ATIVIDADE 1 3 - BNCC E SEUS DESAFIOS PARA IMPLEMENTAÇÃO

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Nome Completo: Fernanda Oliveira da Silva
	RGM: 24360155
	Instituição: Universidade Cruzeiro do Sul Virtual
	Data:22/11/2020
	Curso: : Form. Ped. Grad. Não Licenciados – Biologia_1ª_202021824360155
	Disciplina: Estágio Curricular – Plano Emergencial
ATIVIDADE 1.3 - BNCC E SEUS DESAFIOS PARA IMPLEMENTAÇÃO
A proposta dessa atividade é sobre a estrutura da BNCC. 
Analise e comente (com suas palavras), no tocante ao seu itinerário formativo:
a) Evidencie a importância das atividades conjuntas (interdisciplinaridade) entre as áreas do itinerário da sua área de conhecimento (Ciências da Natureza e suas Tecnologias).
b) Sugira de forma detalhada 03 temas e 03 atividades (uma atividade para cada tema) que poderiam ser desenvolvidas, considerando o conjunto de competências e habilidades do itinerário formativo em que a sua área está inclusa (Ciências da Natureza e suas Tecnologias). 
Atenção: os temas devem possibilitar o trabalho colaborativo entre professores e alunos entre dois ou mais diferentes componentes curriculares que pertençam ao mesmo itinerário formativo, ou seja, no caso de Ciência da Natureza e suas Tecnologias são: Biologia, Química e Física.
c) Inclua as referências.
d) A sua análise deve ter, no mínimo, 1 lauda (página), sem contar as referências.
Sugestão para estruturação do texto, a fim de promover melhor visualização e compreensão:
1) Importância das atividades conjuntas (interdisciplinaridade).
2) Atividade 1 (tema, objetivo, público alvo, disciplinas envolvidas, desenvolvimento da atividade, destacando o trabalho colaborativo entre 2 (dois) ou mais os componentes curriculares do itinerário formativo).
3) Atividade 2 (tema, objetivo, público alvo, disciplinas envolvidas, desenvolvimento da atividade, destacando o trabalho colaborativo entre 2 (dois) ou mais os componentes curriculares do itinerário formativo).
4) Atividade 3 (tema, objetivo, público alvo, disciplinas envolvidas, desenvolvimento da atividade, destacando o trabalho colaborativo entre 2 (dois) ou mais os componentes curriculares do itinerário formativo).
5) Referências.
Digite aqui seu texto:
As áreas do conhecimento na BNCC estão organizadas para promover atuação conjunta entre os Componentes Curriculares. A intersecção dos Componentes curriculares permite falar sobre a importância dessa inter-relação para formação do aluno). 
Os itinerários formativos representam uma das mudanças mais significativas dentre as propostas da Reforma do Ensino Médio que altera normas da Lei de Diretrizes de Base da Educação. 
Eles são um conjunto de unidades curriculares ofertadas pelas instituições e redes de ensino que possibilitam ao estudante aprofundar seus conhecimentos e se preparar para o prosseguimento de estudos ou para o mundo trabalho, de forma a contribuir para a construção de soluções de problemas específicos da sociedade. São um dos pilares da Reforma do Ensino Médio, nessa nova configuração, o currículo do estudante deverá mobilizar duas disciplinas da BNCC: Português e Matemática. 
O restante das matérias deixa de ser obrigatórias e passar a ser estudadas no novo Ensino Médio a partir dos itinerários informativos que são divididos em cinco áreas: 
· Ciências Humanas e sociais aplicadas
· Ciências da Natureza e suas tecnologias
· Matemática e suas tecnologias
· Linguagem e suas tecnologias
· Formação técnica e profissional
Os estudantes poderão cursar dois ou mais itinerários de forma paralela, as redes de ensino terão autonomia na decisão de quais itinerários irão ofertar, com a possibilidade de fazer uma parceria com outras instituições e de disponibilizar uma porcentagem em formato EAD. As escolas são responsáveis por definir a configuração de cada itinerário formativo, a partir dos anseios de professores e estudantes. 
