Relatório educação infantil

Prévia do material em texto

7
ALCIONE DA SILVA SANTOS
	
ALCIONE DA SILVA SANTOS
 (
Relatório 
apresentado à Uniderp, como requisito parcial para o
 aproveitamento da disciplina Estágio
 Curricular
 
em Pedagogia I: Educação Infantil
, do Curso d
e
 
Pedagogia
.
Docente supervisor: 
Tutora EaD: 
Adriana da Silva Paulino Oliveira. 
Tutora Presencial: Aline Souza Morais da Silva.
 
)
	
SUMÁRIO
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO	4
INTRODUÇÃO	5
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	6
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	6
Dados de Identificação	6
Estrutura física e material da escola	6
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES	10
PLANOS DE AULA	12
DIÁRIO DAS REGÊNCIAS	24
CONCLUSÃO	26
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS	28
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO
 (
NOME DO ESTAGIÁRIO:
 
Alcione da Silva Santos
RA:
 
5349669351
CURSO:
 Pedagogia 
 
SEMESTRE:
 5
º Ano: 
2019
INICIO DO ESTÁGIO:
 
25/03/19 
TÉRMINO DO ESTÁGIO:
 
30/04/19
)
INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado em Educação Infantil, obrigatório no curso de Pedagogia da Universidade ANHANGUERA, tem como objetivo proporcionar e articular conhecimentos teóricos e práticos nas Instituições de Educação Infantil, com carga horária de cem horas. É uma atividade de suma importância para o acadêmico em formação, que tem a chance de vivenciar na prática as diversas situações do contexto escolar, atuando e conhecendo-as, para desenvolver suas competências e habilidades necessárias à aplicação dos conhecimentos teóricos e metodológicos trabalhados ao longo do curso.
O Estágio descrito neste relatório realizou-se na Escola de Educação Infantil UMEI Padre Pedro Hermans, do município de Tucuruí, no Pará, no turno da manhã com a faixa etária de três a quatro anos.
Neste relatório consta todo o processo de Estágio, desde o diagnóstico Institucional da escola (dados de identificação, estrutura física, recursos humanos e aspectos pedagógicos), observações da turma de estágio e da docente titular, a rotina da escola e da turma e demais atividades elaboradas pela acadêmica, como os planos de ação (título do projeto, justificativa, objetivos geral e específicos, planejamento e a avaliação), a análise reflexiva da prática, as referências, os anexos e apêndices.
Durante as observações, percebeu-se que a professora valorizava o saber que cada um possuía. O desenvolvimento das aulas, de modo geral, foi realizado com muito sucesso, superando as expectativas, os alunos participaram com entusiasmo, curiosidade, afetividade e muita emoção, perguntavam a cada manhã qual seria a atividade do dia.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
OBSERVAÇÃO E INTERAÇÃO
Dados de Identificação
Nome da escola: U.M.E.I PADRE PEDRO HERMANS
Endereço: RUA SIQUEIRA CAMPOS, SN - JAQUEIRA
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( ) Municipal (x) Particular ( )
Horário de funcionamento: Manhã (x) Tarde (x) Noite ( )
Séries ofertadas: Pré-01, Pré-02.
Número de alunos: 15
Estrutura física e material da escola
Ambientes físicos
(x) Salas de aula – Quantas: (7)
(x) Secretária
(x) Pátio interno
( )Pátio externo
( )Quadra coberta () Quadra aberta
(x) Refeitório
(x) Cozinha
(x) Sanitário feminino
(x) Sanitário masculino
(x) Sanitário para professores
(x) Biblioteca
( x) Sala de vídeo e TV
( ) Sala de leitura
(x) Laboratórios. Especificar: informática
Outros: 
Durante a realização da aula, os alunos estavam organizados:
( ) Individualmente, sendo um atrás do outro.
(x) Em grupos.
( ) Em duplas.
( ) Em trios.
( ) Em outra formação.
Quais recursos didáticos foram utilizados na aula?
(x) Jogos.
(x) Livros didáticos.
(x) Vídeos.
( ) Calculadoras.
( ) Lousa e giz.
( ) Mapas, gráficos...
( ) Livros paradidáticos.
