Simulado enade2021

Prévia do material em texto

A segunda paralisação dos entregadores de aplicativos, realizada no dia 25-07-2020, conhecida como Breque dos Apps, teve menos adesão dos trabalhadores do que a primeira, realizada pela categoria em 1º de julho deste ano. Enquanto alguns analistas veem a manifestação com entusiasmo, porque demonstra a capacidade de organização dos trabalhadores, outros falam em fracasso e apontam para divisões internas no movimento, que é autônomo e se organiza pelas redes sociais. Ao comentar a última greve, a socióloga Ludmila Abílio diz que a imagem das centenas de motos e bicicletas unidas pelas ruas da cidade é importante, mas não é só ela que dá a medida da adesão ou organização. Aderir ao breque pode ser simplesmente ficar em casa, sem ligar o aplicativo ou bloqueando a saída em locais dispersos de onde se originam entregas. Segundo ela, não é simples medir o tamanho da adesão dos trabalhadores à paralisação, e também é preciso considerar as dificuldades envolvidas no processo, porque enquanto participam dos atos, eles não trabalham e não recebem. Na avaliação dela, é preciso ter muito cuidado nas análises sobre as paralisações e nos discursos emergentes porque há um mesmo discurso que desliza com conteúdos e propósitos diferentes. Na segunda manifestação, menciona, houve uma tentativa de desmobilização e desqualificação do movimento, que se utilizou da linguagem e da luta dos trabalhadores para se voltar contra eles. Um dos recursos é criar as imagens que dizem - veja como o movimento é fragmentado - , - veja como deputado tal está lá na manifestação - , - isso virou coisa de partido político - , - isso vai virar coisa de sindicato - , - os trabalhadores não querem direitos ou proteção. Essa construção se faz com uma direção muito clara, se apropriando de uma histórica desqualificação da esquerda que é agravada por uma crise de representatividade que atravessa as ações coletivas e os processos políticos que estamos enfrentando nesta década. Seu horizonte é o da deslegitimação, explica.
Disponível em http://www.ihu.unisinos.br/159-noticias/entrevistas/601524-breque-dos-apps-e-um-freio-coletivo-na-uberizacao-e-na-degradacao-e-exploracao-do-trabalho-entrevista-especial-com-ludmila-abilio. Acesso em 13.10.2020
Conisderando o texto acima, é correto afirmar que:
	
	
	
	
	A precarização do trabalho é um fenômeno recente que tem sido combatido pelas instâncias representativas dos trabalhodres de aplicativos, cuja legitimidade não tem sido questionada.
	
	
	O movimento dos trabalhadores de aplicativo tem sido bem sucedido nas paralizações, conforme as imagens de sua ação que têm sido replicadas nas redes sociais.
	
	
	A segunda onda de paralizações sofreu um processo de desqualificação por conta das tentativas de imputar ao movimento dos trabalhadores de aplicativo interesses ideológicos e partidários.
	
	
	A perpceção é a de que o movimento dos trabalhadores de aplicativo está sólido e firme na luta pelas suas reivindicações.
	
	
	Os trabalhadore de aplicativo têm conseguindo ampliar o movimento que conta cada vez mais adesão da sociedade.
	
	
		7a  Questão
	
		7.
		TEXTO 1. A violência contra a mulher sempre foi uma questão gravíssima no Brasil. Em 2019, de acordo com o Anuário Brasileiro de Segurança Pública, a cada dois minutos era criado um boletim de ocorrência em alguma delegacia do país com denúncia de vítima no convívio doméstico. O problema já era imenso e ficou pior com o necessário isolamento social decorrente da pandemia da Covid-19. Desde o início da quarentena, em março, o número de denúncias recebidas pelo canal Ligue 180, do Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos (MMFDH), aumentou 17,9% em todo o país, em comparação com o mesmo período de 2019. No mês seguinte, em abril, o crescimento foi de 37,6%. Dados do Fórum Brasileiro de Segurança Pública (FBSP) no estudo "Violência doméstica durante a pandemia de Covid-19" , apresentado em maio, demonstram que o feminicídio no país cresceu 22,2% nos meses de março e abril deste ano se comparado ao mesmo período do ano passado. Os dados divulgados, por outro lado, indicam que houve menos registros de ocorrências de crimes dessa natureza nas delegacias de todo o país. Consequentemente, houve a redução da concessão de medidas protetivas de urgência para evitar o contato de agressores com mulheres. Essa queda certamente ocorreu porque milhões de mulheres estão confinadas com seus agressores em casa, muitas em verdadeiro cativeiro, o que prejudica a denúncia em delegacias, mesmo com os sistemas virtuais. Constata-se o acerto dessa conclusão pelo fato de que, embora a possibilidade de acusação de crimes tenha caído, a ocorrência de feminicídio aumentou no Brasil de forma expressiva. Fenômeno similar foi constatado na Itália e divulgado pela ONU.
TEXTO 2. Também em razão desse cenário, foi sancionada a Lei 14.022/20, que dispõe sobre medidas de enfrentamento à violência doméstica e familiar durante pandemia da Covid-19. A norma torna essenciais os serviços relacionados ao combate e à prevenção das agressões tanto contra mulheres quanto contra idosos, crianças, adolescentes e pessoas com deficiência. De acordo com a Lei 14.022/20, os prazos processuais, a apreciação de matérias, o atendimento às partes e a concessão de medidas protetivas que tenham relação com atos de violência doméstica e familiar cometidos contra mulheres, crianças, adolescentes, pessoas idosas e pessoas com deficiência serão mantidos, sem qualquer suspensão. O registro da ocorrência de violência doméstica e familiar contra esse grupo poderá ser realizado por meio eletrônico ou por meio de número de telefone de emergência designado para tal pelos órgãos de segurança pública. Além disso, o poder público deverá adotar as medidas necessárias para garantir a manutenção do atendimento presencial de mulheres, idosos, crianças ou adolescentes em situação de violência, com a adaptação dos procedimentos estabelecidos na Lei Maria da Penha. 
 
Com base nos textos acima, é correto afirmar:
	
	
	
	
	Brasil e Itália tiveram fenômenos diferentes no que tange à violência contra a mulher
	
	
	O atendimento às vítimas de agressão à mulher está dificultado em função dos poucos canais de denúncia.
	
	
	O aumento de feminicídios é inversamente proporcional ao aumento das taxas de denúncia contra os agressores
	
	
	Não há uma correlação entre o isolamento durante o período de pandemia entre o aumento da violência doméstica e a diminuição do número de denúncias.
	
