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PLANO DE AÇÃO DE AULA DISCIPLINA: MATEMÁTICA UNIDADE: NÚMEROS 1 OBJETIVOS · Conhecer a história dos números e sua função inicial; · Perceber a importância da história dos números; · Possibilitar ao aluno a reflexão e a compreensão quanto à ordem numérica crescente e decrescente, a partir de situações vivenciadas em seu cotidiano; · Construir o significado dos números naturais em situação de contagem; · Trabalhar a seqüência dos números; · Desenvolver a noção de numeral (símbolo e número) à quantidade; · Identificar antecessor e sucessor, maior que menor que ordem crescente e decrescente. 2 PRÁTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEÚDO 2.1 Conteúdo: · História dos números (contagem, diferentes sistemas de numeração); · Seqüência numérica; · Antecessor e sucessor; · Ordem crescente e decrescente. 2.2 Vivência do conteúdo: a) O que os alunos já sabem sobre o conteúdo que será ministrado? Como surgiram os números? Onde podemos encontrar os números? As casas precisam ter números para o carteiro entregar as cartas dos nossos pais? Todos os telefones têm números? b) O que os alunos gostariam de saber mais sobre o conteúdo? Como as pessoas contavam quando não existiam os números? Os números têm fim? O que é uma seqüência numérica? O que é antecessor/sucessor e ordem crescente/decrescente? O que acontece quando o carteiro não encontra os números das casas? 3 PROBLEMATIZAÇÃO 3.1 Discussão: Como surgiram os números? O que os homens utilizavam para poder contar os seus animais? Podemos telefonar para alguma pessoa sem ter o número do telefone? O carteiro consegue entregar as cartas das pessoas sem saber os números das casas? Se não aprendermos os números, conseguiremos ver às horas? Conseguimos ir ao mercado fazer compras sem saber a quantidade que poderemos gastar? 3.2 Dimensões do conteúdo: Conceitual/Científica: Há uma ordem para os números? Histórica: Como surgiram os números? Social: Por que as casas devem ser caracterizadas por números? Afetiva: Quando queremos conversar com algum parente ou amigo querido que está longe de nós, precisamos do número do telefone para poder se comunicar com estas pessoas? Estética: Por que o sistema de representação numérica dos egípcios é em forma de desenhos? Operacional: Você faz conta com os dedos das mãos ? 4 INSTRUMENTALIZAÇÃO 4.1 Ações docentes e discentes: · Dar início a aula com os questionamentos da prática social inicial buscando enfatizar a importância em aprender os números. Explicar para os alunos como surgiram os números a partir das histórias: “A história dos números” .(anexo 01) As atividades proposto será em forma de jogos , e serão usado palitos de sorvete para ajudar na contagem. Jogo da malha quadriculada Dois ou três dados. Uma malha quadriculada confeccionada sobre uma cartolina. Marcadores de cores diferentes. Procedimentos: Cada criança joga os dados, soma os valores e percorre a malha na posição horizontal deixando seu marcador na local indicado. Vence o jogo a criança que chegar mais rápido ao final da malha.Esse jogo tem por objetivo trabalha, esse jogo objetivo de desenvolver noções de adição, contagem, comparação de quantidade. Jogando Boliche: Material: 10 garrafas plásticas do mesmo tamanho e 2 bolas. Coloquem as garrafas em forma de triângulo, contem cinco passos a partir do triângulo e tracem uma linha no chão. Coloquem-se atrás da linha e joguem a bola em direção às garrafas, na tentativa de derrubá-las. Cada um deve jogar as duas bolas, uma de cada vez, e depois contar a quantidade de garrafas que derrubou, que corresponde ao número de pontos do jogador. Objetivo do jogo quantidade e comparação. JOGO DAS ARGOLAS OBJETIVO : Reconhecer e identificar os números e quantidades representadas por eles.Trabalhar a adição. MATERIAL: 10 garrafas plásticas com os números de 0 a 9 colados nelas e 10 argolas MODO DE JOGAR : Distribuir duas argolas para cada jogador que joga as argolas nas garrafas. Quando acertar o jogador deverá dizer os números das garrafas e o total da soma. AMARELINHA COM ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO OBJETIVO: Desenvolver noções de adição e subtração MODO DE JOGAR: Desenhe no chão a amarelinha com as continhas, conforme a figura.O participante se coloca de frente para o traçado e, tapando os olhos joga um dado sobre o traçado. Ele deverá buscar o dado saltando de casa em casa e, ao mesmo tempo, recitando os cálculos que se iniciam com o número de pontos que o dado indicar. Enquanto aguardam a vez, os demais participantes, com o auxílio de uma calculadora, conferem os cálculos de quem está saltando. Se o participante errar, passa a vez. Ganha quem chegar primeiro na última casa. O MESTRE MANDO OBJETIVO: Desenvolver noções de posição, números ordinais. MATERIAL: os alunos sentados em uma fila MODO DE JOGAR :O professor diz: “O mestre mandou” e as crianças respondem: “Fazer o quê?” . O professor faz uma solicitação: o primeiro da fila dê um assobio quem está logo atrás do primeiro da fila levante a mão que o último da fila diga um verso bem bonito quem está logo na frente do ultimo da fila bata palmas o terceiro da fila pule num pé só quem está entre o quarto aluno da fila fiquem