Plano de Ação: Números e Sequências

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PLANO DE AÇÃO DE AULA DISCIPLINA: MATEMÁTICA
UNIDADE: NÚMEROS
1 OBJETIVOS
· Conhecer a história dos números e sua função inicial;
· Perceber a importância da história dos números;
· Possibilitar ao aluno a reflexão e a compreensão quanto à ordem numérica crescente e decrescente, a partir de situações vivenciadas em seu cotidiano;
· Construir o significado dos números naturais em situação de contagem;
· Trabalhar a seqüência dos números;
· Desenvolver a noção de numeral (símbolo e número) à quantidade;
· Identificar antecessor e sucessor, maior que menor que ordem crescente e decrescente.
2 PRÁTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEÚDO
2.1 Conteúdo:
· História dos números (contagem, diferentes sistemas de numeração);
· Seqüência numérica;
· Antecessor e sucessor;
· Ordem crescente e decrescente.
2.2 Vivência do conteúdo:
a) O que os alunos já sabem sobre o conteúdo que será ministrado?
Como surgiram os números?
Onde podemos encontrar os números?
As casas precisam ter números para o carteiro entregar as cartas dos nossos pais?
Todos os telefones têm números?
b) O que os alunos gostariam de saber mais sobre o conteúdo?
Como as pessoas contavam quando não existiam os números?
Os números têm fim?
O que é uma seqüência numérica?
O que é antecessor/sucessor e ordem crescente/decrescente?
O que acontece quando o carteiro não encontra os números das casas?
3 PROBLEMATIZAÇÃO
3.1 Discussão:
Como surgiram os números?
O que os homens utilizavam para poder contar os seus animais? Podemos telefonar para alguma pessoa sem ter o número do telefone?
O carteiro consegue entregar as cartas das pessoas sem saber os números das casas?
Se não aprendermos os números, conseguiremos ver às horas?
Conseguimos ir ao mercado fazer compras sem saber a quantidade que poderemos gastar?
3.2 Dimensões do conteúdo:
Conceitual/Científica: Há uma ordem para os números?
Histórica: Como surgiram os números?
Social: Por que as casas devem ser caracterizadas por números?
Afetiva: Quando queremos conversar com algum parente ou amigo querido que está longe de nós, precisamos do número do telefone para poder se comunicar com estas pessoas?
Estética: Por que o sistema de representação numérica dos egípcios é em forma
de desenhos?
Operacional: Você faz conta com os dedos das mãos ?
4 INSTRUMENTALIZAÇÃO
4.1 Ações docentes e discentes:
· Dar início a aula com os questionamentos da prática social inicial buscando enfatizar a importância em aprender os números. Explicar para os alunos como surgiram os números a partir das histórias: “A história dos números” .(anexo 01)
As atividades proposto será em forma de jogos , e serão usado palitos de sorvete para ajudar na contagem.
Jogo da malha quadriculada
Dois ou três dados.
Uma malha quadriculada confeccionada sobre uma cartolina. Marcadores de cores diferentes.
Procedimentos: Cada criança joga os dados, soma os valores e percorre a malha na posição horizontal deixando seu marcador na local indicado. Vence o jogo a criança que chegar mais rápido ao final da malha.Esse jogo tem por objetivo trabalha, esse jogo objetivo de desenvolver noções de adição, contagem, comparação de quantidade.
Jogando Boliche:
Material: 10 garrafas plásticas do mesmo tamanho e 2 bolas.
Coloquem as garrafas em forma de triângulo, contem cinco passos a partir do triângulo e tracem uma linha no chão. Coloquem-se atrás da linha e joguem a bola em direção às garrafas, na tentativa de derrubá-las. Cada um deve jogar as duas bolas, uma de cada vez, e depois contar a quantidade de garrafas que derrubou, que corresponde ao número de pontos do jogador. Objetivo do jogo quantidade e comparação.
JOGO DAS ARGOLAS
OBJETIVO
: Reconhecer e identificar os números e quantidades representadas por eles.Trabalhar a adição.
MATERIAL:
10 garrafas plásticas com os números de 0 a 9 colados nelas e 10 argolas
MODO DE JOGAR
: Distribuir duas argolas para cada jogador que joga as argolas nas garrafas. Quando acertar o jogador deverá dizer os números das garrafas e o total da soma.
AMARELINHA COM ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO
OBJETIVO:
Desenvolver noções de adição e subtração MODO DE JOGAR:
Desenhe no chão a amarelinha com as continhas, conforme a figura.O participante se coloca de frente para o traçado e, tapando os olhos joga um dado sobre o traçado. Ele deverá buscar o dado saltando de casa em casa e, ao mesmo tempo, recitando os cálculos que se iniciam com o número de pontos que o dado indicar. Enquanto aguardam a vez, os demais participantes, com o auxílio de uma calculadora, conferem os cálculos de quem está saltando. Se o participante errar, passa a vez. Ganha quem chegar primeiro na última casa.
O MESTRE MANDO
OBJETIVO:
Desenvolver noções de posição, números ordinais. MATERIAL:
os alunos sentados em uma fila MODO DE JOGAR
:O professor diz: “O mestre mandou” e as crianças respondem: “Fazer o quê?” . O professor faz uma solicitação:
o primeiro da fila dê um assobio
quem está logo atrás do primeiro da fila levante a mão que o último da fila diga um verso bem bonito
quem está logo na frente do ultimo da fila bata palmas
o terceiro da fila pule num pé só
quem está entre o quarto aluno da fila fiquem de pé quem está atrás do sétimo da fila faça tchau
etc.
4.2 Recursos
· Livro: “A história dos números”;
· Objetos que possuam números como: telefone, calculadora, celular, controle remoto, relógio, entre outros;
· Cartolina.
· Dados
· Garrafas plásticas
· Bolas
· Papel bobina
5 CATARSE
5.1 Síntese mental do aluno:
Em relação ao conteúdo: Sequência numérica, antecessor e sucessor, ordem crescente e decrescente e a história dos números o aluno poderá chegar às seguintes conclusões:
Os números surgiram há muitos anos atrás, quando os homens primitivos começaram a ter a necessidade de contar objetos e animais. Até chegar os números de hoje o homem das cavernas utilizaram várias formas de contagem como, por exemplo: os dedos, as pedras, os ossos, os desenhos nas paredes das cavernas, os nós em cordas... Depois disso foram surgindo outras maneiras de contar, entre elas estão à forma de contagem dos egípcios, romanos até chegar à forma que conhecemos hoje, pois eles estão por toda a parte.
A seqüência numérica é muito importante, pois através dela que
compreendemos a ordem dos números e entendemos a importância deles no nosso dia-a-dia.
Antecessor e sucessor são importantes para perceber o numeral que vem antes (antecessor) e o numeral que vem depois (sucessor), no qual o aluno
entenderá que o aluno que tem 6 anos é mais velho do que tem 5 anos e mais novo do que tem 7 anos e formar corretamente a sequência numérica.
Ordem crescente e decrescente é importante para aprender ordenar objetos e tamanhos, por exemplo: que “Maria” é maior que “João” e menor que “José”, ajudando assim, a compreender melhor a ordem dos números.
5.2 Avaliação:
	5.2.1 Instrumentos de avaliação
	Critérios de avaliação
	Atividades com jogos
	Domínio	do conteúdo,envolvime nto
com a aula e raciocínio.
	
