RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO ENSINO MÉDIO

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RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO 
ENSINO MÉDIO 
 
Medina 
2020 
 
 
 
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA 
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA 
 
Medina 
2020 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO 
ENSINO MÉDIO 
 
 
Relatório apresentado à Unopar, como 
requisito parcial para o aproveitamento da 
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – 
Ensino Médio, do Curso de Licenciatura em 
Matemática. 
 
Docente supervisor: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO______________________________________________________3 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS____________________________3 
2. PLANEJAMENTO 
ANUAL__________________________________________Erro! Indicador não 
definido. 
3. ATIVIDADE PARA A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS 
TRANSVERSAIS DA BNCC____________________________________________6 
4. PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR_________________________________7 
5. ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA________________________________8 
6. METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS 
DIGITAIS___________________________________________________________9 
7. PLANOS DE AULA_______________________________________________10 
CONSIDERAÇÕES 
FINAIS___________________________________________133 
CONCLUSÃO______________________________________________________14
 3 
INTRODUÇÃO 
 
O presente relatório de estágio curricular obrigatório para o Ensino Médio 
abordará as principais ideias contidas no artigo “O Estágio Supervisionado em 
Matemática como Espaço de Desenvolvimento da Epistemologia da Prática 
Docente” escrito por Francisco José de Lima e Isaías Batista de Lima, onde o qual 
estabelece a importância da realização do estágio supervisionado para formação 
acadêmica e a construção de novos métodos para a prática da docência em 
matemática. Assim será realizada uma análise a partir do planejamento anual de 
matemática, considerando os conteúdos a serem trabalhados para o ensino médio, 
o objetivo da disciplina, metodologias, recursos e avaliações a serem adotadas. Em 
seguida com o intuito de trabalhar temas transversais será apresentada uma 
proposta de atividade com o tema economia, possuindo habilidades retiradas da 
BNCC. Como documentos de grande importância foi realizado uma análise através 
do vídeo disponibilizado sobre o Regimento Escolar e o Projeto Político Pedagógico, 
são documentos norteadores que auxiliam, organizam e fortalecem os trabalhos no 
ambiente escolar tanto no âmbito administrativo quanto no pedagógico, buscando 
sempre uma melhor oferta de ensino. A partir de análise do vídeo sugerido foram 
apontados algumas das ações que competem ao profissional em pedagogia dentro 
do ambiente escolar, assim o pedagogo precisa ter um conhecimento da escola, dos 
professores, dos alunos, dos documentos escolares e também no que se refere as 
legislações educacionais, estando sempre em consonância com o PPP e a Proposta 
Curricular. Com a situação problema apresentada foi possível à adoção de 
metodologias ativas a partir de uma sequencia didática embasadas na utilização de 
tecnologias para trabalhar a problemática da evasão escolar, falta de interesse e 
desmotivação dos alunos, assim foi elaborado dois planos de aula com o intuito de 
motivar esses alunos com a utilização dos novos meios tecnológicos. 
 3 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
Segundo artigo disponibilizado “O Estágio Supervisionado em Matemática 
como Espaço de Desenvolvimento da Epistemologia da Prática Docente” escrito por 
Francisco José de Lima e Isaías Batista de Lima está relacionado à importância da 
realização do estágio supervisionado para formação acadêmica e a construção de 
novos métodos para a prática da docência em matemática. Assim é a partir do 
estágio que se conhece e adapta ao meio profissional, onde é indispensável o 
conhecimento pelo saber, pela postura e pela construção de novas identidades. 
No que diz respeito ao contexto da legislação educacional brasileira, o 
Estágio Supervisionado é obrigatório para a conclusão dos cursos de licenciatura. O 
Conselho Nacional de Educação por meio do Parecer n° 28/2001, especifica a 
licenciatura como uma condição para o exercício de uma atividade docente. Essa 
obrigatoriedade aponta para a necessidade de se tomar a atividade docente e seu 
exercício, como conditio sine qua non para a própria formação intelectual e prática 
pedagógica do futuro professor, o que requer orientação e acompanhamento de um 
profissional já habilitado que, por sua vez, toma a práxis docente com um espaço de 
saberes em trânsito, logo inacabado (LIMA, I, 2013). 
 
