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PEDAGOGIA
MARIA JOSÉ GONÇALVES PALHETA 
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL
Curralinho - Pará 2021
MARIA JOSÉ GONÇALVES PALHETA 
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR BRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS
DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório apresentado à Unopar EAD polo curralinho como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental de Pedagogia.
Curralinho - Pará 2021
SUMÁRIO
 INTRODUÇÃO	4
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS	5
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)7
3 DESAFIOS, ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A 
	EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	9
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC11
5 METODOLOGIAS ATIVAS COM O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS13
 CONSIDERAÇÕES FINAIS	20
 REFERÊNCIAS	21
INTRODUÇÃO
A produção deste estudo aponta a perspectiva da transdisciplinaridade, da escola que deve ser interdisciplinar e transversal, acolhedora para o aluno e fomentar as opções de transmissão do conteúdo curricular e social nas escolas. 
Esse estudo também tem o objetivo de pormenorizar a utilização e variações das metodologias ativas, com o auxílio para uma educação mais abrangente e diversificada, por meio do PPP como documento de instrução para alcançar as metas estabelecidas, visando as indicações e métodos tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e epistemológicas e as competências gerais da Educação Básica propostas pela BNCC. Vigotski (1995, p.34) revela e explicita a subordinação dos processos biológicos ao desenvolvimento cultural, demonstrando que “a cultura origina formas especiais de conduta, modifica a atividade das funções psíquicas, edifica novos níveis no sistema do comportamento humano em desenvolvimento”.
Por fim, serão evidenciados pontos significativos na inclusão das metodologias ativas com o uso de tecnologias digitais no plano de aula, a atuação do professor e sua inter-relação com a equipe administrativa, a luta contra a evasão escolar, os planos de aula pautados em gamificação, storytelling, sala de aula reversa e ensino híbrido, apresentando resolução para a situação problema, quanto a escola e os alunos em questão, é a utilização do aparelho celular para benefício mútuo (educador/educando), transdisciplinaridade, pluralidade cultural, interdisciplinaridade na produção e na socialização do conhecimento no campo educativo e constatando a hegemonia na literatura contemporânea dedicada ao segmento da atuação do professor no ensino infantil.
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A interdisciplinaridade na educação é essencial para a formação integral dos alunos, pois permite ao aluno aprender fazendo conexões entre ideias e conceitos através de diferentes fronteiras disciplinares. Nesse contexto, os estudantes que aprendem dessa maneira são capazes de aplicar um conhecimento adquirido em disciplinas diferentes, como forma de aprofundar a experiência de aprendizado, sendo capazes de empenhar-se mais em diferentes tópicos, vinculado o aprendizado proposital e profundo como atos indispensáveis no processo educativo, devendo articular em suas propostas pedagógicas as vivências e o conhecimento através do ambiente da família e comunidade, potencializando o diálogo e o compartilhamento de vivências e responsabilidades entre as instituições e a família, para que possam obter resultados em experiências de aprendizado que permanecem com o aluno por toda a vida. A interdisciplinaridade a
interdisciplinaridade é nada mais que a construção do saber a partir da conjunção de várias áreas do conhecimento, ela surgiu na segunda metade do século passado, devido a necessidade do caráter de especialização do conhecimento, causada por uma epistemologia com tendência positiva em cujas raízes estão o naturalismo, o empirismo e o mecanicismo científico do início da modernidade, principalmente nos campos das ciências humanas. 
Sendo a interdisciplinaridade essencial para a formação dos indivíduos críticos e reflexivos, ela é um momento de ampliação de conhecimento e relacionamentos. Nesse cenário, o professor atua em prol do processo de aprendizagem dos alunos visando os valores sociais e éticos, o professor deve conhecer o processo de desenvolvimento cognitivo e físico das crianças, apresentar tarefas e experiências para auxiliar o aluno com a realidade. Dessa forma, os educadores trabalham com a transmissão de conhecimentos científicos e sociais, que favorecem a convivência em sociedade. Os alunos começam a consolidar a aprendizagem sintetizando ideias de várias perspectivas e consideram uma forma alternativa de adquirir conhecimento. Levantando questões sobre interdisciplinaridade, podemos refletir sobre a pragmática envolvida em nosso meio educacional por meio de currículos cercados de teorias presas ao tempo.