Relação entre os jogos números e quantidade
	Domínio do conteúdo e envolvimento
com os jogos
	
	
6 PRÁTICA SOCIAL FINAL DO CONTEÚDO
	6.1 intenções do aluno
	Ações do aluno
	Contar números a partir dos jogos
	Utilizar os números como forma de
representar quantidade
	Classificar os números de acordo com
a quantidade.
	Relacionar número a quantidade.
REFERÊNCIAS
GLEISE, G. Antecessor e Sucessor. Disponível em:
<http://www.criatividadepedagogica.blogspot.com.br/2012/02/antecessor-e- sucessor.html> Acesso em: 09 .set. 2012.
AZEVEDO, Alessandra de. Ordem crescente e decrescente. Disponível em:
<http://www.coisinhasdatiaale.blogspot.com.br/2011/06/ordem-crescente-e- decrescente.html> Acesso em: 09.set. 2012.
NOÉ, M. Conhecendo os números. Disponível em:
<http://www.escolakids.com/conhecendo-os-numeros.html.> Acesso em: 09 set. 2012.
ANINHA. Antecessor e Sucessor. Disponível em:
<http://www.paraisodoeducando.blogspot.com.br/2007/09/matematica.html.> Acesso em: 09.set 2012.
http://pt.scribd.com/doc/54133664/Jogos-de-matematica
ANEXO 01: A históriados números
HISTÓRIA DOS NÚMEROS
O NÚMERO SURGIU DA NECESSIDADE QUE OS HOMENS TINHAM DE CONTAR OBJETOS E COISA. PARA ISSO, USAVAM OS DEDOS, OS NÓS DE UMA CORDA, PEDRAS, MARCAS NUM OSSO, ENTALHES EM MADEIRA ...
QUANDO A HUMANIDADE COMEÇOU A DOMESTICAR OS ANIMAIS, PRECISOU APRENDER A CONTÁ-LOS. ASSIM, PARA CONTROLAR SEU REBANHO, O PASTOR SEPARAVA UMA PEDRA PARA CADA ANIMAL QUE SAIA PARA O PASTO, FORMANDO UM MONTINHO DE PEDRAS. NO FIM DO DIA O PASTOR CONFERIA OS ANIMAIS. PARA CADA ANIMAL RECOLHIDO, RETIRAVA UMA PEDRA DO MONTINHO.
COM O PASSAR DO TEMPO, O HOMEM CRIOU SÍMBOLOS PARA REPRESENTAR AS QUANTIDADES. ESSES SÍMBOLOS FORAM SE MODIFICANDO ATÉ CHEGAREM A FORMA QUE CONHECEMOS HOJE. ELES SÃO CHAMADOS DE ALGARISMOS ARÁBICOS.
0 – 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 - 9
Anexo 2
Jogo depois de pronto (os 10 indiozinhos e a "oca")
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· Materiais: 10 palitos (pás de sorvete), hidrocor, saco de papel (material por criança).
· Como fazer: Contar a história e preparar os 10 indiozinhos. Cada criança pega 10 palitos, conta e numera. Do outro lado, desenha um rosto em cada palito. O saco de papel será a “oca”, desenha a oca na frente do saco. Deixar o saco aberto na hora da brincadeira. Ao cantar cada estrofe, a criança guarda um indiozinho dentro da oca, ao contar deve apontar cada indiozinho que ficou do lado de fora (correspondência biunívoca).
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Era uma vez dez indiozinhos que gostavam de passear pela floresta. Quando voltavam para casa, entrava um de cada vez. Eles contavam quem ficava do lado de fora assim: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. E cantavam assim:
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Dez indiozinhos andando sem parar
Um entrou em sua casa... Quantos faltam para entrar? Contando: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
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Nove indiozinhos andando sem parar Um entrou em sua casa...
Quantos faltam para entrar? Contando: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
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Oito indiozinhos andando sem parar Um entrou em sua casa...
Quantos faltam para entrar? Contando: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
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(... da mesma forma até o último, sempre tirando um)
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Um indiozinho andando sem parar Ele entrou em sua casa...
Quantos faltam para entrar?
Nenhum.