Estágio Curricular Ensino Médio 6º Período

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 (
ELAINE FACCHIN DE LIRIO
) (
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO 
gESTÃO
)
 (
Sistema de Ensino 
ead 100% online
Superior licenciatura em matemática
)
 (
Cachoeiro de Itapemirim
2021
)
 (
ELAINE FACCHIN DE LIRIO
)
 (
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
GESTÃO
)
 (
Relatório apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de ESTÁGIO
 CURRICULAR OBRIGATÓRIO:
 
GESTÃO
 do Curso Superior Licenciatura em Matemática.
)
 (
Cachoeiro de Itapemirim
2021
)
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.............................................................................................................6
ATIVIDADE A - Realizar leitura obrigatória e produção de texto	..7
ATIVIDADE B - – Analisar o planejamento anual.........................................................9
ATIVIDADE C - Elaborar atividade para a Abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais da BNCC...............................................................................................10
ATIVIDADE D – Conhecer o processo de gestão escolar.........................................13
ATIVIDADE E – Conhecer a Atuação da Equipe Pedagógica no Acompanhamento do Desenvolvimento da Disciplina.............................................................................14
ATIVIDADE F – Conhecer metodologias ativas com o uso de tecnologias digitais........................................................................................................................15
ATIVIDADE G – Elaborar 2 planos de aula, conforme o campo de estágio........................................................................................................................16
CONSIDERAÇÕES FINAIS	20
REFERÊNCIAS	21
INTRODUÇÃO
A gestão escolar é uma forma de administrar a escola como um todo, para um melhor desempenho educacional, o profissional responsável por essa área é o diretor e cabe a ele observar as necessidades e particularidades de cada setor, desenvolvendo uma melhor relação com sua equipe.
O objetivo é orientar a busca de resultados e fortalecer a liderança, alcançando objetivos, além de promover estímulos à participação dos pais no processo de ensino-aprendizagem.
A seguir foi elaborado um plano de trabalho sobre Gestão, onde vamos conhecer o Regimento Escolar, conhecer a atuação da equipe diretiva, o plano de ação da Diretora Mariana Santos.
ATIVIDADE A: LEITURA OBRIGATÓRIA
O Estado Democrático no Brasil se formou “por meio de representantes constituídos legalmente pelo povo com voto direto, tem sua atuação, tanto do povo quanto do governo, que foi delimitada pela Carta Magna: Constituição da República Federativa do Brasil” ( MONTEIRO; GONZÁLES; GARCIA, 2011).
Assim no campo Educacional, a Carta Magna prescreve uma gestão democrática do publico, que foi alinhada na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96 na qual “sistema de ensino que irão definir as normas da gestão democráticas do ensino público na educação básica, de acordo com sua condição” ( Brasil,1996 ).
Com isso essas normas têm alguns princípios sendo dois elementos: “ I – Os profissionais da educação participando na elaboração do projeto pedagógico da Escola” e “ II – tendo a participação das comunidades escolares e um local em conselho escolares” ( Brasil, 1996 ).
Para isso esses princípios tem que ser materializados nas escolas, um dos maiores desafios enfrentados “ hoje “ é organizar politicas de governo que consigam dar andamento a tudo que está descrito na LDBEN 9.394/96, um fato que ainda não ocorreu plenamente” ( MONTEIRO; GONZÁLES; GARCIA, 2011).
No diário oficial as leis publicadas não são suficientes para garantir um processo democrático no ambiente escolar. Segundo DEMO ( 2011 ), a “ democracia é uma planta tão essencial, quanto frágil e é extremamente mais fácil mata-la, do que traze-la ao amadurecimento”.
A democracia é um principio a ser efetivado e seguido dentro do ambiente escolar, tanto pelos funcionários e o usuário da escola publica, ou seja, a comunidade escolar.
Najjar (2016), afirma que “ a democracia não é somente um fundamento, mas um meio capaz de organização da escola, e a gestão democrática presume uma multiplicidade de sujeitos que partilham o poder, e só esta multiplicidade pode dar conta da complexidade desta instituição.
A democracia já chegou às escolas brasileiras onde muitos elementos possibilitam a perspectiva democrática, citamos o exemplo da escolha de diretores, que teve destaque na Conferência Nacional de Educação, no ano de 2010, onde foi citado como um mecanismo democrático “ a eleição direta de diretores e reitores, que para todas as instituições educativas e para os sistemas de ensino, e ainda, implementar formas colegiadas de gestão escolar, mediante lei especifica” ( BRASIL, 2010 ).
