Faculdade Estácio 6º P - EDUCAÇÃO ESPECIAL

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EDUCAÇÃO ESPECIAL
1a aula
Exercício: 
CULTURA DAS DIFERENÇAS
6º período 25/02/2021   
1- A escola inclusiva tem origem no princípio ideológico e filosófico da normalização,   que  defende  para as crianças com deficiência, condições  de vida iguais ou similares  com as dos demais membros da sociedade. A ideia  da  normalização,   entende não tornar o indivíduo normal,  mas que o mesmo possa  participar da vida social, inclusive da escola.
Por escola inclusiva, que atenda ao princípio ideológico de normalização,  entendemos uma escola
com adaptações curriculares, novas organizações na estrutura escolar e oferecimento de atendimento especializado, fora do horário escolar, para a pessoa com deficiência.
2- Em relação às legislações nacionais que asseguram a inclusão de pessoas com deficiências na rede regular de ensino, assinale a única alternativa correta.
A Educação Especial para ser oferecida na Rede regular de ensino precisa estar alinhada às Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, desta forma, a criança terá atividades diferenciadas em horário de escolaridade oposto ao seu para complementar sua aprendizagem e a construção de habilidades e autonomia nas Atividades de Vida Diária.
4- Das alternativas abaixo qual NÃO corresponde às premissas do Método Intuitivo criado por Pestalozzi? 
A finalidade maior da educação é a superação das capacidades, pois se trabalharmos com méritos, apenas os melhores e mais aptos serão reconhecidos socialmente.
3- Marque (1) para características de uma escola inclusiva e (2) para características de uma escola integradora. 
( 2 ) O aluno deve se adequar à estrutura física e pedagógica oferecida pela escola já que a família optou por matriculá-lo lá.
( 1 ) A escola adequará as suas estruturas físicas e pedagógicas para que possa viabilizar o processo de desenvolvimento e aprendizagem de todas as crianças.
( 1 ) A escola deve ser boa e atender à necessidade de todas as crianças.
( 2 ) Quando a escola recebe acriança e deixa que ela espontaneamente vá elaborando os seus percursos de aprendizagem.
A sequência numérica correta é?
2 1 1 2
5- Sobre a Educação Especial, é INCORRETO afirmar que
desde a sua origem, a educação especial se caracteriza por uma perspectiva inclusiva, em que se consideram as necessidades educacionais específicas da criança.
8- A prática da reflexão, do diálogo e de trocas de experiências, com diferentes pontos de vista, crenças e interpretações teóricas, tem suscitado  polêmica quanto aos objetivos da educação especial, sua função e formas de atuação em nosso país.  Podemos afirmar que a proposta inclusiva de educação no Brasil
visa garantir a educação para todos e vem norteando as discussões atuais no cenário social brasileiro.
6- A Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, sendo uma modalidade de ensino, não substitui a educação comum e  tem como objetivo oferecer:
serviços e recursos, de forma complementar ao ensino regular, atendendo às necessidades de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades.
7- A exclusão causa muitos danos nos indivíduos, algumas vezes, irrecuperáveis. Os danos psicológicos têm como consequência: A exclusão causa muitos danos nos indivíduos, algumas vezes, irrecuperáveis. Os danos psicológicos têm como consequência:  
Em relação a autoestima e autoimagem
2- O paradigma da Institucionalização foi bastante representativo da Educação Especial porque trabalhava com três ideias e vertentes de tratamento. Quais foram elas:
Confinamento de deficientes em conventos e asilos, internação em hospitais psiquiátricos e mantê-los em instituições especiais para educação.
1- Atualmente no processo educacional,  a   política de educação inclusiva  impõe  que as escolas brasileiras:
realizem a matrícula  de todos os alunos, independente da deficiência que porta.
3- (Concurso Público Secretaria Municipal de Educação ¿ SME). Conforme explicitado nas Diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial é uma modalidade de ensino:
Que perpasse todos os níveis, etapas e modalidade.
5- A história da Educação Especial revela diferentes concepções de educação em relação ao trabalho de escolarização do aluno com deficiência. Assinale a única opção que fundamenta o trabalho numa escola inclusiva:
Visa ao desenvolvimento de respostas educativas que atinjam a todos os alunos.
6- Ao longo da história, ao resgatarmos a luta da pessoa com deficiência em relação aos seus direitos como cidadã, podemos destacar alguns pressupostos que orientam o movimento de inclusão. Assinale a opção que corresponde a um pensamento que fundamenta o movimento de inclusão no contexto da escola.
O aluno com uma deficiência deve ser inserido diretamente na classe regular de ensino e a escola deve oferecer as adaptações necessárias no currículo e de acesso ao currículo..
7- A construção de um processo educacional inclusivo, requer uma   transformação nas práticas sociais segregadoras, historicamente construídas e exige
uma  revisão conceitual  dos valores morais  expressos nas  propostas pedagógicas que efetivem o atendimento às necessidades específicas do aluno com deficiência.
8- No que se refere à Educação Inclusiva na legislação brasileira, qual das premissas abaixo é verdadeira?
É uma educação que busca uma revisão dos paradigmas em relação à sociedade e, sobretudo, a possibilidade de a escola conviver com a diversidade de forma respeitosa e valorizando as potencialidades de todos os alunos.
DA INTEGRAÇÃO À INCLUSÃO: UMA ABORDAGEM HISTÓ... 
2a aula
Exercício:
1- De acordo com o documento elaborado a partir da Conferência Mundial de Educação Especial (1994), o princípio fundamental da escola inclusiva veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao mesmo tempo, estabelecer mecanismos de participação e controle social na formulação e na implementação de políticas para a inclusão. Esta conferencia ficou conhecida como:
Declaração de Salamanca.
2- Leia a descrição que se segue: "Quando essa criança nasceu, toda a família acreditou que se tratava de um castigo divino, pois apenas o pecado pode explicar o fato de um bebê nascer cego". Ela se refere a uma concepção de deficiência como castigo. Concepção esta que já foi muito vivenciada em qual período histórico?  
Antiguidade
4- A deficiência era vista como doença contagiosa ou castigo divino, como uma maldição dos deuses que puniam esse tipo de indivíduo e sua família por alguma razão oculta e desconhecida, e as crianças deficientes até eram sacrificadas, porque eram percebidas como estorvos ou como manifestações demoníacas, que precisam ser segregadas, excluídas ou eliminadas. A afirmação nos remete a que momento histórico?
Antiguidade
5 - Renato, pessoa com paralisia cerebral,  na década de 50 não teve oportunidade de vivenciar um processo educacional inclusivo.  Nessa época, a pessoa com deficiência ficava fora do ambiente escolar.
Na década de 50, a educação da pessoa com deficiência seguia o paradigma:
assistencialista
6- Na década de 80, surgiu uma proposta educacional de integração, construída a partir do paradigma de serviços e da ideia de que os alunos com necessidades especiais de aprendizagem deveriam percorrer etapas para alcançar as condições de frequentar a escola regular.
A respeito dessa proposta, assinale, abaixo, a alternativa correta:
Recebeu duras críticas e foi abandonado, pois os alunos acabavam permanecendo à parte do sistema regular.
7- A Educação Especial se constituiu inicialmente a partir de um modelo médico ou clínico. A partir dessa perspectiva, assinale a afirmativa que não corresponde à visão dessa época sobre a pessoa com uma deficiência intelectual e o trabalho concebido para seu atendimento educacional:
A deficiência intelectual era vista como uma característica da pessoa e o atendimento na área educacional considerava suas necessidades específicas.
8 - Na Idade Moderna a ciência criou umdiscurso sobre a deficiência que era determinista e fatalista, pois preconizavam que a deficiência acontecia por influência genética e era determinante por toda a vida. Essa concepção trouxe qual prática para o atendimento e cuidado das pessoas portadoras de necessidades especiais?
Criação de asilos, manicômios e instituições que segregassem os deficientes para lhes dispensar o tratamento adequado por serem anormais.
1- As pessoas com deficiência muitas vezes eram consideradas uma classe parasita, incapaz de sustentar-se e de cuidar de sua própria vida. Causavam um desgosto inconsolável, insegurança e às vezes desespero à sua família sendo considerados até mesmo uma ameaça e um perigo para a comunidade. Segundo Mendes (1995), as instituições não tinham proposições assistencialistas e muito menos educacionais.