	
	A Lei 14.022/20 diminuiu as possibilidades de proteção de mulheres, idosos, crianças, adolescentes e pessoas com deficiência
	
	
		8a  Questão
	
		8.
		Terra Indígena (TI) é uma porção do território nacional, a qual após regular processo administrativo de demarcação, conforme os preceitos legais instituídos, passa, após a homologação por Decreto Presidencial para a propriedade da União, habitada por um ou mais comunidades indígenas, utilizada por estes em suas atividades produtivas, culturais, bem-estar e reprodução física. Assim sendo, se trata de um bem da União, e como tal é inalienável e indisponível, e os direitos sobre ela são imprescritíveis. Nos termos da legislação vigente - CF/88, Lei 6001/73 ¿ Estatuto do Índio, Decreto n.º 1775/96, as terras indígenas podem ser classificadas nas seguintes modalidades: Terras Indígenas Tradicionalmente Ocupadas: São as terras indígenas de que trata o art. 231 da Constituição Federal de 1988, cujo processo de demarcação é disciplinado pelo Decreto n.º 1775/96. Reservas Indígenas: São terras doadas por terceiros, adquiridas ou desapropriadas pela União, que se destinam à posse permanente dos povos indígenas. São terras que também pertencem ao patrimônio da União, mas que não se confundem com as terras de ocupação tradicional. Além disso, vale destacar que existem reservas indígenas, que foram reservadas pelos Estados-membros, principalmente durante a primeira metade do século XX , mas que hoje são reconhecidas como de ocupação tradicional. TerrasDominiais: São as terras de propriedade das comunidades indígenas, havidas, por qualquer das formas de aquisição do domínio, nos termos da legislação civil. Dessa forma, são estas as três modalidades de terras indígenas, nos termos da legislação vigente (CF/88, Lei 6001/73 ¿ Estatuto do Índio, Decreto n.º 1775/96). Apesar disso, vale destacar também o instrumento administrativo de interdição de áreas (terras interditadas), instrumento este, o qual não deve ser entendido como modalidade de terra indígena, mas tão somente como instrumento administrativo utilizado para assegurar a proteção de comunidades ou grupos indígenas que vivem em situação de isolamento com o estabelecimento de restrição de ingresso e trânsito de terceiros na área, mas que não se trata de área, quando isoladamente considerada e ceteris paribus, sob domínio da União, antes, se trata de instrumento para assegurar a proteção das comunidades ou grupos indígenas isolados. Quantas são as terras indígenas e onde se localizam? Atualmente existem 488 terras indígenas regularizada que representam cerca de 12,2% do território nacional, localizadas em todos os biomas, com concentração na Amazônia Legal. Tal concentração é resultado do processo de reconhecimento dessas terras indígenas, iniciadas pela Funai, principalmente, durante a década de 1980, no âmbito da política de integração nacional e consolidação da fronteira econômica do Norte e Noroeste do país. 
Considerando o texto acima é correto afirmar que:
	
	
	
	
	A maior parte das terras indígenas está na região Norte em função do processo de integração promovida pelo IBAMA
	
	
	Existem terras de reserva que foram atribuídas pelos Estados-membros e que hoje são reconhecidas como ocupações territoriais
	
	
	As terras dominiais são terras adquiridas pelos indígenas na forma do decreto de intervenção da União
	
	
	As terras indígenas são consideradas porções do território nacional isentas de jurisdição do Estado brasileiro.
	
	
	As terras indígenas são de propriedade dos povos indígenas, podendo, estes, alienar as mesmas de acordo com a sua vontade.
	
	
		9a  Questão
	
		9.
		Como combater fake news? A União Europeia articulou uma equipe de pesquisadores com a finalidade de combater a disseminação crescente de notícias fraudulentas nos pleitos eleitorais. O chamado Grupo de Peritos de Alto Nível sobre Notícias Falsas e Desinformação apresentou em 2018 um relatório com recomendações para o combate aos conteúdos falsos baseado em seis pilares: (1) mais transparência por parte dos portais e provedores; (2) alfabetização midiática e informacional; (3) desenvolvimento de ferramentas para capacitar usurários e jornalistas a combater a desinformação; (4) promoção do uso positivo de tecnologias de informação de rápida evolução; (5) proteção da diversidade e da sustentabilidade do ecossistema dos meios de comunicação; (6) promoção de pesquisas acadêmicas sobre a desinformação. Chama a atenção o ponto número dois sobre a alfabetização midiática e informacional, já que em regimes democráticos o cidadão é a fonte e o destinatário do poder. Ou seja, a estratégia decisiva no combate à desinformação é educativa. LAGO, Davi. Alfabetização midiática e informacional. Disponível em https://veja.abril.com.br/blog/matheus-leitao/alfabetizacao-midiatica-e-informacional/ Acesso em 14/10/2020
Considerando o texto acima, podemos afirmar:
	
	
	
	
	A União Europeia não está buscando formas de combater as fake news.
	
	
	Uma alternativa para acabar com as fake news é a proibição do uso de tecnologias da informação
 
	
	
	Um dos pontos fundamentais de combate às fake news, calcadas na desinformação, é a educação.
	
	
	Fake news são um mal necessário e não são um problema para a comunicação contemporânea.
	
	
	Não há formas de combater as fake news.
	
	
		10a  Questão
	
		10.
		A pandemia do novo coronavírus (Covid-19) trouxe novamente à tona a questão da obrigatoriedade das decisões e recomendações de organizações internacionais no País. De fato, sabe-se que muitas organizações internacionais ¿ como a Organização Mundial de Saúde (OMS) ¿ expedem decisões ou recomendações aos seus Estados-membros, à luz de seu acordo ou tratado constitutivo. Tal é assim pelo fato de serem formadas por Estados, que consentem, quando da assunção do jogo obrigacional, aos ditames estabelecidos naqueles mesmos instrumentos. O art. 2º, k, da Constituição da OMS ¿ concluída em Nova York, em 22 de julho de 1946 ¿ destaca que ¿[p]ara conseguir o seu objetivo, as funções da Organização serão: (¿) k) Propor convenções, acordos e regulamentos e fazer recomendações respeitantes a assuntos internacionais de saúde e desempenhar as funções que neles sejam atribuídas à Organização, quando compatíveis com os seus fins¿. No art. 23, por sua vez, o mesmo instrumento estabelece que ¿[a] Assembleia da Saúde terá autoridade para fazer recomendações aos Estados-membros com respeito a qualquer assunto dentro da competência da Organização¿. Ademais, o art. 62 do tratado determina que ¿[c]ada Estado-membro apresentará anualmente um relatório sobre as medidas tomadas em relação às recomendações que lhe tenham sido feitas pela Organização e em relação às convenções, acordos e regulamentos¿. O Brasil é parte da OMS e, portanto, tem o compromisso de cumprir com as suas determinações ou recomendações, notadamente as de base convencional, como as acima referidas, decorrentes do próprio instrumento constitutivo da Organização. Todas as recomendações de higiene (p. ex.: limpeza das mãos com sabão ou álcool em gel 70%) e distanciamento de pessoas (p. ex.: período de isolamento e quarentena em casa) são importantes para evitar maiores contágios da pandemia em curso, sem o que o número de infecções crescerá em progressão geométrica, como têm experimentado países como a China e a Itália.
Considerando o texto acima, é correto afirmar que:
	
	
	
	
	A independência dos Estados lhes permite que não haja consequências, tampouco sanções pelos descumprimentos dos pactos internacionalmente assumidos.
	