Uma novidade nessa divisão é a inclusão da Formação Técnica e Profissional, ou seja, os estudantes poderão escolher compor sua carga horária com cursos técnicos etc. 
A junção das competências específicas e habilidades definidas para o Ensino Médio segue desenvolvendo as competências gerais da Educação Básica e está diretamente ligada às aprendizagens essenciais ditadas para o Ensino Fundamental. No Ensino Médio, a área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias dá a oportunidade de tornar mais extenso e profundo o conhecimento adquirido na etapa anterior. Esta área aborda a investigação como parte da formação dos estudantes no quesito de entender processos, práticas e procedimentos científicos e tecnológicos. É a área responsável por conceder aos estudantes o poder/comando de uma linguagem específica, promovendo a capacidade de analisar fenômenos e processos, criando e usando modelos e fazendo previsão. Assim, permite que os alunos ampliem sua compreensão a respeito da vida e do universo, dando condições de enfrentarem desafios embasados não só em conceitos pré-estabelecidos, como em raciocínio intelectual.
Toda autonomia que foi estimulado o Ensino Fundamental torna-se suporte para o cumprimento do principal objetivo da escola, que é a solidificação de um projeto de vida para o estudante, o que ocorre no Ensino Médio. 
Enfim, o papel principal das Ciências da Natureza, no Ensino Médio, é contribuir com o letramento científico dos alunos, para que seja possível a ele aplicar os conhecimentos científicos adquiridos com os estudos escolares no seu cotidiano, como ser capaz de entender um rótulo de alimento, um manual de eletrodoméstico e estimar seu consumo elétrico entre outras habilidades necessárias em sua rotina diária. A BNCC da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias une a Biologia, a Física e a Química, definindo competências e habilidades que proporcionam o aumento e a organização das aprendizagens essenciais desenvolvidas no Ensino Fundamental. No Ensino Médio, é preciso desenvolver o pensamento científico de forma particular, para que possa ser utilizado nos mais diversos contextos.
Assim, é possível sugerir atividades a serem desenvolvidas no contexto do ensino para várias idades: 
1. Tema: Oficina do Herbário
Objetivo: Fazer com que as crianças conheçam as plantas ao redor de uma área especifica e guardem em um mini livro feito por elas mesmo para que possam treinar sua coordenação motora, disciplina, coordenação artística, criatividade e aprendizado
 Público-alvo: Crianças de 7 a 10 anos/ Ensino Fundamento e Ensino Médio
Disciplinas envolvidas: Biologia, Arte, Educação Física. – Ciências da Natureza, Artes. 
Desenvolvimento da atividade: As crianças irão acompanhadas do professor de Biologia a uma área com plantas da escola e coletarão folhas, flores, galhos, o que mais for do agrado deles, ou poderão trazer de casa para a próxima aula. Em sala de aula, irão colar os elementos em um mini livro já feito ou poderão mesmo fazer o livro com folha sulfite e grampeador. Após colarem, junto com o professor, irão fazer a identificação da planta. 
Trabalho que pode ser feito tanto em sala de aula, quanto como um tipo de relatório para uma visita ao Jardim Botânico. 
Relação com o itinerário de Ciências da Natureza: Uso da biologia juntamente com a Geografia pelas questões ambientais e reconhecimento de flora e fauna da área em questão. 
2. Tema: Vista ao Museu do Cata-vento
Objetivo: Estimular o lado curioso e vontade de interesse para ciências. 
 Público-alvo: Ensino Médio, mas pode ser adaptado para o Ensino Fundamental
Disciplinas envolvidas: Física, Química e Biologia. 
Desenvolvimento da atividade: Agendar com a escola como uma excursão para o Ensino Médio e Fundamental II. 
