Plano - 01

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“Escola Estadual Professora Oswaldita Eliza Teixeira Couto”
Santo Antonio de Leverger, 2018. Série: 5º Ano “A” Matutino 
Professor: Adris Brito
PLANEJAMENTO 
Duração: 30/07 a 10/08/18
Rotina Permanente:
· Chamada; 
· Calendário;
· Atividades;
· Lanche;
· Atividades;
· Organização da sala; 
Segunda-feira 30/07/2018
· 1ª a 4ª Aula: Português
Objetivos:
· Reconhece os diversos gêneros textuais e suas tipologias e em quais suportes são veiculados;
· Analisa criticamente os gêneros textuais;
· Código: 158 e 166
· Conteúdo: 
· Interpretação de texto: O menino que mentia.
· Silabas;
· Acentuação de palavras monossílabas, oxítonas e proparoxítonas.
· Acentuação de palavras proparoxítonas.
· Metodologia:
Em um primeiro momento, os alunos irão receber cópias do texto, em anexo ao plano, “O menino que mentia” e deverão fazer a resolução das atividades referentes ao texto. Em seguida, por meio do livro de português, página 35, haverá explicação do professor quanto a “Tonicidade das palavras”: oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. Por fim, como atividade em sala, será proposto a resolução das páginas 36 e 37 do livro. 
“O menino que mentia”
 Um pastor costumava levar seu rebanho para fora da aldeia. 
Um dia resolveu pregar uma peça nos vizinhos. Um lobo! Um lobo! Socorro! Ele vai comer minhas ovelhas! 
 Os vizinhos largaram o trabalho e saíram correndo para o campo para socorrer o menino. Mas encontraram-no às gargalhadas. Não havia lobo nenhum. Ainda outra vez ele fez a mesma brincadeira e todos vieram ajudar; e ele caçoou de todos. 
 Mas um dia o lobo apareceu de fato e começou a atacar as ovelhas. Morrendo de medo, o menino saiu correndo. Um lobo! Um lobo! Socorro! Os vizinhos ouviram, mas acharam que era caçoada. 
 Ninguém socorreu e o pastor perdeu todo o rebanho. Ninguém acredita quando o mentiroso fala a verdade.
 BENNETT, William J. O livro das virtudes para crianças. 
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997.
Atividades:
1. O texto tem a finalidade de:
 (A) Dar uma informação. 
(B) Fazer uma propaganda. 
(C) Registrar um acontecimento. 
(D) Transmitir um ensinamento. 
2. No final da história, pode-se entender que: 
(A) As ovelhas fugiram do pastor. 
(B) Os vizinhos assustaram o rebanho. 
(C) O lobo comeu todo o rebanho. 
(D) O jovem pastor pediu socorro.
Terça-feira 31/07/2018
· 1ª e 2ª Aula: Ciências
Objetivos:
· Entende a célula como a unidade da vida;
· Código: 81
· Conteúdo: 
· Célula, unidade básica dos seres vivos;
· Partes de uma célula;
· Metodologia:
Primeiro os alunos deverão assistir ao vídeo sobre as células, disponível em https://www.youtube.com/watch?v=-HWiJdIAnMw. Em seguida, irão receber cópias dos textos em anexo ao plano sobre “a célula”, onde farão a leitura coletiva. Depois, o professor irá mostrar a imagem de uma célula aos alunos. Por fim, os alunos irão fazer a resolução das atividades sobre o conteúdo em estudo. 
“CÉLULA, UNIDADE BÁSICA DOS SERES VIVOS”
	Todos os seres vivos são formados por células, e elas são geralmente cerca de cem vezes menores que a cabeça de um alfinete. Sendo assim, só podem ser observadas com o auxílio de um microscópio.
	A maioria dos seres vivos é formada por um grande número de células diferentes, e é o trabalho conjunto dessas células que permite que milhares de reações químicas aconteçam, garantindo, assim, a realização das espécies. No entanto, existem alguns seres vivos que são formados por uma única célula, e ela acaba executando todas as funções para mantê-los com vida; é o caso, por exemplo, das bactérias.
	No organismo humano, existem aproximadamente duzentos tipos de células cujo tamanho e forma variam conforme o trabalho que desempenham.
“PARTES DE UMA CÉLULA”
	As partes fundamentais das células são a membrana celular, o citoplasma e o núcleo.
