INCLUSÃO E TECNOLOGIAS ASSISTIVAS

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• Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
Segundo Diniz (2012), a inclusão implica que todos os(as) professores(as) 
têm o direito de receber preparação apropriada na formação inicial em 
educação e no desenvolvimento profissional contínuo durante sua vida 
profissional. 
Suponha que você assumiu a coordenação pedagógica de uma escola que 
tem a proposta de educação inclusiva. Quais ações de formação continuada 
você adotaria para a equipe docente? 
 
DINIZ, M. Inclusão de pessoas com deficiência e/ou necessidades 
específicas : avanços e desafios. Belo Horizonte: Autêntica, 2012. 
 
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir e 
reflita sobre quais das estratégias indicadas poderão ser utilizadas pela 
coordenação pedagógica para promover a formação continuada da equipe 
docente. 
 
I. ( ) Realizaria uma reunião para discutir sobre a proposta pedagógica de 
inclusão na escola. 
II. ( ) Aplicaria um questionário diagnóstico com os professores acerca da 
temática da inclusão para identificar as necessidades de desenvolvimento e 
formação dos professores. 
III. ( ) Construiria em conjunto com os professores e equipe técnico-
pedagógica uma proposta de formação continuada com base nas demandas 
identificadas no contexto da escola. 
IV. ( ) Indicaria cursos externos de formação continuada, pois o 
aperfeiçoamento profissional é de responsabilidade de cada professor. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: 
I, II e III, apenas. 
Resposta Correta: 
I, II e III, apenas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois, para 
promover a formação continuada da equipe docente, é 
necessário realizar um diagnóstico para conhecer as 
demandas específicas de acordo com o perfil e 
experiência dos professores e das particularidades do 
cenário escolar. Para isso, podem ser realizadas 
atividades como reuniões, aplicação de questionários e 
construção coletiva de uma proposta de formação 
continuada. 
 
 
• Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
Segundo Giroto, Poker e Omote (2012), os produtos de tecnologia assistiva 
possuem uma variedade de possibilidades desses recursos. As diferentes 
áreas de utilização propostas pela classificação da Norma Internacional ISO 
9999 dão uma ideia da amplitude desse leque de opções. São recursos 
tanto para as atividades de vida diária quanto para atividades educacionais, 
profissionais, esportivas, de lazer, entre tantas outras. 
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas 
práticas pedagógicas inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. 
Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-
tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Considerando as 11 classes propostas pela classificação da Norma 
Internacional ISO 9999, 2002, relacione os cinco tipos de recursos de 
tecnologia assistiva indicados a seguir com os seus respectivos exemplos. 
1 - Classe 06: órteses e próteses. 
2 - Classe 12: ajudas para mobilidade pessoal. 
3 - Classe 18: mobiliário e adaptações para habitação e para outros locais. 
4 - Classe 21: ajudas para a comunicação, para informação e para 
sinalização. 
5 - Classe 24: ajudas para o manejo de produtos e de mercadorias. 
 
( ) Rampas de acesso. 
( ) Prótese de membro superior. 
( ) Andadores. 
( ) Suporte para acomodação de copos. 
( ) Saída de voz gravada e sintetizada. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
 
Resposta Selecionada: 
3, 1, 2, 5, 4. 
Resposta Correta: 
3, 1, 2, 5, 4. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as 
tecnologias assistivas são organizadas ou classificadas de 
acordo com suas funcionalidades e com os tipos de 
deficiências a que se destinam, sejam elas motoras, 
sensoriais ou cognitivas. Assim, a proposta de 
classificação das tecnologias assistivas pautadas na 
Norma Internacional ISO 9999, 2002, contribui para 
fundamentar os diferentes recursos existentes para 
auxiliar as pessoas com deficiência. 
 
 
• Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Conforme Giroto, Poker e Omote (2012, p. 79), “[...] os produtos de 
tecnologia assistiva podem ser denominados de baixa tecnologia ( low-tech ) 
e os produtos de alta tecnologia ( high-tech ). Essa diferença não significa 
atribuir uma maior ou menor funcionalidade ou eficiência a um ou a outro, 
mas sim caracterizar apenas a maior ou menor sofisticação dos 
componentes com os quais esses produtos são construídos e 
disponibilizados”. 
 
GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (orgs.). As tecnologias nas 
práticas pedagógicas inclusivas . Marília: Oficina Universitária, 2012. 
Disponível em: https://www.marilia.unesp.br/Home/Publicacoes/as-
tecnologias-nas-praticas_e-book.pdf. Acesso em: 20 abr. 2020. 
 
Considerando esse contexto, analise as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. É necessário romper com paradigmas acerca das tecnologias enquanto 
elementos complexos para utilizá-las a favor das pessoas com deficiência, 
principalmente no contexto educacional. 
Pois: 
II. As tecnologias assistivas correspondem a soluções simples, como uma 
colher adaptada, até recursos sofisticados, a exemplo dos software de 
leitura. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II 
é uma justificativa da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II 
é uma justificativa da I. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as 
tecnologias assistivas se enquadram como recursos de 
alta tecnologia e baixa tecnologia, o que indica a 
necessidade de superar paradigmas sobre a dificuldades 
de uso e acesso a esses recursos, uma vez que podem 
ser desde simples adaptações de objetos até o 
desenvolvimento de software. 
 
 
• Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir. 
“Não adianta, contudo, admitir o acesso de todos às escolas sem garantir o 
prosseguimento da escolaridade até o nível que cada aluno for capaz de 
atingir. Ao contrário do que alguns ainda pensam, não há inclusão se a 
 
inserção de um aluno é condicionada à matrícula em uma escola ou classe 
especial. A inclusão deriva de sistemas educativos que não são recortados 
nas modalidades regular e especial, pois ambas se destinam a receber 
alunos aos quais impomos uma identidade, uma capacidade de aprender, 
de acordo com suas características pessoais” (MANTOAN, 2006, p. 39). 
 
MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar : o que é: por quê? como fazer? São 
Paulo: Moderna, 2006. 
 
Pensando nessa perspectiva de inclusão escolar, assinale a alternativa que 
apresenta de que forma as tecnologias de informação e comunicação (TICs) 
e as tecnologias assistivas (TAs) podem contribuir para a permanência dos 
alunos com deficiência na escola regular. 
Resposta 
Selecionada: 
 
As TICs contribuem por figurarem como recursos 
atrativos, instigantes e motivadores para o aprendizado 
dos alunos e como meios de facilitar as práticas 
pedagógicas dos professores, enquanto a TA 
proporciona as condições para amenizar ou superar as 
barreiras impostas pela deficiência. 
Resposta 
Correta: 
 
As TICs contribuem por figurarem como recursos 
atrativos, instigantes e motivadores para o aprendizado 
dos alunos e como meios de facilitar as práticas 
pedagógicas dos professores, enquanto a TA 
proporciona as condições para amenizar ou superar as 
barreiras impostas pela deficiência. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as 
tecnologias de informação e comunicação são 
importantes ferramentas e recursos que oferecem novas 
formas de interagir com as pessoas e interpretar o 
mundo. No contexto educacional, elas oferecem 
inúmeras possibilidades para diversificar métodos de 
ensino e enriquecer o processo de aprendizagem. Aliadas 
às TICs,as tecnologias assistivas proporcionam condições 
para amenizar ou superar as barreiras impostas pela 
deficiência. 
 
 
• Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
As tecnologias assistivas (TA) são recursos que têm o objetivo de auxiliar e 
apoiar as pessoas com deficiência em diversos contextos do cotidiano. 
Existem tecnologias assistivas para diferentes tipos de deficiências. 
 
 
Analise os exemplos de TA indicados a seguir e relacione-os com sua 
funcionalidade e tipo de deficiência em que pode ser utilizada. 
 
1 - Dosvox. 
2 - NVDA ( NonVisual Desktop Access ). 
3 - Braille. 
4 - Boardmaker . 
5 - VLibras. 
 