A prática não é uma cópia da teoria e nem esta é um reflexo daquela. A 
prática é o próprio modo como as coisas vão sendo feitas cujo conteúdo é 
atravessado por uma teoria. Assim a realidade é um movimento constituído 
pela prática e pela teoria como momentos de um dever mais amplo, 
consistindo a prática no momento pelo qual se busca fazer algo, produzir 
alguma coisa e que a teoria procura conceituar, significar e com isto 
administrar o campo e o sentido desta atuação. (CNE/CP 28/2001, p. 9). 
 
O estágio surge como um caminho para a formação inicial do futuro professor, 
sendo a forma de enriquecer o fazer docente tomando como um relevante momento 
da formação inicial do professor, em que o graduando pode vivenciar experiências 
diversas da profissão docente, conhecendo melhor a área que atuará como 
profissional. Sendo assim, o estágio propicia interação entre os cursos de formação 
e o contexto social no qual está situada a escola, enquanto lócus onde se 
desenvolvem as práticas educativas (LIMA, I, 2013). 
O Estágio Supervisionado se enfatiza na tentativa de contribuir para a 
formação do professor e no desenvolvimento de uma epistemologia da prática 
 4 
profissional. A epistemologia tem por finalidade. 
[...] revelar esses saberes, compreender como são integrados 
concretamente nas tarefas profissionais e como estes os incorporam, 
produzem, utilizam, aplicam e transformam em função dos limites e dos 
recursos inerentes às suas atividades de trabalho. Visa compreender 
também, a natureza desses saberes, assim como o papel que 
desempenham tanto no processo de trabalho docente quanto em relação à 
identidade profissional do professor. (TARDIF, 2002, p. 256) 
 
 
Para Pimenta e Lima (2012, p. 55), “[...] o estágio deixa de ser considerado 
apenas um dos componentes e mesmo um apêndice do currículo e passa a integrar 
o corpo de conhecimentos do curso de formação de professores”. Assim pode-se 
analisar a significância da prática no exercício da docência durante o período de 
estágio. 
Utilizando como referência, elencou-se o Estágio Supervisionado do Curso de 
Licenciatura em Matemática do IFCE/Campus Cedro, o qual está pautado em 
princípios legais e visa possibilitar aos futuros professores condições para o 
exercício da docência, mediante o desenvolvimento das aptidões requeridas para 
esse exercício, levando-os a vivenciar experiências durante o processo de formação. 
O IFCE/Campus Cedro, por meio de sua proposta pedagógica para a formação de 
professores de Matemática, busca preparar profissionais para o exercício crítico e 
competente para o exercício da docência no Ensino Fundamental e Médio com 
embasamento teórico-prático de modo a contribuir para a melhoria do 
desenvolvimento da Educação Básica. Diante os objetivos do curso pode se verificar 
que a Proposta Pedagógica do Curso de Licenciatura em Matemática do 
IFCE/Campus Cedro está assentada na perspectiva da formação humana e 
contempla as dimensões humanistas e crítica. Nesse sentido, o Estágio 
Supervisionado tem por finalidade propiciar ao aluno uma aproximação da realidade, 
em que a aprendizagem se efetiva, apontando para algumas características, como 
responsabilidade, compromisso e espírito crítico e inovador (LIMA, I,2013). 
Dentre os principais referenciais teóricos abordados no componente curricular 
de estágio, destacam-se: a) a sala de aula – contribuições da prática de ensino; b) a 
dimensão técnica da prática docente; c) a metodologia enquanto ato político da 
prática educativa; d) a relação teoria-prática na formação do educador, e, finalmente, 
e) a formação para a complexidade do ofício de professor (LIMA, I, 2013). 
É possível perceber que as atividades de estágio propiciam ao licenciando em 
 5 
matemática, conhecimento do seu futuro campo de atuação profissional, percebendo 
os limites, as possibilidades e as peculiaridades do âmbito escolar, sendo também, 
espaço para se verificar as competências adquiridas para a efetivação da prática 
profissional (LIMA, I, 2013). 
Dentro do campo de estágio para atual segmento do Ensino Médio, além da 
observação e da atuação através da regência é de muita importância a participação 
em atividades no qual envolvam as interações entre alunos e docentes essas 
atividades estão relacionadas em: Reuniões de professores e pais, planejamento, 
acompanhamento a determinada situação, a rotina da equipe gestora e pedagógica 
interagindo com alunos dentre outras. 
Através estágio é possível construir diferentes olhares e resignificar a 
docência em matemática, sendo o aprendizado consequência de sua ação docente, 
midiatizada pela reflexão crítica sobre a própria prática. Analisar e refletir 
criticamente a prática educativa desenvolvida na escola deve ser missão de todo 
professor, que tem como referência a aprendizagem de seus alunos, bem como sua 
formação permanente para ensinar cada vez melhor (LIMA, I, 2013). 
 
