PPAP GRUPO 38 - FINAL 2020 2

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PROJETO E PRÁTICA DE AÇÃO PEDAGÓGICA – PPAP 
 
 
 
JÉSSICA VANELI DE OLIVEIRA CURSINO 
NICOLE VANELI DE OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
 
CONSEQUÊNCIAS DA QUARENTENA: DEFASAGEM NO ENSINO 
FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
Taubaté 
2020 
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PROJETO E PRÁTICA DE AÇÃO PEDAGÓGICA – PPAP 
 
 
JÉSSICA VANELI DE OLIVEIRA CURSINO 
NICOLE VANELI DE OLIVEIRA 
 
 
 
CONSEQUÊNCIAS DA QUARENTENA: DEFASAGEM NO ENSINO 
FUNDAMENTAL 
 
 
Projeto e Prática de Ação Pedagógica- 
PPAP apresentado ao Centro Universitário 
do Planalto – UNIPLAN como requisito 
parcial para obtenção do grau da 
Licenciatura em Pedagogia. 
 
Professora Orientadora: Ana Luísa Moreira 
da Silva Leite. 
 
 
Taubaté 
2020 
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SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................... 4 
2. JUSTIFICATIVA ............................................................................................. 5 
3. SITUAÇÃO PROBLEMA ................................................................................ 7 
4. PÚBLICO ALVO ............................................................................................. 7 
5. OBJETIVO GERAL ........................................................................................ 8 
5.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ....................................................................... 8 
6. EMBASAMENTO TEÓRICO .......................................................................... 8 
7. PERCURSO METODOLÓGICO .................................................................. 10 
7.1 PROCEDIMENTOS.....................................................................................11 
8. RECURSOS...................................................................................................12 
9. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES ............................................................... 13 
10. AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL .............................................................. 14 
11. CONCLUSÃO..............................................................................................14 
12. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................15 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
Dias comuns, onde os alunos estavam nas escolas e os pais 
trabalhavam, no mundo, as atividades aconteciam como sempre aconteceram. 
De repente, dias e semanas começaram a parar com suas rotinas e tudo 
mudou. O mundo parou por alguns meses e a palavra mais utilizada passou a 
ser “adaptação”. Crianças não podiam mais ir às escolas, os pais tinham que 
trabalhar em Home Office e os avós nem podiam pensar em sair de suas 
casas. Os heróis deixaram de usar capas e começaram a usar máscaras e 
jalecos. O vilão deixou de ser uma pessoa que queria destruir o mundo, mas 
sim um vírus que tinha o mesmo objetivo. 
 O mundo passou por uma pandemia causada por um vírus chamado 
Covid-19, onde os primeiros relatos da disseminação do mesmo foram 
registrados em 2019 na China. Em março de 2020, o vírus se alastrou no Brasil 
causando uma mudança drástica no país, onde empresas tiveram que fechar 
as suas portas, escolas, shoppings e quase não havia carros transitando pelas 
ruas. 
“No início do ano de 2020, a rápida difusão internacional do novo coronavírus 
(2019 n-CoV) em menos de 1 mês, tendo como epicentro de propulsão da 
pandemia, a China, com uma centena de mortos e milhares de doentes, e mais 
de 20 países afetados, fez com que a OMS declarasse situação de emergência 
de saúde internacional, buscando engendrar diplomaticamente uma ação 
coordenada de impedimento ao fenômeno espontâneo e paradiplomática de 
propagação do vírus, bem como o combate à doença pelos Estados 
Nacionais.” (SENHORAS, 2020, p. 5). 
 