Segundo o texto final da CONAE ( 2010 ), que anunciava o Plano Nacional da Educação ( 2014 – 2024 ), trouxe uma fundamentação na parte da gestão democrática que requer muito a nossa atenção que diz assim: “ a fundamentação democrática está, portanto, na constituição de um espaço especifico de direito, que deve promover condições de igualdade, liberdade, justiça e diálogo em todas as esferas, garantir estruturas material e financeira pra a oferta de educação de qualidade, contribuir pra a superação do sistema educacional seletivo e excludente e, ao mesmo tempo, possibilitar a inter-relação desse sistema com o modo de produção e distribuição de riquezas, com a organização politica, com a definição de papeis do poder publico, com as teorias de conhecimentos, as ciências, as artes e as culturas.
Haddad (2008), pontua que na década de 1990 no Brasil, algumas reformas focalizadas não só a partir dos gastos sociais, mas também pela descentralização e pela privatização. Ainda segundo Haddad (2008), no caso do Brasil, “intensificou-se os serviços educacionais possibilitando a criação de um mercado de consumo, em especial relativo a Educação Superior, e que apoiava-se ainda em sistemas de avaliação centralizados, assim como em propostas curriculares nacionais que deveriam orientar a atuação de todo o sistema.
Cerqueira; González; Bernado (2016), citando os autores Horta Neto ( 2010 ) e Locatelli ( 2002 ), expõem que : “ no processo avaliativo de aprendizagem estudantil é extenso, complexo e muitas vezes ocorre conflitos e debates, não só entre professores e especialistas mas também entre os pais e os próprios alunos, que pode ser tratados por diferentes jeitos, existem vários tipos de avaliações que são aplicadas nas escolas. As avaliações realizadas no ambiente escolar tem como objetivo a construção do conhecimento, ao contrario da avaliação externa, que é aplicada pelo estado, onde o propósito é avaliar o produto da aprendizagem, com isso, podemos contribuir para diferentes momentos na construção do conhecimento, desde que sejam bem formuladas”.
Para Brooke (2006) a exigência de maiores informações dos resultados nos sistemas escolares tem sido respondida pela implementação de politicas e de responsabilização, nas quais se tornam publicas as informações do trabalho das escolas e considerando – se os gestores e a equipe escolar como corresponsáveis pelo desempenho alcançado pela instituição.
Um dos pontos fundamentais para a democracia e melhoria da qualidade nas escolas publica são a luta dos professores, funcionários e alunos pela qualidade educacional que engloba melhores salários, espaços adequados e eleição de diretores, sendo esses fundamentais pra a democracia e na qualidade do ensino nas escolas publicas.
A Conferência Nacional da Educação, de 2010, destacou argumentos de que cidadãos brasileiros em todo território nacional discutissem sobre democracia dentro das escolas brasileiras.
Para ter uma indicação no cargo de diretor, o Observatório do Plano Nacional da Educação, criou um gráfico que mostra que mais de 70 % dos municípios ainda não elegeram seus diretores, por ser feita em forma de seleção.
Notamos aindaque a gestão esta na pauta do governo, considerando assim um processo de disputas que envolve essa temática, e o Plana Nacional da Educação que teve como referencia a Conferência Nacional de Educação (CONAE), que trouxe a Meta 19 sobre o tema, que consta no decênio de 2014-2024 que devemos “ Assegurar condições, no prazo de 2 anos, para a efetivação da gestão democrática da Educação, associada a critérios técnicos de mérito e desempenho e a consulta publica à comunidade escolar, no âmbito das escolas publicas, prevendo recursos e apoio técnicos da União para tanto ( Brasil, 2014 ).
Na Lei nº 13.005/2014 existe subterfúgios que vai além da questão de consulta publica, como o Conselho Municipal de Educação, Conselho Escolar, Conselho de Acompanhamento e Controle Social do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e da Valorização dos Profissionais da Educação – FUNDEB (CACS), Conselho de Alimentação Escolar ( CAE), que visam a decisão coletiva e o acompanhamento das verbas publicas. Essas visam democratização das escolas, não deixando exclusivamente nas mãos de secretários de educação e de gestores escolares.
Paro (1996) esclarece que: “ a razão determinante da opção pela eleição, como mecanismo de seleção de diretores, é a crença de que, por um lado, pode-se escolher um profissional que se articule com os interesses da escola, e por outro, o próprio método de escolha condicionada, em certa medida, seu compromisso, não com o Estado, como fazem as opções do concurso e da nomeação, mas com os servidores e usuários da escola. 
“Paro (2015) ainda destaca que a nomenclatura de “diretor escolar” tem o peso da palavra, principalmente quando “ se trata de denominador oficialmente, por meio de leis, estatutos e regimentos, aquele que ocupa o cargo mais elevado no interior de uma unidade de ensino.