(x) Outros recursos: tinta, pincel, lápis, lápis para colorir, giz de cera, cola, papel, caderno, cola, tesoura, sucatas, brinquedos, música e danças.
1.2.4 O conteúdo trabalhado durante a aula pertencia ao bloco:
( )Números e sistema de numeração.
(x) Espaço e forma.
( )Grandezas e medidas
(x) Tratamento de informação
De modo geral, a aula:
( )Partiu do conhecimento dos alunos.
( ) Foi organizada de forma hierarquizada (ex.: números menores primeiro).
( ) Baseou-se apenas em reprodução de exercícios.
( ) Foi realizada oralmente pelo professor, que apresentou definições, propôs exercícios com modelos para fixação e em seguida fez correções. 
(x) Foi organizada pelo professor, possibilitando que os alunos levantassem hipóteses e solucionassem problemas.
Quanto à atuação do professor, seu desempenho demonstra que:
(x) Ele é certo do processo ensino aprendizagem, ensinando e orientando os alunos.
(x) Ele atuou como mediador, ao confrontar as hipóteses dos alunos e questioná-los.
( ) Ele atuou como organizador e consultou, na medida em que selecionou problemas que permitiram a construção de conceitos/procedimentos pelos alunos, fornecendo-lhes informações e apoio necessários.
(x) Ele é um incentivador, já que estimulou a cooperação entre os alunos para a resolução dos problemas/atividades propostas.
(x) Tem conhecimento do Projeto Pedagógico da escola.
(x) Tem apoio para atendimento aos alunos com deficiências. 
Durante a aula, os alunos:
(x) Demonstraram interesse.
(x) Realizaram com facilidade as atividades propostas.
(x) Cooperaram entre si.
(x) Respeitaram o professor.
( ) Apresentaram dificuldades para realizar as atividades.
( ) Estavam desmotivados.
( ) Com deficiência recebem o mesmo tratamento que os demais.
( ) Demonstraram outro comportamento/atitude. _____________
Quanto à avaliação:
( ) Foi realizada pelo professor.
( ) Foi feita em conjunto com os alunos (na lousa, por exemplo)
(x) Houve observação pelo professor.
( ) Ocorreu outra forma de avaliação. ________________
( ) Não ocorreu avaliação.
Quanto ao ambiente escolar:
( ) Preocupação com a prevenção de acidentes
(x) Acessibilidade para alunos com deficiência.
(x) Sala de recursos multifuncional.
( ) Atendimento multidisciplinar.
(x) Limpeza.
( ) Poluição sonora
( ) Poluição visual.
Reflexão pessoal (pontos positivos observados e o que poderia ser melhorado para o desenvolvimento da aula).
Durante as observações e entrevista com a professora que estava iniciando com a turma na semana anterior, percebi que eu estava um pouco insegura, pois ainda não os conhecia bem. Mas já estava tentando me inteirar do contexto cultural deles e também os observando, para ver qual seria o projeto que iniciariam nas próximas semanas, de acordo com o interesse deles.
De acordo com a fala da professora durante a entrevista, ela planeja de acordo com o interesse das crianças, utilizando materiais diversos como livros, vídeos, trocas de materiais com colegas, entre outros. Segue a linha de Piaget e Vigotsky e a avaliação das crianças é diária e contínua, através de observações e registros no seu diário.
Para melhorar as aulas em sala, deveriam ser menos lotadas. E as salas poderiam ser climatizadas para um melhor aprendizado.
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES
A Escola de Educação Infantil é da rede municipal e foi fundada em 26 de dezembro de 1992, localiza-se no Bairro da Jaqueira, na cidade de Tucuruí-PA, funciona de segunda a sexta-feira, horário de atendimento é das 07:15min às 17:30min, atende crianças de 4 a 5 anos, durante todo o ano civil, exceto no período de férias escolares, que acontecem do final de dezembro até metade de janeiro de cada ano. 
As instalações físicas da escola não foram construídas para o fim a que se destinam, inicialmente eram duas casas e que atualmente passam por reparos e adaptações constantes, algumas peças são mais amplas, onde apresentam condições adequadas de acesso, segurança, salubridade, iluminação, saneamento e higiene, com espaços destinados ao uso das crianças e dos funcionários.