 
2. PLANEJAMENTO ANUAL MATEMÁTICA 
 
Diante análise do planejamento anual de matemática, foi possível observar 
que o professor se preocupa não só com questões que envolvam números, mas 
também aos aspectos que correspondem à leitura, escrita e interpretação fazendo 
com que o aluno desenvolva um raciocínio voltado para análise lógica reflexiva. Os 
conteúdos básicos previstos para os trimestres são: Estatística; Números Reais( 
conjuntos); Tipos de Funções (função quadrática, função modular, função 
exponencial e função logarítmica); Sequência (progressão geométrica e aritmética); 
Geometria Plana (semelhança e os triângulos relações métricas); Triângulo 
Retângulo e Trigonometria. A proposta do professor para o ensino médio é voltada 
para análise e reconhecimento dos conteúdos numéricos, assim o aluno pode 
analisar, conhecer, identificar e resolver problemas, utilizando a gramática e também 
a geometria plana. 
Para o ensino médio a disciplina de matemática objetiva: facilitar o 
pensamento e o raciocínio dedutivo, utilizar as dimensões simbólicas e conceituais 
 6 
da disciplina, utilizar da matemática como ferramenta para o ensino da leitura e 
interpretação, assumir um papel formativo no desenvolvimento geral do indivíduo 
contribuindo para uma formação acadêmica. A metodologia adotada para as aulas 
correspondem na resolução de problemas, modelagem matemática, mídias 
tecnológicas, etnomatemática, história da matemática e investigações matemáticas, 
assim as aulas se tornam mais atrativas e despertam o interesse pelos alunos. Os 
recursos a serem utilizados para as aulas são: quadro, giz, sala de informática, 
calculadora, régua, compasso, transferidor, livro didático e materiais impressos. A 
maneira de avaliar corresponde em duas avaliações de 3,0 pontos e dois trabalhos 
de 2,0 pontos e o restante da se dará através dos registros contidos nos diários de 
classe e através do plano de recuperação de estudos totalizando 10,0 pontos. 
 
 
3. ATIVIDADE PARA A ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS 
TRANSVERSAIS DA BNCC 
 
TCT 
A proposta da atividade com um Tema Contemporâneo Transversal baseado 
no ensino da matemática para o Ensino Médio é sobre a Economia. 
 
OBJEIVO 
 
Analisar e compreender situações que exijam leitura, interpretação e 
representação de dados em gráficos e tabelas. 
 
ATIVIDADE PROPOSTA 
 
Atualmente encontramos gráficos e tabelas em vários contextos na vida 
cotidiana das pessoas, por isso a sua interpretação e análise são peças 
fundamentais para o conhecimento e obtenção de informação. A atividade proposta 
é análise e interpretação de gráficos e tabelas identificando a economia dos países, 
assim a utilização de gráficos e tabelas que abordem o Produto Interno Bruto (PIB), 
Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) dentro outros, assim os alunos deverão 
analisar os dados e em seguida responder um questionário acerca da análise. 
 7 
Sugestão de perguntas: 1. O que o gráfico ou tabela apresenta?, 2. Quais dados de 
maior relevância? 3. O que se pode entender através dos dados? 4. Qual tipo de 
gráfico é apresentado? 5. Através dos dados obtidos qual a variação entre eles? 
Após o termino das atividades corrigir em grupo. 
 
ÁREA DE CONHECIMENTO 
 
Matemática e suas Tecnologias. 
 
HABILIDADE 
 
(EM13MAT101) Interpretar situações econômicas, sociais e das Ciências da 
Natureza que envolvem a variação de duas grandezas, pela análise dos gráficos das 
funções representadas e das taxas de variação com ou sem apoio de tecnologias 
digitais. 
 
AVALIAÇÃO 
 
A avaliação acontecerá através da participação, resolução de atividades e 
comprometimento dos alunos. 
 