Na LDBEN nº 9394/96, encontramos como instrumento importante para a democracia, conselhos escolares, com a participação e representação de pais / responsáveis, alunos, funcionários, professores e a comunidade local, que para “decidir sobre os aspectos administrativos, financeiros e pedagógicos. Assim, esse colegiado torna- se não só um canal de participação, mas também um instrumento de gestão da própria escola” ( ANTUNÊS, 2002).
Bernado (2015), destaca que “ a escola não deve abrir mão de um plano de ação, de um projeto politico- pedagógico (PPP), para que a gestão não ocorra por meio de improvisações. O projeto é identidade da escola e deve completar toda a cultura, os valores e os modos de agir atores sociais que elaboram de modo participativo. Para esse sucesso o gestor deve buscar inovações e transformação em suas ações prática- pedagógicas.
Nessa perspectiva, há necessidade de a equipe técnico-administrativa desenvolverem as suas atividades de forma integrada e também integradora com ações relacionadas ao apoio ao professor em foco no processo educativo (LÜCK, 2011).
ATIVIDADE B – Conhecer o Regimento Escolar/PPP e sua utilidade no âmbito da gestão escolar, com destaque para a atuação da equipe diretiva (diretor, coordenador e pedagógico)
1 – Qual a função do regimento no ambiente escolar?
O Regimento Escolar é um documento legal, necessário para os atos regulatórios da instituição, que pode permitir a escola que atue de acordo com a legislação credenciada e reconhecida junto a autoridades que concordam com seu funcionamento.
Outro propósito do regimento é cumprir ações educativas fornecidas no PPP (Projeto Político Pedagógico) da escola, e assim fazendo valer as propostas da instituição para que se desenvolva o processo de ensino aprendizagem.
Também tem como intuito aproximar a comunidade da escola, participando na elaboração do trabalho escolar.
 2 – Quais aspectos são contemplados em um regime escolar?
Os aspectos devem estar de acordo com a legislação e a ordem aplicada no país, estado e municípios.
Devem ser baseados em um texto referencial e em princípios democráticos, adotados pela Secretaria de Estado da Educação, que são a base para promover a discursão, a reflexão e a tomada de decisão pelos membros da escola.
Deve estar de acordo com uma proposta de gestão democrática, que possibilitará a qualidade do ensino, aumentando a autonomia pedagógica e a participação da comunidade escolar que está representada através dos órgãos colegiados.
ATIVIDADE C
1 – Descreva quais são as principais atribuições do diretor da escola.
O diretor escolar primeiramente precisa ser administrador, conhecer os pontos fracos e forte da escola e decidir também como os recursos financeiros serão disponibilizados na escola.
O diretor precisa ter controle da instituição, objetos em bom estado, espaços limpos e organizados e instalações adequadas.
Coordenar o projeto pedagógico de qualidade, cumprir regras do Sistema Educacional vigente, enquanto toda a equipe trabalha em harmonia.
Participar da comunidade, cabe ao Diretor apoiar projetos, criar eventos e oferecer serviços à comunidade.
Os pais integram esta grande comunidade e acompanham o crescimento de seus filhos, o diretor deve ser para todos, dentro e fora da escola uma figura de responsabilidade e sabedoria.
2 – Descreva a atuação desse profissional quanto ao atendimento aos alunos e aos decentes.
No atendimento ao aluno o diretor escolar deve ter colaboração que é considerada uma habilidade essencial, trabalhando junto, os alunos se apoiam uns aos outros, atingindo os objetivos em comuns, que além disso eles trabalham uma liderança compartilhada na confiança e na responsabilidade de escolhas.
Para atender os docentes é necessário saber orientar, motivar e ouvir, buscando sempre melhorar a maneira de comunicação, tendo assim uma gestão democrática e participativa.
Atividade letra D: Elaborar Plano de Ação
Situação- Problema
Mariana Santos, é diretora da Escola Municipal de Ensino Fundamental Jerônimo Monteiro.
Mariana foi eleita diretora da escola a 1 mês, jovem e com planos de inovação, tem um pensamento bem claro do que pode fazer para melhorar a escola.
Para essa inovação Mariana decidi fazer uma reunião como o corpo docente da escola e expor suas ideias e para isso é necessário que todos os funcionários dê sua opinião para que essa mudança seja feita.
Conversando com os professores Mariana percebeu que os alunos do 6 º ano não tinham tanta força de vontade em aprender algumas matérias, principalmente a de matemática e houve relatos de que alguns pais não compareciam as reuniões feitas pela professora de matemática por não saberem como ajudar seus filhos nas tarefas escolares.
Mariana então propôs um plano de ação para a escola e a comunidade, que se unissem e desenvolvessem um projeto para que ambos se juntassem para melhorias no ensino.
	
