Plano de aula - Ensino Fundamental

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PLANO DE AULA 01 
 
DATA DE APLICAÇÃO: 13-10-2020 
ESCOLA: 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Marilene Hidalgo de Souza Matias e Selma dos Santos Gama Oliveira 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática Cálculo Porcentagem sem regras de três 
TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 6° ano 
DURAÇÃO: 01 aulas de 50 minutos 
Cálculo Porcentagem sem regra de três 
CONTEÚDO 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
(EF06MA12) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade, sem fazer uso da 
“regra de três”, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros. 
documento na 
disciplina 
estágio) 
 OBJETIVO GERAL 
 Calculando a porcentagem de uma quantidade dada em relação ao inteiro. 
 
 
OBJETIVOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
- Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, com base na ideia de proporcionalidade sem fazer uso da regra de 
três; 
- Utilizar estrategias pessoais; 
- Cálculo mental e calculadora, em contexto de educação financeira entre outros; 
- Identificar as dificuldades dos alunos (caso existam) e auxiliar na construção do conhecimento. 
 
Sensibilização: 
Apresentar, através de problemas contextualizados o cálculo porcentagem sem regra de três. 
Desenvolvimento: 
METODOLOGIA Utilizar exemplos contextualizados através de figuras de linguaguem 
Atividade de Fixação: 
Trabalhar com exercícios envolvendo situações do cotidiano. 
Sensibilização: 
15 min (1° aula) 
 
Desenvolvimento: 
CRONOGRAMA 
20 min (1° aula) 
 
Atividade de Fixação: 
15 min (1° aula) 
 
AVALIAÇÃO A avaliação será realizada através do envolvimento e desempenho dos alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RECURSOS 
 
 
 
 
 
 
RECURSOS MATERIAIS: 
- Quadro negro; 
- Giz; 
- Xerox ... 
- Material próprio dos alunos (Caderno, lápis, borracha) 
 
RECURSOS DIGITAIS (PARA O PLANO ADAPTADO): 
- Computador 
- PowerPoint 
- Mathtype 
- Winplot 
- Microslft Teams 
 
REFERÊNCIAS 
 
- NOVA ESCOLA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 Nesta aula serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com habilidades EF06MA12 da BNCC você observar a que habilidade não será 
completada em sua totalidade e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes. 
 Esta aula pode ser considerada uma aula introdutória sobre o estudo de porcentagem sem uso de regra de três. 
 Entregar as atividades para os estudantes pedir que se reúnem em duplas para execução da atividade esta atividade, que poderá ser impressa passado 
 em slide ou até mesmo passada no quadro. 
 Deve ser ter como foco a construção do conhecimento que forma que os estudantes concluíram através da atividade principal generalizações do cálculo. 
 E também manter o vocabulário matemático como por exemplo: 
_Porcentagens; 
_Frações sentem-se mais equivalentes; 
_Quantidade equivalente; 
_Pode-se discutir com a turma o que é fração centesimal equivalente; 
 _O que significa calcular a porcentagem; 
 
 Para que eles entendam melhor como resolver a atividade. 
 Caso tenha algum aluno com necessidades especiais ou com alguma dificuldade de aprendizado ou de visão poderá ser utilizar material ampliado ou 
desenho em cartazes em uma escala grande ou métodos criativos e também pode-se alterar as variações expostas nos itens para valores menores 
mediando as relações com quantidades menores usando-se criatividade e desempenho. 
 
Atividade de aquecimento: 
 
Exemplo de um cálculo de fração centesimal equivalente e porcentagem: 
João Pedro tem algumas galinhas botadeiras e por dia ele recolhe 120 ovos entre eles ovos vermelhos e ovos brancos João Pedro resolveu que queria ficar 
só com os ovos vermelhos e vendeu os ovos brancos para seu vizinho da direita ele vendeu 30 ovos brancos e para seu vizinho da esquerda 12 ovos 
branco; responda a fração que representa a quantidade de ovos vendidos: 
 
 
30/120=025×100=25% 
12/120=0.1×100=10% 
 
 Resposta: Total de ovos vendidos e de 35% sendo eles brancos. Restando a quantidade de 78 ovos vermelhos para João Pedro. 
 