Desde então, o conceito de interdisciplinaridade vem sendo discutido nos diferentes âmbitos científicos e muito fortemente na educação. Sem dúvida, tanto as formulações filosóficas do materialismo histórico e dialético quanto as proposições pedagógicas das teorias críticas trouxeram contribuições importantes para esse novo enfoque epistemológico (Thiesen).
A DCNEI, em seu Artigo 9º, tendo como direito de aprendizagem e desenvolvimento na educação infantil, que são: conviver, participar, explorar, brincar, conhecer-se e expressar. Esses direitos favorecem o desenvolvimento da sensibilidade e percepção do aluno em relação a imaginação, interações e brincadeiras, construção do argumento sobre as diferentes variações da disciplinaridade, possibilitando o desenvolvimento, socialização e impondo a intencionalidade educativa às práticas pedagógicas. Essa intencionalidade tem como objetivo a organização e proposição, pelo educador, de experiências que permitam às crianças conhecer a si e ao outro e de conhecer e compreender as relações com a natureza. É importante que o ensino seja desenvolvido de maneira inclusiva, onde o educador deverá buscar melhores condições para a execução do seu trabalho, revelando as potencialidades do aluno e os auxiliando em eventuais dificuldades.
O metodo de ensino tradicional tende por muitas vezes a não atrair a atenção do aluno, não despertando o interesse do indivíduo, no entanto, a interdisciplinaridade na educação veio pra mudar esse cenário de modo que a protagonização em sala de aula seja voltada para o aluno, tendo ele uma posição mais ativa, tendo ele como o condutor do seu conhecimento. As práticas pedagogias devem ser aprimoradas de forma constante, pois são inúmeras as transformações sociais, sejam elas políticas, tecnológicas, culturais, inclusive no contexto da escola, devendo as práticas pedagógicas ser cada vez mais próximas das transformações da ciênca, apoiando as exigências interdisciplinares. Por tanto, a educação apresentou grande transformação, não obstantes as limitações da prática, a interdisciplinaridade está sendo entendida como uma condição fundamental do ensino e da pesquisa na sociedade contemporânea. 
As metodologias ativas possibilitam que o educador tenha a oportunidade de entender melhor as necessidades do educando, devendo buscar diversos modelos e colocá-los em prática para que o aluno construa o conhecimento de forma autônoma, colocando-o como protagonista do processo de aprendizagem. Com a velocidade em que a tecnologia tem evoluído, as práticas nas escolas devem usufruir e incorporar todos os recursos que estão ao alcance de seus recursos financeiros. O pragmatista John Dewey, defendia a valorização da capacidade de pensar do aluno, da do a ele a liberdade intelectual para unir teoria e prática, para que pudessem conduzir seu próprio aprendizado, aprendendo a aprender.
Os direitos, metodologias, objetivos mais abrangentes e políticas relacionadas a educação são determinadas e guiadas por meio do PPP, incluindo as aptidões a desenvolvernos discentes e o como alcançar as metas estabelecidas. Tais praticas na elaboração da metodologia são de suma importância, pois um bom projeto político pedagógico faz toda diferença para criação de caminhos da aprendizagem com qualidade.
O projeto político pedagógico de uma escola se faz de vital para a instituição pois através desse é possível que a instituição consiga definir a metodologia elaborada e específica para o ambiente acadêmico e assim efetivar o que foi proposto para a educação de seus alunos.
Para Libâneo (2004), o PPP é um documento que detalha diretrizes, objetivos, e ações do processo educativo a ser desenvolvido na escola, expressando a síntese das exigências sociais e legais do sistema de ensino e os propósitos e expectativas da comunidade escolar.
Na perspectiva da Transdisciplinaridade, o prefixo “trans” indica aquilo que está entre as disciplinas e mais além, e tem por objetivo ajudar a compreender o mundo em sua complexidade e diversidade e romper com o isolamento disciplinar. Desta maneira, a educação se efetiva como um espaço de diálogo entre os diversos campos de saberes, além fomentar e integrar as ações de modo contextualizado, de contribuírem para uma educação que não apenas atenda as contingências imediatistas, mas também às reais necessidades do mundo através da interdisciplinaridade e transversalidade. O objetivo do uso dos TCT's é que os alunos tenham interesse com questões diversas, como cuidar do planeta, compreender a sociedade em que vive, usar as tecnologias digitais, administrar seu dinheiro, cuidar de sua saúde, entender e respeitar a diversidade e compreender seus direitos e deveres como cidadão.