	
	A estratégia de manter a independência diante dos organismos internacionais prioriza os direitos humanos e permite que a atuação brasileira seja mais segura diante dos riscos internacionais.
	
	
	Em que pese a Organização Mundial de Saúde ser a autoridade competente, tomando em conta a cooperação, o Brasil pode ou não adotar suas recomendações.
	
	
	A soberania não é mais absoluta, devendo ser conjugada de forma interdependente com outros Estados e organismos internacionais, face os problemas globais
	
	
	A soberania nacional brasileira implica na sua independência diante de outras nações, por consequência, na sua total liberdade de adotar ou não medidas de sanitárias determinadas pela OMS.
	
	
		11a  Questão
	
		11.
		Considere as afirmativas a seguir:
I - Enquanto a fonética possui natureza mais descritiva, a fonologia possui natureza mais explicativa e interpretativa.
II - A fonética se dedica à descrição dos segmentos, das informações menores produzidas e percebidas ao longo da produção corrente apenas das línguas naturais orais.
III - Os termos fala oral e fala sinalizada são inapropriados, tratam de uma distinção impossível e jamais contemplada nos estudos fonéticos e fonológicos.
IV - Os processos fonológicos ocorrem tanto na produção online ou produção corrente da fala oral quanto da sinalizada.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	
	
	
	II e III.
	
	
	II e IV.
	
	
	I e III.
	
	
	I e II.
	
	
	I e IV.
	
	
		12a  Questão
	
		12.
		o problema a seguir foi proposto pela professora de Matemática a grupos de estudantes de uma turma do sexto ano do Ensino Fundamental. "Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou uma fita métrica graduada em centímetros; Pedro usou uma régua de 2 decímetros de comprimento, sem graduação; Maria usou uma régua de 1 metro de comprimento, sem graduação; e Ana usou uma ripa de madeira que ela encontrou no chão. Osresultados numéricos das medidas feitas, apresentados em ordem crescente, foram os seguintes: 6, 25, 31, 626. Qual é, aproximadamente, o comprimento da ripa de madeira que Ana usou para medir o muro?" Após resolver o problema, cada grupo explicou, por escrito, as regras matemáticas que usou para elaborar a solução. A partir do trabalho realizado em cada grupo, a turma construiu uma formulação coletiva dessas regras, registrando isso por escrito. Finalmente, cada grupo comparou a resposta construída coletivamente com a resposta de seu próprio grupo, decidindo quais as vantagens e as desvantagens de cada uma dessas formulações. Com base na metodologia de resolução de problemas e no papel mediador do docente, avalie as afirmações a seguir.
I. A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos em contextos reais, mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar diferentes estratégias de resolução.
Logo
II. O papel mediador do professor nesse contexto específico, é de  criar condições para a comunicação de estratégias utilizadas pelos alunos para a resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o trabalho realizado
 
	
	
	
	
	As duas proposições estão corretas, mas a segunda  não complementa a primeira.
	
	
	As duas proposições estão  incorretas.
	
	
	A primeira proposição está correta, mas a segunda está incorreta, por isso não se complementam.
	
	
	As duas proposições estão corretas e a segunda complementa a primeira.
	
	
	A primeira proposição está incorreta, já  a segunda está correta, logo não se complementam.
	
	
		13a  Questão
	
		13.
		Retrato de uma princesa desconhecida
Para que ela tivesse um pescoço tão fino
Para que os seus pulsos tivessem um quebrar de caule
Para que os seus olhos fossem tão frontais e limpos
Para que a sua espinha fosse tão direita
E ela usasse a cabeça tão erguida
Com uma tão simples claridade sobre a testa
Foram necessárias sucessivas gerações de escravos
De corpo dobrado e grossas mãos pacientes
Servindo sucessivas gerações de príncipes
Ainda um pouco toscos e grosseiros Ávidos cruéis e fraudulentos
Foi um imenso desperdiçar de gente
Para que ela fosse aquela perfeição
Solitária exilada sem destino
ANDRESEN, S. M. B. Dual. Lisboa: Caminho, 2004. p. 73.
"a crítica sistemática à ação humana, às relações sociais e de poder e, especialmente, à produção de conhecimentos e saberes, frutos de diferentes circunstâncias" BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. A Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/basenacional-comum-curricular-bncc Acesso em set. 2020.p. 354.
A cultura não é um bem! É algo construído.  Suas formas de serem pensadas pelos discentes é um desafio para o cotidiano escolar.  Ao fomentar o conhecimentos das Ciêncais Humanas e suas tecnologias o olhar de BNCC é claro: crítica sistemática a ação humana. No poema temos uma reflexão sobre essa construção, claro, feita de maneira lírica.
Considerando a importância da cultura e o despertar do senso crítico como uma habilidade necessária aos alunos a afirmativa que faz a melhor relação entre poema e a BNCC  é?
 
	
	
	
	
	As Ciências Humanas devem estimular uma formação ética, elemento fundamental para a formação das novas gerações, auxiliando os alunos a construir um sentido de responsabilidade para valorizar: os direitos humanos; o respeito ao ambiente e à própria coletividade; o fortalecimento de valores, a participação e o protagonismo voltados para a cultura comum; e, sobretudo, a preocupação com a igualdade social
	
	
	Ciências Humanas deve promover explorações sociocognitivas, afetivas e lúdicas capazes de potencializar sentidos e experiências com saberes sobre a pessoa, o mundo social e a natureza.
	
	
	Cabe, ainda, às Ciências Humanas cultivar a formação de alunos intelectualmente autônomos, com capacidade de articular categorias de pensamento histórico e geográfico em face de seu próprio tempo, percebendo as experiências humanas e refletindo sobre elas, com base na diversidade de pontos de vista.
	
	
	a área contribui para o adensamento de conhecimentos sobre a participação no mundo social e a reflexão sobre questões religiosas, éticas e políticas, fortalecendo a formação dos alunos e o desenvolvimento o conhecimento intelectual, bases para uma atuação crítica e orientada por valores do Estado
	
	
	Os conhecimentos específicos na área de Ciências Humanas exigem clareza na definição de um conjunto de objetos de conhecimento que favoreçam o desenvolvimento de habilidades e que aprimorem a capacidade de os alunos pensarem diferentes culturas e sociedades, em seus tempos históricos, territórios e paisagens (compreendendo melhor o Brasil, sua diversidade regional e territorial). E também que os levem a refletir sobre sua inserção singular e responsável na história da sua família, comunidade, nação e mundo
	
	
		14a  Questão
	
		14.
		Howard Gardner (1996) questionou a tradicional visão da inteligência, que enfatiza as habilidades linguísticas e lógica-matemática. Ele definiu a inteligência como a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos em um ou mais ambientes culturais. Dessa forma, apresenta uma visão pluralística da mente, reconhece que as crianças têm habilidades e deficiências em áreas diferentes. Sobre as inteligências múltiplas, é CORRETO afirmar que: 
	
	
	
	
	A inteligência espacial diz respeito à habilidade para usar a coordenação grossa e fina em esportes, artes cênicas ou plásticas, e ao controle dos movimentos do corpo e da manipulação de objetos com destreza. 
	