Este trecho refere-se a qual fase
Segregação.
2- As escolas da rede regular precisaram se adequar ao novo paradigma de educação especial, pois ele defende qual perspectiva de ensino para a pessoa com deficiência. Marque a resposta correta:
Uma postura de adequar a escola às necessidades apresentadas pelos alunos com deficiências, pois estes alunos têm a sua formação complementada no horário diferente da sua escolaridade e participam de atividades junto com os colegas da mesma classe durante a semana.
3- Nesta época, tem início o movimento contra a retirada da pessoa com deficiência do convívio familiar, e o trabalho educacional proposto passa a ter como principal objetivo sua normalização, ou seja, procurar formas de atuação junto ao deficiente visando ajudá-lo a adquirir as condições e os padrões de comportamento mais próximos possíveis do que é socialmente determinado como normal. O momento histórico da afirmação era:
No século XX
4- Ao discutirem sobre a viabilidade dos processos inclusivos nas escolas da rede regular de ensino, Márcia defende que a concepção de deficiência vem se transformando ao longo dos tempos e nas diferentes sociedades. Entretanto, Pietra, a outra professora- defende que ao nascer deficiente, independente do tempo histórico ou da sociedade, a pessoa está fadada à exclusão. Marque o único argumento que fundamenta as ideias de Márcia.
Dependendo de onde e quando a pessoa deficiente viva ela pode ser inserida em diferentes espaços e projetos que garantam acessibilidade e independência nas atividades da vida diária e educação.
5- Na Idade Moderna a deficiência deixa de ser um problema tratado como teológico e moral e passa a ser tratado como:
problema médico
6- Marque a resposta correta. Em que período histórico os deficientes eram abandonados, perseguidos e eliminados devido às suas condições atípicas?
Antiguidade
7- Pensando em todo o processo da História da Educação Especial no Mundo observe:
I. Exclusão = deixar separado da sociedade; excluído de todos;
II. Exclusão = abandonar; rejeitar, abolir da sociedade;
III. Segregação = aproximar, aceitar em escolares regulares;
IV. Segregação = isolar, separar os deficientes em instituições especiais;
V. Integração = direito a educação integrada, adaptar-se a sociedade;
VI. Integração = direito a educação regular, torna-se membro da sociedade;
VII. Inclusão = oportunidades iguais, sistema educacional único;
VIII. Inclusão = sistema educacional único aos que conseguem acompanhar;
Estão corretos os conceitos: 
II, IV, V e VII
Sabemos que houve mudanças subjetivas em relação às crenças sobre a potencialidade das pessoas portadoras de deficiência. Um exemplo foi o século XX, quando ocorre uma mudança de conceito da pessoa deficiente que deixou de ser vista como uma pessoa estática e passou a ser vista como:
pessoa dinâmica e com possibilidades
EDUCAÇÃO INCLUSIVA: PRINCÍPIOS E DESAFIOS
AULA 3 
1- De acordo com o documento elaborado a partir da Conferência Mundial de Educação Especial (1994), o princípio fundamental da escola inclusiva é o de que:
todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter.
2- Redigida em 1994, por cerca de cem países reunidos em conferência internacional apoiada pela UNESCO, realizada na Espanha, como um importante marco na luta pelos direitos humanos, pela igualdade de oportunidades para todas as pessoas e pela participação social efetiva da pessoa com deficiência como cidadão.
 Este relato refere-se a:
Declaração de Salamanca
3- De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008), as atividades desenvolvidas no AEE diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo:
substitutivas à escolarização.
4- No ano de 2009, o Brasil elaborou as Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, Modalidade Educação Especial com o objetivo de distribuir os recursos FUNDEB com base nos dados obtidos pelo INEP, dentre outros. Qual é a concepção de Educação Especial referida? Marque a resposta correta.
Superar a visão do caráter substitutivo da Educação Especial ao ensino comum, bem como a organização de espaços educacionais separados para alunos com deficiência. Será realizada em turno inverso ao da escolarização, contribuindo para garantir o acesso dos alunos à educação comum e disponibilizando os serviços e apoios que complementam a formação desses alunos nas classes comuns da rede regular de ensino.
5- A inclusão só é possível na medida em que se respeite a identidade sociocultural dos sujeitos, suas particularidades socioeducativas e linguísticas. Diante deste enfoque, as adaptações curriculares para educação especial devem oferecer aos alunos:
alterações estruturais, de conteúdo, estratégias, metodologias e recursos como mobiliário, equipamentos e sistemas de comunicação alternativos.
6- Conforme nota técnica do Ministério da Educação, o atendimento educacional especializado (AEE) será desenvolvido
em salas de recursos multifuncionais da escola do aluno, de outra escola ou em centros de AEE, desde que ofertado de forma complementar ou suplementar, sem substitutir à escolarização.
7- Em se tratando das conquistas que foram assinadas pelos países participantes da Declaração de Salamanca, em 1994, todas são verdadeiras exceto uma. Marque a resposta que apresenta uma INVERDADE em relação às diretrizes que foram planejadas para que o sistema de ensino pudesse receber alunos com deficiências na rede regular.
A escola deve receber alunos com deficiências somente se a família estiver presente no processo de escolarização, pois os professores e coordenadores devem ser responsáveis por toda as questões didáticas e a família, pelo cuidado desse aluno no período em que estiver na escola.
8 - Em 1854, por decreto imperial de D.Pedro II, foi fundada a primeira instituição educacional de cegos no Brasil: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos. Em 1891, a instituição foi renomeada como Instituto Benjamin Constant (IBC). Inicialmente, o enfoque assistencialista orientava a proposta desta instituição. Isso quer dizer que, no século XIX, o objetivo central do trabalho desenvolvido era:
o abrigo, o cuidado e a proteção do aluno.
1- A função do Atendimento Educacional Especializado (AEE), ofertado em salas de recursos multifuncionais, é:
complementar ou suplementar a formação do aluno.
2- (CONSUPLAN) Segundo a LDBEN nº. 9394/96, capítulo V "Da Educação Especial", as escolas da rede regular de ensino deverão:
Oferecer a educação escolar para os educandos portadores de necessidades especiais
3- A respeito da formação de professores para a Educação Especial, assinale a afirmativa INCORRETA.
A inclusão diz respeito a uma escola cujos professores tenham uma formação que se esgota na graduação ou nos cursos de pós-graduação em que se diplomaram.
4- O caráter transversal da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva define que os suportes e apoios necessários ao processo de escolarização do educando devem ser oferecidos:
em todas as etapas, níveis e modalidades de ensino.
5- A respeito do planode AEE, assinale a opção correta.
O plano de AEE deverá considerar as necessidades educacionais específicas de cada aluno e ser elaborado de acordo com elas.
6- No ano de 1994 após a Declaração de Salamanca a educação inclusiva ganha força em muitos países. As propostas redigidas e assinadas, em comum acordo, tem como base:
A Participação efetiva do deficiente como cidadão
7- (VUNESP/2013) Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Nestes casos e em outros, que implicam em transtornos funcionais específicos, a educação especial
atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais desses alunos.
8- Após a Declaração de Salamanca, o movimento de educação inclusiva ganha força e vários países passam a orientar suas ações tendo como base os princípios e as propostas redigidas e assinadas em comum acordo. Neste documento, diferentes países defendem a ideia de que o sistema educacional deve organizar-se de forma a atender a todos os alunos, não sendo recomendado a:
Segregação
ACESSIBILIDADE, TECNOLOGIA ASSISTIVA E A ESCO... 
4a aula
Exercício:
1- Aline é aluna do sétimo ano de escolaridade de uma escola pública, possui paralisia cerebral e utiliza uma prancha de alfabeto para se comunicar na sala de aula com os amigos e professores. A prancha de alfabeto é uma forma de resolver com criatividade os problemas funcionais de pessoas com deficiência, é uma adaptação de acessibilidade chamada:
Tecnologia assistida
2- São vários os serviços e recursos de apoio pedagógico especializado que poespeciais, com o objetivo de facilitar seu desempenho no processo de escolarização. Assinale a opção que poderá beneficiar o aluno com deficiência física: 
rampas e elevadores de acesso
3- Ana tem paralisia cerebral, é aluna do quinto ano de uma escola municipal, em sua sala de aula utiliza uma prancha de alfabeto para auxiliar a ampliar a habilidade funcional deficitária, que é uma adaptação de acessibilidade, conhecida como:
Tecnologia assistiva
4- No filme Meu Pé Esquerdo, o filho de uma família irlandesa, nasce com uma paralisia cerebral que retira todos os movimentos do seu corpo, com a exceção do pé esquerdo. 