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1 – O que é PPP e qual a importância desse documento para oambiente escolar?
2 – A Base Nacional Curricular (BNCC) é um documento normativoque define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
3 – A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processode ensino e aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
 
O Projeto Político Pedagógico, conhecido como PPP é um documento no qual são registradas ações e projetos de determinada área escolar, essas serão desenvolvidas no ano letivo. Para a produção do PPP, é necessário a participação de professores, coordenação pedagógica, alunos e familiares para que todas as ideias sejam discutidas e aprovadas. É por meio do PPP que a escola define e articula quais conteúdos serão ensinados e como, a partir da realidade social, cultural e econômica em que está presente. Assim, deve ser projetado e construído de acordo com as especificidades de cada escola e ser flexível para atender as demandas específicas dos alunos. 
Considerada como um momento importante de renovação da escola. Projetar significa ‘lançar-se para frente’, antever um futuro distante do presente. Projeto pressupõe uma ação intencionada com um sentido definido, explícito, sobre o que se quer inovar. (GADOTTI, 2000, p.3)
A não participação somente de membros da escola permite que o planejamento escolar ultrapasse os muros dos colégios, assim levando em conta a comunidade que será beneficiada com um bom projeto a ser seguido durante o ano letivo. Com o olhar da sociedade na construção das ações escolares possibilita a mudanças, inclusão do meio social e cultural vivido pelo aluno e minimiza a barreira entre escola e comunidade.
 A elaboração participativa do projeto político-pedagógico é uma oportunidade ímpar de a comunidade definir em conjunto a Escola que deseja construir, avaliar a distância que se encontra do horizonte almejado e definir os passos a serem dados para diminuir esta distância. (VASCONCELLOS, 2006, p.27)
Esta é uma parte importante da estrutura organizacional da educação brasileira, com o auxílio das competências da BNCC é necessário que as escolas reelaborem o conteúdo do PPP, revendo como a Base pode ser implementada em cada disciplina. Obedecendo o respeito à igualdade e a diversidade cultural, o que traz a necessidade de se planejar e rever o currículo e prática segundo a cultura e experiência local de cada escola. Dessa forma, é possível contemplar o objetivo da BNCC em formar cidadãos íntegros, autônomos e criativos, que possam alcançar sucesso pessoal e profissional.
O grande fator disso tudo é chegar a um bom resultado, a educação brasileira ainda da pequenos passos, devido a desigualdade social e falta de informação. Um indício considerável quanto aos benefícios de um bom PPP vem dos resultados das avaliações, estas devidamente orientadas, elaboradas, acompanhadas e de forma contínua destaca o processo de desenvolvimento das competências do estudante, o território e o contesto em que está inserido, pois a avaliação do aprendizado e desenvolvimento dos estudantes não deve ser apenas somativa, mas também formativa e realizada de maneira contínua. Dessa maneira, a avaliação está de acordo com os documentos elaborados para a melhoria escolar, assim mostrando se ouve sucesso ou falha. 
 
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3 DESAFIOS, ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A
EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1 – A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagensessenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC? 
2 – Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderáorientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
3 – No que se refere as atribuições da equipe administrativadescreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
Uma das principais dificuldades encontradas hoje é a desigualdade educacional, a Base Nacional Comum Curricular visa promover a igualdade nos processos educacionais, com intenção de melhorar a qualidade da educação. As escolas devem buscar meios de melhorar e ter um currículo capaz de abranger seus conteúdos ao contexto do aluno. A BNCC propõe a formação integral do aluno, que vai muito além da absorção dos conteúdos, abrindo espaço pra compreensão do desenvolvimento socioemocional do aluno e o uso de ferramentas tecnológicas. 
Dentre os conhecimentos que o professor tem que ter para desenvolver bem seu trabalho, é acolher o aluno, ter ciência do que ele é capaz e trabalhar com todas as ferramentas que possam ser utilizadas durante o ano letivo. O educador deve sempre se atualizar e continuar estudando, pois se deparam com situações nas quais podem não estar preparado, devendo estabelecer na escola uma cultura que tenha o aprendizado como foco também para os professores.