	A membrana é uma película semipermeável que envolve e protege a célula. Sua função é controlar a entrada e saída de substâncias da célula.
	O citoplasma, localizado entre e membrana e o núcleo, é a maior porção da célula e é formado por uma porção gelatinosa. De modo geral, pode-se afirmar que o citoplasma é responsável pela nutrição da célula, já que transforma o alimento que nela penetra, assim como pelo transporte e armazenamento de substâncias no interior celular.
	O núcleo geralmente se encontra localizado no centro da célula e coordena todas as funções que ela tem. No interior do núcleo estão os genes, unidades hereditárias que contêm informações genéticas.
	Quando células semelhantes e com a mesma função estão reunidas, elas formam um tecido.
	Um conjunto de tecidos diferentes forma um órgão. Os pulmões, o coração e o estômago são exemplos de órgãos.
	Um conjunto de órgãos forma um sistema. Cada sistema realiza uma função. O sistema urinário, o sistema circulatório são exemplos de sistemas. Eles trabalham em conjunto para o bom funcionamento do organismo e para que este se relacione bem com o ambiente em que vive.
Atividades: 
1. Explique o que é e qual sua função:
a) Membrana Celular:________________________________
b) Citoplasma:_____________________________________
c) Núcleo:_________________________________________
2. Relacione corretamente as duas colunas, que se referem à formação do corpo humano:
(A) CONJUNTO DE CÉLULAS (___) SISTEMAS
(B) CONJUNTO DE TECIDOS (___) ÓRGÃOS
(C) CONJUNTO DE VÁRIOS ÓRGÃOS (___) ORGANISMO
(D) CONJUNTO DE SISTEMAS (___)TECIDOS
· 3ª e 4ª Aula: Matemática
Objetivos:
· Reconhecer propriedades da adição e da subtração;
· Código: 133
· Conteúdo: 
· Operações: cálculos do dia a dia – adição e subtração;
· Metodologia:
Por meio da página 66 do livro de matemática, os alunos irão começar a rever as propriedades da adição e da subtração. Como tarefa, serão utilizadas as atividades nº 04 da página 71 e as atividades da página 72, sobre as propriedades da adição e da subtração. 
Quarta-feira 01/08/2018
· 1ª e 2ª Aula: Português
Objetivos:
· Reconhecer as sílabas tônicas das palavras;
· Perceber a ligação entre tonicidade, número de sílabas na palavra e acentuação gráfica;
· Código: 158 e 166
· Conteúdo: 
· Resolução de atividades: Tonicidade das palavras;
· Projeto Leitura;
· Metodologia:
Primeiro os alunos deverão receber o livro do projeto de leitura. Depois, eles irão fazer a resolução das atividades sobre a tonicidade das palavras: oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas. Em seguida, haverá a correção no quadro. 
Atividades:
1) Faça um círculo ao redor da SÍLABA TÔNICA das palavras.
DURAÇÃO          RÉGUA             PAPAI
SAPATO               LÁPIS               GATO
PÁSSARO            CAJÁ                 NARIZ
NOITE                 CADEIRA          JARDIM
FÁCIL                  CHÁCARA        GOSTAVA
2) Escreva nos parenteses, a SÍLABA TÔNICA de cada palavra.
SOFÁ – (FÁ)                   PÚBLICO – (PÚ)
TRIÂNGULO – (ÂN)      BONECA – (NE)
LENÇOL – (ÇOL)          FÓSFORO – (FÓS)
FUNIL – (NIL)               ANIMAL – (MAL)
FÁBULA – (FÁ)             NARIZ – (RIZ)
ÁRVORE – (ÁR)             ESPETÁCULO – (TÁ)
JARDIM – (DIM)            ASTRO – (AS)
3) Classifique as palavras quando a acentuação tônica: OXÍTONA, PAROXÍTONA OU PROPAROXÍTONA.