 
4. PROCESSO DE GESTÃO ESCOLAR 
 
Segundo o vídeo disponibilizado sobre o regimento escolar é caracterizado 
como competências de todos os servidores e suas funções dentro do ambiente 
escolar, assim como um conjunto de deveres a serem cumpridos e as normas 
estabelecidas. O regimento já vem com um modelo padrão pela Secretaria de 
Educação e a escola adapta a sua realidade e deve ser atualizado sempre que 
houver alguma mudança de gestor ao alguma ideia que possa ser introduzida. O 
regimento escolar tem um papel muito importante, pois direciona as tomadas de 
decisões sempre que é necessário, contempla as atribuições de todos os servidores 
para que assim todos realizem suas tarefas mantendo uma organização, também 
cabe ao regimento informações sobre a estrutura e funcionamento da escola. É 
 8 
imprescindível que toda comunidade possa ter conhecimento sobre o regimento 
escolar para que assim possam conhecer as ações desenvolvidas pelos setores e 
cobrar sempre que necessário. 
Dentro do regimento escolar são contemplados aspectos como: Função da 
escola; Missão; Organização administrativa; Didática; Pedagógica; Objetivos da 
escola, Níveis de ensino; Turnos; Disciplina; Avaliação dentre outros. O Projeto 
Político Pedagógico (PPP) é também um documento de suma importância para a 
escola, ele também é enviado pela Secretaria de Educação e adaptado a realidade 
da escola, a sua construção é de maneira minuciosa e bem detalhada envolvendo 
todos os segmentos da escola, pois é o documento principal que norteia todas as 
ações dos servidores sendo elas pedagógicas ou administrativas, é um documento 
democrático em que todos expressam seus anseios e podem contribuir para uma 
escola mais justa que oferte um ensino de qualidade para os alunos. 
Ambos o regimento e o PPP se aplicam no cotidiano na escola através da 
organização, orientação, planejamento, normas, ações, competências de todos os 
servidores, assim norteiam uma prática coletiva baseando em um ponto crucial que 
é o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos. Sobre a fala do diretor Paulo 
Faganello tiveram alguns pontos cruciais que se destacaram, foram eles: Os dois 
documentos presentes na escola onde são norteadores que fortalecem as decisões 
e direciona as ações dos servidores mantendo uma organização na escola são eles 
o regimento e o PPP, outro ponto foi à construção do PPP que acontece de maneira 
conjunta fazendo ser um documento de cunho democrático garantindo a 
participação de todos os segmentos escolares e por fim um ponto principal que foi 
destacadoé a oferta de ensino de qualidade, ambos documentos garantem uma 
organização da escola proporcionando aos alunos um ensino público satisfatório. 
 
 
5. ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA 
 
Sobre a atuação da equipe pedagógica o vídeo sugerido aponta algumas das 
ações que competem ao profissional dentro do ambiente escolar assim o pedagogo 
precisa ter um conhecimento da escola, dos professores, dos alunos, dos 
documentos escolares e também no que se refere as legislações educacionais. No 
auxilio aos professores para a organização do plano de trabalho, os pedagogos 
 9 
podem contribuir através de: orientação sobre os planos, dar suporte tanto teórico 
quando prático diante a necessidade do professor, também capacitações e grupos 
de estudos para facilitar a construção do planejamento. 
Utilizando-se do Projeto Político Pedagógico e da Proposta curricular o 
pedagogo deve orientar o professor a partir de suas ações, deveres que estão 
propostos no PPP, assim o professor terá que obter um conhecimento sobre os 
alunos, identificando suas dificuldades de aprendizagem para adaptar ao nível, 
saber lidar com suas especialidades, seguir os conteúdos curriculares, utilizando de 
maneira adequada os instrumentos e critérios da avaliação. 
 