( ) Leitura de tela – deficiência visual. 
( ) Banco de imagens e símbolos que podem ser utilizadas para a 
comunicação – deficiência intelectual. 
( ) Texto com escrita em relevo que pode ser lida por meio do tato – 
deficiência visual. 
( ) Síntese de voz para uso do computador – deficiência visual. 
( ) Software que funciona como um intérprete virtual da Língua Brasileira de 
Sinais – Surdez. 
Considerando os exemplos de TA numerados, assinale a alternativa que 
apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: 
2, 4, 3, 1, 5. 
Resposta Correta: 
2, 4, 3, 1, 5. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois 
apresenta sequência adequada. Opções 
de software como leitores de tela e síntese de voz (NVDA e 
Dosvox) podem auxiliar alunos com deficiência visual, 
assim como soluções simples e tradicionais como o 
braille. Existem, ainda, os recursos como imagens e 
símbolos ( Boardmaker), para facilitar a comunicação e 
interação com deficientes intelectuais e software que 
simula um intérprete de Libras de maneira virtual 
(VLibras), para auxiliar pessoas surdas. 
 
 
• Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
A inclusão digital é um elemento fundamental não somente como 
instrumento de acessibilidade, mediação e interação mas também como 
ferramenta de inserção na sociedade da informação e do conhecimento, 
tendo em vista que estamos na era digital. 
 
Dessa forma, sobre o processo de inclusão digital para pessoas com 
deficiência, assinale a alternativa correta. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Os alunos com necessidades educacionais especiais 
devem ser incluídos digitalmente, independentemente 
do uso que fazem de tecnologia assistiva. 
Resposta 
Correta: 
 
Os alunos com necessidades educacionais especiais 
devem ser incluídos digitalmente, independentemente 
do uso que fazem de tecnologia assistiva. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois a 
inclusão digital é tão ou mais importante para as pessoas 
com deficiência do que para as demais, pois, na relação 
entre humano e máquina, é possível que a pessoa com 
deficiência supere as limitações impostas pela condição 
de seu corpo e possa utilizar os recursos tecnológicos 
para interagir e agir sobre o mundo ao seu redor. 
 
• Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir. 
“De um modo geral, direção, orientação pedagógica, professores, pessoal 
de apoio esperam que o aluno com necessidades educacionais especiais 
desenvolva comportamentos sociais e acadêmicos próximos de seus pares 
sem deficiência. São esperados desse aluno esforço, determinação, 
entrosamento com a turma e com a professora e até mesmo certa 
independência. A superação do preconceito muitas vezes está atrelada ao 
desenvolvimento das competências acadêmicas do aluno, o que demonstra 
que o sucesso ou insucesso escolar desse aluno está depositado 
unicamente nele” (BARRETO; BARRETO, 2014, p. 22). 
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educação inclusiva : 
contexto social e histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias no 
processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014. 
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir 
e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). 
 
I. ( ) Exigir que os alunos com necessidades educacionais especiais 
apresentem os mesmos comportamentos ou o mesmo desempenho dos 
alunos sem deficiência caracteriza uma ação excludente e preconceituosa. 
II. ( ) Considerar a deficiência como parte da diversidade dos sujeitos 
presentes em sala de aula é um princípio fundamental para garantir a 
equidade de condições no processo de aprendizagem. 
III. ( ) A inclusão escolar é uma política que deve ser colocada em prática 
pela direção, orientação pedagógica e professores das escolas, mas a 
garantia de aprendizagem e o desempenho escolar são de responsabilidade 
do aluno deficiente e de seus familiares. 
IV. ( ) A tecnologia assistiva contribui para que os alunos com necessidades 
 
educacionais especiais sejam alvo de mais preconceito no contexto escolar, 
pois evidencia suas deficiências. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. 
Resposta Selecionada: 
V, V, F, F. 
Resposta Correta: 
V, V, F, F. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois 
apresenta sequência adequada. A inclusão escolar de 
pessoas com deficiência envolve não somente a 
matrícula desses alunos em salas regulares, mas, 
sobretudo, práticas de ensino diferenciadas, 
considerando suas especificidades por meio de uma 
abordagem que compreenda a deficiência sob a ótica da 
diversidade, promovendo a equidade de condições no 
processo de aprendizagem. 
 
