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LICENCIATURA DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
FABIANA CORREA RAMOS DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
ESPACOS ESCOLARES NÃO ESCOLARES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO – SP 
NOVEMBRO - 2020 
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LICENCIATURA DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
FABIANA CORREA RAMOS DA SILVA 
 
 
 
 
ESPACOS ESCOLARES NÃO ESCOLARES 
 
Trabalho apresentado no 1° Semestre do 
Curso de Pedagogia da FAVENI - 
Faculdade Venda Nova do Imigrante, 
como requisito para aprovação. 
 
Tutora eletrônica: Natália 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÃO PAULO – SP 
NOVEMBRO - 2020 
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Sumário 
INTRODUÇÃO ............................................................................................................................ 4 
ESPAÇOS ESCOLARES NÃO ESCOLARES ONDE PEDAGOGO PODE ATUAR ONDE PEDAGOGO 
PODE ATUAR ................................................................................................................................. 5 
CONCLUSÃO .................................................................................................................................. 8 
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ..................................................................................................... 9 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
No decorrer dos anos, a formação de profissionais da área de educação, o 
Pedagogo sempre foi voltada a atender interesses ideológicos e sócios culturais, o papel 
do pedagogo é de extrema importância em um espaço escolar e espaço não-escolar, sendo 
capacitado para desempenhar uma função de mediador e articulador da aprendizagem em 
uma organização. 
Diante da realidade dos dias atuais, onde o sistema é globalizado, tornou-se cada 
vez mais competitivo o marcado de trabalho, com isso os colaboradores tendem a estar 
sempre atualizados e com uma visão de inovação. 
Diante disso, o trabalho busca analisar como a educação em espaços não escolares 
vem confirmar que atualmente o pedagogo tem um espaço, que até pouco tempo, era 
restrito, para se inserir neste novo espaço de atuação com uma visão redefinida da atuação 
deste profissional, como empresas, hospitais, ONGs, associações, igrejas, eventos, 
emissoras de transmissão e outros formam hoje o novo cenário de atuação deste 
profissional, que transpõe os muros da escola, para prestar seu serviço nestes locais que 
são espaços até então restritos a outros profissionais. 
Essa realidade vem para quebrar preconceitos, tabus e ideias de que o pedagogo 
está apto para exercer suas funções na sala de aula, pois onde houver uma prática 
educativa, existe aí uma ação pedagógica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ESPAÇOS ESCOLARES NÃO ESCOLARES ONDE PEDAGOGO PODE 
ATUAR ONDE PEDAGOGO PODE ATUAR 
 A pedagogia está ligada princípio do ensinar, para Saviani (2007, p. 100) “a 
pedagogia foi se firmando como correlato da educação, entendida como o modo de 
apreender ou de instituir o processo educativo”, sendo um longo processo da educação 
que se evolui com o passar dos anos, porém sua essência continua a mesma, conhecimento 
e saberes de geração a geração. 
A pedagogia está ligada a diversos espaços, tanto educativa quanto social e 
familiar, bem como se reproduz de múltiplas maneiras, para Turci (2012, p.12) a 
“educação como um processo de construção que integra, simultaneamente, diversos 
conhecimentos e promove o desenvolvimento intelectual e moral do indivíduo”. 
 Deste modo, um dos objetivos principais da pedagogia é a formação integral do 
ser humano, visando seu crescimento pessoal, cognitivo e profissional. A linguagem que 
compõe a pedagogia é uma linguagem própria que transforma o profissional desta área, 
uma linguagem significativa e amparada por técnicas e experimentações que proporciona 
ao pedagogo um leque de conhecimentos e aprendizagens. (SAVIANI, 2007) 
O profissional que atua na área da pedagogia é chamado de pedagogo, podendo 
este atuar tanto em espaços escolares, quanto em espaços não escolares. O pedagogo 
assume um papel de suma importância no desenvolvimento do ser humano e do meio 
social em que este está inserido. Libâneo (2001, p.11) destaca que 
O pedagogo é o profissional que atua em várias instâncias da prática 
educativa, direta ou indiretamente ligadas à organização e aos processos de 
transmissão e assimilação de saberes e modos de ação, tendo em vista 
objetivos de formação humana previamente definidos em sua 
contextualização histórica. 
O autor Libâneo (2001) traz os três tipos de pedagogos: 1 - Pedagogos lato sensu, 
atuam em todos os níveis de ensino, 2 - pedagogos stricto sensu, trabalham com formação, 
gestão, coordenação e modalidades afins e 3 - pedagogos ocasionais, desenvolvem 
atividades de assimilação e reconstrução de saberes. 
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A figura do pedagogo atuando em espaços não-escolares ainda é pouco 
compreendida, mais a Diretriz Curricular Nacional para o curso de Pedagogia traz, em 
seu art. 5º, IV, que o egresso do curso de pedagogia deverá estar apto para “trabalhar em 
espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem do sujeito em diferentes 
fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo 
educativo” (BRASIL, 2005), o que permite que o pedagogo não se limite apenas ao 
exercício da docência por entre os muros escolares, mas também não esclarece quais são 
esses espaços e qual sua forma de atuação. 
 A Resolução CNE nº 01/2006 define a docência como base de formação do 
pedagogo e apresentou uma gama de possibilidades de atuação para o Licenciado, uma 
vez que o curso de Pedagogia 
aplica-se à formação inicial para o exercício da docência na Educação Infantil 
e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio de 
modalidade Normal e em cursos de Educação Profissional, na área de serviços 
e apoio escolar, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos 
conhecimentos pedagógicos (BRASIL, 2005, p.6). 
Segundo os autores, Aquino (2011), Fireman (2006), Freitas (2012) e Frison 
(2006), o trabalho do pedagogo em espaços não escolares ressaltam que também se 
constituem campo de atuação dos egressos desse curso hospitais, organizações 
empresariais, meios de comunicação, sindicatos, turismo, museus, a área de saúde mental 
e a jurídica. 
Segundo Aquino, o trabalho do pedagogo no contexto hospitalar “é assistir à 
criança e ao adolescente hospitalizado em seu desenvolvimento emocional, afetivo e 
cognitivo” (AQUINO, 2011, p.100), na Área de Saúde Mental, o trabalho busca 
acompanhar as pessoas com algum comprometimento mental. Nesse caso, o pedagogo 
integra uma equipe multidisciplinar e sua atividade consiste em ministrar oficina lúdico 
cognitiva que se vale de jogos recreativos, dramatizações e teatros (AQUINO, 2011). 
Conforme afirma Fireman (2006), na saúde, as atividades estão relacionadas com 
o planejamento e execução de programas de orientação e educativa preventiva; nos 
hospitais o foco volta-se para o acompanhamento e reforço escolar, incluindo também as 
atividades lúdicas; em empresas o trabalho centra-se na coordenação e desenvolvimento 
de projetos educacionais, a elaboração de programas de avaliação de desempenho, 
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pesquisa, seleção de cursos e projetos, orientação de funcionários para os cursos 
ministrados e organização das atividades de estágio; nos sindicatos a atuação do pedagogo 
se dá no planejamento, coordenação e execução de projetos de educação, qualificação e 
requalificação com vistas à manutenção da empregabilidade; no turismo, o trabalho visa 
o desenvolvimento de atividades educativas que proporcionam o conhecimento da 
localidade, de sua história e cultura (FIREMAN, 2006), a autora ainda destaca o trabalho 
do profissional de Pedagogia nos museus, clubes recreativos e em outras atividades 
relacionadas à educação e formação. 
Para Frison (2006) o trabalho do pedagogo em organizações tem como foco aformação e a capacitação dos trabalhadores, a educação nos ambientes organizacionais. 
Logo, o pedagogo vai ocupar-se da organização das práticas educativas, com o 
desenvolvimento de programas de formação, com o acompanhamento do desempenho de 
pessoas, propiciando condições para o desenvolvimento profissional dos trabalhadores. 
A atuação do pedagogo em espaços não escolares pode contribuir para o domínio 
de conhecimentos, técnicas e práticas que, somadas à experiência dos profissionais de 
outras áreas, contribua como um instrumento importante para o desenvolvimento da 
aprendizagem significativa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONCLUSÃO 
O trabalho abordou atuação do Pedagogo em ambientes não escolares, sendo uma 
situação com embasado jurídico, desta forma foi dada mais uma atribuição a este 
profissional que deverá agir dentro de suas habilidades pedagógicas no âmbito da 
capacitação de empresas, metodologias de disseminação de informações de ONGs, 
empresas e Meios de comunicação em geral. 
Os cursos de pedagogia já trabalham com uma nova realidade quando incorporam 
em sua matriz curricular disciplinas onde o estágio em empresas permite que o pedagogo 
em formação experiência novas alternativas de atuação profissional que não se restringem 
à ação docente. 
Não se limitando à atuação em salas de aula, o pedagogo encontra nesse universo 
novas vertentes de sua atuação e novas experiências práticas profissionais, sendo uma 
atuação mais abrangente, mas que ainda necessita de especificidade quando no momento 
de formação e construção identitária, pois o pedagogo ainda busca a expansão de sua 
prática a partir da intencionalidade de sua atuação. 
Enfim, pretendemos que todos os esforços empreendidos venham a se constituir, 
neste momento histórico de transição da Pedagogia, contribuindo expressivamente com 
os processos de construção social e educacional e, também, colaborando para estabelecer 
uma integração maior da pedagogia visando a uma sociedade sustentável, humana e de 
natureza realmente transformadora 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 
AQUINO, Soraia Lourenço de. O pedagogo e seus espaços de atuação nas 
representações sociais de egressos do curso de pedagogia. 2011. 172 f. Dissertação 
(Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Viçosa, Viçosa. 2011. Disponível 
em:<https://www.locus.ufv.br/bitstream/handle/123456789/3425/texto%20completo.pd
f?sequence=1&is>. Acesso em: 02 de nov.2020. 
 
