PORTFÓLIO 1

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1- Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e as brincadeiras, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, como a organização curricular da Educação Infantil na BNCC está estruturada?
A BNCC propõe uma organização curricular que tem por objetivo a aprendizagem e desenvolvimento para três grupos etários diferentes: Bebês (de 0 a 1 ano e seis meses), Crianças bem pequenas (de 1 ano e sete meses a 3 anos e 11 meses, e crianças pequenas (de 4 anos a 5 anos e 11 meses).
Essa organização se desenvolve à partir de cinco Campos de Experiência. São eles:
- O eu, o outro e nós: o campo está relacionado à construção da identidade, ao autoconhecimento e construção de relações, destaca a importância de a criança sentir-se pertencente ao grupo.
- Corpo, gestos e movimentos: destaca a importância das diversas experiências que a criança precisa vivenciar, dentre elas, linguagens, músicas, danças, explorando o espaço, com o corpo e movimentos.
- Traços, sons, cores e formas: dá ênfase a exploração e desenvolvimento de diversas manifestações artísticas e culturais, identificação do som e instrumentos musicais, pintura, modelagem, colagem, fotografia, dentre outras.
- Escuta, fala, pensamento e imaginação: esse campo destaca a participação da criança na cultura oral, através de rodas de conversas, cantigas. Além disso, a criança terá experiências com a literatura através de histórias, fábulas e poemas.
- Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações: proporciona um aprendizado que favorece as noções de tempo físico e cronológico, as noções de ordem temporal, e histórico. Também traz conhecimentos matemáticos (quantidades, medidas, comprimentos, formas geométricas, reconhecimento de numerais).
2- Entendendo que as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de Nove Anos (Resolução CNE/CEB nº7/2010), sinaliza os desafios à elaboração de currículos para essa etapa de escolarização, de modo a superar as rupturas que ocorrem na passagem não somente entre as etapas da Educação Básica, mas também entre as duas fases do Ensino Fundamental: Anos Iniciais e Anos Finais. Como está estruturada a BNCC do Ensino Fundamental?
A BNCC no Ensino Fundamental está estruturada em cinco áreas do conhecimento. São elas: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas e Ensino Religioso. Essas áreas ¨favorecem a comunicação entre os conhecimentos e saberes dos diferentes componentes curriculares¨ (Parecer CNE/CEB nº 11/2010).
Para cada área do conhecimento há competências específicas que devem ser desenvolvidas no decorrer dos nove anos (divididos em Anos Iniciais e Anos Finais). Essas competências evidenciam como as dez competências gerais se expressas nessas áreas.
As áreas que possuem mais de um componente curricular, são estabelecidas competências específicas de cada componente: Linguagens (Língua Portuguesa, Artes, Educação Física, e Inglês) e Ciências Humanas (Geografia, História).
 Para que haja um bom desenvolvimento das competências específicas, cada componente possui um conjunto de habilidades, pertinentes a diferentes objetos de conhecimento (conteúdos, conceitos e processos) que são organizados em unidades temáticas. Cada unidade temática possui uma quantidade maior ou menor de objetos de conhecimento, relacionado a um número variável de habilidades.
Os objetos de conhecimento e as habilidades definidas para cada ano é diferenciado por um código alfanumérico. O primeiro par de letras indica a etapa do Ensino Fundamental. O primeiro par de números indica o ano (1 ano 9), ou o bloco de anos. O segundo par de letras indica o componente curricular, e o último par de números indica a posição de habilidade na numeração sequencial do ano. A seguir temos um exemplo: 
EF03LP18: EF (Ensino Fundamental), 03 (3º Ano), LP (Língua Portuguesa), 18 (Décima oitava habilidade).
O uso da numeração sequencial não representa uma ordem ou hierarquia esperada das aprendizagens. Outro ponto importante a se destacar é que o critério de organização das habilidades do Ensino Fundamental não deve ser modelo obrigatório para os currículos. A BNCC assegura a clareza, precisão e a explicitação do que é esperado dos alunos, deve ser o ponto de partida para que as Instituições de Ensino tenham seus currículos, expandindo seus conhecimentos.