Neste espaço encontramos a Sala de diretoria, laboratório de informática, sala de recursos multifuncionais para atendimento educacional especializado, cozinha, sala de leitura e pátio coberto
Recursos: TV equipamento de TV, DVD aparelho de DVD, Retroretroprojetor, Multimidia projetor multimidia - datashow, 5 salas existentes, 3 impressoras, 2 aparelhos de som, 13 computadores na escola, 2 para uso administrativo, 11 para uso dos alunos e 32 funcionários
A sala onde será realizado o estágio é ampla, com boa iluminação, janelas grandes, com mobiliário adequado, armário para guardar os materiais, vários brinquedos educativos, caixinhas, garrafinhas, potes, jogos de encaixe etc.
O ambiente é bem colorido, com cortinas, visualização do alfabeto, números e aniversário, um espaço para expor as atividades da hora do conto e do projeto feito pelas crianças, mural para os recados (interno para os professores e externo para os pais) e ganchos para as mochilas.
O Projeto Político Pedagógico (PPP) foi reestruturado pela equipe diretiva no ano de 2014 com o auxílio dos professores e pais, através de um questionário. Foram proporcionados encontros, leituras, reflexões, construção e avaliação de questionário para a pesquisa sócio antropológica, fazendo uma análise da metodologia utilizada na escola, do currículo, da tendência pedagógica, da avaliação, dos planos de estudo, do regimento, para elaborar coletivamente práticas construídas ao longo do percurso.
A Escola tem como meta, cultivar os sentimentos de carinho, afeto e solidariedade, liberdade e verdade, enaltecendo as características individuais da criança. Com a parceria da família, a escola busca valorizar a partilha e a união, estimulando a inserção da criança na sociedade, preparando-a para escolher o melhor para si, preservando os valores de respeito e fraternidade em todas as ações.
O trabalho pedagógico é desenvolvido através de projetos, que levam em consideração a curiosidade e a necessidade de cada nível de desenvolvimento da criança. A presença da ludicidade é vital na rotina diária e no processo ensino-aprendizagem, visando o desenvolvimento das potencialidades cognitivas, psicomotoras e sócio afetivas do educando.
O trabalho com projetos vislumbra um aprender diferente, ele propicia a noção de uma educação para a compreensão. Essa educação organiza-se a partir de dois aspectos que se relacionam: aquilo que os alunos aprendem e aquilo que eles estão vivendo no seu dia a dia. Os projetos são planejados de acordo com acontecimentos atuais, festivos culturais e históricos. Por meio deles se pode ensinar melhor, pois a criança aprende de forma significativa e contextualizada. O conhecimento é visto em uma perspectiva construtivista e sócio integracionista, na qual se procura estudar e pesquisar, com as crianças, de forma lúdica e agradável, respeitando as características internas das áreas de conhecimento envolvidas no trabalho.
O educador deve ter uma postura ética, ser pesquisador, dialógico, que saiba ouvir, respeitar e valorizar as diferentes opiniões e as experiências. Deve dar condições para que o aluno desmistifique e questione a realidade na qual está inserido, comprometendo-se com uma prática transformadora e inclusiva, sendo um mediador de diversos espaços e momentos em que a criança interage.
A avaliação será contínua, participativa, destinada a auxiliar o processo ensino-aprendizagem, fortalecendo a autoestima do aluno, partindo dos dados coletados no decorrer do processo educativo pelos educadores e das considerações dos pais com função diagnóstica e investigativa.
PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA I
ALUNA: ALCIONE DA SILVA SANTOS
INSTITUIÇÃO: UMEI PADRE PEDRO HERMANS
TURMA: PRÉ-ESCOLAR I 			TURNO: MANHÃ
PROFESSORA SUPERVISORA DE CAMPO: BRITHS ELIZABETH MONTEIRO MOREIRA.
CURSO: PEDAGOGIA
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES: 06 HORAS
TEMA ABORDADO: Formas geométricas (círculos, triângulo, quadrado e retângulo) peixe geométrico.
JUSTIFICATIVA
Durante os primeiros anos escolares, as crianças estão em pleno desenvolvimento. Além disso, possuem a curiosidade aguçada e descobrem coisas novas a todo momento. Por isso, é importante proporcionar aos pequenos exploração, visualização, contato e manuseio de diferentes objetos, incluindo o trabalho com as formas geométricas.