 FÁCIL – paroxítona
FÁBULA – proparoxítona
BONECA – paroxítona
CAFÉ – oxítona
PALETÓ – oxítona
MÉDICO – proparoxítona
CHAMINÉ – oxítona
SOFÁ – oxítona
LÂMPADA – proparoxítona
PARDAL – oxítona
BANDEIRA – paroxítona
ÂNGULO – proparoxítona
LÁGRIMA – proparoxítona
· Para casa: 
	
	
GABARITO
QUESTÃO 1: letra C
QUESTÃO 2: letra B
QUESTÃO 3: letra D
QUESTÃO 4: letra A
 
· 3ª e 4ª Aula: Matemática
Objetivos:
· Reconhecer propriedades da multiplicação;
· Código: 133
· Conteúdo: 
· Operações: cálculos do dia a dia – Multiplicação;
· Metodologia:
Dando sequência ao conteúdo “Operações: cálculos do dia a dia”, os alunos irão rever as propriedades da multiplicação, na página 79 do livro de matemática. Em seguida, os alunos deverão fazer as atividades da página81, sobre multiplicação. 
Quinta-feira 02/08/2018
· 1ª Aula: Ensino Religioso
Objetivos:
· Compreender a importância dos valores éticos na estruturação das sociedades.
· Código: 141
· Conteúdo: 
· A existência ética;
· Metodologia:
O professor irá mostrar aos alunos alguns slides sobre a existência ética com questionamentos que deverão ser respondidos oralmente. O objetivo dessa atividade é melhorar a oralidade dos alunos, assim como o senso crítico de cada um diante dos obstáculos do dia a dia. Ao final, será proposto uma atividade escrita sobre o tema em questão.
· 2ª Aula: Educação Física
Objetivos:
· Vivenciar a prática do funcionamento do Handebol; 
· Desenvolver o raciocínio e a melhora da percepção do espaço temporal;
· Desenvolver a atenção e aumentar o poder de concentração;
· Código: 35 e 36
· Conteúdo: 
· Handebol: práticas iniciais;
· Metodologia:
Para dar inicio as regras do handebol, o professor irá propor a seguinte atividade:
“Gol ambulante”
Os alunos ficarão espalhados em duas equipes, sendo que cada equipe deverá eleger o seu goleiro que ficará andando ao redor da quadra (por cima das linhas do handebol ou outras) com um arco nas mãos (elevado). As equipes deverão trocar passes e tentarão chegar até o seu arco para fazer um gol (jogando a bola através do arco). A outra equipe logicamente não deixará isto acontecer e vai tentar interceptar a bola e começar tudo de novo. 
Obs.: durante a realização da atividade, o professor irá destacar algumas regras do Handebol. 
· 3ª e 4ª Aula: História
Objetivos:
· Utiliza tecnologias para acesso de acontecimentos do passado identificando a organização da sociedade em diferentes tempos e espaços, percebendo e acolhendo semelhanças e diferenças. História, cultura e tempo.
· Código: 293
· Conteúdo: 
· A cara do Brasil não cabe num verbete 2: Uma história sobre tempos e datas;
· Metodologia:
Os alunos serão organizados em duplas. Em seguida, deverão fazer a leitura do texto da página 74 do livro de história “Uma história sobre tempos e datas”. O professor fará questionamentos sobre o texto aos alunos. Por fim, por meio das páginas 78 e 79, os alunos deverão fazer a resolução das atividades sobre o tema em questão. 
Sexta-feira 03/08/2018
· 1ª e 2ª Aula: Geografia
Objetivos:
· Produz e utiliza diversos tipos de mapas para coletar, descrever e interpretar informações sobre as dinâmicas sociais e da natureza. 
· Lê e interpreta mapas e utiliza outras linguagens para analisar fenômenos, fatos e processos sociais e naturais. 
· Código: 370 e 372
· Conteúdo: 
· Brasil: paisagens regionais;
· Metodologia:
Primeiro o professor irá destacar os conteúdos que serão estudados nesta unidade. Em seguida, será feita a leitura coletiva do texto da página 86 do livro de geografia “Brasil: paisagens regionais”. Depois, os alunos deverão responder oralmente aos questionamentos da página 87 sobre o texto de Darcy Ribeiro, com correção ao final. 
· 3ª Aula: Matemática
Objetivos:
· Reconhecer propriedades da divisão;
· Código: 133
· Conteúdo: 
· Divisão: revendo ideias;
· Metodologia:
Dando sequência ao conteúdo “Operações: cálculos do dia a dia”, os alunos irão rever as propriedades da divisão, na página 88 do livro de matemática. Em seguida, os alunos deverão fazer a atividade número 2 da página 93 e as atividades da página 96 sobre divisão. 