Com o controle somente desse membro, o jovem torna-se escritor e pintor. A respeito da paralisia cerebral, podemos dizer que:
 
A) Pode ocorrer que a criança com paralisia cerebral também tenha uma deficiência intelectual, mas isso não acontece necessariamente.
 B) A paralisia cerebral não está associada diretamente à deficiência intelectual, mas pode ocorrer a combinação das duas deficiências numa só criança.
 
C) O desenvolvimento cognitivo do aluno portador de paralisia cerebral, pode ser afetado e prejudicado em função de sua dificuldade em atuar sobre o mundo físico, decorrente de suas limitações sensório-motoras e de linguagem, o que pode vir a comprometer desenvolvimento das capacidades lógicas, de interação e de domínio das práticas culturais, que vão desde as atividades da vida diária até o domínio da leitura e da escrita.
 Assinale a alternativa correta:
As afirmativas A, B e C estão corretas.
5- (SASDH/RJ) Para seu primeiro dia de aula, na turma do 4º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, em sua primeira experiência enquanto docente, Mariana preparou uma atividade de integração que exigiria movimentação dos alunos na sala de aula. Ao receber os alunos, a professora teve conhecimento de que um deles apresentava paralisia nos membros inferiores e fazia uso de cadeira de rodas. Surpresa com a situação e baseada na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a professora:
manteve a atividade, fazendo uma adaptação para que o aluno usuário de cadeira de rodas fosse incluído, possibilitando a interação com o restante do grupo, já que sua deficiência apenas o impedia de se locomover sem a cadeira de rodas;
6- Patrícia é mãe de Fernanda, uma menina de 5 anos de idade que sofreu de Paralisia Cerebral e apresenta um comprometimento motor acompanhado de deficiências sensoriais na audição e na visão. Na última reunião de colégio ela foi convidada a retirar sua filha, pois a escola alegava não ter profissionais adequados para o trabalho com crianças portadoras de necessidades especiais. Qual das providenciais abaixo deveria ter sido tomada pela escola para assegurar uma boa inclusão de Fernanda.
Matricular Fernanda na turma de educação infantil da rede regular e oferecer um atendimento em turno oposto para ela aprender a ter independência nas atividades da vida diária, como a se comunicar e estabelecer um vínculo de confiança com os professores.
8- Mariana sofreu um acidente e o quadro clínico que se estabeleceu após a lesão foi permanente,  localiza-se em estruturas do encéfalo responsáveis pela motricidade. De acordo com o exposto acima, Mariana possui
Paralisia cerebral
7- Aline é aluna do sétimo ano de escolaridade de uma escola pública, possui paralisia cerebral e utiliza uma prancha de alfabeto para se comunicar na sala de aula com os amigos e professores. A prancha de alfabeto é uma forma de resolver com criatividade os problemas funcionais de pessoas com deficiência, é uma adaptação de acessibilidade chamada:
Tecnologia assistiva
1- O Atendimento Educacional Especializado deverá utilizar os recursos de Tecnologia Assistiva no ambiente escolar necessários para o trabalho pedagógico com o aluno com deficiência. O item que melhor define Tecnologia Assistiva é : 
Vários equipamentos, serviços, estratégias e práticas elaboradas e aplicadas para minimizar os problemas encontrados pelos indivíduos com deficiências.
2- As causas da paralisia cerebral, quadro patológico que ocasiona alterações de ordem motora no corpo humano, podem ser somente decorrentes:
de lesão no encéfalo da criança devido a fatores pré-natais, peri-natais ou pós-natais
3- De acordo com a localização das lesões, a paralisia cerebral apresenta três tipos diferentes de envolvimento neuromuscular e de comprometimento motor. O tipo Atáxico tem como particularidade:
A principal característica é uma perturbação no equilíbrio, que se refere na postura e no andar.
4 - O que é Paralisia cerebral qual a sua principal causa? Marque a resposta correta.
 
Pode-se falar em paralisia cerebral quando alguma região cerebral foi lesionada por falta de oxigênio.
5 - Assinale a questão em que todas as situações configuram fatores indicadores de deficiência física.
Gestação de alto risco, atraso no desenvolvimento psicomotor e alterações nos movimentos e no equilíbrio.
6 - Assinale a alternativa que responde corretamente o que é Deficiência física:
Comprometimento do aparelho locomotor que compreende o Sistema Osteoarticular, o Sistema Muscular e o Sistema Nervoso.
7- O Atendimento Educacional Especializado deverá utilizar os recursos de Tecnologia Assistiva no ambiente escolar necessários para o trabalho pedagógico com o aluno com deficiência física. A Tecnologia Assistiva é definida como:
Um auxílio que promoverá a ampliação de uma habilidade funcional deficitária.
8- (Concurso Público Secretaria Municipal de Educação ¿ SME). A Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento e de atuação que desenvolve serviços, recursos e estratégias que têm a função de ajudar as pessoas com deficiência na resolução de dificuldades funcionais. Para auxiliar um aluno com dificuldade motora na produção escrita, pode ser disponibilizado o seguinte recurso:
Alfabeto móvel de letras
RECURSOS E SUPORTES ADAPTADOS PARA A ESCOLARI... 
5a aula
Exercício:
1- Das alternativas abaixo, qual apresenta corretamente as características da pessoa com a deficiência visual denominada Baixa Visão?
Possui resíduos visuais em grau que permite ler textos impressos à tinta, desde que se empreguem recursos didáticos e equipamentos especiais.
2- Em se tratandode pessoas cegas ou com baixa visão, assinale qual dos equipamentos abaixo NÃO pode ser utilizado por eles, por se tratar de uma incompatibilidade perceptiva.
Prótese para amplificação de som.
3- A cegueira pode ser compreendida como:
"uma alteração grave ou total de uma ou mais das funções elementares da visão que afeta de modo irremediável a capacidade de perceber cor, tamanho, distância, forma, posição ou movimento em um campo mais ou menos abrangente" (Sá, 2007, p.15). 
Assinale, abaixo, a única opção que se refere a um caso CONGÊNITO:
A mãe teve sífilis e a criança nasceu com deficiência visual.
4- Em relação ao processo de aprendizagem dos alunos cegos e com baixa visão, muitas fantasias e conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas.
( ) Os alunos com baixa visão ou cegos têm as mesmas potencialidades que os demais para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, pois essa deficiência não afeta a cognição.
( ) A deficiência visual limita a capacidade de aprender do aluno cego, pois ele perde um importante sentido de orientação que é a visão. Sem ela, se torna efetivamente difícil se orientar no espaço e isso dificulta o raciocínio.
( ) Geralmente, os alunos cegos e com baixa visão têm necessidade de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização.
A ordem correta é:
V F V
5- A escrita braille pode ser realizada através do uso de _____________,  EXCETO :
Linguagem de sinais
6- De acordo com a definição de deficiência visual, assinale a alternativa correta.
Cegueira e baixa visão são classificações da deficiência visual.
7- Em se tratando de pessoas cegas ou com baixa visão, assinale qual dos equipamentos abaixo NÃO atende às necessidades específicas dessa pessoa:
Aparelho amplificador de som
8- Em relação ao processo educativo das crianças cegas e com baixa visão, é correto afirmar que:
O aprendizado ocorre pelas experiências concretas e partir delas, a criança cega aprende os conceitos.
1- Há vários tipos de cegueira. Quando dizemos que ela é congênita, isso significa que ela foi adquirida: desde o nascimento 
2- Das alternativas abaixo, qual apresenta corretamente as características da pessoa com a deficiência visual denominada Baixa Visão?
Possui resíduos visuais em grau que permite ler textos impressos à tinta, desde que se empreguem recursos didáticos e equipamentos especiais.