	
	A inteligência interpessoal consiste no autoconhecimento e na capacidade de agir com base neste conhecimento. Pressupõe a construção de uma imagem precisa de si mesmo e o desenvolvimento da auto compreensão. 
	
	
	A inteligência cinestésica está relacionada à capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa e à habilidade para manipular formas e objetos mentalmente e, a partir de percepções, criar equilíbrio e composição. 
	
	
	A inteligência linguística diz respeito à habilidade para apreciar, compor e interpretar música, discriminação de sons e habilidade para perceber temas musicais. 
	
	
	A inteligência lógico matemática está relacionada à sensibilidade para padrões, ordem, sistematização, à habilidade para explorar relações, categorias e à habilidade para lidar com séries de raciocínios. 
	
	
		15a  Questão
	
		15.
		Um brincadeira que muitas crianças fazem é empilhar as peças de um jogo de dominó ( geralmente com 28 peças) e, ao derrubar a primeira peça, ver o efeito nas demais, sendo derrubadas em seguida.
I. A situação sintetiza ideia do PRINCÍPIO DE INDUÇÃO
PORQUE
II. Se imaginarmos o conjunto de peças como sendo infinito ao derrubar a primeira peça, todas serão derrubadas.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
	
	
	
	
	As asserções I e II são falsas.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
	
	
	A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
	
	
	A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	
	As asserções I e II são proposições verdadeira, mas a II não é uma justificativa correta da I.
	
	
		16a  Questão
	
		16.
		A identidade e o papel docente têm-se alterado ao longo dos anos. O entimema que concebe o professor como aquele ser que seduz, que encanta pelo conhecimento, tem ficado apenas na memória dos professores. Na Idade Média, o enti mema que se consolidou foi o do professor sacerdote, que professava uma fé. Na Idade Moderna, o entimema identificava o professor como aquele que tinha o poder de interferir na mobilidade social de seus alunos e era capaz de possibilitar ascensão para aqueles que se dispunham a dedicar-se ao trabalho acadêmico. Na Idade Mídia, o papel do professor está subsumido de valor e, na grande maioria das vezes,o professor aparece retratado de forma caricaturada. O fracasso dos alunos é estampado nos meios de comunicação e aponta que os professores não conseguem cumprir o seu papel social. Disponível em: . Acesso em: 21jun. 2017 (adaptado). Com base no texto, avalie as afirmações a seguir identificando as proposições verdadeiras
( ) O trabalho do professor foi modificado ao longo da história, bem como seu status profissional.
( ) Na Idade Média predominou a laicidade do magistério.
( )  O trabalho do professor na Idade Moderna foi marcado pelo entimema da doação ao outro, visando à salvação dos alunos.
( )  O trabalho do professor na Idade Mídia é pautado na inserção das tecnologias e nas relações da sociedade.
A sequência  correta é
	
	
	
	
	V-F-F-F
	
	
	F-F-V-V
	
	
	V-F-V-V
	
	
	V-V-F-F
	
	
	V-F-V-F
	
	
		17a  Questão
	
		17.
		Aos poucos, rabiscos vão se transformando em agrupamentos de rabiscos, vão aparecendo algumas bolinhas e traços soltos dos agrupamentos. Isso se deve ao fato de as crianças começarem a levantar o lápis do papel e a perceberem que suas ações geram registros. Ao fazerem essas constatações, começam a relacionar os rabiscos às coisas à sua volta. Um conjunto de bolinhas pode ser um cachorro, um barco, uma ninhada de patinhos e outras tantas formas que a criança nominar. Isso ocorre porque a criança quer contar algo por meio de suas formas, portanto, ela faz de conta que uma mancha no papel é uma árvore, que uma embalagem de pasta de dentes é um carro; essa intenção de dizer algo é denominada de representação. JUNQUEIRA FILHO, G. A. et aI. Convivendo com crianças de zero a seis anos. In: RAPOPORT, A. et aI.
O Dia a Dia na Educação Infantil. Porto Alegre: Mediação, 2012 (adaptado). No fragmento de texto apresentado, são feitas considerações acerca do trabalho pedagógico no cotidiano da Educação Infantil, as quais se embasam nas orientações contidas nas políticas para a infância vigentes base na BNCC da Educação Infantil  que garante os direitos de aprendizagem da criança e seus  campos de experiência.
I. O planejamento, imprescindível às propostas educativas, deve ser flexível e contextual, adequado à idade das crianças, o que exige, por exemplo, separar as linguagens, para que haja clareza no desenvolvimento das atividades que envolvem artes, corpo e linguagens expressivas.
Logo
II. A proposta pedagógica deve primar pela orientação de vivências, desenvolvidas por meio de metodologias específicas para a educação infantil, e promoção de atividades de expressão motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural das crianças.
 
	
	
	
	
	As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.
	
	
	A primeira proposição é falsa e a segunda verdadeira, logo a segunda não justifica  a primeira.
	
	
	As duas proposições são verdadeiras e  a segunda  justifica a primeira.
	
	
	A primeira proposição é verdadeira e a segunda falsa, logo a segunda não complementa a primeira.
	
	
	As duas proposições são falsas e não se complementam.
	
	
		18a  Questão
	
		18.
		Entre o mestre e o aluno se estabelece uma relação de vontade a vontade: relação de dominação do mestre, que tivera por consequência uma relação inteiramente livre da inteligência do aluno com aquela do livro - inteligência do livro que era, também, a coisa comum, o laço intelectual igualitário entre o mestre e o aluno. Esse dispositivo permitia destrinchar as categorias misturadas do ato pedagógico e definir exatamente o embrutecimento explicador. Há embrutecimento quando uma inteligência é subordinada a outra inteligência. [...] Chamar-se-á emancipação à diferença conhecida e mantida entre as duas relações, o ato de uma inteligência que não obedece senão a ela mesma, ainda que a vontade obedeça a uma outra vontade.
(RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante. Belo Horizonte: Autêntica, 2002, p. 31-32)
A partir desse texto, pode-se concluir que
 I - A escola é o local de manifestação plena da vontade 
Porque
II - Os alunos se  emancipam coletivamente. 
	
	
	
	
	As duas proposições estão corretas, mas a segunda não  justifica a primeira.
	
	
	As duas proposições estão corretas e a segunda justifica a primeira.
	
	
	A primeira proposição está incorreta, mas a segunda está correta, por isso não justifica a primeira.
	
	
	A primeira proposição está correta, mas a segunda está incorreta, logo não justifica a primeira.
	
	
	As duas proposições estão incorretas.
	
