra que as crianças não perca 
o helo com os professores,mesmo que de forma remotamente elas tem um certo 
conta por meio de grupo do whatsapp. Muitos lugares que funcionam como na zona 
rural ,que são um pouco mais difícil nessa situação fica dificil as atvidade remota.Ha 
não se que o professor va a casa do aluno.Nos estamos no momento dificil e 
perigoso onde não podemos ir a casa do aluno eles ficam de forma dessasistida, 
50% é de aproveitamento nas atividades remota,porque o aluno na escola com o 
professor é um pouco dificil pois eles não tem apoio dos país e imagina longe da 
escola,ali a onde o professor presencialmente estagndo ajudando para que ele se 
envolva crie um habito,vantade o prazer de fazer as atividades. 
 O pai aquele que já sabe um pouco mais vai ajudando o aluno muitas das 
vezes e ele quem faz as atividades para que ele poça leva para a escola,essa forma 
de ensina deixa muito a deseja. As atividades remotas elas tem o seu ponto positivo, 
mais o seu negativo também porque ela vêm trazer uma descoberta para o ensino 
,mais ao mesmo tempo se,não for dessa forma as criança eles ficariam totalmete 
desasistida,ficaria despeça não teria nem um momemto pra fazer as atividade os 
professores está se esfoçado e se enventadopra dá o melhor para o seu aluno e 
não perca esse contato é preciso ter apoi da familia. 
 Alguns docentes estão secentido frustado, por não pode desenvolver um bom 
trabalho com esses aluno,professores tem feito e selecionado com o maior cuidado 
possível cada atividade e com forme o sabe de cada aluno,e não com relação a 
serie deles,as experiência tem sido frustrante para eles,pois eles não conhece 
verdadeiramente o seu aluno,mesma sendo professores vivente de sala aula de 
longas datas,não consegui dizer que esse ensino está trazendo um ensino de 
qualidade para o seu alunos O ensino remoto é um grande desafio.Os educadores 
tiveram que se reinventar, adaptando atividades para que os pais ou os 
responsáveis pudessem “substituir” na hora do dever escolar, visando a qualidade 
do ensino, mas sem sobrecarregar os trabalhos diários de casa.Organizar o material 
para transmitir através de recursos midiáticos...redes sociais...e também pensar nos 
alunos que não tem acesso a tais tecnologias.Destaco a importância do material 
impresso. 
 O aprendizado é constante. O aluno aprende ajudando nas tarefas de casa, 
nos cuidados pessoais, e quando se trata de atividades pedagógicas acredito que há 
aprendizado sim, dependendo da forma como as atividades são organizadas e como 
chegam aos alunos(fala de uma professora).Relato a utilizar as atividades 
interativas, pois acredito que sejam mais eficazes, visto que são construídas com a 
ajuda dos aluno, tornando-os participantes ativos do processo de ensino 
aprendizagem. As atividades remotas estão sendo um grande desafio para todos, 
os responsáveis também estão tentando se adaptar a esse cenário, além de todas 
as atribuições de casa e trabalho, agora estão incumbidos de auxiliar diretamente no 
aprendizado dos filhos. Mas do que nunca os laços entre família e escola estão 
estreitados. 
 O ensino remoto está semdo também havia rádio com o programa A 
EDUCAÇÃO ESTÁ NO AR,que tem como bjetivo de certa forma nos aproxima dos 
nossos alunos ensinando e divugação as atividades remotas,um excelente trabalho, 
pois aproxima alunos e familiares das atividades escolares de forma interativa, visto 
que temos muitos alunos que residem na zona rural onde o acesso ao telefone e a 
Internet é precário, e a melhor forma de levar informações diárias é justamente a 
Rádio Comunitária Regional FM, assim a escola enviar áudio os informes das 
atividades de cada semana,onde ensino tem tido retono na su aprendizagem. 
 Alguns professores em determinada entrevista falam que as atatividades remoto 
está sendo muito árduo,prque eles estão praticamente deixando de lado algumas 
prioridades em sua casa pra poder dedicar 90% do seu tempo nas atividades e 
planejamentos,alem de montar estratégias para que o educando possa entender 
melhor os comteudos. Os recursos pedagógico que eram produzidos no início das 
aulas presencias, hoje eles estão sendo construídos no momento do planejamentos 
das atividades remotas,jogo das vogais e família silábicas calendário numéricos, 
agora estão sendo produzido pelo grupos de professores. 
 Na atual situação os desafios se intesificaram,de certa maneira pode-se tira 
proveito de tudo isso,muitos educadorem quebraram certa barreiras no que diz 
respeito ás novas tecnologias de informação no ensino remoto.Ainda 
continuará,mesmo quando as aulas presenciais voltarem,porem em outro 
formato.Com as entregas das atividades e a ajuda dos pais e tirando duvidas por 
meio dos aplicativos,o aproveitamento não é o esperado mas quando se usa 
ferramentas como vídeo aula, aulas on-line o aproveitamento melhora, e nesse 
formato exige-se internet de qualidade mais nem todos tem. 
6 CONCLUSÃO 
 O estágio supervisionado I era para ser de aulas presenciais, mas devido às 
situações que ocorreram no município com a chegada da pandemia do covid-19, 
não foi possível que as aulas fossem presentes. Todo planejamento foi modificado, 
teve mudanças na atividade da apresentação do projeto, A Importância da Leitura e 
Escrita na escola Florinda Furtado Gomes. Esse trabalho estava sendo organizado 
para o mês de Abril com retorno das aulas presenciais para então serem socializado 
com os pequenos, entronizando com acolhida na contação de história para os 
alunos da escola, no entanto, com o passar do tempo junto com os decretos do 
governo estadual e municipal as aula foram suspensas. 
 Sendo assim o projeto não foi aplicado impreterivelmente na escola, mas através 
das atividades remotas que foram inseridas nos exercícios das crianças para que as 
mesmas tivessem acesso aos conteúdos do devido projeto. E com isso não foi 
possível fazer o diferencial na aprendizagem dos alunos e assim obter um resultado 
satisfatório, pois a aula presencial faz toda diferença nesse processo de ensino para 
que possamos chegar a um resultado esperado no desenvolvimento intelectual do 
educando, devido à falta de contato, relação interpessoal entre professor e aluno. 
 O referente projeto também foi elaborado com afinalidade de fazer com que a 
criança tenha o despertar do gostar de ler e escrever, junto com às dinâmicas nas 
contações de histórias, fazendo com que o discente perca sua timidez e adquira 
o desejo de aprender de forma critica ludica e prazerosa, estimuladora das suas 
capacidades cognitivas. e sociais. O projeto objetivou traçar metas que venham 
nortear tudo que seria aplicado na sala de aula, todavia, mais importante é que não 
fique somente no papel, mais que seja inserido no planejamento da escola. . 
Todavia é importante frisar que esse plano de aula ou planejamento seja revisto e se 
necessário refeito, já que o que foi revisto para o ano letivo na situação que estamos 
vivenciando pode ser que não seja tão eficiente, por isso essa aprendizagem dos 
alunos não pode nem deve ser menor nem menos atrativa do que era antes. 
 Arfimo que cada vez mais,o curso de pedagogia tem possibilitado ampliar os 
horizontes no campo do meu aprendizado,de maneiras bem mais globalizante e de 
forma orietadora á minha pratica de sala de aula.Na sociedade contemporania ela 
tem sido trasformadora por rápidas modificações educacionais. 
 