· 4ª Aula: Artes
Objetivos:
· Ampliar o repertório musical;
· Desmistificar o que é erudito e popular;
· Estimular a percepção e a criação musical;
· Código: 70 e 73
· Conteúdo: 
· Composição musical;
· Música eletrônica concreta;
· Características do popular e do erudito;
· Metodologia:
Primeiro o professor irá por para tocar uma obra considerada erudita, como um concerto, e uma popular, a exemplo de um rock nacional. O mesmo será feito com outras duas canções. Será solicitado que a turma, ao ouvi-las, marque quais das palavras representariam cada uma.
2º Momento: 
Será proposto que os alunos compartilhem as escolhas feitas em relação às palavras para cada música e as justifiquem. O professor fará alguns questionamentos:
"Em quantos grupos vocês separariam as canções? Como os nomeariam? Quais as diferenças e semelhanças entre eles?". 
O professor irá explicar o conceito de erudito e popular e questionará como eles classificariam cada uma das canções. A ideia é identificar que elementos fazem parte de um estilo e de outro e quais aparecem nos dois.
3º Momento: 
Os alunos irão ouvir as gravações de A Day in the Life, dos Beatles, e Brinquedo de Roda, de Villa-Lobos. Retomaremos a conversa sobre os aspectos populares e eruditos e destacado a migração de estilos nas duas obras, como o uso da orquestra na primeira e de temas folclóricos na segunda.
4º Momento: 
Os alunos irão ao laboratório de informática e a técnica Nathana apresentará aos mesmos, um programa de montagem de músicas e suas funcionalidades.
Segunda-feira 06/08/2018
· 1ª a 4ª Aula: Português
Objetivos:
· Reconhece os diversos gêneros textuais e suas tipologias e em quais suportes são veiculados;
· Analisa criticamente os gêneros textuais;
· Código: 158 e 166
· Conteúdo: 
· Projeto de leitura;
· Simulado de Português;
· Metodologia:
Em um primeiro momento, os alunos deverão preencher a ficha do projeto de leitura e fazer a apresentação do livro/texto, escolhido por ele (a). Em seguida, irão fazer a resolução de um simulado de português, em anexo ao plano, com socialização das respostas ao final.
“Mini Simulado de Português”
Nome: ____________________________________
––––––––– QUESTÃO 01 ––––––––––
Leia o texto abaixo.
A aposta
Amélia é uma velhinha muito ativa e trabalhadeira. Um dia ela entrou no ônibus carregando uma cesta. O cobrador ouviu um barulho e perguntou-lhe:
— A senhora está levando uma galinha na cesta?
Amélia pensou, pensou e respondeu:
— Hum, galinha? Não ... Não há galinha nenhuma na cesta. 
O cobrador insistiu tanto que Amélia resolveu fazer uma aposta:
— Senhor cobrador, se for galinha, eu desço agora do ônibus... Se não for, eu viajo de graça.
— Muito bem! — Disse o cobrador confiante. — Concordo!
Amélia, e então, levantou a tampa da cesta e um galo de crista bem vermelhinha cantou satisfeito:
— Cocorocó!! ...
— Viu só? Eu não disse que não era galinha?!.
O cobrador riu e deixou a velhinha viajar de graça. 
	 (Luciana M. M. Passos. Adaptação de conto popular). 
Onde se passa a história?
	(A) em um galinheiro.
	(B) em um ônibus.
	(C) em um quintal.
	(D) em uma escola. 
––––––––– QUESTÃO 02 ––––––––––
Leia o texto abaixo.
A personagem principal do texto é:
	(A) o cobrador.
	(B) o galo.
	(C) a galinha.
	(D) a velhinha. 
––––––––– QUESTÃO 03 ––––––––––
Leia o texto abaixo.
A escola onde João estuda realizou uma gincana, dentre outras tarefas, destacou-se a de arrecadar alimentos não perecíveis para doação em orfanato. O gráfico abaixo registra o resultado da arrecadação em quilos por equipe.
Com base nos dados do gráfico acima, classifique do primeiro ao quarto colocado a equipes participantes. Marque a resposta certa:
	(A) Amarelo, Azul; Verde e Vermelho.
	(B) Verde, Amarelo, Vermelho e Azul.
	(C) Vermelho, Verde, Azul e Amarelo. 
	(D) Vermelho, Azul, Verde e Amarelo. 