de pé quem está atrás do sétimo da fila faça tchau etc. 4.2 Recursos · Livro: “A história dos números”; · Objetos que possuam números como: telefone, calculadora, celular, controle remoto, relógio, entre outros; · Cartolina. · Dados · Garrafas plásticas · Bolas · Papel bobina 5 CATARSE 5.1 Síntese mental do aluno: Em relação ao conteúdo: Sequência numérica, antecessor e sucessor, ordem crescente e decrescente e a história dos números o aluno poderá chegar às seguintes conclusões: Os números surgiram há muitos anos atrás, quando os homens primitivos começaram a ter a necessidade de contar objetos e animais. Até chegar os números de hoje o homem das cavernas utilizaram várias formas de contagem como, por exemplo: os dedos, as pedras, os ossos, os desenhos nas paredes das cavernas, os nós em cordas... Depois disso foram surgindo outras maneiras de contar, entre elas estão à forma de contagem dos egípcios, romanos até chegar à forma que conhecemos hoje, pois eles estão por toda a parte. A seqüência numérica é muito importante, pois através dela que compreendemos a ordem dos números e entendemos a importância deles no nosso dia-a-dia. Antecessor e sucessor são importantes para perceber o numeral que vem antes (antecessor) e o numeral que vem depois (sucessor), no qual o aluno entenderá que o aluno que tem 6 anos é mais velho do que tem 5 anos e mais novo do que tem 7 anos e formar corretamente a sequência numérica. Ordem crescente e decrescente é importante para aprender ordenar objetos e tamanhos, por exemplo: que “Maria” é maior que “João” e menor que “José”, ajudando assim, a compreender melhor a ordem dos números. 5.2 Avaliação: 5.2.1 Instrumentos de avaliação Critérios de avaliação Atividades com jogos Domínio do conteúdo,envolvime nto com a aula e raciocínio. Relação entre os jogos números e quantidade Domínio do conteúdo e envolvimento com os jogos 6 PRÁTICA SOCIAL FINAL DO CONTEÚDO 6.1 intenções do aluno Ações do aluno Contar números a partir dos jogos Utilizar os números como forma de representar quantidade Classificar os números de acordo com a quantidade. Relacionar número a quantidade. REFERÊNCIAS GLEISE, G. Antecessor e Sucessor. Disponível em: <http://www.criatividadepedagogica.blogspot.com.br/2012/02/antecessor-e- sucessor.html> Acesso em: 09 .set. 2012. AZEVEDO, Alessandra de. Ordem crescente e decrescente. Disponível em: <http://www.coisinhasdatiaale.blogspot.com.br/2011/06/ordem-crescente-e- decrescente.html> Acesso em: 09.set. 2012. NOÉ, M. Conhecendo os números. Disponível em: <http://www.escolakids.com/conhecendo-os-numeros.html.> Acesso em: 09 set. 2012. ANINHA. Antecessor e Sucessor. Disponível em: <http://www.paraisodoeducando.blogspot.com.br/2007/09/matematica.html.> Acesso em: 09.set 2012. http://pt.scribd.com/doc/54133664/Jogos-de-matematica ANEXO 01: A históriados números HISTÓRIA DOS NÚMEROS O NÚMERO SURGIU DA NECESSIDADE QUE OS HOMENS TINHAM DE CONTAR OBJETOS E COISA. PARA ISSO, USAVAM OS DEDOS, OS NÓS DE UMA CORDA, PEDRAS, MARCAS NUM OSSO, ENTALHES EM MADEIRA ... QUANDO A HUMANIDADE COMEÇOU A DOMESTICAR OS ANIMAIS, PRECISOU APRENDER A CONTÁ-LOS. ASSIM, PARA CONTROLAR SEU REBANHO, O PASTOR SEPARAVA UMA PEDRA PARA CADA ANIMAL QUE SAIA PARA O PASTO, FORMANDO UM MONTINHO DE PEDRAS. NO FIM DO DIA O PASTOR CONFERIA OS ANIMAIS. PARA CADA ANIMAL RECOLHIDO, RETIRAVA UMA PEDRA DO MONTINHO. COM O PASSAR DO TEMPO, O HOMEM CRIOU SÍMBOLOS PARA REPRESENTAR AS QUANTIDADES. ESSES SÍMBOLOS FORAM SE MODIFICANDO ATÉ CHEGAREM A FORMA QUE CONHECEMOS HOJE. ELES SÃO CHAMADOS DE ALGARISMOS ARÁBICOS. 0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 - 9 Anexo 2 Jogo depois de pronto (os 10 indiozinhos e a "oca") <><><><><><><> · Materiais: 10 palitos (pás de sorvete), hidrocor, saco de papel (material por criança). · Como fazer: Contar a história e preparar os 10 indiozinhos. Cada criança pega 10 palitos, conta e numera. Do outro lado, desenha um rosto em cada palito. O saco de papel será a “oca”, desenha a oca na frente do saco. Deixar o saco aberto na hora da brincadeira. Ao cantar cada estrofe, a criança guarda um indiozinho dentro da oca, ao contar deve apontar cada indiozinho que ficou do lado de fora (correspondência biunívoca). <><><><><><><><> Era uma vez dez indiozinhos que gostavam de passear pela floresta. Quando voltavam para casa, entrava um de cada vez. Eles contavam quem ficava do lado de fora assim: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. E cantavam assim: ~~~~~~~~~~~~~~ Dez indiozinhos andando sem parar Um entrou em sua casa... Quantos faltam para entrar? Contando: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. ~~~~~~~~~~~~~~~~ Nove indiozinhos andando sem parar Um entrou em sua casa... Quantos faltam para entrar? Contando: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. ~~~~~~~~~~~~~~~~ Oito indiozinhos andando sem parar Um entrou em sua casa... Quantos faltam para entrar? Contando: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ (... da mesma forma até o último, sempre tirando um) ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ Um indiozinho andando sem parar Ele entrou em sua casa... Quantos faltam para entrar? Nenhum.
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