OBJETIVO GERAL
Identificar as diferentes formas geométricas (círculo, quadrado, triângulo, retângulo)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Produzir trabalhos artísticos;
Ouvir a hora do conto com atenção.
RECURSOS
Livro infantil, Cartolina, folha de ofício, tesoura, cola, lápis de cor, cenógrafo (com fichas de desenhos dos animais do fundo do mar).
METODOLOGIA
Contar a história A Escola do Mar (de Ruth Rocha).
Apresentar as formas geométricas aos alunos.
Os alunos receberão várias formas geométricas em cartolinas de várias cores. Após a explicação, os alunos criarão cada um o seu peixinho, colando as formas geométricas em uma folha de ofício. Depois isso, os alunos desenharão os olhos, a boca e as nadadeiras em seus peixinhos.
AVALIAÇÃO
Pergunte a classe as seguintes questões e peça para que desenhe as respostas em um papel em branco.
Qual forma tem três cantos?
Qual forma é redonda?
Qual forma tem quatro lados que são todos iguais?
Qual forma tem três lados e três cantos?
PLANO DE AULA II
ALUNA: ALCIONE DA SILVA SANTOS
INSTITUIÇÃO: UMEI PADRE PEDRO HERMANS
TURMA: PRÉ-ESCOLAR I 			TURNO: MANHÃ
PROFESSORA SUPERVISORA DE CAMPO: BRITHS ELIZABETH MONTEIRO MOREIRA.
CURSO: PEDAGOGIA
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES: 06 HORAS
TEMA ABORDADO: MATEMÁTICA OS NUMERAIS DE 0 A 10.
JUSTIFICATIVA
A matemática está presente em nossa vida desde o nascimento, onde tudo gira em torno de números, medidas, operações, figuras geométricas; através dos meios de comunicação que demonstram uma infinidade de informações da linguagem matemática.
No brincar a criança entra em contato com essa linguagem para marcar a passagem do tempo, medir distâncias, distinguir o pesado do leve, ter conceitos espaciais como em cima e embaixo, fora e dentro, frente e atrás
OBJETIVO GERAL
Incentivar a contar e colorir conforme sua imaginação.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Quantificar os números de 1 a 10;
Organizar a sequência dos números de 0 a 10
Identificar o número pelo nome
Conhecer os números e suas posições
RECURSOS
Desenho do caracol, 
Matriz atividades, 
Lápis de cor.
METODOLOGIA
Organizar a sequência dos números de 0 a 10 e em seguida identificar o número pelo o nome, fazer com que as crianças conheçam os números e suas posições.
Logo depois contar uma história para as crianças e depois fazer perguntas de interpretação. Como: Quais animais aparecem na história? Quais animais representam o número 5? E o número 8 etc.
1º Momento: Brincadeira no pátio da escola: Caracol com os números de 0 a 10 (nesta brincadeira o professor pode pedir que façam diferentes coisas ao passar as casinhas, por exemplo: pular com um pé só, pular como sapo, pular com os dois pés). 
2º Momento: Aproveitando a brincadeira anterior, realizar a contagem de 0 a 10, com os dedos das mãos. Levar para a aula objetos com diferentes quantidades (duas escovas de dente, quatro meias, uma vasilha) e pedir aos alunos que organizem os objetos de acordo com as quantidades, dentro das do caracol! É importante que o professor observe a brincadeira, e os auxiliem quando necessário.
AVALIAÇÃO
Será feita em todos os momentos das atividades propostas. É importante que em todos os momentos o professor faça observações para saber se estão tendo dúvidas ou dificuldades sobre o tema da aula.
PLANO DE AULA III
ALUNA: ALCIONE DA SILVA SANTOS
INSTITUIÇÃO: UMEI PADRE PEDRO HERMANS
TURMA: PRÉ-ESCOLAR I			TURNO: MANHÃ
PROFESSORA SUPERVISORA DE CAMPO: BRITHS ELIZABETH MONTEIRO MOREIRA.
CURSO: PEDAGOGIA
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES: 06 HORAS
TEMA ABORDADO: QUATIDADE: MAS, MENOS, MUITO, POUCO, CHEIO E VAZIO.