 
 Atividade principal (inclusão): 
 
 Arthur ganhou um pedaço de bolo e quis dividir com seus três colegas em quatro pedaços iguais podemos afirmar que Arthur recebeu um dos 4 pedaços 
do bolo. Sendo assim qual a porcentagem que cada pedaço de bolo equivale ao total: 
 
¼=0,25=25% 
 
 
 Atividade principal: 
 
 Marta consome por mês em sua casa 4 arroz, 6 feijão, 3 macarrão, 5 trigo e 2 açúcar ,e com o aumento das mercadorias ela resolveu calcular a 
porcentagem de cada alimento que ela consome dessas mercadorias durante o mês. Sendo assim vamos calcular qual a porcentagem que cada alimento 
equivale ao total: 
 4 arroz 
Total de alimentos=4+6+3+5+2=20 
20 equivale ao inteiro 
4 representa qual porcentagem de 20? 
 
4/20=0,20 x 100= 20% 
 
Logo ,a quantidade de arroz equivale a 20% total. 
 
 
 6 feijão 
Total de alimentos=4+6+3+5+2=20 
20 equivale ao inteiro 
6 representa qual porcentagem de 20? 
6/20=0,30 x 100= 30% 
 
Logo ,a quantidade de feijão equivale a 30% total. 
 
 3 macarrão 
Total de alimentos=4+6+3+5+2=20 
20 equivale ao inteiro 
3 representa qual porcentagem de 20? 
 
3/20=0,15 x 100= 15% 
 
Logo ,a quantidade de macarrão equivale a 15% total. 
 
 
 
 
 5 trigo 
Total de alimentos=4+6+3+5+2=20 
20 equivale ao inteiro 
5 representa qual porcentagem de 20? 
 
5/20=0,25 x 100= 25% 
 
Logo ,a quantidade de trigo equivale a 25% total. 
 
 
 2 açucar 
Total de alimentos=4+6+3+5+2=20 
20 equivale ao inteiro 
2 representa qual porcentagem de 20? 
 
2/20=0,10 x 100= 10% 
 
Logo ,a quantidade de açucar equivale a 10% total. 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 02 
 
DATA DE APLICAÇÃO: 13-10-2020 
ESCOLA: 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Marilene Hidalgo de Souza Matias e Selma dos Santos Gama Oliveira 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática juros compostos em uma planilha eletrônica 
TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 9° ano 
DURAÇÃO: 01 aulas de 50 minutos 
Juros compostos em uma planilha eletronica 
CONTEÚDO 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
(EF09MA05) Resolução de problemas envolvendo cálculo de de percentuais: juros compostos utilizando tecnologia. Utilizando estratégias 
pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros. 
documento na 
disciplina 
estágio) 
 OBJETIVO GERAL 
 Calculando juros compostos utilizando tecnologia. 
 
 
OBJETIVOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
- Resolver e elaborar problemas que envolvam calculos de juros compostos utilizando tecnologia. 
- Utilizar estrategias pessoais; 
- Calculo mental e calculadora, em contexto de educação financeira entre outros; 
 
 
Sensibilização: 
fazer com que o aluno mobilizem os conhecimentos que já possui de juros para tentar solucionar o problema dado. 
Desenvolvimento: 
calcular porcentagens utilizar fatos de aumento porcentual e realizar operações com números racionais com uso de tecnologias 
digitais. 
METODOLOGIA Atividade de Fixação: 
resolver problemas envolvendo o cálculo de juros compostos. 
Sensibilização: 
15 min (1° aula) 
 
Desenvolvimento: 
CRONOGRAMA 
20 min (1° aula) 
 
Atividade de Fixação: 
15 min (1° aula) 
 
AVALIAÇÃO A avaliação será realizada através do envolvimento e desempenho dos alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RECURSOS 
 
 
 
 
 
 
RECURSOS MATERIAIS: 
- Quadro negro; 
- Giz; 
- Xerox ... 
- Material próprio dos alunos (Caderno, lápis, borracha) 
 
RECURSOS DIGITAIS (PARA O PLANO ADAPTADO): 
- Computador 
- PowerPoint 
- Mathtype 
- Winplot 
- Microslft Teams 
 
REFERÊNCIAS 
 
- NOVA ESCOLA. 
 