 O fato é que tal atipicidade, pela segurança de todos, fez com que as 
escolas fechassem as portas por tempo indeterminado, não permitindo mais 
aulas presenciais, reuniões e nem qualquer outra atividade dentro do ambiente 
escolar. Isso causou uma desordem na educação e o tempo foi quem ajudou a 
todos se adaptarem a essa nova realidade. 
 Atividades no caderno passaram a ser feitas em casa, os amigos 
matavam a saudade por chamadas de vídeo e o único contato que o aluno 
tinha com o professor era através de uma tela de computador, por onde as 
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aulas eram dadas e assistidas. As dúvidas eram tiradas através de microfones 
e câmeras, e os auxiliares de sala não eram mais estagiários de pedagogia, 
mas sim os pais, irmãos, avós, familiares em geral. 
 Porém, muitas crianças não têm acesso à internet, assim como há 
crianças que não possuem aparelhos eletrônicos para os estudos, dificultando 
mais ainda para a aprendizagem das mesmas nessa nova adaptação das 
escolas, segundo dados divulgados pelo Fundo das Nações Unidas para a 
Infância (UNICEF). Por outro lado, há crianças que possuem aparelhos 
eletrônicos e também acesso à internet, mas não identificam isso como uma 
vantagem para os estudos. 
 Isso acontece porque os alunos não estão acostumados a assistirem 
aulas através de um computador, pois tudo pode te tirar a atenção, visto que o 
ambiente é diferente de um ambiente escolar, seus colegas de classe já não 
estão mais tão pertos e os professores são vistos por uma tela. 
 No presente projeto, o Ensino Fundamental será o foco para o estudo 
das defasagens no ensino causadas pela quarentena durante a pandemia. 
Assim como, serão apresentadas diversas situações que colaboraram para 
ocasionar tal defasagem, visto que a maioria dos alunos do Ensino 
Fundamental já consegue acessar as aulas online sozinhos, logo, os mesmos 
também decidem se prestam atenção nas aulas ou não, até mesmo se 
preferem jogar ao invés de prestarem atenção na aula com as câmeras 
desligadas, entre tantas outras situações. 
 
2. JUSTIFICATIVA 
 
Devido à pandemia mundial causada pelo vírus Covid-19, onde a 
educação precisou parar por um tempo e se adaptar a uma nova realidade, as 
atividades escolares deixaram de ser presenciais e começaram a ser à 
distância, assim como mostra na figura 1 os países que fecharam as escolas. 
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Por conta disso, assim como os professores precisaram se adaptar com 
a nova vida de youtubers, com vídeos e aulas para auxiliar os alunos, os 
alunos também precisaram compreender esse novo método de estudos diários 
para continuar o ano letivo. 
Porém, muitos alunos passam por dificuldades constantemente devido à 
falta de internet ou de recursos necessários para acompanhar as aulas, ou até 
mesmo a difícil adaptação de assistir aulas pelo computador, onde toda aquela 
rotina de antes de ir à escola e ter amigos e professores por perto já não é 
mais possível e torna a nova rotina mais difícil de acostumar. 
“[...] a continuidade das atividades educacionais, por meio de trilhas de 
aprendizagem remotas que valorizam as metodologias de Ensino a 
Distância (EAD) via celular e computador, televisão e rádio, corrobora 
positivamente para a manutenção do comprometimento educacional 
no curto prazo, porém com resultados muito distintos em função das 
diferenças entre as experiências empíricas quanto a transmissão e 
absorção de conteúdo ou mesmo capacidade e dificuldade de 
acesso.” (SENHORAS, 2020. P. 6) 
 
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Visto que o ensino tradicional em salas de aula, alunos e professores 
presentes não é possível por segurança de saúde, as mudanças atuais no 
ensino influenciam diretamente no aprendizado dos alunos, seja por 
adaptação, acesso à rede, condições de ter onde acessar, entre tantos outros 
motivos que induziram o presidente do UNICEF a relatar que a pandemia 
causada pelo covid-19 resultou em uma crise aguda na educação brasileira, na 
qual terá um grande impacto de alunos crianças e adolescentes. Assim, o 
mesmo questionou o que seria necessário fazer para que esses alunos tenham 
acesso à aprendizagem durante a pandemia. (AGÊNCIA BRASIL, 2020).Com isso, o projeto tem como objetivo estudar as consequências 
causadas pela quarentena e as defasagens futuras aos alunos no ano letivo e 
que podem prejudicar no ano seguinte da escola. Assim como, apresentar 
novas soluções para facilitar uma adaptação a essa nova realidade, com 
estudos atuais baseados em pesquisadores e professores que tratam do 
assunto como uma solução. 
 
3. SITUAÇÃO PROBLEMA 
 
Uma pandemia mundial, onde o mundo estagnou e a educação também. 
Por alguns meses, um vírus fez com que todo o planeta parasse, causando 
consequências futuras. Na educação, todos sentiram a drástica mudança e 
tiveram que se adaptar com essa nova realidade de distanciamento para a 
própria segurança e a de todos à volta. Por conta disso, o nível escolar do 
Ensino Fundamental foi estudado no presente projeto, apresentando as 
consequências da quarentena. 
 