––––––––– QUESTÃO 04 ––––––––––
Leia o texto abaixo.
Pipoca
• 2 xícaras de milho de pipoca
• 1 colher de manteiga ou óleo
• Sal a gosto
Coloque a manteiga ou óleo numa panela grande e leve ao fogo forte. Junte o milho e mexa sem parar.
Quando o milho começar a estourar tampe a panela e abaixe o fogo para não queimar.
OBS.: Se gostar de pipoca doce faça uma calda de açúcar em ponto de fio e jogue as pipocas que já devem estar prontas. Misture bem, esfrie e sirva.
REIS, Emanoel de Carvalho. Mesa do Pimpolho. Paraná: Pimpolho, s/d.(Coleção A Turminha do Pimpolho).
Esse texto é:
(A) um classificado
(B) uma receita
(C) um bilhete
(D) uma notícia.
 ––––––––– QUESTÃO 05 ––––––––––
(SAEPE). Leia o texto abaixo.
O Desenhista
A professora pegou Joãozinho na sala de aula desenhando caricaturas de seus amiguinhos. Tomou seu caderno e disse:
– Vamos mostrarpara a diretora e ver o que ela acha disso!
Chegando na sala da diretora, após esta olhar com atenção para os desenhos, exclamou:
– Muito bonito isso, não é, seu Joãozinho?
Respondeu Joãozinho com a maior naturalidade do mundo:
– Bonito e bem desenhado. Na verdade, eu sempre soube que era um grande artista, mas a modéstia me impedia de falar sobre o assunto. Mas agora, vindo da senhora, sei que é sincero, por isso fico muito contente!
sitededicas.uol.com.br, 19 de maio de 2008.
O que Joãozinho estava desenhando?
(A) A professora
(B) Os amiguinhos
(C) A diretora
(D) Os artistas.
 ––––––––– QUESTÃO 06 ––––––––––
(SAERJ). Leia o texto abaixo.
Urso é condenado por roubo de mel na Macedônia
O sabor de mel foi tentador demais para um urso na Macedônia, que atacou várias vezes as colmeias de um apicultor.
Agora, o animal tem ficha na polícia. Foi condenado por um tribunal por roubo e danos.
O caso foi levado à Justiça pelo apicultor irritado depois de um ano de tentar, em vão, proteger suas colméias.
Durante um período, ele conseguiu afugentar o animal com medidas como comprar um gerador e iluminar melhor a área onde os ataques aconteciam ou tocar músicas folclóricas sérvias. Mas quando o gerador ficava sem energia e a música acabava, o urso voltava e lá se ia o mel novamente. “Ele atacou as colméias de novo”, disse o apicultor Zoran Kiseloski.
Como o animal não tinha dono e é uma espécie protegida, o tribunal ordenou ao Estado pagar uma indenização por prejuízos causados pela destruição de colméias, no valor de US$ 3,5 mil.
O urso continua à solta em algum lugar da Macedônia.
O que é um apicultor?
(A) Homem irritado.
(B) Criador de abelhas
(C) Morador de Macedônia
(D) Caçador de urso
––––––––– QUESTÃO 07 ––––––––––
(SAERJ). Leia o texto abaixo.
O Galo e a Pedra Preciosa
Um Galo, que procurava no terreiro, alimento para ele e suas galinhas, acaba por encontrar uma pedra preciosa de grande beleza e valor. Mas, depois de observá-la por um instante, comenta desolado:
— Se ao invés de mim, teu dono tivesse te encontrado, ele decerto não iria se conter diante de tamanha alegria, e é quase certo que iria te colocar em lugar digno de adoração. No entanto, eu te achei e de nada me serves. Antes disso, preferia ter encontrado um simples grão de milho, a que todas as jóias do Mundo! Moral da História: A necessidade de cada um é o que determina o real valor das coisas. 
Esopo.
www.sitededicas.com.br
O tema desse texto é:
(A) A beleza e o valor da pedra preciosa
(B) A relação entre valor e necessidade
(C) O alimento preferido de galos e galinhas
(D) O encontro do galo com a pedra.
 ––––––––– QUESTÃO 08 ––––––––––
(SAEPE). Leia o texto abaixo.
Qual a diferença entre a onça, o tigre e o leopardo?