 
 
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
 
Nesta aula aprenderemos a encontrar o juros composto em uma planilha eletrônica. As planilhas são tabelas quepodem ser preenchidas com 
dados numéricos e fórmulas que facilitam a verificação do montante e dos juros de cada mês, os resultados são fornecidos de forma rápida e 
simples, com a planilha podemos observar o padrão em cada coluna e no regime de juros compostos perceber que o juros é determinado com 
baseno período anterior.Essa habilidade é alinhada com o BNCC (EF09MA05). Resolução de problemas envolvendo cálculo de de percentuais: 
juros compostos utilizando tecnologia. 
Atividade de aquecimento: 
Fazer exercício com tabela : 
 
Poliana deseja comprar uma moto cujo preço é de R$ 13.000,00 (treze mil reais) e esse valor não será ajustado dentro de um ano. 
Ela tem R$ 10.000,00 (dez mil reais) que pode ser aplicado em uma taxa de juros de 2% ao mês e escolhe deixar todo seu dinheiro até que o 
montante atinja o valor da moto. Para isso quanto tempo Poliana vai ter que esperar: 
a) 6 meses ela terá a quantidade exata. 
 
b) 5 meses e sobraria R$ 430,10 
c) 6 meses ela não teria o valor desejado e ainda teria que esperar mais que o dobro do periodo. 
d) 5 meses e terá quantidade exata. 
Tabela: 
VLR PRINCIPAL TAXA MESES JUROS CAPITAL MESES TAXA VLR JUROS CAPITAL 
 R$ 10.000,00 2,00% 1 R$ 200,00 R$ 10.000,00 1 2,00% R$ 200,00 
 R$ 10.200,00 2,00% 1 R$ 204,00 R$ 10.000,00 2 2,00% R$ 400,00 
 R$ 10.400,00 2,00% 1 R$ 208,00 R$ 10.000,00 3 2,00% R$ 600,00 
 R$ 10.600,00 2,00% 1 R$ 212,00 R$ 10.000,00 4 2,00% R$ 800,00 
 R$ 10.800,00 2,00% 1 R$ 216,00 R$ 10.000,00 5 2,00% R$ 1.000,00 
 R$ 11.000,00 2,00% 1 R$ 220,00 R$ 10.000,00 6 2,00% R$ 1.200,00 
 R$ 11.200,00 2,00% 1 R$ 224,00 R$ 10.000,00 7 2,00% R$ 1.400,00 
 R$ 11.400,00 2,00% 1 R$ 228,00 R$ 10.000,00 8 2,00% R$ 1.600,00 
 R$ 11.600,00 2,00% 1 R$ 232,00 R$ 10.000,00 9 2,00% R$ 1.800,00 
 R$ 11.800,00 2,00% 1 R$ 236,00 R$ 10.000,00 10 2,00% R$ 2.000,00 
 R$ 12.000,00 2,00% 1 R$ 240,00 R$ 10.000,00 11 2,00% R$ 2.200,00 
 R$ 12.200,00 2,00% 1 R$ 244,00 R$ 10.000,00 12 2,00% R$ 2.400,00 
 R$ 12.400,00 1 R$ - 
 
24,00% 
 
 R$ 2.664,00 
 
Sendo assim sim a resposta correta é a letra C 
Atividade principal: 
 
a) Júlia resolve construir alguns apartamentos para ter uma renda mensal. Para Júlia construir 6 (seis) apartamentos fica no valor total de R$ 
700.000,00 (setecentos mil reais) ao alugar os 6 (seis) apartamentos em um período de 1 (um) ano a R$ 850,00 (oitocentos e cinquenta reais) cada 
um. Qual seria mais lucrativo para Júlia: construir os apartamentos,ou investir na poupança em juros compostos de 0,16% por cento ao mês durante 
 
um período de um ano. 
 