4. PÚBLICO ALVO 
 
O presente estudo tem como público alvo pedagogos, pais ou 
responsáveis pelos alunos e estagiários que atuam na área do ensino 
fundamental de escolas públicas e particulares em Taubaté. 
 
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5. OBJETIVO GERAL 
 
Refletir o impacto da pandemia, a fim de identificar as defasagens. 
 
5.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
1. Observar defasagens causadas pela pandemia no Ensino Fundamental. 
 
2. Identificar os impactos negativos e positivos no âmbito escolar. 
 
3. Observar o comportamento dos alunos perante a nova adaptação. 
 
4. Observar o acompanhamento familiar e sua influência direta ou 
indiretamente no desempenho escolar. 
 
6. EMBASAMENTO TEÓRICO 
 
 O projeto foi realizado pelo grupo baseado nas pesquisas do psicólogo e 
pesquisador Jean Piaget sobre mais especificamente da 3ª e a 4ª fase de 
desenvolvimento, Vygotsky sobre a interação social e Aristóteles e Emmanuel 
Kant e suas visões a respeito da educação. Assim como o projeto também foi 
fundamentado em estudos de psicólogas e doutoras na área da Psicologia, 
relatando no geral sobre a educação e a atenção de adolescentes nas escolas 
e em suas casas. 
 Piaget foi um psicólogo e pesquisador que descobriu e nomeou as fases 
do comportamento humano. Visto que o projeto apresenta estudos do Ensino 
Fundamental, as fases com maior atenção será a 3ª e a 4ª, sendo a 3ª 
chamada de Fase Operacional Concreta, onde ocorre entre os 8 e 12 anos de 
idade, que seria onde a criança começa a solucionar problemas a partir da 
lógica, já são mais compreensíveis as regras e padrões e também começam a 
expressar suas ideias e emoções através das artes. Já a 4ª fase é chamada de 
Operacional Formal, acontecendo a partir dos 12 anos de idade, tendo a 
abstração e reflexão já desenvolvidas. Também é o momento onde o 
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adolescente passa a formar opiniões a respeito da sociedade e sua relação no 
meio como um ser. 
A criança, ao nascer, já encontra um mundo organizado, segundo 
parâmetros construídos pela sociedade como um todo e assimilados 
idiossincraticamente pela família, que, por sua vez, também carrega 
uma cultura própria. Essa cultura familiar que lhe é específica 
apresenta-se impregnada de valores, hábitos, mitos, pressupostos, 
formas de sentir e de interpretar o mundo, que definem diferentes 
maneiras de trocas intersubjetivas e, consequentemente, tendências 
na constituição da subjetividade. (SZYMANSKI, Heloisa. 2004). 
 
 Além disso, Piaget juntamente com Vygotsky apoiava a ideia de que 
familiares e professores são de grande importância para a vida da criança, pois 
além de todas as fases que ela passa, ela aprende com as pessoas a sua 
volta, apresentando o que ela já sabe e o que ela precisa da ajuda de alguém 
mais experiente para aprender, segundo Papalia, Olds e Feldman (2006, p.4). 
Vygotsky (2007) acreditava que a interação social é indispensável para 
que o desenvolvimento cognitivo do ser humano aconteça, pois é na interação 
social que há troca de experiências, conhecimentos, valores etc. 
 
“Aprendizado adequadamente organizado desperta vários processos 
internos de desenvolvimento, que são capazes de operar somente 
quando a criança interage com pessoas em seu ambiente e quando 
em cooperação com seus companheiros.” (VYGOTSKY, 2007, p. 103). 
 
 Já Aristóteles e Kant, são apresentados juntos no projeto a fim de 
relacionar os pensamentos dos mesmos a respeito da educação e por conta da 
nova realidade com os estudos realizados em casa, os pesquisadores já 
expunham a opinião sobre a responsabilidade dos pais na educação de seus 
filhos e no meio social, com leis e regras a serem seguidas. Por esse mesmo 
motivo, o tema é relacionado ao projeto, visto que os “pais são os auxiliares 
das crianças durante os estudos em suas casas” (SZYMANSKI, 2004. P.8) 
durante a pandemia. 
 