3- Em se tratando de pessoas cegas ou com baixa visão, assinale qual dos equipamentos abaixo NÃO pode ser utilizado por eles, por se tratar de uma incompatibilidade perceptiva.
Prótese para amplificação de som.
4- Em se tratando de pessoas cegas ou com baixa visão, assinale qual dos equipamentos abaixo NÃO atende às necessidades específicas dessa pessoa:
Aparelho amplificador de som
2- A inclusão do aluno cego no contexto da escola regular requer uma nova estruturação desse espaço. Assinale o conjunto de serviços, recursos e adaptações que devem ser oferecidos pela escola para facilitar o processo de ensino-aprendizado desse aluno: 
reglete, punção, acesso ao Sistema Braille. 
3- Em relação ao processo de aprendizagem dos alunos cegos e com baixa visão, muitas fantasias e conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas. 
( V ) Os alunos com baixa visão ou cegos têm as mesmas potencialidades que os demais para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, pois essa deficiência não afeta a cognição. 
( F ) A deficiência visual limita a capacidade de aprender do aluno cego, pois ele perde um importante sentido de orientação que é a visão. Sem ela, se torna efetivamente difícil se orientar no espaço e isso dificulta o raciocínio. 
( V) Geralmente, os alunos cegos e com baixa visão têm necessidade de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização. 
A ordem correta é: V F V 
5- Em depoimento à Revista Inclusão n° 4 (MEC, 2007, p.46-47), uma aluna cega resgata sua história de vida escolar contando que: "a descoberta da minha deficiência iniciou-se com o aparecimento de minhas dificuldades, a partir da exigência de se copiar a matéria do quadro. Lembro-me de ter sido colocada em uma carteira perto do quadro para enxergar as letras. Mesmo assim, sentia dificuldades e acabava por ficar isolada das outras crianças e não queria ir mais às aulas. Devido a essas circunstâncias, passei o restante do ano com aulas particulares, para não ficar sem orientação escolar". Podemos concluir, a partir desse depoimento que:
a aluna não foi incluída porque a escola não ofereceu o atendimento educacional especializado adequado.
6- Em relação ao processo de aprendizagem dos alunos cegos e com baixa visão, muitas fantasias e conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas.
( V ) Os alunos com baixa visão ou cegos têm as mesmas potencialidades que os demais para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, pois essa deficiência não afeta a cognição.
( F ) A deficiência visual limita a capacidade de aprender do aluno cego, pois ele perde um importante sentido de orientação que é a visão. Sem ela, se torna efetivamente difícil se orientar no espaço e isso dificulta o raciocínio.
( V ) Geralmente, os alunos cegos e com baixa visão têm necessidade de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização. A ordem correta é: V F V
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8- Em relação ao processo educativo das crianças cegas e com baixa visão, é correto afirmar que:
O aprendizado ocorre pelas experiências concretas e partir delas, a criança cega aprende os conceitos
8- "Uma alteração grave ou total de uma ou mais das funções elementares da visão que afeta de modo irremediável a capacidade de perceber cor, tamanho, distância, forma, posição ou movimento em um campo mais ou menos abrangente".  A descrição acima se trata da: 
Cegueira
7- Sabemos que o período do desenvolvimento em que a pessoa ficou cega pode influenciar no seu tratamento e reabilitação. Quando uma pessoa é cega desde o nascimento como poderá formar as imagens mentais?
Formará imagens mentais a partir do conhecimento advindo do tato e da audição.
7- Em se tratando de pessoas cegas ou com baixa visão, assinale qual dos equipamentos abaixo NÃO pode ser utilizado por eles, por se tratar de uma incompatibilidade perceptiva. 
Prótese para amplificação de som.
A ESCOLARIZAÇÃO DO ALUNO COM DEFICIÊNCIA INTE
6a aula
Exercício
1- O gestor de uma escola de ensino fundamental recebeu o responsável por um aluno com deficiência intelectual que solicitou a matrícula de seu filho na escola regular. A atitude correta desse gestor, seguindo a proposta inclusiva de educação para o aluno com deficiência intelectual será:
Matricular o aluno nesta escola inserido numa classe comum e oferecer um sistema de apoio e suporte adequado.
2- A deficiência intelectual pode gerar mais dificuldades para que o aluno interprete conteúdos abstratos. Nesse caso, o professor que atua em uma perspectiva inclusiva deve utilizar estratégias diferenciadas para possibilitar a apropriação de conhecimento por parte desse aluno.
Assinale a alternativa que indica uma estratégia adequada a este propósito.
Relacionar os conteúdos curriculares a situações do cotidiano, mostrando exemplos concretos para ilustrar ideias mais complexas.
3- A deficiência intelectual pode ser definida como:
um conjunto de limitações significativas, tanto no funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, expresso nas habilidades conceituais, sociais e práticas e tem inícioantes dos 18 anos de idade.
3- As propostas educacionais oferecidas ao aluno com deficiência intelectual devem contemplar aspectos relacionados ao: 
a) desenvolvimento da linguagem e alfabetização em LIBRAS como recursos de comunicação alternativa. 
b) desenvolvimento da linguagem e constituição da identidade. 
c) relações sociais e independência na locomoção. 
d) independência na locomoção e apoio de próteses ortopédicas. 
e) desenvolvimento da linguagem, constituição da identidade e acesso ao Braille como recurso de leitura e escrita. 
As afirmativas corretas são: B e C estão corretas
3- No tocante ao déficit cognitivo, muitas pesquisas e resoluções discutiram os melhores índices para se investigar e definir a deficiência mental. A AAMR adotou uma dimensão multidimensional formada por 5 dimensões. Quais seriam elas: 
Habilidades intelectuais, comportamento Adaptativo, Participações, interações e papeis sociais, saúde e contextos ambientais.
4- Ao planejar o trabalho pedagógico que será realizado junto ao aluno com deficiência intelectual o professor deverá avaliar como se manifestam algumas características importantes desse educando. Assinale a característica que não diz respeito ao aluno com deficiência intelectual:
necessita de apoio para sua alfabetização com ênfase no ensino de Libras
5- A partir dos pressupostos do movimento de inclusão podemos afirmar que a participação da pessoa com deficiência intelectual no planejamento e execução de serviços destinados a eles é :
Uma conquista da sociedade que objetiva ser democrática.
5- O direito de todos os alunos terem acesso a um determinado conhecimento desafia o educador a criar formas diversificadas de mediar o acesso ao conhecimento, ou seja, a criar diferentes atividades para toda a turma, que abordem um determinado conteúdo curricular.
Em relação aos estudantes com algum défict intelectual, assinale a alternativa correta:
O aluno nessa condição necessita de um espaço de ensino-aprendizado que seja facilitador e estimulador de suas potencialidades.
6- A deficiência intelectual caracteriza-se por
limitações significativas no funcionamento adaptativo de habilidades como autocuidados e vida doméstica.
7- Durante a primeira metade do século XX o conceito de necessidades especiais estava associado às características de inatismo. Isso quer dizer que a deficiencia intelectual era compreendida a partir da ideia de que:
Causa orgânica decorrente de problemas ocorridos no início do desenvolvimento e que não poderiam ser modificadas.
6- (Concurso Público Secretaria Municipal de Educação ¿ SME ).Ao trabalhar junto aos alunos com deficiência intelectual, é importante que os profissionais da educação:
Reconheçam nesses alunos capacidades cognitivas de modo a favorecer a interação desses sujeitos no espaço escolar 
7- Na turma 2ª ano do ensino fundamental, em que existe alunos com deficiência intelectual e outros com dificuldades de aprendizagem, relacionadas a outros motivos. O professor Davi, está ensinando multiplicação como atividade curricular,mas os alunos não conseguem acompanhar o restante da turma na aprendizagem do conteúdo proposto. Mediante o caso exposto acima,qual alternativa caracterizará a melhor estratégia de ação?
Distribuiria os alunos entre os grupos formados pelos demais colegas,e trabalharia com todos, de acordo com suas possibilidades de aprendizagem.
7- Ao planejar o trabalho pedagógico que será realizado junto ao aluno com deficiência intelectual o professor deverá avaliar como se manifestam algumas características importantes desse educando. Assinale a característica que não diz respeito ao aluno com deficiência intelectual: 
necessita de apoio para sua alfabetização com ênfase no ensino de Libras
7- Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere à construção do conceito de deficiência na sociedade. 