a) Júlia teria mais lucro deixando na poupança. 
b) Júlia teria mais lucro construindo e alugando os apartamentos. 
c) Júlia além de ter mais lucro construindo ainda teria um lucro de R$ 47.641,73 reais no ano. 
d) Júlia teria mais lucro investindo na poupança e ainda e ainda teria R$ 13.558,27 reais no ano. 
Tabela : 
 
VLR PRINCIPAL POUPANÇA MESES JUROS CAPITAL MESES POUPANÇA VLR JUROS CAPITAL 
 R$ 700.000,00 0,16% 1 R$ 1.120,00 R$ 700.000,00 1 0,16% R$ 1.120,00 
 R$ 701.120,00 0,16% 1 R$ 1.121,79 R$ 700.000,00 2 0,16% R$ 2.240,00 
 R$ 702.240,00 0,16% 1 R$ 1.123,58 R$ 700.000,00 3 0,16% R$ 3.360,00 
 R$ 703.360,00 0,16% 1 R$ 1.125,38 R$ 700.000,00 4 0,16% R$ 4.480,00 
 R$ 704.480,00 0,16% 1 R$ 1.127,17 R$ 700.000,00 5 0,16% R$ 5.600,00 
 R$ 705.600,00 0,16% 1 R$ 1.128,96 R$ 700.000,00 6 0,16% R$ 6.720,00 
 R$ 706.720,00 0,16% 1 R$ 1.130,75 R$ 700.000,00 7 0,16% R$ 7.840,00 
 R$ 707.840,00 0,16% 1 R$ 1.132,54 R$ 700.000,00 8 0,16% R$ 8.960,00 
 R$ 708.960,00 0,16% 1 R$ 1.134,34 R$ 700.000,00 9 0,16% R$ 10.080,00 
 R$ 710.080,00 0,16% 1 R$ 1.136,13 R$ 700.000,00 10 0,16% R$ 11.200,00 
 R$ 711.200,00 0,16% 1 R$ 1.137,92 R$ 700.000,00 11 0,16% R$ 12.320,00 
 R$ 712.320,00 0,16% 1 R$ 1.139,71 R$ 700.000,00 12 0,16% R$ 13.440,00 
 R$ 713.440,00 1 R$ - 
 
1,92% 
 
 R$ 13.558,27 
 
 
 
 
 
MESES APARTAMENTOS INDIVIDUAL QUANTIDADE 
01/01/2020 R$ 5.100,00 R$ 850,00 6 
01/02/2020 R$ 5.100,00 R$ 850,00 6 
01/03/2020 R$ 5.100,00 R$ 850,00 6 
01/04/2020 R$ 5.100,00 R$ 850,00 6 
01/05/2020 R$ 5.100,00 R$ 850,00 6 
01/06/2020 R$ 5.100,00 R$ 850,00 6 
01/07/2020 R$ 5.100,00 R$ 850,00 6 
01/08/2020 R$ 5.100,00 R$ 850,00 6 
01/09/2020 R$ 5.100,00 R$ 850,00 6 
01/10/2020 R$ 5.100,00 R$ 850,00 6 
01/11/2020 R$ 5.100,00 R$ 850,00 6 
01/12/2020 R$ 5.100,00 R$ 850,00 6 
TOTAL R$ 61.200,00 
 
 
Resposta: sendo assim resposta correta é a letra c. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 03 
 
DATA DE APLICAÇÃO: 13-10-2020 
ESCOLA: 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Marilene Hidalgo de Souza Matias e Selma dos Santos Gama Oliveira 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática cálculo de múltiplos e divisores de um número natural. 
TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 7° ano 
DURAÇÃO: 01 aulas de 50 minutos 
Cálculo de múltiplos e divisores de um número natural. 
CONTEÚDO 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
(EF07MA01) Resolução de problemas envolvendo cálculo de múltiplos e divisores de um número natural. Utilizando estratégias pessoais, 
cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros. 
documento na 
disciplina 
estágio) 
 OBJETIVO GERAL 
 Calculando múltiplos e divisores de um número natural. 
 