JUSTIFICATIVA
Esta atividade possibilita desenvolver a criatividade, a percepção, a coordenação motora ampla bem como habilidades cognitivas e visuais, sendo voltada à crianças na pré-escola
OBJETIVO GERAL
Pratica dos conceitos matemáticos, como noções espaciais, identificando se a cesta está cheia ou vazia, mas-menos, pouco – muito.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desenvolver o raciocínio 
RECURSOS
Copo 
Bolinhas de gude 
Bexigas
Papel picado
METODOLOGIAUtilizamos copos com bolas coloridas, para desenvolver a atividade, mas-menos, muito-pouco, e assim se desenvolveu colocando no copo e diminuindo e aumentando o numero de bolinhas.
Desenvolva outras atividades ou brincadeiras relacionadas ao conteúdo "cheio" e "vazio." Por exemplo, brinque de encher potes de iogurte com papel picado, bolinhas de papel e palitos e, depois, esvazie-os. Brinque de encher bexigas e depois esvaziar. Logo depois faremos pintura em desenhos ilustrando o tema para pintura.
AVALIAÇÃO
Será feita em todos os momentos das atividades propostas.
Esta atividade educativa tem como objetivo auxiliar no desenvolvimento da psicomotricidade das crianças em idade pré-escolar e proporcionar o estudo da Matemática na educação infantil. Por meio de conceitos básicos como números, contagem e operações, as crianças da educação infantil têm a possibilidade de ampliarem seu pensamento lógico-matemático além de explorarem diversas outras habilidades.
PLANO DE AULA IV
ALUNA: ALCIONE DA SILVA SANTOS
INSTITUIÇÃO: UMEI PADRE PEDRO HERMANS
TURMA: PRÉ-ESCOLAR I			TURNO: MANHÃ
PROFESSORA SUPERVISORA DE CAMPO: BRITHS ELIZABETH MONTEIRO MOREIRA.
CURSO: PEDAGOGIA
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES: 06 HORAS
TEMA ABORDADO: CUMINÂNCIA CIRCO 
JUSTIFICATIVA
O circo é uma das mais antigas e mais belas de todas as artes. Como toda arte, é bom ser trabalhada em sala de arte para maior conhecimento dos alunos.
OBJETIVO GERAL
Resgatar a cultura circense e identificando seus artistas e o papel que cada um exerce, e sua importância no meio social.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Estimular a criatividade e a imaginação; 
· Desenvolver o gosto pelo Circo; 
· Interagir as crianças, através de brincadeiras; 
· Desenvolver a coordenação motora e a movimentação rítmica; 
· Desenvolver a linguagem oral e escrita das palavras Circo e Palhaço.
RECURSOS
Quadro, giz, atividade impressa, aparelho de som, cd - O Circo - Xuxa, cartaz.
METODOLOGIA
Movimentação corporal através de músicas relacionadas ao Circo;
Conversação sobre a cultura do Circo e exposição de gravuras;
Desenvolvimento da coordenação motora através de pinturas e colagens.
AVALIAÇÃO
De forma contínua a partir da participação, desempenho, cooperativismo, integração do grupo, disponibilidade e, principalmente, o engajamento efetivo durante o desenvolvimento do mesmo, podendo ser alterado a qualquer momento, conforme as circunstâncias e necessidades apresentadas.
PLANO DE AULA V
ALUNA: ALCIONE DA SILVA SANTOS
INSTITUIÇÃO: UMEI PADRE PEDRO HERMANS
TURMA: PRÉ-ESCOLAR I			TURNO: MANHÃ
PROFESSORA SUPERVISORA DE CAMPO: BRITHS ELIZABETH MONTEIRO MOREIRA.
CURSO: PEDAGOGIA
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES: 06 HORAS
TEMA ABORDADO: REGRAS DE CONVIVÊNCIA 
JUSTIFICATIVA
O ambiente escolar é o local para a criança experimentar pela primeira vez como é viver em sociedade, sem ter os pais ou responsáveis como as figuras que atendem e resolvem as vontades e dificuldades. É nesse período em que os pequenos aprendem a lidar com as diferenças e a respeitá-las. Mas, além disso, é também o momento em que percebem que existem outras estratégias para satisfazer suas necessidades, como agressões, xingamentos, mordidas e choros. Lidar com esse tipo de comportamento pode parecer difícil, mas é por meio de tais sinais que é possível estabelecer a boa convivência e o respeito às regras.