3- Faça uma análise de ambas as propostas curriculares, indicando pontos favoráveis e pontos desfavoráveis da BNCC. Sua análise trazer como referência pelos menos dois artigos que tragam visões distintas sobre o BNCC, ou seja, fundamentar teoricamente sua análise a partir das leituras realizadas até o momento e de um autor que é a favor da Base Nacional Comum Curricular e outro que seja contra.
Pontos favoráveis: Ter objetivos a serem alcançados em todas as etapas de cada série, as organizações curriculares são bem estruturadas e possuem uma sequência favorável ao ensino. Colabora para o desenvolvimento das habilidades emocionais, e auxilia em uma organização mais clara no planejamento do professor. Outro ponto positivo muito importante é a uniformização do currículo para todo país.
De acordo com, Anna Helena Altenfelder, superintendente do Cenpec, “O novo documento está mais claro e objetivo e assume o compromisso político de ter como propósito a formação humana integral e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva. Está ancorado nos princípios da igualdade e da equidade, fundamentais para o enfrentamento das desigualdades educacionais.
Também acerta ao fazer a distinção entre base e currículo e ao definir as aprendizagens essenciais que todos os estudantes têm direito, independentemente de sua classe, raça, gênero ou local onde mora. ”
Pontos desfavoráveis: Uma das principais críticas é em relação ao letramento, há uma indicação de que a alfabetização deve realizar-se no 1º Ano, não respeitando assim, o tempo da criança; a pré-alfabetização precoce pode produzir danos ao desenvolvimento infantil. Outra questão é em relação a infraestrutura das escolas, e das salas de aula, que muitas vezes não correspondem as propostas da BNCC. Além disso no Ensino Religioso, o educador tem dificuldade para lidar com a questão de que cada aluno possui sua crença. 
Daniel Cara escreveu um artigo, no qual afirma que a versão da BNCC entregue ao Conselho Nacional de Educação é um exemplo do “declínio” do MEC, “o sucesso de ações governamentais na educação depende do grau de legitimidade das políticas perante quem vai implementá-las – no caso da BNCC, dos professores e dos responsáveis pela sua formação. Se no governo Dilma esse envolvimento já não era feito a contento, no governo Temer a situação piorou, e muito. Como resultado, o futuro da BNCC tende a ser o mesmo dos Parâmetros Curriculares Nacionais do governo Fernando Henrique Cardoso (1995-2002): não chegaram às escolas, embora ainda influenciem a elaboração de livros didáticos – o que parece muito, mas está infinitamente distante de ser suficiente. ” Quanto ao documento em si, Daniel viu “certa pasteurização de conteúdos e uma prolixidade que manifesta a insegurança do texto” e criticou mais especificamente dois aspectos: a “ausência da parte relativa ao ensino médio e a demanda pela alfabetização precoce das crianças, aos 7 anos de idade, contrariando dispositivos” do Plano Nacional de Educação. “Forçar a barra para a alfabetização precoce demonstra a incapacidade desse governo de ler os avanços científicos em matéria de psicologia, pedagogia, didática e neurociência”, diz Daniel no texto. “Todos eles indicam: é contraproducente acelerar forçosamente a alfabetização, que, a bem da verdade, não tem uma idade ‘certa’ para ocorrer. ”
Referências Bibliográficas:
ARROYO, M. G. Indagações sobre currículo ‐ Educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007
MENDES, C. M. L. Currículos e Programas II. Batatais:Claretiano, 2013.
http://movimentopelabase.org.br/wp-content/uploads/2019/06/BNCCEI_interativo_final.pdf
https://jeduca.org.br/texto/visoes-sobre-a-base-nacional-comum-curricular
https://blog.portabilis.com.br/mudancas-da-bncc-2020/
https://basenacionalcomum.mec.gov.br/imagens/BNCC_EI_110518_versaofinal_site.pdf