 
OBJETIVOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
- Resolver e elaborar problemas que envolvam calculos de múltiplos e divisores de um número natural. 
- Utilizar estrategias pessoais; 
- Calculo mental e calculadora, em contexto de educação financeira entre outros; 
 
 
Sensibilização: 
conhecer o conceito de divisores de números naturais como ferramenta para solução do problema. 
Desenvolvimento: 
reconhecer o conceito de divisores de números naturais utilizar estratégias pessoais para determinar divisores entre números 
naturais. 
METODOLOGIA Atividade de Fixação: 
 solucionar problemas usando estratégias de cálculo de divisores com a multiplicação e divisão. 
 
Sensibilização: 
15 min (1° aula) 
 
Desenvolvimento: 
CRONOGRAMA 
20 min (1° aula) 
 
Atividade de Fixação: 
15 min (1° aula) 
 
AVALIAÇÃO A avaliação será realizada através do envolvimento e desempenho dos alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RECURSOS 
 
 
 
 
 
 
RECURSOS MATERIAIS: 
- Quadro negro; 
- Giz; 
- Xerox ... 
- Material próprio dos alunos (Caderno, lápis, borracha) 
 
RECURSOS DIGITAIS (PARA O PLANOADAPTADO): 
- Computador 
- PowerPoint 
- Mathtype 
- Winplot 
- Microslft Teams 
 
REFERÊNCIAS 
 
- NOVA ESCOLA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Vamos estudar nesta aula sobre múltiplos e divisores de um número natural habilidade da BNCC (EF07MA01). 
Vamos resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo as noções de divisor e de múltiplo podendo incluir maximo divisor 
comum ou mínimo múltiplo comum por meio de estratégias diversas sem a aplicação de algarismos. 
Para melhor raciocínio dos alunos explicar a eles que existem várias estratégias de cálculo de divisores e que o mais importante é elaborar 
uma estratégia consistente e conseguir justificá-la matematicamente. Lembrando-os que estamos trabalhando com números naturais 
sendo assim todas as divisões será exata nos conjuntos dos números naturais. 
 
Atividade de aquecimento: 
 
Em um cartaz desenho retângulos com área igual a 24 quadradinhos e escreva seus respectivos lados sabendo que cada quadrado possui 
lado medindo uma unidade. 
 
Ex: 
1 solução: 1 e 24 
 
 
 
2 solução: 2 e 12 
 
 
 
 
3 solução: 3 e 8 
 
 
 
 
 
Para compreender melhor como achamos as soluções do problema vamos discutir entre estudantes o raciocínio que tiveram para construir 
a figura espera-se que eles sejam capazes de relacionar os lados do retângulo e sua área com múltiplos divisores. 
 
 
 
Atividade principal: 
 
André precisa plantar capim Açu para tratar dos bois no confinamento. Ele comprou 90 mudas e pretende plantar lá em fileiras com a 
mesma quantidade de muda; sendo assim vamos ajudar o André a calcular. Quais são as opções de montagem de diz plantio? 
 
Solução 1: 
90/1=90 90/2=45 90/3=30 90/5=18 
90/6=15 90/9=10 
90/10=9 90/15=6 
90/18=5 90/30=3 
90/45=2 90/90=1 
 
D={1,2,3,5,6,9,10,15,18,30,45e90} 
 
Quando dividiu descobri que esses são os números divisores exatos. 
Entendi então que posso dividir o plantio na seguinte forma: 
De acordo com os critérios de André para montar o plantio de capim açu tem as seguintes opções: 
 