Ela ainda não consegue orientar-se em relação às leis por escolha 
deliberada. A formação de seu caráter necessita também de sanções 
exteriores e cabe ao pai zelar para que sua educação ocorra de 
acordo com as leis da cidade. Ela também não tem ainda plenos 
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direitos políticos, razão pela qual a lei passa pelo pai e, pois, tem um 
papel indireto na infância. (CENCI, 2018. P. 54). 
 
7. PERCURSO METODOLÓGICO 
 
O presente projeto realiza um percurso no qual se baseia na ideia de 
alguns pesquisadores e psicólogos e estuda um encaixe na nova realidade do 
mundo com os pensamentos dos mesmos. Isso porque devido à pandemia 
mundial causada pelo vírus Covid-19, a educação sofreu alterações e os 
alunos tiveram que se adaptar ao novo método de estudo. 
Logo, o projeto se baseou nos estudos de grandes pensadores como 
Jean Piaget, Vygotsky, Aristóteles e Emmanuel Kant, com suas pesquisas 
baseadas na infância e na adolescência, a fim de aprofundar o tema no projeto 
para que dessa maneira, o mesmo apresente diferentes pontos de vistas, 
assim como afirmativas pedagógicas importantes e relevantes para o tema 
estudado. Além de tais pensadores, outros artigos contribuíram para o 
enriquecimento de informações do projeto. 
Como foco no tema do projeto, os alunos do Ensino Fundamental com 
essa nova educação, começaram a estudar a distância e tudo passou a ser 
explicado por uma tela de computador, visto que até então os profissionais da 
Educação Básica não podiam ter como recurso, mas devido às circunstâncias, 
passaram a ter autorização para utilizar, com respaldo pela LDB (Lei de 
Diretrizes e Bases). 
“Instituições credenciadas para a oferta de educação à distância 
poderão solicitar autorização para oferecer o ensino fundamental e 
ensino médio em cursos à distância para: I – a complementação de 
aprendizagem; ou II – em situações emergenciais, conforme § 4º, do 
artigo 32 da Lei 9.394 de 1996.” (ARTIGO 34). 
 
 Utilizando como base de estudos a LDB, o projeto utilizou informações 
que se relacionam com o tema, como por exemplo, a atualização da LDB no 
quesito de educação à distância como apresentado anteriormente. 
Com isso, foi observado e discutido pelo grupo a nova rotina de estudos 
dos alunos do Ensino Fundamental. Observando assim se haviam dificuldades, 
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o período estabelecido para as aulas, as atividades proporcionadas, o suporte 
da escola e dos professores e também a disposição dos alunos a essa nova 
adaptação. 
“Buscar a causa do mau desempenho escolar é importante para traçar 
a melhor terapêutica para cada indivíduo. As causas do insucesso na 
aprendizagem são variadas, podendo ser uma disfunção intrínseca da 
criança que não aprende, tal como um transtorno específico de 
aprendizagem, ou uma causa extrínseca ao aluno, como a influência 
do contexto psicossocial, familiar e pedagógico em que ela está 
inserida.” (SIQUEIRA, CM; GURGEL GIANETII, J. 2011; 
GUADAGNINI, Maria de Fátima; SIMÃO, Adriana Nobre de Paula. 
2016). 
 Além disso, o grupo desenvolveu um cronograma de atividades para 
auxiliar na nova rotina de estudos, no qual, beneficia os alunos e os pais, visto 
que os pais são de extrema importânciapara os estudos dos alunos em suas 
casas. 
 7.1 Procedimentos 
Proposta 1 
 Contudo, ao obter as informações necessárias para compreender a 
situação proposta no projeto e elaborar o cronograma de atividades a fim de 
contribuir no ensino-aprendizagem dos alunos durante a quarentena, a primeira 
proposta se baseia no acolhimento do aluno, tendo como preocupações os 
sentimentos e emoções do mesmo. Por esse motivo, uma das competências 
da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) trabalhadas no cronograma de 
atividades é Autoconhecimento e Autocuidado. Essa competência tem como 
objetivo cuidar da saúde física e emocional, na qual contribui para o 
reconhecimento das emoções. 
 Sendo assim, nas rodas de conversas apresentadas no cronograma, 
têm como objetivo conhecer melhor os alunos e dar mais atenção aos seus 
sentimentos e aos dos colegas, sendo uma maneira de se atentar as emoções 
apresentadas e suas consequências tanto na vida quanto no ensino. Também, 
havendo consequentemente uma socialização entre eles, compartilhando 
culturas, costumes, empatia ao próximo etc. 
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Proposta 2 
 Por fim, a musicalização que também está no cronograma de atividades, 
se entrelaça a mais uma competência da BNCC, sendo Conhecimento, que 
tem como objetivo colaborar com a sociedade e assim sucessivamente, o 
Repertório Cultural, que valoriza as artes dentro de uma cultura e também 
Trabalho e Projeto de Vida, que valoriza a diversidade de saberes e vivências 
da cultura. 
8. RECURSOS 
 