 
6. METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS 
 
O material disponibilizado se refere ao campo de atuação do estagiário, a 
proposta é elaborar novas metodologias ativas embasadas na utilização de 
tecnologias digitais para o ensino da matemática no ensino médio que contribuirão 
para solucionar os problemas apresentados. A situação problema se refere a uma 
escola que possui poucos recursos financeiros e tecnológicos que se mostra pouco 
atrativa para os alunos, ainda a escola está com alto índice de evasão e os alunos 
apresentam baixo rendimento em relação aos índices estaduais e um dos fatores 
que proporcionam o desinteresse dos alunos é o uso ilimitado dos aparelhos 
celulares em sala de aula. Uma das disciplinas que os alunos sentem dificuldade é a 
matemática, devido os seus cálculos, problemas e também o raciocínio, muitos 
alunos ficam ociosos e desmotivados, além disso, possuem muitas dificuldades em 
relação às operações simples e compostas, utilização de símbolos, equações, 
expressões, interpretação de gráficos e tabelas dentre outros, porém o que muitas 
vezes desvia a atenção dos alunos é a utilização inadequada dos meios 
tecnológicos. Por isso a proposta deve estar ligada aos meios tecnológicos para 
voltar a atenção dos alunos a disciplina. 
Diante a situação verifica-se a necessidade de uma proposta de atividade 
ativa que proporcione o interesse e o entusiasmo dos alunos, por isso a metodologia 
ativa utilizada será a Sequência Didática, onde serão apresentados um conjunto de 
atividades para melhor compreensão dos conteúdos. De início é elaborado algumas 
questões que serão contextualizadas para os alunos como: 1- O que matemática 
 10 
para você?, 2- Você gosta de matemática? Por quê?, 2- O que mais gosta de fazer 
nas aulas de matemática? 3- O que não gosta de fazer? 4- Por que vem a escola? 5- 
Gosta do ambiente em que estuda? 6- Qual a ideia que você daria para a utilização 
do celular na sala de aula?. Depois de discutidas as perguntas, irão planejar 
algumas ações que acham importantes para o ensino da matemática baseadas nas 
dificuldades que sentem, logo após serão debatidas e apresentadas à turma. Em 
seguida as propostas serão analisadas e direcionadas para os alunos, ficaram em 
pares para a realização da atividade, com a ajuda do celular pesquisaram sobre a 
geometria plana, sendo esse um dos principais pontos de dificuldades dos alunos, 
os alunos pesquisarão sobre o assunto, responderão questões como: figuras 
geométricas, ângulos, ponto, retas, perímetro, área dentre outros, assim também 
utilizaram a criação de desenhos e de figuras para ajudar na compreensão. Ao 
término da atividade será apresentada a turma uma explicação do conceito e em 
seguida a exposição dos trabalhos na escola. 
 
 
7. PLANOS DE AULA 
 
Plano da Aula 01 
 
Identificação 
Disciplina Matemática 
Série 1º ano Médio 
Turma A 
Período Matutino 
Conteúdo 
 
 Geometria Plana 
 
Objetivos 
Objetivo geral 
 Analisar e compreender as figuras geométricas. 
 Objetivos específicos 
 Analisar as figuras quantos aos seus ângulos e classifica-los. 
 Identificar os segmentos da reta. 
 Compreender área e perímetro das figuras geométricas. 
 
Metodologia 
 Inicialmente será feita uma apresentação com os alunos. 
 Em seguida será feito um breve comentário sobre a aula e a matéria 
sobre figuras geométricas dando ênfase para ângulos e suas 
 11 
classificações. 
 Assim será realizando uma discussão a cerca das figuras que 
conhecem. 
 Logo após os alunos sentaram em duplas nas quais com a ajuda do 
celular pesquisaram sobre as figuras geométricas. 
 Após a pesquisa responderam algumas atividades sobre ângulos e 
retas. 
Recursos  Será utilizado o quadro, celular e giz. 
Avaliação 
Atividades 
 Explicação, leitura situações-problema; debate; discussão roteirizada; 
lista de exercícios; análise de figuras; etc. 
Critérios 
 Completude da proposta; interação com os colegas; Participação e 
Comportamento. 
Referências 
SILVA, Daniel, Geometria Plana. Disponível em< 
https://www.infoescola.com/geometria-
plana/#:~:text=A%20geometria%20plana%20estuda%20o,de%20
suas%20%C3%A1reas%20e%20per%C3%ADmetro.> Acesso em 
:01,julh,2020. 
 
 
Plano da Aula 02 
 
Identificação 
Disciplina Matemática 
Série 1º ano Médio 
Turma A 
Período Matutino 
Conteúdo 
 
 Geometria Plana 
 
Objetivos 
Objetivo geral 
 Analisar e compreender as figuras geométricas. 
 Objetivos específicos 
 Analisar as figuras quantos aos seus ângulos e classifica-los. 
 Identificar os segmentos da reta. 
 Compreender área e perímetro das figuras geométricas. 
 
Metodologia 
 Continuidade da aula anterior os alunos responderão as atividades 
esclarecendo dúvidas nas quais tiverem ao final da aula será 
realizada a correção. 
 Em seguida será proposto uma atividade artística com a ajuda do 
celular estarão representando as figuras geométricas na criação de 
desenhos e na confecção de figuras. 
https://www.infoescola.com/geometria-plana/#:~:text=A%20geometria%20plana%20estuda%20o,de%20suas%20%C3%A1reas%20e%20per%C3%ADmetro.
https://www.infoescola.com/geometria-plana/#:~:text=A%20geometria%20plana%20estuda%20o,de%20suas%20%C3%A1reas%20e%20per%C3%ADmetro.
https://www.infoescola.com/geometria-plana/#:~:text=A%20geometria%20plana%20estuda%20o,de%20suas%20%C3%A1reas%20e%20per%C3%ADmetro.
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 Os alunos utilizarão placas de isopor para a confecção. 
 Após término dos trabalhos apresentarão para a turma e explicarão o 
conteúdo. 
 Logo após a apresentação será exposto no mural da escola. 
Recursos 
 Será utilizado o quadro, celular, giz, folhas A4, pincéis, lápis de cor, 
placas de isopor, tesoura e cola. 
 