a) 1 fileira com 90 mudas ou 90 fileiras com 1 muda 
 
b) 2 fileiras com 45 mudas ou 45 fileiras com 2 mudas 
 
c) 3 fileiras com 30 mudas ou 30 fileiras com 3 mudas 
 
d) 5 fileiras com 18 mudas ou 18 fileiras com 5 milhas 
 
e) 6 fileiras com 15 mudas ou 15 fileiras com 6 mudas 
 
f) 9 fileiras com 10 mudas ou 10 fileiras com 9 mudas 
 
Gráfico do plantio: 
a) 1 fileira 
90 mudas 
 
 
b) 2 fileira 
45 mudas 
45 mudas 
 
 
c) 3 fileiras 
30 mudas 
30 mudas 
30 mudas 
 
d) 5 fileiras 
18 mudas 
18 mudas 
18 mudas 
18 mudas 
18 mudas 
 
 
e) 6 fileiras 
15 mudas 
15 mudas 
15 mudas 
15 mudas 
15 mudas 
15 mudas 
 
 
f) 9 fileiras 
10 mudas 
10 mudas 
10 mudas 
10 mudas 
10 mudas 
10 mudas 
10 mudas 
10 mudas 
10 mudas 
10 mudas 
 
 
 
Segundo tipo de grafico de como ficara o plantio. 
 
a) 90 mudas 
1 fileira 
 
b) 45 mudas 
2 fileiras 
 
 
 
c) 30 mudas 
3 fileiras 
 
 
 
d) 18 mudas 
5 fileiras 
 
 
 
e) 15 mudas 
6 fileiras 
 
 
 
 
 
 
 
f) 10 mudas 
9 fileiras 
 
 
 
 
 
 
 
 
 os números 1 2 3 5 9 10 15 18 30 45 e 90 representa os divisores de 90. 
 
Sendo assim: 
D=(90)= {1,2,3,5,6,9,10,15,18,30,45,90} 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 04 
 
DATA DE APLICAÇÃO: 13-10-2020 
ESCOLA: 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Marilene Hidalgo de Souza Matias e Selma dos Santos Gama Oliveira 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática porcentagem analisando situação de lucro e prejuizo 
TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 8° ano 
DURAÇÃO: 01 aulas de 50 minutos 
Porcentagem analisando situação de lucro e prejuizo 
CONTEÚDO 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
(EF08MA04) Resolução de problemas envolvendo cálculo de porcentagem analisando situação de lucro e prejuizo. Utilizando estratégias 
pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros. 
documento na 
disciplina 
estágio) 
 OBJETIVO GERAL 
 Calculando porcentagem analisando situação de lucro e prejuizo. 
 
 
OBJETIVOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
- Resolver e elaborar problemas que envolvam calculos porcentagem analisando situação de lucro e prejuizo incluindo o uso de 
tecnologia digitais. 
- Utilizar estrategias pessoais; 
- Calculo mental e calculadora, em contexto de educação financeira entre outros; 
 
 
Sensibilização: 
Orientar aos alunos como analisar as situações em que acontecem lucro ou prejuízo. 
Desenvolvimento: 
Estudar e calcular lucro e prejuízo, custo e receita, usando o cálculo de porcentagens e uso de tecnologia. 
METODOLOGIA Atividade de Fixação: 
 Resolução do problema, trabalhando, intuitivamente, a ideia de lucro e prejuízo. 
 
Sensibilização: 
15 min (1° aula) 
 
Desenvolvimento: 
CRONOGRAMA 
20 min (1° aula) 
 
Atividade de Fixação: 
15 min (1° aula) 
 
AVALIAÇÃO A avaliação será realizada através do envolvimento e desempenho dos alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RECURSOS 
 
 
 
 
 
 
RECURSOS MATERIAIS: 
- Quadro negro; 
- Giz; 
- Xerox ... 
- Material próprio dos alunos (Caderno, lápis, borracha) 
 
RECURSOS DIGITAIS (PARA O PLANO ADAPTADO): 
- Computador 
- PowerPoint 
- Mathtype 
- Winplot 
- Microslft Teams 
 
REFERÊNCIAS 
 
- NOVA ESCOLA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Com as habilidades da BNCC (EF08MA04). Nesta aula iremos aprender sobre lucro e prejuízo, analisando cada situação.Vamos relembrar como 
calcular porcentagens crescente ou decrescente, visando diferentes diferentes estratégias e uso do cálculo mental. Discutir diferentes maneiras de 
resolver problema de maneira individual e podendo também ser compartilhada com os colegas. 
 