O professor deve se encontrar em articulação com toda a equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Utilizar a proposta curricular, o PPP para estabelecer como se ensina e quais a maneira de avaliação, assim como a organização do tempo e espaço na sala de aula. A equipe pedagógica deve propor formação continuada aos professores para compreender a maneira de como irá se organizar visando o cumprimento das intenções da escola. Nesse sentido, a gestão deve estar presente para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição escolar.
O trabalho de um diretor escolar envolveprincipalmente a administração e a pedagogia. Essas são duas áreas diferentes, mas, quando elas conseguem se alinhar, trabalhando harmonicamente, apresentam excelentes resultados. O diretor precisa se inteirar sobre as questões pedagógicas, o coração da equipe pedagógica dentro da escola são os professores e a própria equipe pedagógica, que vão direcionando dentro do currículo, dentro dos conteúdos a serem ministrados, dentro das metodologias que esse professor utiliza. A equipe pedagógica e os professores trazem essas informações para o diretor e nesse sentido estabelecem-se estratégias para resgatar esse aluno da evasão, e dificuldade de aprendizagem. Por fim, a direção irá gerenciar a atuação do corpo de docentes, da equipe da coordenação, a de orientadores e demais funcionários, além de fazer a articulação e mediação da comunicação entre eles, pais e alunos.
4	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1 – Como podemos entender o termo Transversalidade?
2 – Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?3 – Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação?
4 – O guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Podemos entender a transversalidade no meio educacional possibilidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados as questões da vida real. A transversalidade trata da organização de métodos educativos de acordo com as áreas, dessa forma um mesmo tema pode ser visto diversas vezes sob perspectivas diferentes de disciplinas diferentes. Por exemplo, o estudo da bioquímica na química, na biologia e na física ao mesmo tempo. A transversalidade também pode se aliar com a interdisciplinaridade para tornar o ensino ainda mais didático e facilitar a aprendizagem do aluno.
Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) devem permitir ao
estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do planeta, a partir do território em que vive; administrar o seu dinheiro; cuidar de sua saúde; usar as novas tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do estudante como ser humano. Desta forma os temas transversais são importantes porque permitem que os alunos construam um pensamento crítico, consigam fazer uma reflexão sobre o meio social e os valores na sociedade os TCTs atuam dentro da Base Nacional Curricular Comum e podem ser adotados em temáticas presentes no cotidiano dos alunos.
Cabe aos sistemas e redes de ensino. Assim como as escolas, em suas respectivas esferas de autonomia e competência, incorporar aos currículos e às propostas pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e integradora. (BRASIL, 2017, p. 19).
Dos temas contemporâneos transversais listados, os que podem ser trabalhados de acordo com minha graduação são Meio Ambiente, Saúde, multiculturalismo, Economia, Ciência e Tecnologia e Cidadania e Civismo. Contudo pode-se trabalhar todos os temas contemporâneos transversais, desde que sejam adequados de acordo com a faixa etária dos alunos.
Existem os pilares fundamentais para que os currículos escolares sejam colocados de melhor forma dentro de sala de aula, na medida em que possibilitar melhor aproveitamento por parte do professor. Estes 4 pilares são: Problematização da realidade e das situações da aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; Promoção de um processo educativo e continuado e do conhecimento como uma construção coletiva; Integração das habilidades e competências curriculares á solução de problemas.
Dentro de tudo isso percebemos que a estrutura para o desenvolvimento dos pilares está no currículo, um currículo bem desenvolvido trará melhor aproveitamento dos professores e aproximarão os alunos da aprendizagem de forma agradável.
 
5	METODOLOGIAS ATIVAS COM O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
As práticas pedagogias devem ser aprimoradas de forma constante, pois são inúmeras as modificações sociais, sejam elas culturais, políticas, tecnológicas, econômicas, inclusive no contexto da escola. Por tanto, a educação apresentou grande evolução, principalmente com a utilização das metodologias ativas.