	
		19a  Questão
	
		19.
		Leia o texto que segue:
As redes sociais digitais, que se constituem e adquirem visibilidade pela instrumentalidade de sites e aplicativos como o Facebook, promovem a circulação de textos em diferentes gêneros mais ou menos típicos do meio digital, uma vez que tais textos em geral se constituem a partir da hibridização de gêneros já existentes nas mídias convencionais, mas, por vezes, também manifestam a pretensão de configurar práticas discursivas inusitadas. Muitas dessas práticas discursivas, por um lado, recebem uma grande adesão de adolescentes e jovens em idade escolar e, por outro lado, sofrem considerável estigma por parte de instâncias reguladoras dos usos da língua portuguesa. A escrita no ambiente digital, mais do que a oralidade na interação face a face, torna-se um mecanismo de autoexposição dos usuários, ocasionando juízos de valor sobre usos "certos" e "errados" da língua. [...]
Parece claro que, apesar dos esclarecimentos trazidos por pesquisas recentes, prevalece ainda um grande descompasso entre o discurso acadêmico e o discurso do senso comum, este reforçado muitas vezes por olhares prescritivistas sobre as práticas discursivas, no tocante à natureza da interação que se dá no ambiente da Internet. O discurso que alcança e impressiona o senso comum é o discurso alarmista que chama a atenção para o pretenso dano que certos usos da linguagem na Internet acarretariam sobre a escrita de adolescentes e jovens em contextos formais. O discurso acadêmico, ainda que embasado em pesquisa, não consegue alterar essa realidade, alimentada, aliás, até por muitos professores de língua portuguesa formados e em formação, como podemos verificar no dia a dia de nossa atuação em cursos de graduação e pós-graduação em Letras.
(BEZERRA, Benedito Gomes; PIMENTEL, Renato Lira. Normativismo linguístico em redes sociais digitais: uma análise da Fanpage Língua Portuguesa no Facebook.
Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-18132016000300731&lang=pt. Acesso em 16/09/20202)
Com base nas ideias contidas no texto, avalie as seguintes afirmações:
1. No ambiente virtual vale tudo: os gêneros híbridos aí encontrados acomodam as mais diversas práticas discursivas e não há quem monitore e prescreva o uso da norma padrão nesses espaços.
2. No ambiente virtual está presente o discurso de "defesa" da língua portuguesa, sustentado pela visão de que a língua vem sendo "assassinada" pelas pessoas que não a empregam conforme as convenções da norma padrão.
3. Circula nas redes sociais um discurso alarmista segundo o qual os usos da linguagem disseminados na internet são mau exemplo e têm potencial de causar dano à escrita de crianças e adolescentes.
4. Apesar dos avanços das pesquisas em Linguística, a visão de que os desvios da norma padrão constituem um atentado à língua portuguesa persiste, inclusive entre professores.
É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	
	 I, II e IV
	
	
	 II e III
	
	
	 I e III
	
	
	II e IV
	
	
	II, III e IV
	
	
		20a  Questão
	
		20.
		Na sociedade atual, o Pedagogo, ao organizar e/ou mediar o planejamento das ações pedagógicas nas instituições de ensino, seja na gestão administrativa escolar, na coordenação, supervisão, orientação educacional ou na docência, deve promover ações que contemplem as discussões propostas pelos Temas Transversais, devido à sua relevância na vida social dos sujeitos.
Esse papel do Pedagogo, no planejamento, justifica-se por
I -contribuir para a manutençãodos objetivos e conteúdos que compõem o currículo.
II- promover a cooperação institucional, por meio de parcerias e programas que apoiam propostas pedagógicas que atendem à realidade.
III- utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e homogeneizante, que desconsidera as relações entre as diversas áreas do conhecimento.
IV- estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver atitudes e valores que transcendam o âmbito específico das disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e reflexiva do cidadão.
Está correta a:
 
	
	
	
	
	I - II
	
	
	II- IV
	
	
	I - IV
	
	
	III
	
	
	IV
	
	
		21a  Questão
	
		21.
		Leia com atenção o trecho abaixo:
"O termo socialismo utópico refere-se à primeira fase do pensamento socialista cujos percursores foram o conde de Saint-Simon, François-Charles Fourier e Robert Owen. O termo socialismo utópico refere-se aos seus primeiros pensadores acreditarem na total transformação da sociedade de forma pacífica, sem a necessidade da luta armada, que seria promovida pela luta de classes e pela revolução proletária" (História do Mundo: Socialismo Utópico. Disponível em: https://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/socialismo-utopico.htm).
A partir dele, podemos afirmar que as principais características do Socialismo Utópico são:
I. Liberalismo; Privatização da Indústria.
II. Criação de uma sociedade ideal; Cooperativismo; Igualdade Social.
III. Mais-valia; Alienação.
Das afirmativas acima:
	
	
	
	
	II e III são verdadeiras.
	
	
	I e II são verdadeiras.
	
	
	I e III são verdadeiras.
	
	
	Somente II é verdadeira.
	
	
	Somente I é verdadeira.
	
	
		22a  Questão
	
		22.
		Lev Semenovitch Vygotsky, psicólogo russo, elaborou sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivíduo como resultado de um processo sócio-histórico , enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento. Esse pressuposto teórico, conhecido como Teoria Histórico-Cultural, apresenta como questão central a apropriação de conhecimentos pela interação do sujeito com o contexto social. Considerando os pressupostos da teoria vygotskyana, avalie as afirmações a seguir.
I. O desenvolvimento cognitivo é produzido no processo de internalização da interação social com a cultura.
II. Ao acessar a língua escrita, o indivíduo se apropria das técnicas inerentes a este instrumento cultural, modificando suas funções mentais superiores.
III. A apropriação da linguagem específica do meio sociocultural transforma os rumos do desenvolvimento individual.
IV. O desenvolvimento das funções psíquicas superiores   decorre de funções existentes no indivíduo.
V. A educação sistemática e organizada pode contribuir com o processo de aquisição dos sistemas de conceitos científicos, porém não modifica a estrutura do pensamento do indivíduo.
É correto apenas o que se afirma em
	
	
	
	
	l e V.
	
	
	l e lV.
	
	
	II, III e IV.
	
	
	II, III e V.
	
	
	I, II e  III.
	