 
 Atividade de aquecimento: 
 
Em uma liquidação, comprei alguns eletrodomésticos, todos parcelado no cartão. 
1 micro-ondas em 6 parcelas iguais de R$ 25.00; 
1 liquidificador em 4 parcelas iguais de R$ 15.00; 
1 geladeira em 8 parcelas iguais de R$ 85.00. 
Como surgiu um imprevisto financeiro em minha casa resolvi vendê-los. Meu vizinho me ofereceu 
R$ 120.00 no micro-ondas 
R$ 75.00 no liquidificador e 
R$ 700.00 na geladeira. 
 
 Com essas informações acima responda as seguintes perguntas : 
 
a) Em quais móveis eu teria lucro e quais teria prejuízo? 
 
 
Resposta: 
 
Lucro: geladeira e liquidificador . 
Prejuízo: micro-ondas 
 
 
 
b) No total eu teria lucro ou prejuízo e de quanto? 
 
Resposta: prejuízo de R$ 115.00 
 
 
 
 
c) No total qual foi o percentual correspondente ao lucro prejuízo dessa negociação? 
 
 Resposta: 11,38% 
 
 
 
Atividade principal: 
 
 Uma pessoa vendeu um objeto por R$ 162,00, perdendo o equivalente a 10% do preço de compra. Qual foi o preço de compra? 
 
 
Resolvendo: 
 
162,00 -------90% 
X -------------100% 
 
90%=16200% 
 
X=16200 
 90% 
 
X=180,00 
 
 
Resposta: o preço de compra foi de R$ 180,00. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 05 
 
DATA DE APLICAÇÃO: 13-10-2020 
ESCOLA: 
INTEGRANTES DA EQUIPE: Marilene Hidalgo de Souza Matias e Selma dos Santos Gama Oliveira 
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática adição e subtração de decimais - ampliação. 
TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 6° ano 
DURAÇÃO: 01 aulas de 50 minutos 
 Adição e subtração de decimais - ampliação 
CONTEÚDO 
 
HABILIDADE(S) - 
BNCC (consulte 
(EF06MA 11) Resolução de problemas envolvendo cálculo de adição e subtração de decimais - ampliação. Utilizando estratégias 
pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros. 
documento na 
disciplina 
estágio) 
 OBJETIVO GERAL 
 Calculando adição e subtração de decimais - ampliação. 
 
 
OBJETIVOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS 
- Resolver e elaborar problemas com números racionais positivos na representação decimal, envolvendo as quatro operações 
fundamentais e a potenciação, por meio de estratégias diversas, utilizando estimativas e arredondamentos para verificar a 
razoabilidade de respostas, com e sem uso de calculadora. 
- Utilizar estrategias pessoais; 
- Calculo mental e calculadora, em contexto de educação financeira entre outros; 
 
 
Sensibilização: 
Ampliar o conceito de adição e subtração de números e forma decimal. 
Desenvolvimento: 
Ampliar o conceito, resolver e elaborar estratégias de cálculo para adição e subtração de números positivos na forma decimal. 
METODOLOGIA Atividade de Fixação: 
 Com a resolução de situações de problemas, trabalhar a adição e subtração de decimais, criando estratégias para adicionar e subtrair. 
 
Sensibilização: 
15 min (1° aula) 
 
Desenvolvimento: 
CRONOGRAMA 
20 min (1° aula) 
 
Atividade de Fixação: 
15 min (1° aula) 
 
AVALIAÇÃO A avaliação será realizada através do envolvimento e desempenho dos alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RECURSOS 
 
 
 
 
 
 
RECURSOS MATERIAIS: 
- Quadro negro; 
- Giz; 
- Xerox ... 
- Material próprio dos alunos (Caderno, lápis, borracha) 
 
RECURSOS DIGITAIS (PARA O PLANO ADAPTADO): 
- Computador 
- PowerPoint 
- Mathtype 
- Winplot 
- Microslft Teams 
 