BRASIL. Minuta de resolução de diretrizes curriculares da pedagogia divulgada 
pelo Conselho Nacional de Educação. Brasília, 17 mar. 2005. 
 
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução nº 1/2006 de 15 de maio de 
2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, 
licenciatura. Diário Oficial da União, Brasília, 16 maio 2006, Seção 1, p. 11. 
 
FIREMAN, Maria Derise. O trabalho do pedagogo na instituição não escolar. 2006. 116 
f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Pará, Belém. 2012. 
Disponível em: < http://www.ppged.com.br/bv/arquivos/File/dissertriane.pdf>. Acesso 
em: 02 de nov.2020. 
 
FREITAS, Riane Conceição Ferreira. O trabalho do pedagogo no tribunal de justiça do 
Pará: os desafios da inovação no exercício profissional. 2012. 142 f. Dissertação 
(Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Alagoas, Alagoas. 2006. Disponível 
em: < http://www.repositorio.ufal.br/bitstream/riufal/314/1/MariaDeriseFireman.pdf>. 
Acesso em: 02 de nov.2020. 
 
FRISON, Lourdes Maria Bragagnolo. Auto-regulação da aprendizagem: atuação do 
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Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre. 2006. Disponível 
em: < http://tede.pucrs.br/tde_arquivos/10/TDE-2006-12-20T134138Z-
211/Publico/385720.pdf>. Acesso em: 02 de nov.2020. 
 
LIBÂNEO, José Carlos. Pedagogia e pedagogos: inquietações e buscas. Curitiba: Ed 
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02 de nov. 2020. 
 
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia: o espaço da educação na universidade. Caderno de 
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02 de nov. 2020. 
 
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TURCI, Flávia Maria do Nascimento et al. Ser pedagogo diante dos desafios da 
educação contemporânea. Disponível em: 
http://www.pucminas.br/graduacao/cursos/arquivos/ARE_ARQ_REVIS_ELETR2012 
0521205153.pdf. Acesso em: 02 de nov. 2020.