Os três são felinos, carnívoros e ótimos caçadores. Eles possuem presas grandes e garras que se escondem embaixo da pele. Mas são espécies diferentes. A onça vive nas Américas, tem o pêlo cheio de manchas com uma pinta preta no meio. Já o leopardo vive na Ásia e na África e também tem manchas, mas sem a pinta preta no meio. O tigre habita na Ásia e não tem manchas, mas listras. O curioso é que o desenho das manchas ou listras é diferente de um animal para outro, como nossas impressões digitais. Assim, não existem dois tigres, onças ou leopardos iguais.
Revista Recreio, nº252, 2005
Esse texto trata:
(A) dos hábitos dos felinos.
(B) das diferenças e semelhanças entre as moradias dos animais.
(C) das diferenças e semelhanças entre o tigre, a onça e o leopardo.
(D) dos hábitos dos carnívoros.
–––––––––– QUESTÃO 09 ––––––––
(SAERS). Leia o texto abaixo.
Só serei feliz
Se tiver grana, roupas legais e puder gastar com o que bem entender.
A gente não vai aqui repetir o velho ditado dizendo que “dinheiro não traz felicidade”, como se isso fosse um consolo para quem está sem grana. Mas também não dá para bancar a cínica e rebater afirmando que “trazer, não traz, mas compra”. Brincadeiras à parte, a verdade é que a felicidade é um estado que não se compra, mas pode ser encontrada nas coisas mais simples da vida. Você pode experimentar, por exemplo:
Tomar um picolé; Levar seus olhos para passear e ver quanta coisa bonita existe na natureza para ser apreciada; Dividir uma pizza com os amigos; Andar de mãos dadas com o namorado;
Surpreender seu pai que chegou cansado do trabalho com um beijo carinhoso; Sair para passear com seu cachorrinho; Tomar conta da filhinha da vizinha e brincar de fazer bolinhas de sabão. 
Enfim, dá para resumir em poucas palavras: encontrar a felicidade é bem mais fácil do que você
imaginava, não é mesmo?
(Revista.Atrevida.Número161.janeiro/2008.pág.32.Fragmentoadaptad)
Esse texto foi escrito para:
(A) idosos
(B) namorados
(C) garotas.
(D) pais.
 ––––––––– QUESTÃO 10 ––––––––––
Assinale a alternativa cujas palavras sejam todas proparoxítonas:
(A) Animal, carroceria, anfíbio.
(B) Mesóclise, cadeira, urubu.
(C) Anistia, saracura, bambolê.
(D) Analítico, hipérbole, jurídico.
––––––––– QUESTÃO 11 ––––––––––
Marque a alternativa cuja palavra é classificada como paroxítona de acordo com a sílaba tônica:
(A) Urso
(B) Ônibus
(C) Mão
(D) Bambolê
––––––––– QUESTÃO 12 ––––––––––
Marque a alternativa cuja sequência de palavras tenha a seguinte classificação: oxítona, paroxítona e proparoxítona:
(A) Abelha, riacho, subida.
(B) Ombro, cadeira, trompete.
(C) Água, sólido, carrinho.
(D) Guri, cama, áspero.
Terça-feira 07/08/2018
· 1ª e 2ª Aula: Ciências
Objetivos:
· Entende a célula como a unidade da vida;
· Código: 81
· Conteúdo: 
· Terra, um planeta muito especial; 
· Atividades: “Célula”;
· Metodologia:
Primeiro será feita a leitura coletiva do texto “Terra, um planeta muito especial”, na página 70 do livro de ciências. Por meio da página 71 do livro, o professor fará questionamentos aos alunos sobre o texto lido. Em seguida, por meio das imagens das páginas 72 e 73, que se referem à biosfera- onde a vida se instala, os alunos farão as atividades dessas páginas. Por fim, os alunos irão receber algumas atividades extras sobre “Célula”, em anexo ao plano. 
· 3ª e 4ª Aula: Matemática
Objetivos: 
· Representa por meio de uma razão (na forma fracionária, decimal e percentual) a probabilidade de um evento ocorrer.
· Compara e ordena números naturais e racionais positivos (representação fracionária e decimal) e os relaciona a pontos na reta numérica.
· Associa as representações de 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro e calcula porcentagens por meio de cálculo mental e da calculadora. 