OBJETIVO GERAL
Normas de boas maneiras e deveres na escola.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Inserir na formação dos alunos a consciência de normas, atitudes de boas maneiras e educação, além do comportamento adequado na escola, estimulando o respeito ao próximo.
· Ampliar a consciência social nas crianças, para que estas desenvolvam uma convivência harmoniosa com o grupo, sabendo intervir e interagir de acordo com as situações cotidianas.
· Identificar ações que auxiliam ou prejudicam a convivência entre colegas, professores e demais funcionários da escola.
· Auxiliar a construção da autonomia dos alunos, senso de responsabilidade e conhecimento de direitos e deveres na escola, além de fazer com que se tornem críticos e reflexivos, concernente a suas condutas e atitudes, analisando situações problema em relação à indisciplina ou comportamentos inadequados.
· Formar cidadãos preocupados com a coletividade.
· Conviver melhor com os colegas.
RECURSOS
livros paradidáticos, cartolina, Collor set colorido, figuras de exemplos de boas maneiras impressas, sulfite, giz de lousa e cola.
METODOLOGIA
Leitura de livros paradidáticos que tratam da temática; roda de conversa; montagem de cartaz para exposição em sala; construção de livro coletivo representando o aprendizado e reflexão individual de cada aluno, que servirá como atividade avaliativa, já que através dela será possível perceber o quanto cada aluno absorveu dos conteúdos apresentados.
AVALIAÇÃO
A avaliação ocorrerá durante todo o processo, de acordo com a participação e socialização das ideias dos alunos; além do discernimento do grupo ao distinguir as atitudes positivas das negativas durante a confecção do cartaz; e também no desempenho dos educandos ao confeccionar o desenho para compor o livro coletivo.
PLANO DE AULA VI
ALUNA: ALCIONE DA SILVA SANTOS
INSTITUIÇÃO: UMEI PADRE PEDRO HERMANS
TURMA: PRÉ-ESCOLAR I 		TURNO: MANHÃ
PROFESSORA SUPERVISORA DE CAMPO: BRITHS ELIZABETH MONTEIRO MOREIRA.
CURSO: PEDAGOGIA
DURAÇÃO DAS ATIVIDADES: 06 HORAS
TEMA ABORDADO: FORMAS GEOMETRICAS
JUSTIFICATIVA
O período da infância é um momento de curiosidades, de exploração de descoberta de percepção, nesse momento o educador deve criar oportunidades meio, ações e recursos que possibilitem investigar, observar, estabelecer relações, perceber semelhanças e diferenças, explorar, reconhecer, descrever e envolver-se, assim a criança terá mais oportunidades de se desenvolver. De acordo com AMOP:
Por isso, quanto mais cedo ela entrar em contato, por meio de jogos e materiais manipulativos com as diferenças, semelhanças, forma, cor, tamanho, temperatura, consistência, espessura, textura, maior será a contribuição para a formação de conceitos matemáticos que serão necessários no decorrer de sua vida (AMOP, 2007, p.108). 
Na Educação Infantil ao trabalhar com as noções de geometria, não se trata apenas de introduzir o estudo métrico das figuras, mas de sistematizar as experiências que as crianças realizam, inicialmente, de forma espontânea em relação à exploração do espaço que as rodeia e dos objetos que têm a seu alcance. Tem que relacionar o corpo com os objetos à sua volta e com seus pares, por meio dos sentidos, elas visualizam, apalpam, ouvem, sentem, tendo, assim, diferentes percepções, explorando e interpretando os objetos e suas formas.
No momento que a criança esta manipulando os objetos ela esta descobrindo formas, percebendo dimensões, observando semelhanças e diferenças são atividades que levam a classificação e conceitos fundamentais de geometria. A criança precisa ter liberdade e tempo para explorar, descobrir e construir conceitos geométricos é um processo que acontece através de experiências vividas em atividades construtivas e sensoriais onde criança aprende no contato com os elementos do seu ambiente.
OBJETIVO GERAL
Trabalhar as diferentes formas geométricas com os alunos 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar as formas geométricas (triângulo, quadrado, círculo e retângulo).