Avaliação 
Atividades 
 Explicação, leitura situações-problema; debate; discussão roteirizada; 
lista de exercícios; análise de figuras; etc. 
Critérios 
 Completude da proposta; interação com os colegas; Participação e 
Comportamento. 
Referências 
 
SILVA, Daniel, Geometria Plana. Disponível em< 
https://www.infoescola.com/geometria-
plana/#:~:text=A%20geometria%20plana%20estuda%20o,de%20
suas%20%C3%A1reas%20e%20per%C3%ADmetro.> Acesso em 
:01,julh,2020. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.infoescola.com/geometria-plana/#:~:text=A%20geometria%20plana%20estuda%20o,de%20suas%20%C3%A1reas%20e%20per%C3%ADmetro.
https://www.infoescola.com/geometria-plana/#:~:text=A%20geometria%20plana%20estuda%20o,de%20suas%20%C3%A1reas%20e%20per%C3%ADmetro.
https://www.infoescola.com/geometria-plana/#:~:text=A%20geometria%20plana%20estuda%20o,de%20suas%20%C3%A1reas%20e%20per%C3%ADmetro.
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CONSIDERAÇÕESFINAIS 
 
 
 A partir da proposta do estágio foi possível estabelecer algumas 
considerações, através da leitura e dos vídeos pode-se analisar a grande 
importância do estágio supervisionado para o estagiário, uma vez que estando 
dentro do campo de atuação o estagiário consegue ter uma visão do funcionamento 
da escola, sobre a equipe administrativa onde são direcionados trabalhos para 
manter a organização e os recursos sempre aptos, a parte pedagógica onde os 
pedagogos possuem suas atribuições voltadas para o atendimento, orientação, 
suporte aos professores e alunos, compreendendo também a importância dos 
documentos norteadores como o Regimento e o Projeto Político Pedagógico que 
direcionam a escola para o caminho certo. Assim a partir do material disponibilizado 
foi possível está perto da prática profissional através da análise do planejamento 
anual de matemática, onde foi considerado pontos de grande relevância no que diz 
ao trabalho interdisciplinar com todas as disciplinas objetivando um ensino pautado 
não somente em números mais através da leitura e interpretação, visando motivar os 
alunos, utilizando meios como as tecnologias, dando suporte necessário, tornando-
os seres capazes de refletir por si próprios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 14 
REFERÊNCIAS 
 
 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em< 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/> Acesso em: 01 de jul, 2020. 
 
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CNE/CP 28/2001. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/028.pdf 
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FAGANELLO, Paulo. Gestão Pedagógica. Disponível em < 
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d
140f/0633ad7a45a6ecac7399e0041e76bb34> Acesso em: 30 jun, 2020. 
 
LIMA, Francisco, Isaías. O Estágio Supervisionado em Matemática como Espaço 
de Desenvolvimento da Epistemologia da Prática Docente. Guarulhos. Olh@res, 
2013. 
TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS NA BNCC PROPOSTAS DE 
PRÁTICAS DE IMPLEMENTAÇÃO. Disponível em < file:///C:/Users/Vice-
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01, julh,2020. 
VIDOTTI, Vilze, Atuação da Equipe Pedagógica. Disponível em< 
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d
140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0a> Acesso em: 01 julh, 2020. 
PIMENTA, S. G. & LIMA, M. S. L. Estágio e docência: diferentes concepções. 
Revista Poíesis –Volume 3, nº 3, p.5-24, 2006 
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 
2002. 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/028.pdf
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/0633ad7a45a6ecac7399e0041e76bb34
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/0633ad7a45a6ecac7399e0041e76bb34
file:///C:/Users/Vice-direção/Downloads/Guia_pratico_temas_contemporaneos%20(1).pdf
file:///C:/Users/Vice-direção/Downloads/Guia_pratico_temas_contemporaneos%20(1).pdf
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0a
https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908d140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0a