As metodologias ativas criam para o educador a oportunidade de entender melhor as necessidades do educando, devendo o educador buscar diversos modelos e colocá-los em prática para que o aluno construa o conhecimento de forma autônoma, colocando-o como protagonista do processo de aprendizagem, que participem do processo de forma mais direta e que seja induzido/provocado a absorver os conteúdos, através de projetos, desafios e resoluções de problemas reais. De acordo com Jófili, o professor deve:
[...] assegurar um ambiente dentro do qual os alunos possam reconhecer e refletir sobre suas próprias ideias; aceitar que outras pessoas expressem pontos de vista diferentes dos seus, mas igualmente válidos e possam avaliar a utilidade dessas ideias em comparação com as teorias apresentadas pelo professor (Jófili, 2002, p. 196).
Com a velocidade em que a tecnologia tem evoluído, as práticas nas escolas devem usufruir e incorporar todos os recursos que estão ao alcance de seus recursos financeiros. O pragmatista John Dewey, defendia a valorização da capacidade de pensar do aluno, unindo teoria e prática, para que pudessem conduzir seu próprio aprendizado, aprendendo a aprender. 
A evasão escolar é uma situação de grande preocupação, a falta de interesse por parte do aluno e até dos pais em relação à escola, a necessidade de trabalhar ou a falta de investimento são algumas das consequências dessa evasão. O espaço escolar deve ser acolhedor, bem estruturado, com boa metodologia e proposta pedagógica. Uma das formas de evitar essa situação é aplicar as metodologias ativas, como o ensino híbrido (blended learning, em inglês).
O ensino híbrido combina atividades com e sem o professor com o uso de tecnologia, possibilitando que o aluno seja independente e capaz de estudar sozinho, com o apoio da internet, online ou offline e em sala de aula, com o professor ou em grupo, por meio de debates virtuais, pesquisas, entre outras atividades. O aluno possuindo o controle sobre algum elemento do seu estudo, ele pode seguir o fluxo do curso, conforme tempo e dedicação investidos, maximizando o aproveitamento do aluno dos materiais e assimilação dos conteúdos. A maximização de experiência dos estudantes possibilita a o engajamento dos indivíduos com os conteúdos, trazendo maior satisfação dos alunos com o ambiente da sala de aula reduzindo o índice de evasão escolar. Se faz necessário aprimorar os procedimentos usados para educar.
Sala de aula invertida é uma das atividades do ensino híbrido, também conhecida como flipped classroom, tem sido de grande ajuda no processo de aprendizagem e interação dos alunos. Nela, o aluno absorve o conteúdo por meio virtual e ao chegar na sala, ele já está ciente do assunto a ser desenvolvido, tornando uma aula interativa, para sanar dúvidas ou criar atividades em grupo, por exemplo. 
A inserção de celulares na sala de aula de forma eficiente para o aproveitamento dos estudantes é um grande desafio. De acordo com uma estratégia do Plano Nacional de Educação, tem como objetivo “desenvolver tecnologias pedagógicas que combinem, de maneira articulada, a organização do tempo e das atividades didáticas entre a escola e o ambiente comunitário, considerando as especificidades da educação especial, das escolas do campo e das comunidades indígenas e quilombolas.” 
As redes sociais, smartphones, jogos online estão presente no cotidiano dos alunos, cabe aos educadores utilizar a tecnologia a favor da educação. Esses recursos despertam a curiosidade e prendem a atenção do aluno,sendo assim, podem ser utilizados como caminho para a compreensão do conteúdo ministrado, devem ser inseridos de forma com que auxiliem no processo de aprendizagem. 
O emprego dos celulares em sala de aula deve ser monitorado e sempre que necessário ter a intervenção do educador. A aula deve ter o planejamento embasado no conteúdo a ser ministrado e desenvolvido por meio de aplicativos ou jogos online que sejam acessíveis aos alunos que receberão o conteúdo. Portanto, o emprego da tecnologia tem sido como um trampolim para o aprendizado, auxiliando no ensino e potencializando o aprendizado, a sociabilidade, a compreensão de novos meios de comunicação, além de ser um método bastante atraente para os alunos.
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	1	PLANOS DE AULA
	Plano de Aula 1
	Identificação
	Escola
	Colégio
	
	Turma
	B
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
			Conhecendo personagens folclóricos brasileiros
	Objetivos
	Objetivo geral
· Interação 	Estimular
· Desenvolver
Objetivos específicos
· O engajamento com a gamificação aumenta o interesse em novas atividades e atividades já existentes, incluindo a hora de estudar, otimizando a mesma.