( F ) A concepção de deficiência é construída historicamente e sempre aprisiona os deficientes numa subjetividade de doença. 
( V) A concepção de deficiência pode abrir espaço para a re-significação das formas de viver e se relacionar, desta forma, a deficiência pode ser uma questão subjetiva. 
( F ) Deficientes precisam de ajuda e assistência do Estado por serem incapazes e apresentarem sérios bloqueios emocionais que os tornam improdutivos. 
A ordem correta é? F V F
8- Para identificarmos que uma criança é portadora de deficiência mental é necessário levar em consideração 3 aspectos. Quais são eles? 
Funcionamento intelectual, comportamento adaptativo e idade do aparecimento do déficit cognitivo.
1- Estar no espaço lúdico com outras crianças é um primeiro passo no movimento de brincar inclusivo. Alunos com limitações de movimento conseguem observar as ações das pessoas no seu entorno, mas seu brincar pode se restringir bastante, pelo atraso neuropsicomotor, pela incoordenação na manipulação dos objetos ou pela falta de um sistema de comunicação e linguagem.
(REILY, L. Escola Inclusiva: linguagem e mediação. Campinas: Papirus, 2004, p.54 (com adaptações).
Nesse sentido, a prática pedagógica inclusiva, na perspectiva da mediação cultural de Vygotsky, deve enfatizar
 I. o uso de situações-problema desafiadoras que coloquem o aluno, de forma contextualizada, em atividade.
II. a organização do planejamento didático de forma que o aluno possa aprender por meio de observação e imitação.
III. o ato de pensar sobre o seu próprio processo em atividade, incentivando a conscientização sobre sua aprendizagem.
 IV. a organização do currículo e de recursos que possibilitem o acesso do aluno aos objetos de conhecimento lúdicos e desafiadores.
É correto apenas o que se afirma em
I, III e IV.
2- No tocante ao déficit cognitivo, muitas pesquisas e resoluções discutiram os melhores índices para se investigar e definir a deficiência mental. A AAMR adotou uma dimensão multidimensional formada por 5 dimensões. Quais seriam elas:
Habilidades intelectuais, comportamento Adaptativo, Participações, interações e papeis sociais, saúde e contextos ambientais.
3- (Concurso Público Secretaria Municipal de Educação ¿ SME ).Ao trabalhar junto aos alunos com deficiência intelectual, é importante que os profissionais da educação:
Reconheçam nesses alunos capacidades cognitivas de modo a favorecer a interação desses sujeitos no espaço escolar  
4- Um aluno com deficiência intelectual apresentou dificuldades para acompanhar o trabalho pedagógico e a professora da turma buscou auxilio na coordenação que solicitou uma professora itinerante. Esse procedimento está de acordo com a proposta :
Inclusiva de educação
5- Um escola da rede particular recebeu Pedro de 3 anos de idade para ser incluído numa turma regular de educação infantil. Pedro tem deficiência intelectual e será a primeira criança a ser educada naquela escola. Ao planejarem como será realizada a inclusão de Pedro optaram pelo paradigma interacionista sócio-histórico que postula o conhecimento como sendo:
Construído socialmente e internalizado a partir dos fatores de significação mais representativos para o sujeito.
6- Para identificarmos que uma criança é portadora de deficiência mental é necessário levar em consideração 3 aspectos. Quais são eles?
Funcionamento intelectual, comportamento adaptativo e idade do aparecimento do déficit cognitivo.
7- De acordo com os estudos do pensador Lev Vygotsky, existem três momentos importantes da aprendizagem da criança. Quais são estes momentos, entre os indicados abaixo?
I. A zona de desenvolvimento longitudinal, que é tudo que a criança ainda não domina com habilidade.
II. A zona de desenvolvimento potencial, que é tudo que a criança ainda não domina, mas que se espera que ela seja capaz de realizar.
III. A zona de desenvolvimento proximal, que é tudo que a criança somente realiza com o apoio de outras pessoas.
IV. A zona de desenvolvimento real, que é tudo que a criança já é capaz de realizar sozinha.
Apenas II, III e IV
8- A deficiência intelectual caracteriza-se por
limitações significativas no funcionamentoadaptativo de habilidades como autocuidados e vida doméstica.
1- Na turma do 2ª ano do ensino fundamental, em que existe alunos com deficiência intelectual e outros com dificuldades de aprendizagem, relacionadas a outros motivos. O professor Davi, está ensinando multiplicação como atividade curricular, mas os alunos não conseguem acompanhar o restante da turma na aprendizagem do conteúdo proposto. Mediante o caso exposto acima, qual alternativa caracterizará a melhor estratégia de ação?
 
Distribuiria os alunos entre os grupos formados pelos demais colegas, e trabalharia com todos, de acordo com suas possibilidades de aprendizagem. 
2- As propostas educacionais oferecidas ao aluno com deficiência intelectual devem contemplar aspectos relacionados ao: 
a) desenvolvimento da linguagem e alfabetização em LIBRAS como recursos de comunicação alternativa. 
b) desenvolvimento da linguagem e constituição da identidade. 
c) relações sociais e independência na locomoção. 
d) independência na locomoção e apoio de próteses ortopédicas. 
e) desenvolvimento da linguagem, constituição da identidade e acesso ao Braille como recurso de leitura e escrita. 
As afirmativas corretas são: 
B e C estão corretas
5- A deficiência intelectual caracteriza-se por
limitações significativas no funcionamento adaptativo de habilidades como autocuidados e vida doméstica.
4- Ao falar sobre a proposta de trabalho junto a alunos com alguma deficiência, um professor relata que: "soubemos de um caso de uma criança com Síndrome de Down de 4 anos de idade que fica andando livremente, durante o período de aula, pelos corredores da escola. Quem acaba tomando conta dela é a copeira". De acordo com os princípios orientadores da inclusão, podemos afirmar que essa proposta de trabalho no contexto escolar: 
Está incorreta porque não atende às necessidades educacionais especiais que a criança apresenta.
3- Durante a primeira metade do século XX o conceito de necessidades especiais estava associado às características de inatismo. Isso quer dizer que a deficiencia intelectual era compreendida a partir da ideia de que: 
Causa orgânica decorrente de problemas ocorridos no início do desenvolvimento e que não poderiam ser modificadas.
7- A partir dos pressupostos do movimento de inclusão podemos afirmar que a participação da pessoa com deficiência intelectual no planejamento e execução de serviços destinados a eles é :
Uma conquista da sociedade que objetiva ser democrática. 
6- O gestor de uma escola de ensino fundamental recebeu o responsável por um aluno com deficiência intelectual que solicitou a matrícula de seu filho na escola regular. A atitude correta desse gestor, seguindo a proposta inclusiva de educação para o aluno com deficiência intelectual será: 
Matricular o aluno nesta escola inserido numa classe comum e oferecer um sistema de apoio e suporte adequado.
8-  (Concurso Público Secretaria Municipal de Educação ¿ SME ).Ao trabalhar junto aos alunos com deficiência intelectual, é importante que os profissionais da educação:
Reconheçam nesses alunos capacidades cognitivas de modo a favorecer a interação desses sujeitos no espaço escolar 
A INCLUSÃO DO ALUNO SURDO NA ESCOLA REGULAR 
7a aula
Exercício
1- De acordo com as orientações atuais do MEC, a proposta inclusiva de educação é reconhecida como a melhor alternativa para a escolarização do aluno com surdez. Podemos justificar essa afirmativa desenvolvendo os seguintes argumentos: 
1- a valorização das diferenças no convívio social e o reconhecimento do potencial de cada ser humano se desenvolver na interação com a diversidade humana. 
2- a valorização das diferenças e a necessidade de segregação social da pessoa surda. 
3- o não reconhecimento do potencial de cada ser humano se desenvolver em ambientes heterogêneos de aprendizagem.
 
Estão corretas as afirmativas: Apenas a afirmativa 1 está correta
2- Em relação ao processo de escolarização do aluno surdo e seu acesso ao ensino de LIBRAS, podemos afirmar que: 
1- LIBRAS é a Língua Brasileira de Sinais e, de acordo com a legislação brasileira atual, é garantida legalmente a alfabetização em LIBRAS para o aluno surdo. 