	
		23a  Questão
	
		23.
		A contribuição de Jean Piaget parte da conscientização de uma prática pedagógica diferenciada, pois proporciona uma renovação do pensamento, aperfeiçoando ou acrescentando novas idéias por meio das experiências aplicadas pelos educadores, em que possibilita uma formulação de critérios aos aspectos positivos e negativos da teoria aplicada no contexto escolar. Piaget em suas pesquisas sobre o desenvolvimento cognitivo da criança não deixou de observar que a escola respeite as etapas de desenvolvimento da criança através de novos estímulos e novas conquistas numa relação dialética de interação entre a pessoa e o objeto. Neste contexto educacional é necessário que o educador considere os aspectos cognitivos e psicossociais. Para tanto, é fundamental que ele conheça e reconheça as competências de como ensinar, respeitando as etapas do desenvolvimento maturacional, no qual a criança se encontra.
Disponível em: https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/tcc9-6.pdf. Acessado em 04 mai 2021
A teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget sugere que as crianças passam por quatro estágios diferentes de desenvolvimento mental. Sua teoria se concentra não apenas no entendimento de como as crianças adquirem conhecimento, mas também no desenvolvimento da inteligência na infância. Sendo análise as fases e escolha as afirmativas corretas:
I - Sensório-motor (0 a 24 meses): Conhecimento do mundo por meio dos órgãos, dos sentidos e dos movimentos. No fim desse estágio surgem as primeiras operações mentais.
II - Pré-operatório (2 a 6 anos). A criança já utiliza símbolos, imagens, números, palavras para representar o mundo. O pensamento é imediato e egocêntrico, autocentrado.
III - Operatório concreto (7 a 11 anos). A criança já possui operações lógicas e as utiliza para conhecer a realidade e explicar os fenômenos. Essas operações precisam de objetos concretos para serem realizadas.
IV - Operatório formal (Adolescência em diante): A partir desse momento, os indivíduos realizam abstrações, formulam hipóteses, planejam, deduzem e imaginam soluções para os problemas.
	
	
	
	
	I, II, III e IV
	
	
	I, III e IV
	
	
	I e III
	
	
	I e III
	
	
	I, II e IV
	
	
		24a  Questão
	
		24.
		O sociólogo Boaventura de Souza Santos observa que a emancipação social, conceito central na modernidade ocidental, carrega uma tensão entre experiências correntes do povo e a expectativa de uma vida melhor. Significa que há uma maior participação da sociedade civil nas reinvindicações, com empoderamento de grupos específicos, no entanto, o próprio modelo de desenvolvimento capitalista gera uma discrepância entre experiências e expectativas. Neste sentido, ¿(...) podemos afirmar que temos problemas modernos para os quais não temos soluções modernas. E isso dá ao nosso tempo o caráter de transição: temos de fazer um esforço muito resistente pela reinvenção da emancipação social.¿ (Renovar a Teoria Crítica e Reinventar a Emancipação Social. SP: Boitempo, 2007. Pág. 19). Ao refletir sobre as mídias alternativas e seu importante papel para a reinvenção da emancipação social a partir da criação de novos métodos nos processos comunicacionais, é incorreto afirmar que:
	
	
	
	
	 Fanzines, rádio piratas ou blogs e canais no Youtube que exigem o acesso a certa sofisticação tecnológica, são também meios utilizados como ferramenta de participação grupal. No contexto alternativo, perdem o caráter de veículo publicitário e o interesse de persuasão.
	
	
	Entre os meios alternativos incluem-se formas não tecnológicas de comunicação como o teatro, a literatura de cordel, o grafite e outras modos de expressão popular cujos interlocutores exercem seu direito de expressão e transmitem mensagens carregadas de saberes que adquirem poder coletivo.
	
	
	A Comunicação Participativa, enquanto um modelo alternativo de troca de mensagens permite que a sociedade se organize em prol de questões que afetam a todos, buscando soluções para problemas comuns e promovendo transformação na estrutura social num processo dialógico e multilateral.
	
	
	A Comunicação de Massa é um importante instrumento no processo de emancipação social, pois permite a ampla participação popular nos sistemas comerciais e oficiais de rádio e televisão bem como da grande imprensa.
	
	
	A consciência da importância de se construir uma sociedade mais participativa, igualitária e mais justa, incentivou comunicadores e comunidades locais na busca por formas alternativas de comunicação tendo em vista o monopólio de grandes grupos capitalistas neste setor.
	
	
		25a  Questão
	
		25.
		(SEDUC - AM / 2018) "Você, eu, um sem-número de educadores sabemos todos que a educação não é a chave das transformações do mundo, mas sabemos também que as mudanças do mundo são um quefazer educativo em si mesmas. Sabemos que a educação não pode tudo, mas pode alguma coisa. Sua força reside exatamente na sua fraqueza. Cabe a nós pôr sua força a serviçode nossos sonhos" (FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991).
Assinale a alternativa a seguir  que contenha um exemplo que demonstre o compromisso do professor em formar alunos conscientes do seu papel social.
	
	
	
	
	Condicionar os alunos a atuarem segregando os colegas que possuem algum tipo de deficiência.
	
	
	Estimular atividades físicas que incluam apenas alunos sem nenhum tipo de deficiência para formação de times de competição.
	
	
	Incitar os alunos a fazer manifestações reivindicando a merenda escolar na porta da secretaria de educação.
	
	
	Apresentar os direitos da criança e do adolescente de forma que os alunos cobrem de seus pais um tratamento igualitário.
	
	
	Mobilizar os alunos em pesquisar quais as condições de coleta e tratamento do lixo em seu bairro.
	
	
		26a  Questão
	
		26.
		Leia o texto da filósofa Marilena Chauí sobre a filosofia política grega:
"Quando lemos os filósofos gregos e romanos, observamos que tratam a política como um valor e não como um simples fato, considerando a existência política como finalidade superior da vida humana, como a vida boa, entendida como racional, feliz e justa, própria dos homens livres. Embora considerem a forma mais alta de vida a do sábio contemplativo, isto é, do filósofo, afirmam que, para os não-filósofos, a vida superior só existe na Cidade justa e, por isso mesmo, o filósofo deve oferecer os conceitos verdadeiros que auxiliem na formulação da melhor política para a Cidade." (CHAUÍ, 2000, p. 490).
Sobre a filosofia política grega, avalie os itens a seguir:
I - Aristóteles foi discípulo de Platão e isso influenciou sua concepção de política, que é semelhante à de seu mestre. 
II - Apesar de ter sido discípulo de Platão, Aristóteles tinha uma concepção de política distinta: sua visão é considerada mais realista que a de seu mestre, que é idealista. 
III - Todo homem é um animal político, segundo Aristóteles, e torna-se racional a partir do convívio com outros indivíduos na pólis. 
IV - Platão diz que nem todos os homens estão aptos a praticar a arte da política, sendo os filósofos os capazes de exercer a administração da pólis para garantir o bem-estar de todos. 
V - Na visão aristotélica, é possível definir a política como a doutrina moral da sociedade como um todo, cuja função é pensar em ações em prol do bem estar coletivo e individual. 
	
	
	
	
	Estão corretos os itens I, III e V.
	
	
	Estão corretos os itens III e IV.
	
	
	Apenas os itens IV e V estão corretos.
	
	
	O item I está correto, apenas.
	
	
	Os itens II, III, IV e V estão corretos.
	
	
		27a  Questão
	
		27.
		