Relação com o itinerário de Ciências da Natureza: Dividido em 4 salas que representam o Universo, Vida, Engenho e Sociedade; fazem que o aluno, de forma lúdica, preste atenção nos detalhes e aprendizagemformal e informal, contribuindo para o desenvolvimento infanto-juvenil. No Universo, o aluno encontra meteorito real e as constelações de São Paulo e entende como funciona o Sistema Solar. Na Vida, aprende sobre a biodiversidade, corais, beleza de aves e outros animas; toda a Biologia incluindo partes do corpo e o genoma. No Engenho, é possível ver experimentos de mecânica, som, eletromagnetismo, calor, fluidos; toda a Física da parte das ciências. Na Sociedade, já usa algo mais geral das Ciências da Natureza e Suas tecnologias, tendo a História do Brasil e um Laboratório de química e física; essa sala e focada em tudo sobre a Terra e a Ecologia. 
3. Tema: Pandemias mundiais
Objetivo: Explicar aos alunos os impactos das pandemias de doenças em escala mundial
 Público-alvo: Ensino Médio
Disciplinas envolvidas: Biologia, Geopolítica, História
Desenvolvimento da atividade: Pedir aos alunos que assistam os filmes “Epidemia”, “Flu” e “Contágio”; após, fazer uma aula explicativa sobre as pandemias e comentar as que tiveram maior impacto no mundo no decorrer da História. Essa é uma aula mais em sala de aula mesmo com slides e pequenos trechos dos filmes, o professor pode até correlacionar com a pandemia do Covid-19 as ações dos filmes com as ações atuais.
Relação com o itinerário de Ciências da Natureza e outras: Entender o impacto que uma Epidemia pode causar no âmbito Mundial, sendo a ciência principal aliada no combate a essas doenças, seja para prever impactos em comunidades diferentes ou climas diferentes, seja para elaborar modelos de proteção econômica, ou para entender melhor o patógeno na busca de tratamentos que possam contê-la. Existem diversos trabalhos de desenvolvimento, integração e análise de modelos matemáticos e computacionais para a disseminação de doenças infecciosas. 
Pode envolver a Matemática nas estatísticas e porcentagem dos números de infectados, projeção de vacina etc. Na parte das Humanas, reflete na parte das antigas pandemias que foram ícone como Peste Negra e Gripe Espanhola. Na parte da Geografia destaca as facetas da Globalização, e essa atual fase favorece a circulação de pessoas em escala planetária, o que facilita a rápida transmissão do patógeno. Em Física pode ser usado aos equipamentos usados em hospitais para identificação da doença em epidemia, como ventilador pulmonar, raio X etc. E claro, química, com a higienização constante com o uso de álcool, sabonetes etc. 
Enfim, o papel principal das Ciências da Natureza, no Ensino Médio, é contribuir com o letramento científico dos alunos, para que seja possível a ele aplicar os conhecimentos científicos adquiridos com os estudos escolares no seu cotidiano, como ser capaz de entender um rótulo de alimento, um manual de eletrodoméstico e estimar seu consumo elétrico entre outras habilidades necessárias em sua rotina diária. A BNCC da área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias une a Biologia, a Física e a Química, definindo competências e habilidades que proporcionam o aumento e a organização das aprendizagens essenciais e desenvolvidas no Ensino Fundamental. No Ensino Médio, é preciso devolver o pensamento científico de forma particular, para que possa ser utilizado nos mais diversos contextos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e Protocolo Facultativo à Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência. Brasília: Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência/CORDE, 2007.
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FILHO, R.L.B., PEREIRA, A.R.S., MAIA, E.M. Parâmetros Curriculares Nacionais. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/ciencian.pdf. Acesso em: 19/11/2020. 
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SILVA, T.A.C., JUNIOR, A.R.P Jogos e Brincadeiras. Editora Vozes. Ed.2017.
SILVA, T.A.C., JUNIOR, A.R.P. Lazer e Recreação. Editora WAK.ed.2018. 
SOUZA, D. Educação Infantil – Podcast. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/implementacao/praticas/caderno-de-praticas/educacao-infantil/. Acesso em 14/11/2020.