Ausubel_Novak

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David	
  Ausubel	
  
1918	
  -­‐	
  2008	
  
"Se	
  5vesse	
  que	
  reduzir	
  toda	
  a	
  psicologia	
  
da	
  educação	
  a	
  um	
  único	
  princípio,	
  diria	
  
o	
  seguinte:	
  o	
  fator	
  isolado	
  mais	
  
importante	
  que	
  influencia	
  a	
  
aprendizagem	
  é	
  aquilo	
  que	
  o	
  aluno	
  já	
  
sabe.	
  Averigue	
  isso	
  e	
  ensine-­‐o	
  de	
  
acordo".	
  
Aprendizagem	
  significa0va	
  
Organizadores	
  prévios	
  
teoria	
  cogni0va	
  	
  da	
  aprendizagem	
  
humana	
  	
  em	
  sala	
  de	
  aula.	
  
aprendizagem	
  por	
  recepção	
  	
  vs.	
  aprendizagem	
  por	
  descoberta	
  
recebe	
  os	
  conteúdos	
  em	
  sua	
  
forma	
  	
  final	
  
o	
  conteúdo	
  deve	
  ser	
  
descoberto	
  pelo	
  aluno	
  
€ 
T = 2π L
g
aprendizagem	
  significa0va	
  	
  vs.	
  aprendizagem	
  mecânica	
  
seu	
  	
  conteúdo	
  pode	
  ser	
  relacionado	
  de	
  modo	
  
não-­‐arbitrário	
  	
  com	
  os	
  conhecimentos	
  prévios	
  
do	
  aluno;	
  a	
  aluno	
  adota	
  uma	
  a5tude	
  favorável	
  
a	
  tarefa	
  (está	
  interessado).	
  
assimila	
  os	
  conteúdos	
  ao	
  pé-­‐da-­‐
letra	
  (não	
  sabe	
  porque	
  	
  está	
  
`aprendendo’	
  aquilo).	
  
Aprendizagem	
  significa0va	
  por	
  recepção:	
  corpo	
  básico	
  de	
  conhecimento	
  de	
  qualquer	
  
disciplina	
  acadêmica;	
  modo	
  como	
  a	
  humanidade	
  construiu,	
  armazenou	
  e	
  acumulou	
  seu	
  
conhecimento	
  cultural.	
  
A	
  tarefa	
  do	
  docente	
  consiste	
  em	
  programar,	
  organizar	
  e	
  sequenciar	
  os	
  conteúdos	
  de	
  
forma	
  que	
  o	
  aluno	
  possa	
  realizar	
  uma	
  aprendizagem	
  significa5va,	
  evitando	
  a	
  
aprendizagem	
  mecânica.	
  
Condições	
  para	
  a	
  aprendizagem	
  significa5va	
  ocorrer:	
  
1)  Os	
  novos	
  materiais	
  que	
  serão	
  aprendidos	
  devem	
  substanciais	
  e	
  não-­‐
arbitrários	
  para	
  poderem	
  ser	
  relacionados	
  com	
  as	
  idéias	
  relevantes	
  
que	
  o	
  sujeito	
  possua.	
  
2)  O	
  sujeito	
  deve	
  manifestar	
  uma	
  a5tude	
  a5va	
  para	
  a	
  aprendizagem.	
  
Importância	
  dos	
  fatores	
  de	
  atenção	
  e	
  mo5vação.	
  
A	
  teoria	
  de	
  Ausubel	
  sutenta	
  que	
  a	
  aprendizagem	
  significa5va	
  produz-­‐se	
  ao	
  
relacionar,	
  ao	
  encaixar	
  as	
  novas	
  ideias	
  com	
  as	
  já	
  existentes	
  na	
  estrutura	
  cogni5va	
  do	
  
sujeito.	
  
As	
  ideias	
  mais	
  gerais	
  e	
  abrangentes	
  devem	
  ser	
  apresentadas	
  no	
  princípio	
  da	
  lição.	
  
Organizadores	
  prévios:	
  (Advanced	
  organizers)	
  
são	
  um	
  material	
  introdutório	
  de	
  maior	
  nível	
  de	
  abstração,	
  generalização	
  e	
  
inclusividade	
  do	
  que	
  o	
  novo	
  material	
  que	
  se	
  vai	
  aprender.	
  
tabela	
  KWL	
  
For	
  example,	
  in	
  one	
  well-­‐known	
  study,	
  two	
  
groups	
  of	
  students	
  were	
  asked	
  to	
  read	
  an	
  
ar5cle	
  that	
  explained	
  how	
  radar	
  works.	
  The	
  
ar5cle	
  read	
  by	
  the	
  first	
  group	
  of	
  students	
  
started	
  with	
  an	
  advance	
  organizer	
  -­‐	
  an	
  analogy	
  
comparing	
  radar	
  to	
  a	
  ball	
  bouncing	
  off	
  a	
  wall.	
  
The	
  ar5cle	
  read	
  by	
  the	
  second	
  group	
  did	
  not	
  
start	
  with	
  an	
  advance	
  organizer.	
  The	
  advance	
  
organizer	
  group	
  performed	
  beder	
  than	
  the	
  
other	
  group	
  on	
  all	
  assessments	
  of	
  learning.	
  