Desenvolver no aluno a percepção das diferenças de tamanho, espessura e cores das formas.
RECURSOS
Formas geométricas de EVA;
Bloco lógico;
Triângulo de sinalização de carro;
Xerox; 
Lápis de cor;
Revistas;
Jornais;
Objetos recicláveis.
METODOLOGIA
Apresentação sobre o conteúdo que irá ser trabalhado que são as formas geométricas quadrado, triângulo, retângulo, circulo, em seguida será contada a história do quadradinho, levar para a sala de aula as formas geométricas em EVA e objetos recicláveis que possam construir conceitos de quadrado, triângulo, retângulo e circulo como: Tampa de lata, pratinho de festa, tampa de caixa quadrada e retangular, CDs sem utilidades, triângulo de sinalização de carro.
Conversar com ascrianças sobre as formas planas que algumas peças ou objetos lembram: mostrar para eles uma tampa de lata, que possa representar um círculo e pedir para eles que mostrem outras peças que tem a mesma forma do circulo e assim sucessivamente com os outros objetos. Questioná-los com algumas perguntas: quantos lados têm cada forma geométrica se algumas têm lados iguais; se as formas são parecidas e por quê? Fazer um paralelo entre as formas apresentadas para ver quais se assemelham a objetos do dia-a-dia deles.
Em seguida os alunos sentarão em circulo a professora distribuirá os blocos lógicos permitindo que as crianças brinquem, explorem,visualizem as peças, livremente, nesse momento a professora deve aproveitar para mencionar as cores e formas valorizando cores primárias e algumas secundárias. Os alunos poderão usar sua criatividade com as figuras geométricas para montar desenhos, o que eles imaginarem a professora poderá montar um modelo para que eles vejam.
AVALIAÇÃO
As crianças serão avaliadas no decorrer das atividades, com participação em sala de aula, interação de cada uma em relação às atividades que foram propostas.
DIÁRIO DAS REGÊNCIAS
No primeiro dia de regência aula, mostrando que as cores e formas geométricas educação infantil estão presentes no ambiente onde vive e que fazem parte de seu cotidiano, identificar e nomear cores e formas geométricas (triângulo, quadrado, retângulo e círculo) percebendo as características de cada uma e desenvolver a percepção visual através do uso das diferentes cores. A capacidade de identificar com precisão formas é uma habilidade matemática fundamental, e é bastante gratificante para crianças porque o mundo delas é cheio de formas.
No segundo dia regência, vem com o tema que segue: Matemática e os numerais de 0 a 10, que teve como um dos principais objetivos explorar e reconhecer os números de 0 a 10 como também a prender a quantificar os números de 1 a 10 e por incentivar as crianças a contar e colorir conforme sua imaginação.
No terceiro dia regência, trabalhei noções de quantidade de forma lúdica, o lúdico no ensino da matemática, na Educação Infantil, além de dinâmico, faz com que os alunos sintam maior prazer em aprender, pois eles se identificam bastante com as brincadeiras e jogos. O primeiro contato com o lúdico faz com que os alunos participem ativamente das aulas.
No quarto dia de regência trabalhei o tema do circo tendo como base o brincar de forma lúdica e imaginária, incentivando a criatividade ao promover experiências significativas de aprendizagem. Através do brincar a criança estará desenvolvendo as áreas do conhecimento, além de estimular a curiosidade, a autoconfiança e a autonomia, pois os instrumentos a serem utilizados como suporte a ajudarão, seja no aspecto físico, social, intelectual ou emocional, proporcionando assim o seu desenvolvimento integral. Identificar os diferentes tipos de espetáculos e as mudanças causadas durantes sua criação ate os dias atuais.
No quinto dia de regência, focamos sobre a importância de se respeitar e sabe que a sociedade tem algumas regras de convivência, mas nem todas as ações que tomamos são amparadas por elas. Muitas delas dependem mais de nossa educação e moralidade do que de um conjunto de normas. Muitas vezes devemos recorrer ao nosso bom senso para tirarmos bons julgamentos da situação e agir conforme as boas maneiras. E explanei sobre o tema e ampliamos o vocabulários com palavrinhas mágicas.