2- Cada país possui uma língua de sinais própria. 
3- A criança surda tem direito a uma educação bilíngüe. 
4- LIBRAS é um sistema lingüístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria. 
5- LIBRAS é uma língua de sinais universal. 
Assinale a opção correta: Somente as afirmativas 1, 2 , 3 e 4 estão corretas
3- (Concurso Público Secretaria Municipal de Educação ¿ SME ).O contato constante e regular com a escrita Braille deve ser oportunizado aos alunos com cegueira, uma vez que favorece a assimilação espontânea dessa modalidade de escrita. Pode-se, por exemplo, identificar objetos pessoais e o material escolar utilizando etiquetas com a escrita do nome, sinais e símbolos Braille. O Sistema Braille é constituído por sinais em relevo, em número de:  64
4- Marta, diretora de uma escola pública, recebeu a solicitação de vaga para José um aluno surdo. Assinale a única alternativa que Marta NÂO poderá executar: 
Não matricular José, explicando para família que a escola não possui recursos para atender um aluno surdo.
5- Em relação à questão da surdez e da pessoa surda, podemos afirmar que: 
Atualmente, os mitos sobre a surdez estão sendo derrubados dando lugar ao reconhecimento da cultura surda.
6- Assinale a alternativa que NÃO apresenta um importante fator de risco para o desenvolvimento da surdez ou da deficiência auditiva na fase peri-natal. 
Idade materna
7- Uma proposta de trabalho na escola que visa a inclusão do aluno surdo deve ser orientada por pressupostos bem definidos. Assinale a única afirmativa que NÃO está de acordo com essa proposta: 
É um processo que visa a segregação do aluno surdo.
8- Dentre os aspectos citados abaixo, assinale o que devemos, prioritariamente, levar em consideração quando planejamos o trabalho pedagógico para o aluno surdo na escola inclusiva: 
A cultura surda.
1- Atualmente, os mitos sobre a questão da surdez estão sendo derrubados e podemos afirmar que a surdez passa a ser compreendida de acordo com a ideia de que:
A surdez é uma condição humana.
2- Assinale um importante fator de risco para o desenvolvimento da surdez na maturidade. 
Utilização de fones de ouvido com níveis de ruído acima do permitido.
3- Joana é professora de uma turma regular com alunos surdos incluídos. Ela possui fluência em LIBRAS. Logo: 
Ela tem direito e precisa da presença de um intérprete em sua sala de aula.
4- Atualmente, a terminologia considerada mais adequada para nos referirmos ao aluno que apresenta redução na sua capacidade de audição é:
Aluno com surdez.
5- Em relação à questão da surdez e da pessoa surda, podemos afirmar que:
Atualmente, os mitos sobre a surdez estão sendo derrubados dando lugar ao reconhecimento da cultura surda.
6- Um aluno com surdez foi incluído numa turma regular de uma escola da rede pública. Nesse contexto de trabalho ele tem oportunidade de alfabetização em duas línguas, Libras e Língua Portuguesa. Podemos afirmar que essa escola: 
está agindo corretamente e de acordo com a legislação que prevê a organização de turmas bilíngües, constituídas por alunos surdos e ouvintes onde as duas línguas, Libras e Língua Portuguesa são utilizadas no mesmo espaço educacional.
7- De acordo com a proposta bilíngüe de educação para o aluno surdo, a Língua Brasileira de Sinais é reconhecida como: 
a primeira língua da pessoa surda.
8- Deficiência auditiva é a privação parcial ou total, congênita ou adquirida, do sentido de ouvir. Assinale a única questão que NÂO podemos considerar como fator de risco para deficiência auditiva: 
Falta de estabilidade emocional entre os genitores.
1- Um aluno com surdez foi incluído numa turma regular de uma escola da rede pública. Nesse contexto de trabalho ele tem oportunidade de alfabetização em duas línguas, Libras e Língua Portuguesa. Podemos afirmar que essa escola:está agindo corretamente e de acordo com a legislação que prevê a organização de turmas bilíngües, constituídas por alunos surdos e ouvintes onde as duas línguas, Libras e Língua Portuguesa são utilizadas no mesmo espaço educacional.
2- (Concurso Público Secretaria Municipal de Educação ¿ SME ).O contato constante e regular com a escrita Braille deve ser oportunizado aos alunos com cegueira, uma vez que favorece a assimilação espontânea dessa modalidade de escrita. Pode-se, por exemplo, identificar objetos pessoais e o material escolar utilizando etiquetas com a escrita do nome, sinais e símbolos Braille. O Sistema Braille é constituído por sinais em relevo, em número de: 
64
3- Acompanhando a história da educação da pessoa com surdez, constatamos que existem três tendências educacionais que marcaram essa trajetória. Associe, corretamente, as principais características de cada uma delas.
 
Tendências:
1- Oralista
2- Comunicação Total
3- Bilinguismo
 
Características:
A - Explora a combinação da linguagem gestual visual, os textos orais, os textos escritos e as diversas formas de interação social.
B- A pessoa com surdez de usar a língua da comunidade ouvinte na modalidade oral, como única forma de comunicação e expressão. 
C- Tem como objetivo o ensino de duas línguas distintas: a Língua de Sinais e a língua da comunidade ouvinte.            
1B, 2A, 3C
4- O MEC elaborou os Atendimentos educacionais especiali­zados para os alunos com surdez: uma proposta inclusiva. Neste material faz-se menção a três tipos diferentes de atendimentos oferecidos no ho­rário inverso ao que o aluno surdo ou DA está incluído. Os atendimentos são:
Atendimento Educacional Especializado em LIBRAS, Atendimento Educacional Especializado para o ensino da LIBRAS, Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.
5- O tipo de surdez que se enquadra na categoria de 41 a 70 decibéis é:
Surdez Moderada
6- Dentre os aspectos citados abaixo, assinale o que devemos, prioritariamente, levar em consideração quando planejamos o trabalho pedagógico para o aluno surdo na escola inclusiva:
A cultura surda.
7- ...  Eu sou surdo e sou feliz. Minha trajetória de sucesso começou na família, com a absoluta aceitação da diversidade da minha natureza, principalmente por parte de minha mãe, que desde a descoberta da surdez teve a intuição de  que o mais importante em sua relação comigo seria termos uma comunicação satisfatória, partindo do princípio de que ela deveria se adequar à forma de comunicação mais fácil e natural para mim, e não ao contrário ...
(Nelson Pimenta - texto extraído do Anais do Seminário do INES- Surdez: Diversidade Social. 2001.)
Atualmente, a criança surda tem direito a ter  como primeira língua:
Libras que deverá ser ensinada nos primeiros meses de vida, sendo ideal que o aluno frequente uma creche bilíngue:  Língua Portuguesa e Libras.
8- Das alternativas abaixo marque a que responde corretamente o que é deficiência auditiva:
É a privação parcial ou total, congênita ou adquirida, do sentido de ouvir.
1- Um aluno com surdez foi incluído numa turma regular de uma escola da rede pública. Nesse contexto de trabalho ele deve ser alfabetizado em quais línguas, de acordo com a proposta bilíngue de educação da pessoa surda?
LIBRAS e Língua Portuguesa (leitura e escrita).
2- Das alternativas abaixo marque a que responde corretamente o que é deficiência auditiva:
É a privação parcial ou total, congênita ou adquirida, do sentido de ouvir.
3- Uma proposta de trabalho na escola que visa a inclusão do aluno surdo deve ser orientada por pressupostos bem definidos. Assinale a única afirmativa que NÃO está de acordo com essa proposta:
É um processo que visa a segregação do aluno surdo.
4- O MEC elaborou os Atendimentos educacionais especiali­zados para os alunos com surdez: uma proposta inclusiva. Neste material faz-se menção a três tipos diferentes de atendimentos oferecidos no ho­rário inverso ao que o aluno surdo ou DA está incluído. Os atendimentos são:
Atendimento Educacional Especializado em LIBRAS, Atendimento Educacional Especializado para o ensino da LIBRAS, Atendimento Educacional Especializado para o ensino da Língua Portuguesa.
5- Acompanhando a história da educação da pessoa com surdez, constatamos que existem três tendências educacionais que marcaram essa trajetória. Associe, corretamente, as principais características de cada uma delas.