 REFERÊNCIAS 
ARTIGO: KRUG, Flávia Susana. A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA FORMAÇÃO 
DO LEITOR 
BRANDÃO, Ana Carolina Perrusi, LER E ESCREVER NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
VÍDEO: da Emilia Ferreira, LEITURA E SCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
VÍDEO da DANIELLA WOLFF sócia e fundadora da SEDUC- A ESCRITANA 
EDUCAÇÃO INFANTIL. 
VÍDEO A IMPORTANCIA DA LEITURA NA FORMAÇÃO DO INDIVIDUO - 
CONEXÃO CULTURA. 
ALMEIDA, M. I.; PIMENTA, S. G. (Org.) Estágios supervisionado na formação 
docente. São Paulo: Cortez, 2014. 
AROEIRA, K. P. Estágio supervisionado e possibilidades para a formação com 
vínculos colaborativos entre a universidade e a escola. In: ALMEIDA, M. I.; 
PIMENTA, S. G. (Org.). Estágios supervisionado na formação docente. São Paulo: 
Cortez, 2014. 
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Secretaria de 
Educação à Distância. Formação continuada a distância de professores para o 
atendimento educacional especializado: deficiência visual. Brasília‚ DF: 
MEC/SEESP/ SEED, 2007. 
GHEDIN, E. A articulação entre estágio-pesquisa na formação do professor-
pesquisador e seus fundamentos. In: BARBOSA, R. L. L. (Org.). Formação de 
educadores: artes e técnicas – ciências e políticas. São Paulo: UNESP, 2006. 
NÓVOA, A. As organizações escolares em análise. Lisboa: Dom Quixote, 1995. 
SARMENTO, M. J. O estudo de caso etnográfico em educação. In: ZAGO, N.; 
CARVALHO, M. P.; VILELA, R. A. T. (Org.). Itinerários de pesquisa: perspectivas 
qualitativas em sociologia da educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. 
RASIL. Medida Provisória nº 934, de 1º de abril de 2020. Presidênciada República. 
Brasília/DF, 2020. 
SILVA, Luiz Gustavo. Google Sala de Aula: o que é e como funciona. Disponível em: 
https://vaidebolsa.com.br/google-sala-de-aula/. Acesso em 20 de julho de 2020. 
SCUISATO, Dione Aparecida Sanches. Mídias na educação: uma proposta de 
potencialização e dinamização na prática docente com a utilização de ambientes 
virtuais de apren colaborativa.Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/ 
portals/pde/arquivos/2500-8.pdf. Acesso em: 20 jul. 2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ANEXOS
ANEXO A – Fábula Tartaruga Tagarela, de Millôr Fernandes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Era uma vez uma tartaruga que vivia em um lago com dois patos. Ela adorava a 
companhia deles e conversava com eles até cansar. A tartaruga gostava muito de 
falar e sempre tinha algo a dizer. 
Os três tiveram muitos anos de feliz convivência, até que uma longa seca esvaziou o 
lago em que viviam. Os dois patos viram que não podiam continuar morando ali e 
resolveram voar para outra região mais úmida. 
E foram dizer adeus à tartaruga. 
– Oh, não, não me deixem! – Suplicou a tartaruga. – Levem-me com vocês, senão 
eu morro! 
– Mas você não sabe voar! – Disseram os patos. – Como é que vamos levá-la? 
– Levem-me com vocês! Eu quero ir com vocês! – Implorava a tartaruga. 
Os patos ficaram com tanta pena e começaram a pensar em como poderiam ajudar 
a tartaruga. Por fim, tiveram uma idéia. 
– Pensamos em um jeito que deve dar certo – disse um dos patos. – Mas isso só 
dará certo se você conseguir ficar quieta por um longo tempo. 
– Cada um de nós morderá uma das pontas de uma vara e você morderá no meio – 
começou a explicar o outro pato. – Assim, podemos voar bem alto, levando você 
conosco. Mas cuidado: lembre-se de não falar! Se abrir a boca, estará perdida. 
A tartaruga prometeu não dizer palavra, nem mexer a boca; estava agradecidíssima! 
Os patos trouxeram uma vara curta bem forte e morderam as pontas; a tartaruga 
abocanhou bem firme no meio. Então os patos alçaram voo, suavemente, e foram-
se embora levando a silenciosa carga. 
Quando passaram por cima das árvores, a tartaruga quis dizer "Como estamos 
alto!", mas se lembrou de ficar quieta. 
Quando passaram pelo campanário da igreja, ela quis perguntar "O que é aquilo que 
brilha tanto?" mas se lembrou a tempo de ficar calada. 
Quando passaram sobre a praça da aldeia, as pessoas olharam para cima, muito 
espantadas. – Olhem os patos carregando uma tartaruga! – gritavam. E todos 
correram para ver. 
A tartaruga bem quis dizer: "E o que é que vocês têm com isso?". 
Mas, novamente, não disse nada. Ela escutou as pessoas dizendo: 
– Não é engraçado? Não é esquisito? Olhem! Vejam! 
E ela começou a ficar zangada, mas ainda de boca fechada. Depois, as pessoas 
começaram a rir: 
– Vocês já viram coisa mais ridícula? – zombavam. 
E aí a tartaruga não aguentou mais, abriu a boca e gritou: 
– Fiquem quietos, seus bobalhões... 
Mas, antes que terminasse, já estava caída no chão. E acabou-se a tartaruga 
tagarela. 
FONTE: https://www.filantropia.ong/informacao/a-tartaruga 
 