1. Nariz; 2. Lábios; 3. Dentes; 4. Palato; 5 Palato duro; 6. Palato mole; 7. Língua; 8. Faringe; 9. Laringe; 10. Epiglote; 11. 12. Pregas vocais; 13. Esôfago 
Fonte: Wikemedia (https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Pronunciation_organs_diagram.png ) 
  
Nos estudos fonéticos sobre línguas orais, a representação acima aponta para: 
	
	
	
	
	o papel do vozeamento na formação de sons. 
	
	
	limitações fonoaudiológicas. 
	
	
	os objetos de estudos da fonologia. 
	
	
	as fases que explicam a passagem do ar. 
	
	
	diferentes pontos de articulação. 
	
	
		28a  Questão
	
		28.
		A didática escolar cumpre funções de caráter político, educativo e científico a um só tempo. A integralização dessas funções pela didática escolar torna essa disciplina acadêmica algo mais complexo que a simples procura e implementação de procedimentos de ensino. Por meio desse processo, a unidade dialética da teoria e da prática assume as características de uma verdadeira investigação científica da realidade cotidiana da prática pedagógica. RAYS, O. A. A relação teoria-prática na didática escolar crítica. In: VEIGA, I. P. A. (Org.). Didática: o ensino e suas relações. 7. ed. Campinas: Papirus, 2003 (adaptado). A partir das informações apresentadas, avalie veracidade das afirmações a seguir, assinalando a sequência correta.
I. A práxis pedagógica envolve a adoção do método dialético no processo de elaboração do conhecimento em articulação com a teoria histórico-cultural.
II. A apropriação crítica e histórica do conhecimento é um instrumento de compreensão da realidade social e de atuação crítica para a transformação da sociedade.
III. A Didática é uma área do conhecimento que utiliza os elementos do cotidiano escolar e das questões sociais para atualizar a prática docente. É correto o que se afirma em
	
	
	
	
	V - V- F
	
	
	V- F- V
	
	
	F- F- V
	
	
	V - V - V
	
	
	F - F - F 
	
	
		29a  Questão
	
		29.
		O conceito de letramento é muito difícil de ser especificado, porque remete tanto a um estado a que acede um sujeito quanto às habilidades deste mesmo sujeito de movimentar-se num mundo povoado de textos, tanto como leitor quanto como autor de novos textos a enriquecer o patrimônio de enunciados concretos disponível em diferentes esferas da comunicação social de uma dada sociedade. Ainda que o conceito teórico não se limite aos processos de iniciação ao mundo da escrita, é particularmente estes processos de iniciação que têm sido aplicados por nós, como se "Ietramento" fosse o nome a se dar à iniciação dos sujeitos sociais num mundo a que, por este processo, passaria a ter acesso.
Uma escola, qualquer que seja a escola, não poderia adotar níveis de letramento distintos para sujeitos sociais distintos, trabalhando para que alguns apenas cheguem a "respostas adequadas" ao seu contexto e levando outros a um letramento que lhes permita compreender as relações sociais, a profundá-Ias ou trabalhar para modificá-las de forma crítica. Uma escola jamais poderá pôr como seus objetivos "respostas adequadas", mas, sim, respostas críticas e, para chegar ao nível da crítica, é preciso definir-se como lugar de ensino-aprendizagem não da totalidade dos campos das atividades humanas (e, portanto, introdutora dos sujeitos sociais a todos os gêneros de discurso), mas de áreas socialmente privilegiadas que levem à constituição de sujeitos sociais críticos e eticamente responsáveis, no sentido de responsabilidade tal como cunhado por Bakhtin (2010):não uma responsabilidade moral para consigo mesmo, mas uma responsabilidade ética fundante da relação com a alteridade.
GERALDI, J. W. A produção dos diferentes letramentos. Bakhtiniana, São Paulo, v. 9, n. 2, p. 25-34, 2014 (adaptado).
Com base no texto acima, avalie as afirmações a seguir.
I. O letramento remete a um estado em que o sujeito é produtor de enunciados nas diferentes esferas da comunicação e das relações sociais de uma sociedade.
II. Os processos de iniciação ao mundo da escrita caracterizam o letramento, sendo fundamental o ensino de todos os gêneros discursivos e textuais na escola.
III. O autor do texto compreende o processo de letramento na perspectiva da formação de sujeitos sociais críticos e eticamente responsáveis, não apenas com sua individualidade, mas com a responsabilidade ética fundante da relação do Eu com o Outro.
IV. No âmbito escolar, os processos de letramento devem ser direcionados para que os estudantes alcancem as respostas adequadas ao seu contexto e, posteriormente, compreendam, de forma crítica, as relações sociais.
A alternativa dissonante ao conceito de letramento defendida pelo autor é:
	
	
	
	
	II e IV.
	
	
	IV
	
	
	II
	
	
	II e III.
	
	
	 III
	
	
		30a  Questão
	
		30.
		
A BNCC tem como pressuposto estabelecer uma dinâmica que propicie uma educação baseada em competências e habilidades.  Para as ciências humanas e suas tecnologias ela prevê:
"O raciocínio espaço-temporal baseia-se na ideia de que o ser humano produz o espaço em que vive, apropriando-se dele em determinada circunstância histórica. A capacidade de identificação dessa circunstância impõe-se como condição para que o ser humano compreenda, interprete e avalie os significados das ações realizadas no passado ou no presente, o que o torna responsável tanto pelo saber produzido quanto pelo controle dos fenômenos naturais ehistóricos dos quais é agente." BNCC. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. p. 353.
São competências previstas para Ciências Humanas e suas tecnologias.
I  Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos humanos.
II -  Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, desconsiderando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.
III -  Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
IV. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, gerando diagnósticos a serem levados aos responsáveis  e direção escolar com o objetivo de promover o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza. 
Estão corretas as competências:
	
	
	
	
	Apenas II e III.
	
	
	Apenas I e II.
 
	
	
	Apenas II e IV.
	
	
	Apenas I e IV.
	
	
	Apenas I e III.
	
	
		31a  Questão
	
		31.
		Uma Escola Estadual desenvolveu, no âmbito de seu planejamento curricular, um projeto de preservação do meio ambiente junto à comunidade, em parceria com uma organização não-governamental (ONG). O projeto se referia a coleta seletiva e tratamento de lixo e teve efeitos tanto no aspecto geral da escola quanto no bairro.
Para se concretizar na prática educativa, o planejamento no qual se inseriu o projeto deve ter sido construído com base
I  - no estudo do contexto cultural político e econômico da comunidade escolar e do seu entorno,
porque
II -  vai ao encontro da manutenção do pensamento hegemônico, e por decorrência, da estrutura social. 
 
	
	
	
	
	A primeira alternativa está correta e a segunda está incorreta, logo não justifca a primeira.
	
	
	As duas alternativas estão incorretas.
	
	
	As duas altenativas estão corretas mas a segunda não justifica a primeira.
	
	
	As duas alterantivas estão corretas e a segunda justifica  a primeira.
	
	
	A primeira alternativa está incorreta e a segunda correta, por isso não justifica a primeira.
	