· Estimular a sociabilidade, reconhecimento de cores, personagens e práticas colaborativas.
· Desenvolver a criatividade, produtividade e a comunicação de forma crítica.
Verbos ligados ao:
· nível de conhecimento – afinco, embaucar, reconhecer, 
socializar, diferenciar, identificar, mostrar, criar, produzir, recrear;
· nível de aplicação – dedicar, regular, descobrir, acrescentar, expandir, ampliar, interagir, empregar, comportamento, brincar, jogar, operar, esboçar, medir, agir, praticar;
· nível de solução de problemas – recomendar, decidir, interagir, escolher, compor, propor, concluir, formular, julgar, organizar, definir, realizar, concluir.
	Metodologia
	· Storytelling;
· Aula expositiva dialogada;
· Lúdico;
· Gamificação;
· Debate; 	Grupos.
1. Inicialmente, os alunos irão ser apresentados ao jogo online e aos personagens do folclore brasileiro, observando principalmente as características físicas para poder interagir com o jogo que será desenvolvido.
	
	2. Após a apresentação do jogo os alunos irão formar grupos para desenvolver um avatar com as características propostas pelo jogo para que seja seu guia durante os demais desafios.
3. Após a etapa anterior os alunos irão reconhecer e associar os personagens a partir de suas características físicas, adereços, vestimenta e cores.
4. A partir da produção realizada os alunos irão escolher que tipo de produção gráfica irão desenvolver com os itens identificados.
5. Deverão estabelecer paralelos com o que viram e ouviram durante a apresentação, no jogo on-line e a produção gráfica baseada nos personagens identificados.
6. Após esse momento, a professora irá relembrar sobre as características dos personagens e pedir para os alunos relatarem o que acharam de cada personagem.
7. Após os relatos a professora irá explicar a importância da preservação e valorização da cultura brasileira para que a história não se perca.
8. Na sequência, a professora irá perguntar para os alunos quais habilidades foram necessárias para desenvolver a experiência de jogo vivenciada no início da aula e perguntará se os alunos querem repetir a experiência.
9. Ao final, os alunos devem indicar os personagens relacionados às vivências realizadas para que as mesmas sejam registradas nos portfólios individuais e como tarefa de casa deverão contar a experiência vivenciada para os familiares.
	Recursos
	· Data show
· Computadores
· Slides
· Fotos
	Avaliação
	Atividades
· Exemplos: solução de situações-problema; debate; discussão roteirizada; lista de exercícios; análise de textos/imagens; etc.
· Associação de cores
· Associação das características para identificar cada personagem
· Interação com os demais integrantes do grupo
· Relacionar os personagens para o portfólio individual Critérios
· Exemplos: completude da proposta; quantidade de acertos; interação com os colegas; etc.
· Interação com os colegas
· Quantidade de acertos
· Criatividade na criação do avatar
	Referências
	· SOUZA, Flávio Marcelo Gabriel de; PAULO, Jacks Richard de. Gamificação na educação: Aproximações, estratégias e potencialidades. Disponível em: http://www.revistaespacios.com/a18v39n40/a18v39n40p11.pdf. Acesso em: 05 nov. 2020.
· Gamificação como ferramenta para resolução de problemas. 
Elos, 2019. <https://blog.elos.vc/gamificacao-como-ferramenta-
	
	para-resolucao-de-problemas/#:~:text=Gamifica
%C3%A7%C3%A3o%20estrutural%3A%20est
%C3%A1%20relacionado%20com,alterar%20a%20produ %C3%A7%C3%A3o%20dos%20conte%C3%BAdos. >. Acesso em: 05 nov. 2020.
· GAROFALO, Debora. Dicas e exemplos para levar a gamificação para a sala de aula. Tecnoblog, 2019. Disponível em: 29, janeiro de 2019. < https://novaescola.org.br/conteudo/15426/dicas-e- exemplos-para-levar-a-gamificacao-para-a-sala-de-aula >. Acesso em: 05 nov. 2020.
· LORENZONI, Marcela. Gamificação: o que é e como pode transformar a aprendizagem. Disponível em: 
<https://site.geekie.com.br/blog/gamificacao/> Acesso em: 06 nov. 2020.