 
https://www.filantropia.ong/informacao/a-tartaruga
ATIVIDADE DO ANEXO A 
 
 
UMA TARTARUGA VIVIA NUM LAGO COM SEUS 
AMIGOS GANSO.ELA PASSAVA HORAS 
FALANDO,FALAONDO SEM CANSA.UM DIAOS 
GASOS DECIDIRAM IR EMBORA PARA 
CONHECER NOVOS LUGARE.E ATARTARUGA 
QUEIA IR JUNTOS MAS HAVIA UM PROBLEM: 
NÃO PODIA VOAR! 
ENTÃO OS GANSOS TIVERAM UMA IDÉIA: 
1-QUAL FOI AS IDÉIA DOS GANSOS? 
____________________________________ 
____________________________________ 
____________________________________ 
____________________________________ 
2- COMO É O NOME DO AUTOR DO TEXTO? 
_____________________________________ 
 
 
 
 
 
 ANEXO B – POESIA LAGARLETA (DE LAGARTA A BORBOLETA), de Izabel 
Cristina Silveira Soares 
 
Fonte: Amorensina.com.br 
 ATIVIDADE DO ANEXO B 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte: Amorensina.com. br 
 
 
ANEXO C – PARLENDA CORRE CUTIA, de Hélio Ziskin 
 
 
 
 
Fonte: abcd.og.au. 
 
 
 
ATIVIDADE DO ANEXO C 
 
 
Fonte: abcd.og.au. 
 
ANEXO D – RIMA A CASA, de Elias José. 
 
 
 
Fonte: www.slideshare.drianamott 
http://www.slideshare.drianamott/
ATIVIDADE DO ANEXO D 
 
 
 
Fonte:Calaméo-Ficheiro de Poesia. 
ANEXO E BILHETE, AVISOS DE SALA, 
 
 
 
Fonte:espaço educar.com 
ANEXO F DOCUMENTO OFICIAL DA COVID-19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APÊNDICES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte Pessoal:Escola Florinda Furtado Gomes,Primevera-PA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte Pessoal:Professores nas entregas das atividades remotas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte Pessoal:Aluno realizanda sua atividade remota. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte Pessoal:Aluna realizanda sua atividade remota.