No sexto dia de regência trabalhei com as formas geométricas foi iniciado dispondo os alunos em uma “rodinha de conversas”. A partir daí, os objetos encontrados no ambiente da sala de aula (quadrado, triângulo, círculo e retângulo) serviram para que as crianças pudessem identificar e diferenciar as diversas formas que estavam sendo estudadas.
CONCLUSÃO 
Durante o estágio, procurei desenvolver atividades dinâmicas e prazerosas, estimulando o envolvimento dos alunos no processo de ensino e aprendizagem, para que se sentissem capazes de aprender coisas novas, através de atividades diferenciadas e lúdicas. Foram proporcionadas diversas estratégias educativas, algumas vezes até desafiadoras, mas que os levaram a compreender melhor as atividades propostas, respeitando o ritmo de cada aluno.
Quando começavam a fazer suas atividades, era aquela atenção e ansiedade em concluir tudo de maneira correta e o mais rápido possível. A rotina destas crianças é bem tranquila, são passadas atividades e o resto da aula é composta por brincadeiras diversas, vídeos, brinquedos pedagógicos, danças e momento no pátio para distração com jogos. No momento da regência, começamos a aula com a roda da conversa, oração, diálogo entre professor e aluno, cantamos todos juntos e com alegria, dando continuidade nas atividades e realizando com sucesso os objetivos propostos.
A organização do espaço em sala de aula é muito importante para o aluno se sentir seguro, cuidado, acolhido, estimulado para obter melhor desempenho.
O aluno usa sua imaginação e criatividade, compartilhando momentos de aprendizagem e experiências num espaço coletivo, identificando a localização dos objetos no espaço em sala de aula, reconhecendo formas de organização em relação aos materiais didáticos, desenvolvendo a linguagem oral, é muito importante para o crescimento da criança.
O professor tem um papel fundamental de atuar na educação infantil, buscando organizar o espaço de forma que o ambiente proporcione harmonia nos aspectos psicológicos e biológicos das crianças, passar a sensação de um mundo mais lúdico no qual a criança, apesar de estar por um processo de educação e aprendizagem não se sinta educada formalmente, criar hábitos de correção com suavidade e fineza e ao propor atividades para as crianças, conduzi-las da melhor maneira possível de forma que essas venham lembrar-se do momento com saudade.
A utilização dos recursos visuais (cartaz, fotos, etc) auxilia muito o trabalho do professor e facilita a absorção do assunto abordado. No que se refere à formação, não apenas dos professores, mas de todos os profissionais que vivenciam o ambiente escolar, entende-se que a postura de buscar formar-se e informa-se está relacionada diretamente a um investimento pessoal, que visa a construção, também de uma identidade profissional, como afirma NÓVOA (1992, p. 25).
Assim sendo, a cada conhecimento que se vivencia em sala de aula, tornou-se satisfatório e ao mesmo tempo deixando-se segura da profissão escolhida, tendo um bom comprometimento, perseverança e amor pelo que faz, pois ninguém pode optar pela pedagogia simplesmente como opção de trabalho e renda, porque a profissão de professor vai muito, além disso, é uma missão sagrada, a educação é a chave de todo progresso humano, não há sociedade sem educação.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://monografias.brasilescola.ool.com.br/pedagogis-impotancia-leitura-na-educação-infantil.htm
https://www.educaoetransformacao.com.br/plano-de-aula/
https://novasescola.org.br/plano-de-aula/busca/projeto-natureza-sociedade-na-educao
MOP. Departamento de Educação. Currículo Básico para a Escola Pública Municipal: Educação Infantil e Ensino Fundamental (Anos iniciais). Cascavel: Ed. Assoeste, 2007.
CENTURION, Marília. VAI COMEÇAR A BRINCADEIRA MATEMÁTICA. Educação Infantil: Pré- escola/ Marília Centurion, Arnaldo Rodrigues, ilustrações José Luis Juhas, Claudson Rocha. - São Paulo: FTD, 2002.
DANTE, Luiz Roberto. DIDÁTICA DA MATEMÁTICA NA PRÉ- ESCOLA. São Paulo: Editora Ática, 1996.
FORMAS QUE FORMAM - GUIA PRÁTICO - EDUCAÇÃO INFANTIL. Disponível em: <>.Acesso em 08/10/2013.