REFERÊNCIAS 
 
- NOVA ESCOLA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 O objetivo dessa aula, é ampliar o significado de adição e subtração de decimais através da resolução de situação de problemas. É importante que 
os alunos aprendam como criar estratégias para adicionar e subtrair decimais, e relembrando a eles conceitos já estudados, e orienta-los a utilizar-
os para a construção do significado e entendimento. Pode dividir a sala em grupos e deixe que eles façam as atividades. Se possível deixe os alunos 
utilizarem a calculadora. 
 É importante argumentar a eles alguns exemplos de como usamos no dia a dia, ao se trabalhar com valores monetários. 
 Podemos usar como exemplo os trocos. Discuta com eles qual é a melhor forma de se facilitar por diversas vezes o troco em um estabelecimento, 
visando suprir a falta momentânea de moedas ou de alguma nota. 
 Explore se possível a temática do problema em si, enfatizando que isso pode ser uma situação real no cotidiano do aluno. 
 
Exercício de aquecimento: 
 
 Larissa foi ao mercado fazer compras, ao entrar no mercado percebeu que alguns produtos estava em promoção, entre esses produtos ela resolveu 
pegar alguns.E seus respectivos preços são: 
 
Produtos 
 
Sabão em pó 1kg R$ 5,21 
Amaciante 2lt R$ 6,85 
detergente (un) R$1,50 
desinfetante 2lt R$ 30,79 
 
 
 Atendente do mercado informou que possui todas as notas, mas que estava com dificuldade de dar para trocos pois estava com poucas moedas. 
Será que você pode auxiliar Larissa a calcular seus gastos e encontrar uma solução para facilitar o troco. Sendo que Larissa tinha uma nota de 
R$ 50,00, três moedas de 0,25 centavos e uma de 0,05 centavos e duas moedas de R$ 1,00 real. Lembrando que a caixa do mercado tinha uma 
moeda de 0,05 centavos e duas de 0,10 centavos. 
 
Resposta: Total da comprá: R$17.35. 
 
Para facilitar o troco Larissa tem que entregar para caixa do mercado uma nota de R$ 50,00 mais duas moedas de 0,25 centavos mais um a moeda de 
R$ 1.00. 
 
50.00+0,25+0,25+1.00= 51.50 
 
E a caixa do mercado passa para Larissa R$ 34,00 mais uma moeda de 0,10 centavos mais uma moeda de 0,05 centavos. 
 
34.00+0.10+0,05=34.15 
 
Sendo assim o troco de Larissa é R$ 34,15. 
 
 
 
 
 Atividade principal: 
 
 3 crianças Isabelle, Larissa e Júlia, deseja brincar no pula-pula. Porém por segurança, o fabricante do pula-pula recomenda que o peso máximo é de 
120 kg. 
 
Sabe-se que o peso das três crianças é: 
 
•Isabelle 35,88 kg 
•Larissa 29,34 kg 
•Júlia 22,5 kg 
 
Responda os itens a seguir: 
 
a) por estimativa é possível essas três crianças brincarem ao mesmo tempo no pula-pula ?justifique 
 
Resposta: fazendo arredondamento para casa das unidades chegaremos ao valor aproximado de: 
36 + 29 + 23 = 88 kg . 
O que é indicado para que as crianças possam brincar juntas no pula-pula ao mesmo tempo, sabendo que o mesmo suporta até 120 kg. 
 
 
b) restaram quantos quilos para exceder o limite de segurança? Podemos acrescentar mais uma criança no pula-pula junto com as outras três 
crianças; quantos quilos poderia ter no máximo essa quarta criança? 
 
Resposta: 
Calculando com exatidão ao peso das três crianças obtemos : 
35, 88 + 29,34 + 22,5 = 88,72 kg. 
sabendo-se que o peso máximo com segurança do pula-pula é de 120 kg. 
 
Para calcular o excedente é só calcular 120 - 88,72= a 32,28 kg 
 
Então falta 32,28 kg para exceder o limite máximo. 
 
• sendo assim fazendo arredondamento para casa da unidade entende que a quarta criança pode ter no máximo 32, kg.