Tendências:
1- Oralista
2- Comunicação Total
3- Bilinguismo
Características:
A - Explora a combinação da linguagem gestual visual, os textos orais, os textos escritos e as diversas formas de interação social.
B- A pessoa com surdez de usar a língua da comunidade ouvinte na modalidade oral, como única forma de comunicação e expressão. 
C- Tem como objetivo o ensino de duas línguas distintas: a Língua de Sinais e a língua da comunidade ouvinte.          
1B, 2A, 3C
6- De acordo com as orientações atuais do MEC, a proposta inclusiva de educação é reconhecida como a melhor alternativa para a escolarização do aluno com surdez. Podemos justificar essa afirmativa desenvolvendo os seguintes argumentos:
1- a valorização das diferenças no convívio social e o reconhecimento do potencial de cada ser humano se desenvolver na interação com a diversidade humana.
2- a valorização das diferenças e a necessidade de segregação social da pessoa surda.
3- o não reconhecimento do potencial de cada ser humano se desenvolver em ambientes heterogêneos de aprendizagem.
Estão corretas as afirmativas:
Apenas a afirmativa 1 está correta
7- Atualmente, os mitos sobre a questão da surdez estão sendo derrubados e podemos afirmar que a surdez passa a ser compreendida de acordo com a ideia de que:
A surdez é uma condição humana.
8- Considera-se pessoa surda:
aquela com perda bilateral, parcial ou total, de quarenta e um decibéis (db) ou mais, aferida por audiograma nas frequências 500Hz, 1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz.
O ALUNO COM TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVI... 
8a aula
Exercício
1- Filme: Temple Gandin
Sinopse:  Temple Grandin, jovem autista, tem  sua maneira particular de ver o mundo, se distanciou dos humanos, mas chegou a conseguir, entre outras conquistas, defender seu doutorado. Com uma percepção de vida totalmente diferenciada, dedicou-se aos animais e revolucionou os métodos de manejo do gado com técnicas que surpreenderam experientes criadores e ajudaram a indústria da pecuária americana.
Considerando aspectos estudados a respeito dos transtornos globais do desenvolvimento, o filme Temple Gandin foi  baseado em: 
uma  história real, de uma pessoa autista que alcançou estágios avançados de desenvolvimento.
2- Os pais de uma criança com autismo procuraram uma escola regular e matricularam o filho numa turma regular. A escola como um todo está envolvida na elaboração do planejamento individualizado para atender suas características. Podemos destacar que esse plano individual deve levar em consideração alguns aspectos importantes, tais como: 
a qualidade das interações sociais, da comunicação e do comportamento do aluno em relação ao processo de ensino-aprendizado. 
3- Ana é professora de Ricardo que aos 5 anos de idade apresenta um comportamento bastante diferente das demais crianças em sua faixa etária. Desde que entrou no colégio com 2 anos de idade, Ricardo quase não fala, não se relaciona bem com os amigos, fica sempre nos cantinhos da sala fazendo movimentos repetitivos que não têm um objetivo claro, não olha nos olhos de quem se aproxima e sente muito por qualquer mudança feita em sua rotina de escola. Ricardo apresenta características comuns a qual dos Transtornos Globais do Desenvolvimento? 
Autismo Clássico
4- O aluno com TGD é incluído como público-alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve ser oferecido como apoio e suporte ao aluno matriculado em classe comum de escola regular. No contexto escolar, o trabalho pedagógico proposto deve valorizar os seguintes aspectos. EXCETO:
A segregação do convívio social na comunidadeescolar
5- Mauro tem 5 anos, é um aluno que não fala, não brinca com outras crianças, fica sempre em um canto sozinho, batendo palmas e balançando o corpo. A pedagoga da escola encaminhou o aluno para uma avaliação, que resultou num diagnóstico neuropsicológico de autismo. O Autismo está inserido dentro do Transtorno: 
Global do Desenvolvimento
6- Thalita é uma adolescente de 12 anos de idade que recebeu um diagnóstico de autismo e foi incluída na Escola estadual Gabriela Mistral. Os pais dos seus colegas de classe estão reprovando a atitude da escola por considerar Thalita incapaz de acompanhar os conteúdos do Ensino fundamental. Como professor desta escola, qual argumento poderia ser usado com objetivo de explicar aos pais dos alunos a viabilidade do processo educativo de Thalita na rede regular? Marque a resposta correta. 
Thalita aprenderá através de atividades diversificadas e terá o recurso da flexibilização curricular para acompanhar as atividades realizadas com os seus colegas. 
7- De acordo com o Manual de Diagnóstico e Estatísticas das Perturbações Mentais (DSM VI-TR), os estudantes com transtornos globais do desenvolvimento (TGD) apresentam
comprometimento grave global em diversas áreas do desenvolvimento: habilidade de interação social e recíproca, habilidades de comunicação ou presença de esterotipias de comportamento, interesses e atividades.
8- De acordo com Decreto 7611 de 2011 e lei do autismo 2012, o aluno com TGD é incluído como público-alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve ser oferecido como apoio e suporte ao aluno matriculado em: 
classe comum de escola regular.
1- De acordo com Decreto 7611 de 2011 e lei do autismo 2012, o aluno com TGD é incluído como público-alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve ser oferecido como apoio e suporte ao aluno matriculado em: 
classe comum de escola regular.
2- Os alunos com Transtornos Globais de Desenvolvimento podem apresentar variações e diferenças em relação à:
todas as alternativas estão corretas. 
3- No processo educacional dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento, professores precisam entender que o aluno com TGD processa informações de maneira diferente, tem resistência a mudanças, pode ser mais sensível ao barulho, exigindo assim, que adaptações aconteçam no planejamento.
            Sendo assim, o processo de inclusão dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento, segundo a legislação brasileira,  deve:
acontecer através de uma  rede de apoio, integrando ações  entre o  professor da turma regular, o profissional do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o coordenador pedagógico. Apenas no comportamento
4- O aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento  apresenta variações e diferenças em relação à interação social, comunicação, comportamento, interesses repetitivos e estereotipados e alterações no desenvolvimento neuropsicomotor.
A inclusão do aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento, segundo  a legislação atual, deve acontecer :
em  escola regular acolhedora, que respeite as  especificidades e particularidades de todos, inclusive dos alunos com Transtorno Global do Desenvolvimento.
5- A respeito do autismo infantil ou autismo clássico é correto dizer que:
Há diferentes graus e extensão do comprometimento: alguns casos afetam poucas áreas do desenvolvimento, em outros a maioria ou totalidade das áreas são afetadas.
6- Das definições abaixo, qual está correta sobre os Transtornos Globais do Desenvolvimento? 
Alunos que apresentam alterações nos quadros de desenvolvimento neuropsicomotor, nas relações sociais e na comunicação.
7- Em relação ao atendimento especial especializado (AEE) direcionado ao aluno com transtorno global do desenvolvimento (TGD), assinale a opção correta.
As atribuições do professor do AEE incluem orientar os profissionais da escola quanto à utilização de recursos e à organização das rotinas de trabalho, de acordo com as peculiaridades de cada estudante e da escola.
8- Os pais de uma criança com autismo procuraram uma escola regular e matricularam o filho numa turma regular. A escola como um todo está envolvida na elaboração do planejamento individualizado para atender suas características. Podemos destacar que esse plano individual deve levar em consideração alguns aspectos importantes, tais como: 
a qualidade das interações sociais, da comunicação e do comportamento do aluno em relação ao processo de ensino-aprendizado. 
1- Thalita é uma adolescente de 12 anos de idade que recebeu um diagnóstico de autismo e foi incluída na Escola estadual Gabriela Mistral. Os pais dos seus colegas de classe estão reprovando a atitude da escola por considerar Thalita incapaz de acompanhar os conteúdos do Ensino fundamental. Como professor desta escola, qual argumento poderia ser usado com objetivo de explicar aos pais dos alunos a viabilidade do processo educativo de Thalita na rede regular? Marque a resposta correta.
Thalita aprenderá através de atividades diversificadas e terá o recurso da flexibilização curricular para acompanhar as atividades realizadas com os seus colegas.
2- Muitos educadores sentem dificuldades apara compreender os quadros que fazem parte dos Transtornos Globais dos Desenvolvimentos. Quais são esses quadros?