	
		32a  Questão
	
		32.
		Um dos objetivos da gestão democrática participativa é a articulação entre as políticas educacionais atuais e as demandas socioculturais. Considerando essa finalidade, avalie quais das ações educacionais abaixo se relacionam a essa concepção.
É correto apenas o que se afirma em
	
	
	
	
	Utilizar os índices educacionais da escola como subsídios de gestão para planejar oficnas para que os alunos  superem as dificuldades encontradas.
	
	
	Planejar ações com a equipe pedagógica, para realizar uma gestão focada nos diferentes aspectos da aprendizagem enos Planos de Ensino
	
	
	Planejar ações com a comunidade do entorno da escola, para realizar uma gestão focada nos diferentes aspectos contexto social dos alunos.
	
	
	Elaborar coletivamente o projeto político-pedagógico que reflita a filosofia da escola e apresente as bases teórico-metodológicas da prática pedagógica.
 
	
	
	Compartilhar valores em prol da própria escola, reconhecendo a impossibilidade de se incluir ideais de justiça, solidariedade e ética humana, que transcendem os limites do processo educativo.
	
	
		33a  Questão
	
		33.
		"O educando da EJA (Educação de Jovens e Adultos), ao chegar à escola, tem noções numéricas adquiridas de suas vivências cotidianas, seja em seu meio familiar, seja no meio social ou no ambiente de trabalho. Essas noções numéricas, bastante intuitivas e, normalmente, não sistematizadas nem organizadas pelo pensamento, são muitas vezes guiadas só pela lógica para satisfação das necessidades imediatas. (...) Outra situação com a qual o aluno está acostumado a lidar é a financeira, tendo já algum conhecimento do sistema monetário. Assim, muitos cálculos são feitos mentalmente. Porém, quando o estudante necessita registrar essas informações é que a dificuldade aparece."  SOEK, Ana Maria; HARACEMIV, Sonia M. C.; STOLTZ, Tânia. Mediação pedagógica na Alfabetização de Jovens e Adultos. Curitiba: Editora Positivo, 2009.
Conciderando essa familiaridade com a matemática, metodologicamente, é fundamental que os professores da EJA avancem nesse processo de aprendizagem dos alunos de que forma? 
	
	
	
	
	Incentivando a leitura e a discussão sobre gráficos e tabelas que são publicados nos jornais.
	
	
	Estimulando o raciocínio lógico a partir de atividades de sudoku e outros desafios de fácil acesso.
	
	
	Construindo os conceitos matemáticos a partir da vivência deles, para facilitar a compreensão dos seus registros.
	
	
	Apresentando situações-problema, para que os alunos resolvam de maneira individualizada.
	
	
	Utilizando o maior número possível de exercícios, para que haja uma boa fixação dos conteúdos.
	
	
		34a  Questão
	
		34.
		Uma das teorias mais importantes na educação, a Teoria Construtivista, surgiu no século XX, a partir das experiências do biólogo, filósofo e epistemólogo suíço Jean Piaget (1896-1980). Para este autor, o conhecimento não pode ser concebido como algo predeterminado nem nas estruturas internas do sujeito, porquanto estas resultam de uma construção efetiva e contínua, nem nas características preexistentes do objeto, uma vez que elas só são conhecidas graças á mediação necessária dessas estruturas, e que essas, ao enquadrá-las, enriquecem-nas (PIAGET, 2007, p.1). Com base nessa afirmação é correto afirmar que:
I - o construtivismo é uma teoria sobre a origem do conhecimento que considera que a criança passa por estágios para adquirir e construir o conhecimento.
II - Piaget considerava quatro fatores como essenciais para o desenvolvimento cognitivo da criança: biológico, das experiências, das interações sociais e da equilibração das ações. 
III - o fator biológico, segundo Piaget, está relacionado ao crescimento orgânico e à maturação do sistema nervoso.
IV - o fator das interações sociais se desenvolve por meio da linguagem e da educação. 
A única opção que contém a resposta correta é:
	
	
	
	
	Apenas I e II estão corretas.
	
	
	Apenas I e IV estão corretas.
	
	
	I, II e III estão corretas.
	
	
	I, II, III e IV estão corretas.
	
	
	I, III e IV estão corretas.
	
	
		35a  Questão
	
		35.
		Leia o texto que segue:
As redes sociais digitais, que se constituem e adquirem visibilidade pela instrumentalidade de sites e aplicativos como o Facebook, promovem a circulação de textos em diferentes gêneros mais ou menos típicos do meio digital, uma vez que tais textos em geral se constituem a partir da hibridização de gêneros já existentes nas mídias convencionais, mas, por vezes, também manifestam a pretensão de configurar práticas discursivas inusitadas. Muitas dessas práticas discursivas, por um lado, recebem uma grande adesão de adolescentes e jovens em idade escolar e, por outro lado, sofrem considerável estigma por parte de instâncias reguladoras dos usos da língua portuguesa. A escrita no ambiente digital, mais do que a oralidade na interação face a face, torna-se um mecanismo de autoexposição dos usuários, ocasionando juízos de valor sobre usos "certos" e "errados" da língua. [...]
Parece claro que, apesar dos esclarecimentos trazidos por pesquisas recentes, prevalece ainda um grande descompasso entre o discurso acadêmico e o discurso do senso comum, este reforçado muitas vezes por olhares prescritivistas sobre as práticas discursivas, no tocante à natureza da interação que se dá no ambiente da Internet. O discurso que alcança e impressionao senso comum é o discurso alarmista que chama a atenção para o pretenso dano que certos usos da linguagem na Internet acarretariam sobre a escrita de adolescentes e jovens em contextos formais. O discurso acadêmico, ainda que embasado em pesquisa, não consegue alterar essa realidade, alimentada, aliás, até por muitos professores de língua portuguesa formados e em formação, como podemos verificar no dia a dia de nossa atuação em cursos de graduação e pós-graduação em Letras.
(BEZERRA, Benedito Gomes; PIMENTEL, Renato Lira. Normativismo linguístico em redes sociais digitais: uma análise da Fanpage Língua Portuguesa no Facebook.
Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-18132016000300731&lang=pt. Acesso em 16/09/20202)
Com base nas ideias contidas no texto, avalie as seguintes afirmações:
1. No ambiente virtual vale tudo: os gêneros híbridos aí encontrados acomodam as mais diversas práticas discursivas e não há quem monitore e prescreva o uso da norma padrão nesses espaços.
2. No ambiente virtual está presente o discurso de "defesa" da língua portuguesa, sustentado pela visão de que a língua vem sendo "assassinada" pelas pessoas que não a empregam conforme as convenções da norma padrão.
3. Circula nas redes sociais um discurso alarmista segundo o qual os usos da linguagem disseminados na internet são mau exemplo e têm potencial de causar dano à escrita de crianças e adolescentes.
4. Apesar dos avanços das pesquisas em Linguística, a visão de que os desvios da norma padrão constituem um atentado à língua portuguesa persiste, inclusive entre professores.
É correto apenas o que se afirma em:
	
	
	
	
	 I, II e IV
	
	
	 II e III
	
	
	II e IV
	
	
	II, III e IV
	
	
	 I e III