Estudo das Relações Étnico-Raciais

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Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
 "A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade 
autodenominada civilizada fez com que se instaurasse um sistema paternalista de 
tutela segundo o qual, ao ser visto como um ser incapaz , o índio teria de ser 
protegido, abrigado. Assim foram implantadas políticas públicas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 24. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, sobre as políticas públicas, identifique e assinale corretamente a 
alternativa que apresenta o significado da sigla FUNAI. 
 
Nota: 10.0 
 
A Serviço de Proteção ao Índio. 
 
B Serviço de Proteção aos Índios e Localização de Trabalhadores Nacionais. 
 
C Fundação Nacional do Índio. 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, Fundação Nacional do Índio. (livro-base, 
24) 
 
D Fundação Nacional do Aldeamento Jesuíta. 
 
E Sistema de Escravidão Indígena 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“Florestan Fernandes, entre outros, foi o pesquisador brasileiro nomeado para 
desenvolver a pesquisa com um grupo de estudiosos estrangeiros. As conclusões 
do levantamento causaram surpresa, pois foram frontalmente contrárias à teoria 
de Freyre (1933), que apontava para uma harmonia ou democracia racial”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 59. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente a forma que se 
apresentava o racismo na sociedade brasileira segundo Florestan Fernandes. 
Nota: 10.0 
 
A Horizontalmente, em que o negro era incluído nas relações de trabalho, o que resultava em grande 
igualdade social. 
 
B Igualitariamente, pois o Brasil estava isento do racismo que assolava os outros países. 
 
C Defensivamente, pois os liberais protegiam os negros das ações paternalistas e do clientelismo. 
 
D Ufanisticamente, pois viu-se que a ausência de racismo era motivo de orgulho nacional. 
 
E Verticalmente, em que o negro era excluído das relações de trabalho e de desenvolvimento humano. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta é esta porque “[...] Fernandes (2004) dizia que as formas 
dessa relação eram verticalizadas, em que o negro era excluído das relações de trabalho e de desenvolvimento 
humano, privação que resultava em grande desigualdade social”. (texto-base, p. 59) 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o excerto de texto: 
 Na década de 1930, o sociólogo Gilberto Freyre, por meio de seu livro, começou a 
obter destaque ao considerar o conceito de cultura na temática racial, tirando o 
enfoque de raça que era adotado no meio acadêmico. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 63. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e 
assinale corretamente o nome do livro de Gilberto Freyre. 
Nota: 10.0 
 
A Racismo à brasileira. 
 
B Formação Econômica do Brasil 
 
C Raízes do Brasil 
 
D Evolução do povo brasileiro 
 
E Casa Grande & senzala. 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base esta é a resposta correta,pois "Na década de 1930, o sociólogo Gilberto Freyre, 
por meio de seu livro Casa Geande & senzala,[...]. ( livro-base, p.63) 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
[...] o sociólogo Gilberto Freyre propôs que a temática racial fosse pensada e 
analisada dentro de outro enfoque [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-58, 2015. p. 55. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, qual conceito promoveu a superação do conceito de raça? 
Assinale a alternativa correta. 
Nota: 0.0 
 
A Conceito de cultura. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao “foco analítico do conceito de raça para o 
conceito de cultura”. (texto-base, p. 55) 
 
B Conceito de Ser. 
 
C Conceito de reformas. 
 
D Conceito de substância. 
 
E Conceito histórico-político. 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto : 
"Segundo Munanga, um sociólogo teve sua parcela de participação na construção 
da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem 
contribuições positivas e influências nos mais variados aspectos culturais da 
sociedade brasileira". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 55. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e 
assinale corretamente a alternativa que nomeia o sociólogo que contribuiu com 
a construção da identidade negra. 
Nota: 0.0 
 
A Oliveira Vianna. 
 
B Sílvio Romero. 
 
C Tobias Barreto 
 
D Gilberto Freyre. 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, segundo Munaga, "[Gilberto] Freyre teve sua parcela de 
participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem 
contribuições positivas e influências nos mais variados aspectos culturais da sociedade brasileira". ( livro-base,p. 55) 
 
E Plínio Salgado. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto 
"Em 1978, foi realizada uma grande mobilização denunciando a discriminação 
racial e propagando o Movimento Negro Unificado Contra a Discriminação Racial ( 
MNUCDR) , mais tarde conhecido como Movimento Negro Unificado (MNU)". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 62. 
Considerando o extrato de texto do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
identifique e assinale corretamente um fato que tornou possível este movimento. 
Nota: 0.0 
 
A O fortalecimento militar. 
 