	
	Plano de Aula 2
	Identificação
	Escola
	Colégio
	
	Turma
	B
	
	Período
	Matutino
	Conteúdo
			História da Cidade
	Objetivos
	Objetivo geral
· Interação
· Estimular o uso de novas tecnologias
· Conhecer a história local
Objetivos específicos
· Estimular a sociabilidade, reconhecimento do caminho até a escola e práticas colaborativas.
· O engajamento com a gamificação aumenta o interesse em novas atividades e atividades já existentes, incluindo a hora de estudar, otimizando a mesma.
· Conhecer a história local e dos pontos históricos
Verbos ligados ao:
· nível de conhecimento – afinco, embaucar, reconhecer, 
socializar, diferenciar, identificar, mostrar, criar, tecnológico, produzir, recrear;
· nível de aplicação – dedicar, regular, jogar, descobrir, acrescentar, expandir, ampliar, interagir, empregar, comportamento, brincar, jogar, operar, esboçar, medir, agir, praticar;
· nível de solução de problemas – recomendar, decidir, interagir, escolher, compor, propor, concluir, formular, julgar, organizar, definir, realizar, concluir.
	
	
	Metodologia
	1. Aula expositiva dialogada;
2. Ensino híbrido;
3. Storytelling;
4. Gamificação;
5. Estudo online; 6. Sala de aula reversa; 7. Grupos.
1. Inicialmente, os alunos irão ser apresentados a história local, ao aplicativo em seu respectivo celular e a proposta do trabalho.
2. Após a apresentação dos pontos históricos da cidade irão formar grupos para apontar os pontos históricos que cada um vê durante o caminho pra casa, indicando suas características por meio de fotos tiradas dos seus aparelhos.
3. Para casa os alunos irão estudar os pontos históricos que virão no caminho pra casa, e se não tiver nenhum no percurso deverão escolher um.
4. Após a etapa anterior os alunos irão reconhecer e indicar os pontos a partir de suas características estruturais, localização e os fatos que ocorreram.
5. Depois de identificarem por meio de fotos, irão acessar o aplicativo de lhes foi apresentado.
6. Por meio do app irão fazer um tour virtual pelo interior do ponto histórico selecionado.
7. Deverão estabelecer paralelos com o que viram e ouviram durante o tour, no tour virtual e a produção gráfica baseada nas fotos e no tour
8. Após esse momento, a professora irá relembrar sobre as características dos pontos e pedir para os alunos relatarem o que acharam de cada um.
9. Após os relatos a professora irá explicar a importância da preservação do meio ambiente e a valorização da cultura de da cidade para que a história não se perca.
10. Na sequência, a professora irá perguntar para os alunos quais habilidades foram necessárias para desenvolver a experiência vivenciada o tour e perguntará se os alunos querem repetir a experiência.
11. Ao final, os alunos devemindicar sua experiência para que elas sejam registradas nos portfólios individuais.
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	Recursos
	· Data show
· Celular
· Slides
· Fotos
	Avaliação
	Atividades
· Análise de imagens
· Apresentação de fotos
· Associação das características para identificar as paisagens
· Interação com os demais integrantes do grupo
· Relacionar as fotos para o portfólio individual Critérios
· Interação com os colegas
· Quantidade de acertos
· Tipos de fotos
· Completude da proposta
	Referências
	· SOUZA, Flávio Marcelo Gabriel de; PAULO, Jacks Richard de. Gamificação na educação: Aproximações, estratégias e potencialidades. Disponível em: http://www.revistaespacios.com/ a18v39n40/a18v39n40p11.pdf. Acesso em: 05 nov. 2020.
· Gamificação como ferramenta para resolução de problemas. Elos, 2019. <https://blog.elos.vc/gamificacao-como-ferramentapara-resolucao-de-problemas/#:~:text=Gamifica
%C3%A7%C3%A3o%20estrutural%3A%20est
%C3%A1%20relacionado%20com,alterar%20a%20produ %C3%A7%C3%A3o%20dos%20conte%C3%BAdos. >. Acesso em: 05 nov. 2020.