 
• Pergunta 8 
0 em 1 pontos 
 
Entre as possibilidades de aliar tecnologias com a promoção de práticas de 
ensino inclusivas e efetivas para garantir não somente a socialização dos 
alunos com deficiência mas também a aprendizagem, está o 
estabelecimento de ambientes informatizados. 
 
Nesse sentido, podem ser considerados como ambientes informatizados: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
classes especiais e salas de recursos ou salas 
multifuncionais. 
Resposta Correta: 
salas de recursos e salas de apoio ou sala de 
Atendimento Educacional Especializado. 
Comentário 
da resposta: 
Sua resposta está incorreta. A alternativa está incorreta, 
pois os ambientes informativos estão entre as 
possibilidades de aliar tecnologias com a promoção de 
práticas de ensino inclusivas e efetivas para garantir não 
somente a socialização dos alunos com deficiência mas 
também a aprendizagem. Por isso, não podem 
representar ou promover nenhum tipo de segregação 
dos alunos com deficiência. 
 
 
• Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
Leia o trecho a seguir. 
“Falar de produtos de Tecnologia Assistiva é falar de um horizonte 
muitíssimo amplo de possibilidades e recursos. Qualquer ferramenta, 
adaptação, dispositivo, equipamento ou sistema que favoreça a autonomia, 
a atividade e a participação da pessoa com algum tipo de deficiência ou 
idosa é efetivamente um produto de TA” (BARRETO; BARRETO, 2014, p. 
87). 
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educação inclusiva : 
contexto social e histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias no 
processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014. 
 
Considerando o trecho apresentado acerca da TA, assinale a alternativa que 
descreve os tipos de deficiências que podem ser atendidas por tecnologias 
assistivas. 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
Diversos tipos de deficiências, sejam elas motoras, 
sensoriais ou cognitivas. 
Resposta Correta: 
Diversos tipos de deficiências, sejam elas motoras, 
sensoriais ou cognitivas. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as 
tecnologias assistivas são organizadas ou classificadas de 
acordo com suas funcionalidades e com os tipos de 
deficiências a que se destinam, sejam elas motoras, 
sensoriais ou cognitivas, uma vez que são desenvolvidas 
com foco nos diferentes tipos de deficiência. 
 
 
• Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
Leia o excerto a seguir. 
“O desenvolvimento de uma criança com deficiência física ou sensorial não 
é inferiorao de outra criança sem deficiência, mas sim, diferente, singular, e 
único, pois ela aprende, por meio de estímulos, caminhos alternativos para 
compensar, por exemplo, a falta de determinadas experiências motoras ou 
sensoriais, para elaboração do seu pensamento, sendo a experiência social 
o alicerce dos processos compensatórios” (BARRETO; BARRETO, 2014, p, 
75). 
 
BARRETO, F. de O. C.; BARRETO, M. A. de O. C. Educação inclusiva : 
contexto social e histórico, análise das deficiências e uso das tecnologias no 
processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Érica, 2014. 
 
Considerando esse contexto, analise as seguintes asserções e a relação 
 
proposta entre elas. 
 
I. As tecnologias de informação e comunicação contribuem para a 
aprendizagem dos alunos, independentemente de apresentarem ou não 
algum tipo de deficiência. 
Pois: 
II. Todos os alunos têm estilos e ritmos de aprendizagem diferenciados. 
 
A seguir, assinale a alternativa correta. 
Resposta 
Selecionada: 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II 
é uma justificativa da I. 
Resposta Correta: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II 
é uma justificativa da I. 
Comentário 
da resposta: 
Resposta correta. A alternativa está correta, pois as 
tecnologias de informação e comunicação são recursos 
que contribuem para o processo de aprendizagem de 
alunos com e sem deficiência, uma vez que muitos 
alunos não têm deficiência, mas podem apresentar 
dificuldade de aprendizagem. Além disso, cada aluno tem 
estilos e ritmos de aprendizagem diferentes.