B A proibição de atividade de qualquer organização política. 
 
C O início da “redemocratização”,com vistas à abertura política. 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "quando o regime militar começou a ruir e começaram os 
rumores de 'redemocratização' e 'abertura política' , o momento de reivindicações por conta de toda 
crise capitalista do 'milagre econômico'”.( livro-base, p.62) 
 
D A falta de políticas públicas que atendessem todas as raças. 
 
E A relação harmoniosa entre brancos e negros. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Oliveira define as mudanças de 1930 promovidas por Vargas como uma 
revolução burguesa não clássica, isto é, que não causou uma ruptura entre a 
estrutura agrária e o Estado”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 54. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, década de 1930, identifique e assinale a alternativa que indica 
corretamente uma mudança específica ocorrida nesse período. 
Nota: 10.0 
 
A Mudança da estrutura política. 
 
B Surgimento dos trabalhadores rurais. 
 
C Ascensão política de negros e mulatos. 
 
D Avanço da indústria emergente. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que “O autor elucida a importância da Consolidação 
da Leis Trabalhistas (CLT) como avanço para a indústria emergente e fortalecimento do próprio modo de produção 
capitalista, rompendo com algumas visões até romantizadas sobre essa lei”. (texto-base, p. 54) 
 
E Crescimento da população rural. 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o texto: 
 
"Sabe-se da relevância de trabalhar com as temáticas que envolvem a história das 
culturas afro-brasileira, indígena e negra no Brasil. Nesse sentido, muitas heranças 
são trazidas durante o processo de construção das identidades". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Videoaula 1. Aulas 1. Tema"Conceitos Básicos e Ações Afirmativas". Última aula síntese (0':10" 
a 1':40"). 
 
 
Tendo em vista a Videoaula 1 - Aula 1 - Tema da aula "Conceitos Básicos e 
Ações Afirmativas", identifique e assinale a alternativa que aponta corretamente 
a principal herança deixada pelo sistema escravista no Brasil. 
Nota: 10.0 
 
A Questão da discriminação. 
Você acertou! 
Comentário: Conforme a videoaula 1 e o Livro-base a resposta correta refere-se, "a principal herança deixada pelo 
sistema escravista no Brasil é a questão da discriminação". (Videoaula 1. Tema da aula "Conceitos Básicos e Ações 
Afirmativas". Aula - síntese, 0’10’’ a 1’40’’). 
 
B Questão da igualdade. 
 
C Questão da racionalidade. 
 
D Questão da subjetividade. 
 
E Questão da herança cultural. 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“Surgiu em um contexto de recessão, que provocou o início de um deslocamento 
populacional da zona rural para as grandes cidades motivado pela procura de 
emprego”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 61. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente o movimento 
dedicado em defesa da população negra que surgiu nesse período. 
Nota: 0.0 
 
A Frente Negra Brasileira. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a Frente Negra Brasileira ( FNB), “fundada em 16 
de setembro de 1931”. (texto-base, p. 61) 
 
B Movimento Negro Unificado. 
 
C Conselho de Participação da Comunidade Negra. 
 
D Instituto de Pesquisa das Culturas Negras. 
 
E Instituto de Pesquisas e Estudos Afro-Brasileiros. 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino 
de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
"Alguns movimentos formados para desenvolvimento da cultura afro-brasileira 
foram criados no Brasil". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 60. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e 
assinale corretamente um dos movimentos afro-brasileiros mais expressivos e 
com maior durabilidade. 
Nota: 10.0 
 
A Movimento Negro Urbano . 
 
B Movimento Negro Unificado. 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "os mais expressivos e com maior durabilidade são a Frente 
Negra Brasileira (FBN) e o Movimento Negro Unificado (MNU)" ( livro-base, p.60) 
 
C Movimento Negro Unido 
 
D Movimento Negro Universitário. 
 
E Movimento Negro Único. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto: 
 "A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade 
autodenominada civilizada fez com que se instaurasse um sistema paternalista de 
tutela segundo o qual, ao ser visto como um ser incapaz , o índio teria de ser 
protegido, abrigado. Assim foram implantadas políticas públicas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 24. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, sobre as políticas públicas, identifique e assinale corretamente a 
alternativa que apresenta o significado da sigla FUNAI. 
 
Nota: 10.0 
 
A Serviço de Proteção ao Índio. 
 
B Serviço de Proteção aos Índios e Localização de Trabalhadores Nacionais. 
 