· GAROFALO, Debora. Dicas e exemplos para levar a gamificação para a sala de aula. Tecnoblog, 2019. Disponível em: 29, janeiro de 2019. < https://novaescola.org.br/conteudo/15426/dicas-e- exemplos-para-levar-a-gamificacao-para-a-sala-de-aula >. Acesso em: 05 nov. 2020.
· LORENZONI, Marcela. Gamificação: o que é e como pode transformar a aprendizagem. Disponível em: 
<https://site.geekie.com.br/blog/gamificacao/> Acesso em: 06 nov. 2020.
	
	
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O que foi apresentado neste relatório nos permite afirmar que a interdisciplinaridade, é essencial para a formação de sujeitos respeitosos, críticos e reflexivos. Nesse cenário, o professor atua em prol do processo de aprendizagem dos alunos, além de trabalhar questões relacionadas aos valores sociais e éticos. Dessa forma, os educadores trabalham com a transmissão de conhecimentos científicos e sociais, que favorecem a convivência em sociedade. Por esse motivo, vemos que está impulsionando transformações no pensar e no agir humano em diferentes sentidos, devendo contar com atividades e ferramentas que possibilitem o desenvolvimento sadio da sua identidade. No decorrer deste relatório pude perceber, também, a importância de várias instancias para o funcionamento das atividades escolares, desde idealização, preparação até os momentos de colocar em prática tudo o que foi organizado. Tendo como centro o aluno e intermediador, o professor. Professores, escola e família devem atuar em conjunto para auxiliar as crianças em seu processo educativo.
Outros papeis importantes é a gestão escolar, com diretoria e coordenação trabalhando de forma harmoniosa com o restante da equipe escolar. Monitorando e montando novas formas de melhorar a escola e beneficiar o aluno. Um bom currículo, tendo como base o PPP e BNCC são uma solução para obter bons resultados na aprendizagem e funcionamento da educação.
Por fim, não tive oportunidade de ir presencialmente neste primeiro momento de estágio, por conta da pandemia de COVID 19, porém pude entender melhor o funcionamento escolar, perceber que o trabalho em equipe organizado pode levar benefícios para o aluno, fazer com que ele tenha interesse em estar na escola. Sabemos que a evasão escolar ainda é grande, muitas crianças ainda não frequentam a escola por inúmeros motivos, então o dever da equipe escolar é de fazer com que o ambiente escolar seja aconchegante e significativo para as crianças.
REFERÊNCIAS
GADOTTI, Moacir. O Projeto Político da Escola na perspectiva de uma educação para a cidadania. Disponível em: htpp://sistemas.virtual.udesc.br/html/planos/avaliação_especiais/texto_especial_plan ejamento.pdf. Acesso em: 10 mai. 2021. 
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. (In) Disciplina: construção da disciplina consciente e interativa em sala de aula e na escola. 16. ed. São Paulo: Libertad Editora, 2006. (Cadernos Pedagógicos do Libertad; v. 4). Acesso em: 10 mai. 2021.
Gamificação como ferramenta para resolução de problemas. Elos, 2019. 
<https://blog.elos.vc/gamificacao-como-ferramenta-para-resolucao-de-problemas/
#:~:text=Gamifica%C3%A7%C3%A3o%20estrutural%3A%20est
%C3%A1%20relacionado%20com,alterar%20a%20produ%C3%A7%C3%A3o %20dos%20conte%C3%BAdos. > . Acesso em: 11 mai. 2021.
GAROFALO, Debora. Dicas e exemplos para levar a gamificação para a sala de aula. Tecnoblog, 2019. Disponível em: 29, janeiro de 2019. 
<https://novaescola.org.br/conteudo/15426/dicas-e-exemplos-para-levar-agamificacao-para-a-sala-de-aula>. Acesso em: 11 mai. 2021.
BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 28 de abril de 1999. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9795.htm. Acesso em: 15 mai. 2011.
LORENZONI, Marcela. Gamificação: o que é e como pode transformar a aprendizagem. Disponível em: <https://site.geekie.com.br/blog/gamificacao/> Acesso em: 15 mai. 2021.
Revista Nova Escola. Ensino Híbrido: conheça o conceito e entenda na prática. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/104/ensino-hibrido-entenda-oconceito-e-entenda-na-pratica#>. Acesso em: 16 de mai. 2021. 
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