The	
  advance	
  organizer	
  analogy	
  acted	
  as	
  
familiar	
  prior	
  knowledge	
  that	
  was	
  then	
  used	
  
to	
  make	
  sense	
  out	
  of	
  the	
  rest	
  of	
  the	
  ar5cle.	
  	
  
conceito	
  vago	
  e	
  
confuso	
  
aprender	
  significa5vamente	
  é	
  ampliar	
  e	
  reconfigurar	
  ideias	
  já	
  existentes	
  na	
  estrutura	
  
mental	
  e	
  com	
  isso	
  ser	
  capaz	
  de	
  relacionar	
  e	
  acessar	
  novos	
  conteúdos.	
  "Quanto	
  maior	
  o	
  
número	
  de	
  links	
  feitos,	
  mais	
  consolidado	
  estará	
  o	
  conhecimento"	
  
De	
  acordo	
  com	
  ele,	
  há	
  duas	
  condições	
  para	
  que	
  a	
  aprendizagem	
  significa5va	
  ocorra:	
  o	
  
conteúdo	
  a	
  ser	
  ensinado	
  deve	
  ser	
  potencialmente	
  revelador	
  e	
  o	
  estudante	
  precisa	
  estar	
  
disposto	
  a	
  relacionar	
  o	
  material	
  de	
  maneira	
  consistente	
  e	
  não	
  arbitrária	
  	
  
"Ensinar	
  sem	
  levar	
  em	
  conta	
  o	
  que	
  a	
  criança	
  já	
  sabe,	
  segundo	
  Ausubel,	
  é	
  um	
  esforço	
  vão,	
  
pois	
  o	
  novo	
  conhecimento	
  não	
  tem	
  onde	
  se	
  ancorar",	
  
A	
  aprendizagem	
  significa5va	
  é	
  duradoura,	
  enquanto	
  a	
  mecânica	
  é	
  efêmera,	
  com	
  o	
  passar	
  
do	
  tempo	
  há	
  uma	
  maior	
  probabilidade	
  de	
  esquecer	
  o	
  que	
  foi	
  memorizado	
  porque	
  as	
  
informações	
  ficam	
  soltas,	
  servindo	
  apenas	
  para	
  situações	
  já	
  conhecidas.	
  Na	
  primeira,	
  
também	
  pode	
  ocorrer	
  o	
  esquecimento,	
  mas	
  de	
  uma	
  forma	
  dis5nta,	
  pois	
  permanece	
  um	
  
conhecimento	
  residual	
  cujo	
  resgate	
  é	
  possível	
  e	
  rela5vamente	
  rápido.	
  
Frases	
  aleatórias:	
  
Joseph	
  Novak	
  (1932-­‐)	
  
educador	
  americano	
  
Bacharel	
  em	
  Matemá5ca	
  (1952)	
  
Bacharel	
  em	
  C.	
  da	
  Educação	
  (1954)	
  
mapas	
  conceituais	
  (1970)	
  
representação	
  do	
  conhecimento	
  
de	
  ciências	
  de	
  crianças.	
  
Mo5vado	
  pela	
  relevância	
  dada	
  
por	
  Ausubel	
  ao	
  conhecimento	
  
prévio	
  do	
  aluno.	
  	
  
Mapa	
  Conceitual	
  
é	
  um	
  diagrama	
  com	
  nós	
  	
  hierárquicos	
  que	
  representam	
  conceitos.	
  Os	
  nós	
  são	
  
ligados	
  por	
  linhas	
  direcionadas	
  e	
  são	
  arranjados	
  do	
  mais	
  geral	
  para	
  o	
  mais	
  
específico.	
  	
  
Os	
  conceitos	
  mais	
  gerais	
  ficam	
  no	
  topo	
  do	
  mapa	
  e	
  os	
  mais	
  específicos	
  são	
  
arranjados	
  hierarquicamente	
  abaixo.	
  
Usualmente,	
  os	
  conceitos	
  são	
  destacados	
  em	
  caixas	
  de	
  texto.	
  A	
  relação	
  
entre	
  dois	
  conceitos	
  é	
  representada	
  por	
  uma	
  linha	
  ou	
  seta,	
  contendo	
  uma	
  
"palavra	
  de	
  ligação"	
  ou	
  "frase	
  de	
  ligação".	
  Sendo	
  assim,	
  Mapas	
  Conceituais	
  
têm	
  por	
  obje5vo	
  reduzir,	
  de	
  forma	
  analí5ca,	
  a	
  estrutura	
  cogni5va	
  
subjacente	
  a	
  um	
  dado	
  conhecimento,	
  aos	
  seus	
  elementos	
  básicos.	
  
Os	
  Conceitos	
  não	
  ligados	
  por	
  frases	
  de	
  ligação	
  formam	
  "Preposições",	
  que	
  
representam	
  as	
  unidades	
  fundamentais	
  do	
  conhecimento,	
  as	
  unidades	
  
semân5cas	
  que	
  compõem	
  a	
  Estrutura	
  Cogni5va.	
  
mapa	
  
conceitual	
  
ruim