C Fundação Nacional do Índio. 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, Fundação Nacional do Índio. (livro-base, 
24) 
 
D Fundação Nacional do Aldeamento Jesuíta. 
 
E Sistema de Escravidão Indígena 
 
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Em seus documentos de programas de ação, o MNU deixou explícita sua postura 
contra a discriminação racial e contra a marginalização dos negros e iniciou 
campanhas que denunciavam a violência policial sofrida pela população negra”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-63, 2015. p. 63. 
Tendo em vista o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, com o fortalecimento do movimento negro, assinale a alternativa que 
identifica corretamente uma das discussões realizadas por esse movimento. 
Nota: 0.0 
 
A Defesa damistura das raças. 
 
B Defesa das ações dos órgãos policiais. 
 
C O combate à ideia de identidade racial. 
 
D Combate a discussão sobre a cor da pele. 
 
E Defesa da igualdade de direitos. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “[...] o movimento negro só se fortaleceu e 
solidificou sua participação dentro do cenário político brasileiro. Suas discussões avançaram para questões relativas à 
igualdade de direitos, à identidade racial, à cor da pele e outros temas relevantes que não se esgotam de forma simples”. 
(texto-base, p. 63) 
 
 
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o extrato de texto: 
“Nas primeiras décadas do século XX, foi alimentado, pela elite branca, o desejo de 
a sociedade tornar-se desenvolvida, dentro do ideário de que o desenvolvimento 
sé seria possível com a superioridade numérica do povo branco”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 37-43, 2015. p.41. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar 
das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no 
Brasil, assinale a alternativa que aponta corretamente a forma política desse 
ideal. 
Nota: 0.0 
 
A Políticas comerciais. 
 
B Política secretarial. 
 
C Política organizacional. 
 
D Política setorial. 
 
E Política estatal. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “ Esse ideal encontrou concretude em forma de 
política estatal. No final do século XIX, debateram-se no Congresso brasileiro formas de incentivar a imigração para 
que o ideário do branqueamento fosse plenamente alcançado”. (texto-base, p. 41) 
 
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“Os índios estão mais do que nunca vivos: para lembrar e viver a memória histórica 
e, mais do que isso, para resgatar e dar continuidade aos seus projetos coletivos de 
vida, orientados pelos conhecimentos e pelos valores herdados dos seus ancestrais, 
expressos vividos por meio de rituais e crenças”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 20-23, 2015. p.23. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, identifique a alternativa que aponta corretamente o espaço 
onde os indígenas podem vivenciarem e transmitirem seus valores culturais e 
exercerem suas lideranças. 
Nota: 0.0 
 
A Cidades. 
 
B Igreja. 
 
C Território. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “é de suma importância para os povos indígenas a 
questão do território e sua demarcação, pois é dentro desse espaço que se dá a possibilidade de vivenciarem e 
transmitirem os valores culturais herdados, bem como de desenvolverem suas lideranças”. (texto-base, p. 23) 
 
D Escolas. 
 
E Funai. 
 
Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Considere o fragmento de texto: 
“A crítica contida no trabalho de [Florestan] Fernandes está na tendência a se 
salientar a inaptidão dos negros para o trabalho assalariado como uma das causas 
da desigualdade, argumentando-se que eles eram inaptos para desenvolver o 
exigido”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 53-59, 2015. p. 59. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente como se 
apresenta o racismo no mercado de trabalho capitalista. 
Nota: 0.0 
 
A Era compatível com o sistema constitucional e, portanto, com o desenvolvimento do capitalismo. 
 
B Priorizava as relações de racismo para o sistema capitalista em razão da igualdade social. 
 
C Era incompatível com o sistema capitalista e, portanto, com o desenvolvimento do capitalismo. 
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se que, “Para esse pesquisador, o racismo era 
incompatível com o sistema capitalista e, portanto, com o desenvolvimento do capitalismo ele deveria ser extinto, 
[...[“. (texto-base, p. 59) 
 
D Era incompatível com o sistema socialista e, portanto, com o desenvolvimento do comunismo. 
 
E Priorizava a consistência do sistema capitalista e, portanto, promovia a expansão do capitalismo. 
 
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
“[...] os índios eram persuadidos a procurar a proteção dos postos indígenas 
criados pelo órgão, pois dessa forma poderiam ter contato com o idioma português, 
bem como homens e mulheres indígenas aprenderiam certos ofícios comuns aos 
civilizados [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 25. 
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação 
escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e 
indígena no Brasil, em relação à questão de terras, qual a função do Serviço de 
Proteção ao Índio (SPI)? Assinale a alternativa correta. 
Nota: 10.0 
 
A Função de alfabetizar os indígenas. 
 