Os recursos necessários para realização do projeto de ordem física e 
material são: 
 Cômodo da casa (quarto, sala etc); 
 Acesso à internet; 
 Lápis de cor; 
 Canetinha; 
 Tesoura sem ponta; 
 Cola branca; 
 EVA; 
 Cartolina; 
 Borracha; 
 Glitter; 
 Garrafas pet; 
 Barbante; 
 Durex colorido; 
 Folha de sulfite; 
 Jornal; 
 Almofadas; 
 Som. 
 
No que diz respeito aos recursos humanos: 
 Professor (a) responsável pela sala de aula para acompanhar; 
 Psicóloga para direcionar e orientar as rodas de conversas; 
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 Turmas de 2º ao 4º ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais. 
 
9. CRONOGRAMA DE ATIVIDADES 
 
O cronograma a seguir promove as datas previstas para a execução do 
projeto de acordo com os períodos. 
 
 
Período de execução 
Tempo Descrição Atividade 
Acolhimento 
4 
semanas 
Como está o 
sentimento/emoções do 
aluno. 
Roda de 
conversa 
Planejamento 
Todo 
semestre 
Aulas híbridas Combinados 
Afetividade 
4 
semanas 
Identificação e 
reconhecimento das 
emoções por expressões 
faciais, através de imagens 
retiradas de revistas, jornais, 
internet, etc. 
Jogos das 
emoções 
Socialização 4 aulas 
Trabalho com adjetivos em 
LP/ING, cada aluno receberá 
uma folha em branco com 
recortes com figuras de 
pessoas. O aluno fará uma 
descrição e comparação de 
uma pessoa próxima a ele 
com a figura recebida. Os 
ganhadores serão aqueles 
que utilizarem o maior 
número de adjetivos ao criar 
uma frase comparativa. 
Descrevendo 
o próximo 
Musicalização 4 aulas Ilustração com desenho, O Caderno - 
14 
 
fotos, pinturas, colagens, 
frases, poemas ou pequenos 
textos. 
Toquinho 
 
 
10. AVALIAÇÃO E PRODUTO FINAL 
 
 A avaliação do presente projeto deve ser feita através de atividades de 
sondagem, na qual irá obter resultados dos alunos quanto às suas 
aprendizagens à distância realizadas durante a quarentena. Além disso, com 
os resultados após a aplicação das atividades, serão divididos em satisfatório, 
médio ou insatisfatório, segundo a BNCC, podendo assim, haver um reforço da 
matéria que apresentar defasagem. 
 Para a educação, é importante observar e avaliar as consequências 
causadas pela quarentena no ensino dos alunos, para que dessa maneira, as 
dificuldades sejam supridas e não causem maiores dificuldades futuras. 
11. CONCLUSÃO 
 Conclui-se que a quarentena causou muitas mudanças na educação, 
fazendo com que o mundo se adapte a uma nova realidade, podendo causar 
defasagens no ensino dos alunos e os prejudicando futuramente. Com isso, os 
professores aprendem a cada dia mais tecnologias diferentes para poderem 
auxiliar os alunos nessa nova realidade e criando maneiras atrativas para os 
alunos não desanimarem nos estudos. 
 
 
 
 
 
 
 
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12. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
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PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento 
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SENHORAS, E.M. Coronavírus e o papel das pandemias na história 
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