· Código: 125, 130 e 136
· Conteúdo: 
· Frações: uma representação dos números racionais;
· Metodologia:
O professor irá iniciar as atividades conversando com os alunos, no sentido de apurar e registrar o que eles já conhecem sobre o conteúdo: Fração. Em seguida, por meio da página 150, será dado início ao conteúdo. O professor explicará as questões da página, e dará abertura para dúvidas e questionamentos. Depois, os alunos deverão fazer a atividade nº 05 da página 152 e as atividades em anexo ao plano. 
Quarta-feira 08/08/2018
· 1ª e 2ªAula: Português
Objetivos: 
· Reconhece os diversos gêneros textuais e suas tipologias e em quais suportes são veiculados;
· Analisa criticamente os gêneros textuais;
· Código: 158 e 166
· Conteúdo: 
· Interpretação de texto: Comunicação.
· Metodologia:
Primeiro os alunos irão fazer a leitura coletiva do texto “Comunicação”, na página 43 do livro de português. Em seguida, deverão fazer a resolução das questões sobre o texto nas páginas 45 e 46.
· 3ª e 4ª Aula: Matemática
Objetivos:
· Compara e ordena números naturais e racionais positivos (representação fracionária e decimal) e os relaciona a pontos na reta numérica.
· Código: 125, 130 e 136
· Conteúdo: 
· Resolução de atividades: Fração.
· Metodologia:
Primeiro será feita a correção das atividades da aula anterior. Depois, os alunos deverão fazer a resolução das atividades da página 172 do livro de matemática sobre fração. 
Quinta-feira 09/08/2018
· 1ª Aula:Ensino Religioso
Objetivos:
· Refletir sobre os valores;
· Refletir sobre o Bullying;
· Despertar o senso crítico sobre o mal causado pelo preconceito;
· Código: 141
· Conteúdo: 
· DIGA NÂO AO BULLYING! 
· Metodologia:
Para contextualizar o assunto estudado na aula, o professor irá combinar com dois alunos que simulem uma pequena discussão (lembrando que isso será apenas uma encenação), essa cena irá expressar ações de bullying na escola. O objetivo é promover uma discussão e reflexão acerca dos atos de violência, humilhação e perseguição ocorridas no cotidiano escolar.
Após a encenação dos alunos, o professor irá explicar à turma que tudo não passou de uma brincadeira e irá levantar alguns questionamentos com socialização das respostas ao final:
1) Essas atitudes são comuns em nossa escola?
2) Alguém já presenciou alguma cena como essa, seja em sala de aula, no pátio, ou no recreio?
Como isso aconteceu?
3) Algum de vocês já foi vítima de ações como está em nossa escola?
· 2ª Aula: Educação Física
Objetivos:
· Conhecer a origem e as regras do Handebol; 
· Código: 35 e 36
· Conteúdo: 
· Handebol: origem e regras. 
· Metodologia:
Os alunos deverão copiar do quadro um pequeno resumo sobre o “Handebol”. O texto, em anexo ao plano, vai ajudar os alunos a compreenderem melhor sobre esse esporte que ao longo dos anos tem ganhado cada vez mais adeptos. 
“Resumo sobre o esporte Handebol”
O handebol é uma modalidade esportiva coletiva onde os jogadores devem marcar gols utilizando as mãos. Para isso, devem arremessar a bola rumo à baliza sem pisar na área do goleiro, o que valida o gol. A história e as regras deste esporte olímpico que é um dos desportos coletivos mais praticados no mundo, você conhecerá neste resumo sobre handebol.
História do esporte
A criação do handebol é atribuída ao professor de educação física Karl Schelenz, da Escola Normal de Educação Física de Berlim. Schlenz teria inventado o esporte em 1919, que no começo era praticado quase que exclusivamente por mulheres em uma área de jogo de aproximadamente 40 m de comprimento por 20 m de largura, enquanto as traves medem 3 m de largura e 2 m de altura. No handebol jogam seis atletas nas posições de linha, mais o goleiro. Os esquemas táticos podem variar entre quantos jogadores se posicionam ofensivamente e quantos defensivamente. As táticas podem ser 6-0, 5-1, 4-2 e nas equipes mais ousadas, até mesmo 3-3 ou 3-2-1, quando se colocam dois intermediários entre defesa e ataque.