B Função de liberar terras. 
Você acertou! 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "a criação do SPI, com a função de liberar terras, para tanto, 
os índios eram persuadidos a procurar a proteção dos postos indígenas criados pelo órgão, pois dessa forma 
poderiam ter contato com o idioma português, bem como homens e mulheres indígenas aprenderiam certos ofícios 
comuns aos civilizados".(livro-base, 25) 
 
C Função de ensinar a trabalhar. 
 
D Função de transmitir a cultura dos portugueses. 
 
E Função de ensinar a língua portuguesa. 
 
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o trecho de texto: 
 
"[...] utilizada no extrativismo, nas lavouras de cana-de-açúcar e nos engenhos. 
Esse modelo enfrentava muitos obstáculos, especialmente em virtude das fugas 
dos índios, frequentemente bem sucedidas". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 19. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique e 
assinale a alternativa que aponta corretamente qual população foi escravizada 
primeiro pelos portugueses no inicio da colonização do Brasil. 
Nota: 0.0 
 
A População africana. 
 
B População européia. 
 
C População portuguesa. 
 
D População francesa. 
 
E População indígena. 
Comentários: conforme o livro-base "a colonização portuguesa iniciou-se com a escravidão da população indígena, 
utilizada no extrativismo, nas lavouras de cana-de-açúcar e nos engenhos. Esse modelo enfrentava muitos 
obstáculos, especialmenteem virtude das fugas dos índios, frequentemente bem sucedidas. ( livro-base, p.19) 
 
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento de texto: 
 O critério de cor não havia sido avaliado em 1920, sendo analisado na publicação 
do resultado do levantamento populacional brasileiro. Esse fato se confirma por 
um texto elaborado por Oliveira Vianna, em 1922, no qual [há] observações acerca 
de uma redução do coeficiente de 'sangue inferior'”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 42. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre a ausência 
de questões sobre raças nos sensos, identifique e assinale corretamente a 
alternativa que aponta uma razão dessa ausência. 
Nota: 0.0 
 
A Interesse da elite brasileira em camuflar a composição racial brasileira. 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "a ausência de questões sobre raça nos censos citados pode 
ter duas razões: interesse da elite brasileira em camuflar a composição racial brasileira e a falta de recursos 
disponibilizados para o recenseamento".( livro-base, p.42) 
 
B O interesse dos negros em camuflar a composição racial brasileira . 
 
C O incentivo ao ideário indigenista. 
 
D O interesse da igreja protestante em camuflar o racismo. 
 
E A falta de recenseadores entre os negros. 
 
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de 
História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o fragmento: 
"Na mentalidade dos colonizadores, as terras 'descobertas' não tinham dono e a 
posse poderia ser concedida a quem delas se apropriassem". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 19. 
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-
raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique 
corretamente quem os colonizadores consideravam empecilho ao 
desenvolvimento de seus interesses de exploração. 
Nota: 0.0 
 
A Os africanos. 
 
B Os portugueses. 
 
C Os negros. 
 
D Os espanhóis. 
 
E Os Nativos. 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "os colonizadores consideravam os nativos um 
empecilho ao desenvolvimento de seus interesses de exploração das riquezas existentes".( Livro-base 20) 
 
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino 
de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I 
Leia o extrato de texto 
"Em 1978, foi realizada uma grande mobilização denunciando a discriminação 
racial e propagando o Movimento Negro Unificado Contra a Discriminação Racial ( 
MNUCDR) , mais tarde conhecido como Movimento Negro Unificado (MNU)". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-
brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 7-141, 2015. p. 62. 
Considerando o extrato de texto do livro-base Educação escolar das 
relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, 
identifique e assinale corretamente um fato que tornou possível este movimento. 
Nota: 0.0 
 
A O fortalecimento militar. 
 
B A proibição de atividade de qualquer organização política. 
 
C O início da “redemocratização”, com vistas à abertura política. 
Comentários: conforme o livro-base a resposta correta, "quando o regime militar começou a ruir e começaram os 
rumores de 'redemocratização' e 'abertura política' , o momento de reivindicações por conta de toda 
crise capitalista do 'milagre econômico'”.( livro-base, p.62) 
 
D A falta de políticas públicas que atendessem todas as raças. 
 
E A relação harmoniosa entre brancos e negros.