	Proposta da solução 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Encontrar um lugar apto para tal projeto, professores disponíveis e disposto a abraçar essa proposta.
	
	
Objetivos do plano de ação 
	Criar um projeto na escola para os alunos que tivessem com dificuldade no ensino e que tivessem aulas de reforço em períodos após o horário de aula. Essa ação iria ocorrer 3 vezes por semana, em duas salas de aulas vagas, durante todo o ano letivo e no final os alunos que fizeram parte desse projeto, iria criar uma feira de Matemática, onde seria aberta a todos da classe e pra a comunidade.
	Abordagem teórico-metodológica 
	Organizar uma reunião como o corpo docente e com os pais, dando os suportes necessários.
Filmes Motivacionais: Um dos filmes que fará parte do projeto é O homem que viu o infinito, que conta a história de um gênio na matemática.
Filme- https:// universoracionalista.org/15-filmes-sbre-matematica
Livro: Pataro, Patricia Moreno
Matemática essencial 6º ano: ensino fundamental, anos finais/ Patricia Moreno Pataro, Rodrigo Balestri – 1
Ed. — São Paulo: Scipione, 2018.
	
Recursos
	
· Parceria entre escola e comunidade
· Propor as atividades em grupo.
· Laboratório de informática 
· Sala de vídeo 
· Atividades ao ar livre 
· Jogos educativos 
· Apresentações detrabalhos 
	
Considerações finais 
	A diretora Mariana, então conseguiu que a equipe docente, os alunos e a comunidade se unissem a seu projeto, professores e alunos se disponibilizaram a colocar em pratica a ação da diretora, conseguiram se organizar nos horários, e o que mais chamou a atenção foi que a escola virou referência na cidade, os alunos de outras turmas quiseram expor seus projetos durante a feira de matemática e Mariana conseguiu ter o sonho que sempre quis ter, ser diretora de uma escola publica, colocar seu projeto em pratica e lugar por um ensino melhor.
CONCLUSÃO
Quando pensamos em uma gestão democrática e participativa, onde professores, alunos, pais e funcionários, a equipe gestora e a comunidade tomam decisões no ambiente escolar com a perspectiva de autonomia, de participação e de decisões escolares.
O papel do diretor tem um peso de responsabilidade no nome que for concedido a muitos anos atrás e que precisa ser sereno com a figura de gestor, sabendo que a escola não será mais de gestor, sabendo que a escola não será mais movida sozinha, mas com a participação da comunidade e dos conselhos escolares.
O gestor precisa atuar como articulador no processo de ensino aprendizagem, para ter um rendimento educacional dos alunos e para ter esse rendimento, se faz necessário um novo olhar para equipe pedagógica.
Para isso apontamos no PPP (Projeto Político Pedagógico), que é elaborado com a equipe da escola, sobre a história, a filosofia e referências no ambiente escolar, que trás a realidade que precisa ser pautada e ações a serem envolvidas por todos da escola.
A gestão escolar tem um grande desafio em proporcionar uma gestão democrática nas escolas, apesar de existirem leis que ajudam a enfrentar esses temas, as ações conjuntas com a comunidade escolar, precisam estar na pauta das unidades de ensino.
Sendo assim, a qualidade democrática vai muito além, pois trata de um processo de lutas e reivindicações dos profissionais da educação e de todos aqueles que são trabalhadores das escolas públicas.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS :
BERNADO, Elisangela da Silva; BORDE, Amanda Moreira; CERQUEIRA, Leonardo Meirelles. Gestão escolar e democratização da escola: desafios e possibilidades de uma construção coletiva. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 22, n. esp.1, p. 31-48, mar., 2018. E-ISSN:1519-9029.
REFERENCIAS ANTIGAS
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BALESTRI, Rodrigo. Matemática: Interação e tecnologia, Volume 1, 2ª Edição: São Paulo: Leya, 2016
LEONARDO, Fábio Martins de. Conexões com a Matemática, 3ª Edição: São Paulo: Moderna, 2016
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