· 3ª e 4ª Aula: História
Objetivos:
· Utiliza tecnologias para acesso de acontecimentos do passado identificando a organização da sociedade em diferentes tempos e espaços, percebendo e acolhendo semelhanças e diferenças. História, cultura e tempo.
· Código: 293
· Conteúdo:
· A cara do Brasil não cabe num verbete 2: Uma história sobre tempos e datas; 
· Metodologia:
Os alunos deverão terminar as atividades iniciadas na aula anterior com socialização das respostas ao final. Depois, irão fazer a resolução das atividades da página 80 sobre o item em estudo “organizo as informações e aprendo mais” 
Sexta-feira 10/08/2018
· 1ª e 2ª Aula: Geografia
Objetivos:
· Produz e utiliza diversos tipos de mapas para coletar, descrever e interpretar informações sobre as dinâmicas sociais e da natureza. 
· Lê e interpreta mapas e utiliza outras linguagens para analisar fenômenos, fatos e processos sociais e naturais. 
· Código: 370 e 372
· Conteúdo: 
· As regiões do IBGE;
· Regiões geoeconômicas;
· Metodologia:
Primeiro o professor irá explicar aos alunos o significado do termo IBGE. Em seguida, será feita a leitura da atividade da página 90 do livro de geografia com abertura para dúvidas e questionamentos. Por fim, serão feitas as atividades das páginas 91 e 93. 
· 3ª Aula: Matemática
Objetivos:
· Compreende e relaciona os conteúdos estudados no bimestre. 
· Conteúdo: 
· Simulado de Matemática;
· Metodologia:
Será aplicado o simulado de matemática, em anexo ao plano. Em seguida, haverá a correção coletiva. 
––––––––– QUESTÃO 01 ––––––––––
Numa gincana, as equipes deveriam recolher latinhas de alumínio para reciclagem. Uma equipe recolheu 5 sacos de 100 latinhas e outra equipe recolheu 3 sacos de 50 latinhas.
Quantas latinhas foram recolhidas ao todo?
(A) 100
(B) 150
(C) 500
(D) 650
––––––––– QUESTÃO 02 ––––––––––
O carteiro identificou o número de uma residência: 10.060.
Neste número, o algarismo 6 ocupa a ordem da:
(A) unidade simples.
(B) dezena simples.
(C) centena simples.
(D) dezena de milhar.
––––––––– QUESTÃO 03 ––––––––––
Sheila usou linhas retas fechadas para fazer este desenho.
Quantas figuras de quatro lados foram desenhadas?
(A) 2
(B) 3
(C) 4
(D) 5
––––––––– QUESTÃO 04 ––––––––––
As paradas de ônibus de uma cidade são localizadas por números em uma reta numérica.
A figura a seguir representa as paradas, o ponto P indica o número 960 e o ponto U o número 1010.
Em qual ponto está localizada a parada 990, sabendo que a diferença entre o valor de um ponto e o valor de outro ponto consecutivo é de 10 unidades?
(A) Q
(B) R
(C) S
(D) T
––––––––– QUESTÃO 05 ––––––––––
Nas provas finais do 2º bimestre da Escola Municipal um aluno obteve o seguinte resultado: Matemática: 8 questões corretas em 10. A fração que corresponde às questões corretas na prova de matemática é:
(A) (B) 
(C) (D) 
 ––––––––– QUESTÃO 06 ––––––––––
Uma merendeira preparou 558 pães que foram distribuídos igualmente em 18 cestas.
Quantos pães foram colocados em cada cesta?
(A) 31 
(B) 310 
(C) 554 
(D) 783
––––––––– QUESTÃO 07 ––––––––––
Adriana fez a subtração abaixo.
O resultado dessa operação é:
(A) 299
(B) 399
(C) 631
(D) 641
 ––––––––– QUESTÃO 08 ––––––––––
O número natural que é obtido quando é feita a adição de 3.415 e 295 é:
(A) 6.365 
(B) 3.710 
(C) 3.610 
(D) 3.600
· 4ª Aula: Artes
Objetivos:
· Expressar e saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude de busca pessoal ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fluir produções artísticas.
· Conteúdo: 
· Composição Visual com recortes; 
· Metodologia:
A turma será organizada em grupos com 4 alunos cada. Em seguida, irão confeccionar uma lembrancinha para o dia dos pais. 
Anotações
Observações do Professor:
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Observações e assinatura da Coordenação:
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2
10
2
10
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18
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