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PROJETO INTERDISCIPLINAR – PLANO EMERGENCIAL
NOME DO(A) ALUNO(A): Francine Lima Cardoso RGM:24176192
NÍVEL DE ENSINO: Ensino Fundamental
ANOS: 1°ao 5° anos iniciais
COMPONENTES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: Será destinada a diversas áreas
do conhecimento, sendo Português, Ciências e Artes. 
ÁREAS PREVISTAS NA BNCC (2018): ciências humanas
TEMA (do projeto): A importância da Higiene bucal para uma vida saudável 
OBJETIVO(S): 
Este programa de educação da saúde bucal na escola tem por objetivo oferecer ao púbico alvo, as
crianças, o conhecimento para evitar doenças bucais, através da motivação de ações desenvolvidas
pelo corpo docente da escola. Fazendo com que as crianças possam:
Compreender a importância da saúde bucal;
Introduzir novos hábitos saudáveis em seu dia-a-dia; 
Criar e reforçar o hábito da higiene bucal;
Reconhecer a boca, a língua, a gengiva e os dentes como partes do corpo necessárias à alimentação
e a fala;
Identificar os efeitos negativos que uma má escovação causa na boca; 
Conhecer uma das principais doenças bucais: a cárie;
Aprender a maneira correta de escovar os dentes.
JUSTICATIVA: Adensando um pouco mais, no que tange ao processo de transmissão de
informações a serem aprendidas e, principalmente, apreendidas e carreadas, a ludicidade e/ou
psicomotricidade se evidenciam como instrumento de dinamização. Afinal, os métodos educativos
devem ser utilizados com o intuito de tornar a aprendizagem mais agradável, atraente, significativa
e estimulante, principalmente quando se trabalha com a população infantil (COTA, COSTA, 2017;
SANTOS, SOUZA, SILVA, 2016; OLIVEIRA, 2014). 
Complementando, Oliveira (2014), p.105 ainda destaca que “As manifestações lúdicas por meio dos
brinquedos trazem o ensinamento que a resolução de problemas, sobretudo bucais, pode ser
divertida e é necessária. Faz o inconsciente memorizar informações sem dificuldades, além de
contribuir no aprendizado de outros participantes da família. Os jogos e brinquedos, quando
respeitam a faixa etária da criança, podem ser mais efetivos que os tradicionais procedimentos
instrucionais utilizados na tentativa de aprendizado da prevenção”.
Grande número de pessoas desconhece que cuidar dos dentes desde a infância tem um efeito muito
importante, atitudes e hábitos adquiridos na infância relativos aos dentes são críticos para uma boa
saúde oral e de todo o organismo no decorrer da vida.
CONTEÚDO: Português deverá ser trabalhado a parte escrita e oral. Interpretação de textos e
prática de produção de pequenos textos e desenvolver habilidades de leitura por meio de histórias.
Artes serão trabalhadas montagens de painéis informativos, desenhos sobre o tema proposto.
Ciências a importância da higienização em todas as fases da vida, seja na escovação bucal, lavagem
das mãos, tomar banho. A saúde começa pela boca, escovação correta, o fio dental, cárie e mau
hálito.
DURAÇÃO: Uma semana
Segundo os autores, o instrumento apresentado se desenvolve em três etapas: Teorizando (“o
pensar”), Praticando (“o fazer”) e Criticando (“o refletir”), sendo por isso denominado TPC.
Sistematicamente, as etapas se complementam, trazendo em seu bojo conceitual a relação entre
planejamento estratégico com a eficácia, eficiência e efetividade de ações de educação em saúde
(ALMEIDA et al, 2020; ALMEIDA et al, 2019; ALMEIDA et al, 2018; ALMEIDA et al, 2017; ALMEIDA,
PEREIRA, OLIVEIRA, 2016).
Seguindo, desta forma, através da sistematização “TPC”, as instruções das ações educativas de
saúde bucal a serem desenvolvidas na escola, seguindo a sequencia das etapas mencionadas:
teorizar(pensar), praticar(fazer) e criticar(refletir).
ESTRATÉGIAS: Desenvolver ações educativas em saúde bucal destacando aulas expositivas, a
construção de materiais didáticos para educação em saúde, desenvolver os preceitos da ludicidade,
baseando -se de o que fazer? E como fazer? 
Seguindo o “TPC”, teorizando/pensar: identificação do problema; interiorização e plano de ação.
Praticando/fazer: treinamento; desenvolvimento. Criticando/refletir: avaliação; relato de
experiência. 
RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS: 
Buscar recursos viáveis para a execução do projeto, nos quais possam servir de instrumento para
aprendizagem dos discentes, tais como:
Escova dental, creme dental, copos plásticos, toalhas, vídeos explicativos (TV), câmera fotográfica,
imagens ilustrativas (fotos e tv), folhas sulfite, lápis de cor, giz de cera, tesoura, lápis de escrever,
papel cartão.
REFERÊNCIAS: 
ALMEIDA, Luiz Eduardo de; PEREIRA, Marília Nalon; OLIVEIRA, Valéria. Governador Valadares (MG)
em Extensão: Interfaces para a Dinamização e Instrumentalização do Cenário Extensionista em um
Campus Recém-Implantado. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 40, n. 4, p. 743-750, dez.,
2016.
COTA, Ana Lídia Soares; COSTA, Bárbara Jéssica de Assunção. Atividades lúdicas como estratégia
para a promoção da saúde bucal infantil. Revista Saúde e Pesquisa, v. 10, n. 2, p. 365-371,
mai./ago., 2017.
OLIVEIRA, Julisse Carla Cunha. Atividades lúdicas na Odontopediatria: uma breve revisão da
literatura. Rev. Bras. Odontol., v. 71, n. 1, p. 103-107, jan./jun. 2014
NERY, Newillames Gonçalves; JORDÃO, Lidia Moraes Ribeiro; FREIRE, Maria do Carmo Matias.
School environment and oral health promotion: the National Survey of School Health (PeNSE). Rev
Saúde Pública, v. 53, n. 93, p. 1-13, out., 2019.
	DURAÇÃO: Uma semana
	Segundo os autores, o instrumento apresentado se desenvolve em três etapas: Teorizando (“o pensar”), Praticando (“o fazer”) e Criticando (“o refletir”), sendo por isso denominado TPC. Sistematicamente, as etapas se complementam, trazendo em seu bojo conceitual a relação entre planejamento estratégico com a eficácia, eficiência e efetividade de ações de educação em saúde (ALMEIDA et al, 2020; ALMEIDA et al, 2019; ALMEIDA et al, 2018; ALMEIDA et al, 2017; ALMEIDA, PEREIRA, OLIVEIRA, 2016).
	Seguindo, desta forma, através da sistematização “TPC”, as instruções das ações educativas de saúde bucal a serem desenvolvidas na escola, seguindo a sequencia das etapas mencionadas: teorizar(pensar), praticar(fazer) e criticar(refletir).
	ESTRATÉGIAS: Desenvolver ações educativas em saúde bucal destacando aulas expositivas, a construção de materiais didáticos para educação em saúde, desenvolver os preceitos da ludicidade, baseando -se de o que fazer? E como fazer?
	Seguindo o “TPC”, teorizando/pensar: identificação do problema; interiorização e plano de ação. Praticando/fazer: treinamento; desenvolvimento. Criticando/refletir: avaliação; relato de experiência.
	RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS:
	Buscar recursos viáveis para a execução do projeto, nos quais possam servir de instrumento para aprendizagem dos discentes, tais como:
	Escova dental, creme dental, copos plásticos, toalhas, vídeos explicativos (TV), câmera fotográfica, imagens ilustrativas (fotos e tv), folhas sulfite, lápis de cor, giz de cera, tesoura, lápis de escrever, papel cartão.
	REFERÊNCIAS:
	ALMEIDA, Luiz Eduardo de; PEREIRA, Marília Nalon; OLIVEIRA, Valéria. Governador Valadares (MG) em Extensão: Interfaces para a Dinamização e Instrumentalização do Cenário Extensionista em um Campus Recém-Implantado. Revista Brasileira de Educação Médica, v. 40, n. 4, p. 743-750, dez., 2016.
	COTA, Ana Lídia Soares; COSTA, Bárbara Jéssica de Assunção. Atividades lúdicas como estratégia para a promoção da saúde bucal infantil. Revista Saúde e Pesquisa, v. 10, n. 2, p. 365-371, mai./ago., 2017.
	OLIVEIRA, Julisse Carla Cunha. Atividades lúdicas na Odontopediatria: uma breve revisão da literatura. Rev. Bras. Odontol., v. 71, n. 1, p. 103-107, jan./jun. 2014
	NERY, Newillames Gonçalves; JORDÃO, Lidia Moraes Ribeiro; FREIRE, Maria do Carmo Matias. School environment and oral health promotion: theNational Survey of School Health (PeNSE). Rev Saúde Pública, v. 53, n. 93, p. 1-13, out., 2019.