ATIVIDADE DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC)

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Atualmente, podemos observar inúmeras formas de trabalhar abordagens em 
conjunto ou individualmente dentro de uma sala de aula. Essas aprendizagens, podem ser 
desenvolvidas e/ou baseadas através de problemas, de projetos, de gamificações, de salas 
invertidas e entre diversas outras formas. Essas abordagens no âmbito educacional, 
podem ser caracterizadas e conhecidas como Metodologias Ativas. Abaixo, veremos um 
exemplo de como utilizar essas metodologias, na prática. 
 
PLANO DE AULA 
TURMA/MODALIDADE: 
▪ 4º ano do Ensino Fundamental I. 
DISCIPLINA: 
▪ Interdisciplinaridade: História, Geografia e Matemática. 
CONTEÚDOS: 
▪ A Chegada dos portugueses ao Brasil (Descobrimento do Brasil); 
▪ As formas geométricas. 
OBJETIVOS: 
▪ Aplicar os conhecimentos do início histórico do Brasil; 
▪ Enfatizar o uso das formas geométricas no nosso dia a dia. 
HABILIDADES E COMPETÊNCIAS: 
▪ Desenvolver e refletir os conhecimentos sobre o surgimento da nossa pátria; 
▪ Realizar uma ponte sobre os costumes, os povos, as linguagens, as culturas, as 
crenças deste período histórico, com a nossa atualidade; 
▪ Reconhecer as formas geométricas apresentadas no cotidiano histórico; 
▪ Introduzir, desenvolver e estimular a capacidade da coordenação motora. 
RECURSOS PEDAGÓGICOS: 
▪ Cartolinas Coloridas; 
▪ Folha de Ofício; 
▪ Medalhas Representativas; 
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
Aluno: Ruan Dorbação de Oliveira. Matrícula: 202003241831 Modalidade: Flex 
Profª.: Cyntia Maria Silva Ferrini. Disciplina: Didática – CEL0932. 
Curso: Pedagogia. Período: 1º. Campus: West Shopping. Turma: 9009. 
ATIVIDADE DE PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC) 
▪ Imagens deste período histórico. 
AVALIAÇÃO: 
▪ A avaliação desta atividade se desenvolverá de acordo com as participações, 
interações e curiosidades despertas durante o processamento desta aula. 
 
RELATÓRIO DA AULA 
1ª ETAPA: 
▪ Ao chegar no ambiente de sala de aula, peça que os alunos se organizem em 
uma roda. Com a organização já feita, comece a roda de conversa, explicando a 
classe, como ocorreu o descobrimento do Brasil, como os portugueses chegaram 
até aqui, quais eram seus objetivos, o que eles encontraram quando chegaram, 
quais foram os primeiros povos que já habitavam nossas terras antes deles 
chegarem, a transação e catequização de novos costumes, novas crenças, novas 
linguagens e entre outros. 
2ª ETAPA: 
▪ Dividir e organizar a turma em dois grupos, para a realização de um jogo de 
perguntas e respostas de acordo com o assunto abordado na roda de conversas. 
A cada acerto, o grupo ganhará uma medalha representativa. Realize de 6 a 10 
perguntas, com quais “Por qual meio de transporte, os portugueses, chegaram 
no Brasil?”, “Quais povos habitavam já nas terras brasileiras, antes dos 
portugueses chegarem?”, “Em que data ocorreu este ‘descobrimento’?”, entre 
diversas outras. 
3ª ETAPA: 
▪ Após concluir as perguntas estipuladas, faça a contagem das medalhas 
conquistadas por cada grupo. Aqueles que obtiveram menos medalhas, como 
conseqüência do jogo, o grupo, deverá realizar uma pequena encenação do 
assinto abordado na roda de conversas. Caso haja um empate, faça novas 
perguntas para que possa haver um novo e único resultado. 
4ª ETAPA: 
▪ Com os resultados em mãos e a encenação já feita, partiremos para a próxima 
atividade. Apresente para a turma, imagens das esquadras, caravelas, navios e 
outras embarcações, utilizadas pelos portugueses para chegarem até aqui. Com 
isso, juntamente com a turma, interligue as imagens desses meios de transporte, 
com as figuras geométricas. Peça que identifique as partes externas dos navios 
que pareçam com determinadas formas geométricas. 
5ª ETAPA: 
▪ Após essa interligação, distribua para a turma, uma folha de ofício e pedaços de 
cartolinas coloridas. Peça que usem a criatividade e imaginação, e construa um 
navio (voltados para as caravelas portuguesas), usando as formas geométricas 
apresentadas durante e aula. 
6ª ETAPA: 
▪ Para que todos possam observar e admirar a atividade da turma realizada, monte 
um cartaz coletivo, para que exponha as imagens das embarcações feitas com 
as figuras geométricas. Com isso, finalizaremos esta aula interdisciplinar, 
metodologicamente ativa e gamificada. 
 
 Com isso, podemos concluir que, as metodologias ativas têm como por objetivo, 
o desenvolvimento digital, tecnológico, autônomo, investigativo do indivíduo. Esses 
mecanismos educacionais são baseados em criar problemas, inquéritos e casos para que 
o aluno possa, de alguma forma, resolve-los. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
PINTO, Diego de Oliveira. “O que é Peer Instruction e como aplicá-la?”. In: Pedagogia. 
São Paulo, 13/03/2019. Disponível em: https://blog.lyceum.com.br/o-que-e-peer-
instruction/ Acesso em: 24/05/2020 às 00:54 
 
WEB, Escola. 6 stratégias para o uso da gamificação em sala de aula. Espírito Santo. 
Disponível em: https://escolaweb.com.br/blog/6-estrategias-para-o-uso-da-gamificacao/ 
Acesso em: 23/05/2020 às 21:47. 
 
COLLOR, Natália. Blog A. “Metodologias Ativas: o que são, quais as mais famosas e 
como aplicar”. In: Metodologias Ativas. 30/10/2019. Disponível 
em:https://bloga.grupoa.com.br/metodologias-ativas/ Acesso em: 23/05/2020 às 18:23. 
 
https://blog.lyceum.com.br/o-que-e-peer-instruction/
https://blog.lyceum.com.br/o-que-e-peer-instruction/
https://escolaweb.com.br/blog/6-estrategias-para-o-uso-da-gamificacao/
https://bloga.grupoa.com.br/metodologias-ativas/