Transtornos Desintegrativos da Infância, Autismos, Síndrome de Asperger e Rett
8- Os pais de uma criança com autismo procuraram uma escola regular e matricularam o filho numa turma regular. A escola como um todo está envolvida na elaboração do planejamento individualizado para atender suas características. Podemos destacar que esse plano individual deve levar em consideração alguns aspectos importantes, tais como:
a qualidade das interações sociais, da comunicação e do comportamento do aluno em relação ao processo de ensino-aprendizado.
3- Marque V para afirmativa verdadeira e F para falsa, no que se refere ao manejo acadêmico de alunos portadores dos Transtornos Globais do Desenvolvimento:
( V ) Paulo é um aluno autista com dificuldades severas de comunicação, sua professora deve adotar a Comunicação Alternativa, como pranchas de comunicação com figuras, objetos concretos etc.
( V ) Jussara possui um aluno que apresenta comportamentos inadequados, como recurso pedagógico ela redireciona a atenção deste aluno para uma atividade que é do seu agrado, oferecendo atividades de curto tempo, sempre elogiando suas conquistas.
( F ) A preocupação em manter uma interlocução com os profissionais da saúde: fonoaudiólogos, fisioterapeutas, psicólogos, assistentes sociais, médicos não contribui nas estratégias pedagógicas desenvolvidas por professores com alunos portadores de necessidades educativas especiais incluídos.
( V ) Helena possui um aluno autista inserido em sua turma, ela possui bastante preocupação com a arrumação de sua sala, possuindo espaços definidos, para as diferentes tarefas, pois seu aluno autista apresenta baixa tolerância às mudanças.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
V V F V
4- No processo educacional dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento, professores precisam entender que o aluno com TGD processa informações de maneira diferente, tem resistência a mudanças, pode ser mais sensível ao barulho, exigindo assim, que adaptações aconteçam no planejamento.
Sendo assim, o processo de inclusão dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento, segundo a legislação brasileira,  deve:
acontecer através de uma  rede de apoio, integrando ações  entre o  professor da turma regular, o profissional do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o coordenador pedagógico.
5- No que se refere à Síndrome de Rett responda (V) para verdadeiro e (F) para falso.
( V ) A Síndrome de Rett está ligada ao cromossoma X e por isso, acomete mais as meninas.
( F ) A síndrome de Rett começa a apresentar os seus sintomas a partir dos 12 anos de idade.
( F ) A causa da Síndrome de Rett está ligada a utilização de bebidas alcoólicas durante a gestação.
( V )A característicaprincipal desta síndrome é a perda das habilidade motoras após um desenvolvimento normal nos primeiros meses de vida.
A ordem correta é
VFFV
6- O aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento  apresenta variações e diferenças em relação à interação social, comunicação, comportamento, interesses repetitivos e estereotipados e alterações no desenvolvimento neuropsicomotor.
A inclusão do aluno com Transtorno Global do Desenvolvimento, segundo  a legislação atual, deve acontecer :
em  escola regular acolhedora, que respeite as  especificidades e particularidades de todos, inclusive dos alunos com Transtorno Global do Desenvolvimento.
7- O Secretário de Educação da cidade X está promovendo um curso de formação com os profissionais da rede pública de ensino. O objetivo do curso é capacitar profissionais das creches, para identificação precoce de sinais em crianças com transtorno global do desenvolvimento. O Secretário afirma que a identificação de sinais de risco de autismo é importante para realizar o encaminhamento do aluno para avaliação e permitir uma intervenção precoce, aumentando a chance da criança desenvolver  suas funcionalidades.
 Esta ação do Secretário de Educação  da cidade X é:
correta, pois  a inclusão do aluno com transtorno global do desenvolvimento deve acontecer desde da creche, atrelada a inclusão em projeto de estimulação precoce
2- Os alunos com Transtornos Globais de Desenvolvimento podem apresentar variações e diferenças em relação à:
apenas no comportamento
alterações no desenvolvimento neuropsicomotor.
apenas na comunicação
apenas a interação social
todas as alternativas estão corretas.
3- Todos os alunos que são diagnosticados como pertencentes ao grupo dos Transtornos Globais do Desenvolvimento apresentam uma tríade de comprometimento. Quais são as características que formam essa tríade?
Interesses e comportamentos restritos, dificuldades na interação social e prejuízo na comunicação e desenvolvimento da linguagem.
4- João é um aluno com diagnóstico de autismo e sua família procurou uma escola de ensino fundamental para efetuar sua matrícula numa classe regular. Dentre as afirmativas abaixo, assinale a opção que NÂO corresponde a um aspecto fundamental que a escola deve considerar ao construir uma proposta pedagógica inclusiva para o aluno autista:
oferecer uma proposta de trabalho pedagógico desenvolvido dentro do ambiente protegido da escola especial.
5- Um importante número de crianças incluídas nas escolas da rede públicas são portadores dos Transtornos Globais do Desenvolvimento. Marque a alternativa que caracteriza corretamente esses transtornos:
São alunos que apresentam interesses restritos, estereotipados e repetitivos além de prejuízo na interação social e na comunicação.
6- De acordo com o Manual de Diagnóstico e Estatísticas das Perturbações Mentais (DSM VI-TR), os estudantes com transtornos globais do desenvolvimento (TGD) apresentam
comprometimento grave global em diversas áreas do desenvolvimento: habilidade de interação social e recíproca, habilidades de comunicação ou presença de esterotipias de comportamento, interesses e atividades.
7- Na perspectiva da educação inclusiva, cabe destacar que a educação especial tem como objetivo assegurar a inclusão escolar do estudante com deficiência, transtorno global do desenvolvimento (TGD) e altas habilidades/superdotação (AH/SD), nas turmas comuns do ensino regular. Considerando-se essas informações, é correto afirmar que as escolas da rede regular de ensino devem organizar suas classes comuns com o objetivo de
flexibilizar e adaptar o currículo, considerando o significado prático e instrumental dos conteúdos básicos para atender aos estudantes com necessidades educacionais especiais.
8- De acordo com Decreto 7611 de 2011 e lei do autismo 2012, o aluno com TGD é incluído como público-alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve ser oferecido como apoio e suporte ao aluno matriculado em:
classe comum de escola regular.
O ALUNO COM ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO
9a aula
Exercício
1- José é um aluno com altas habilidades que estuda em uma escola regular do município do Rio de Janeiro. Ele necessita do atendimento educacional especializado, que deve abranger o trabalho de suporte e apoio aos alunos com altas habilidades. Este atendimento deve ser realizado: 
Na sala de recursos, no contra turno
2- O termo adotado atualmente para denominação do aluno que apresenta alto desempenho e superdotação é: 
Aluno com altas habilidades
3- Matheus Camacho conquistou o ouro na Olimpíada Internacional de Ciências, superando estudantes mais velhos, e chamou a atenção do júri, ao conquistar a nota máxima.
Fonte: http://www.istoe.com.br/reportagens/267206_TALENTOS+DESPERDICADOS 
No processo educacional brasileiro, histórias  como Matheus Camacho são:
possíveis de acontecer, pois a legislação educacional brasileira, permite  estratégias pedagógicas  facilitadoras do processo de aprendizagem, de constituição do sujeito e de socialização do aluno com altas habilidades/ superdotação.
4- Na reunião de planejamento pedagógico, Marta trouxe uma dúvida em relação à Maria, uma aluna notavelmente inteligente e talentosa, mas que apresenta dificuldades de interação social e fraco desempenho acadêmico em matemática. Para a professora, Marta apresenta Altas Habilidades e deve receber uma atenção inidvidualiziada da escola, bem como uma progressão de série, pois se desmotiva com o ritmo da turma. A orientadora educacional concordou com a professora e explicou que altas habilidades se refere: A uma capacidade extraordinária de raciocínio lógico-matemático bem como noções espaciais e musicais, apresentadas desde criança em toda criança que apresenta:
 II) Um notável desempenho e elevada potencialidade nos aspectos isolados ou combinados referentes à: capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica específica, pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para as artes e capacidade psicomotora.
 
 Está(ão) correta(s): Somente a resposta II
6- O termo adotado atualmente para denominação do aluno que apresenta alto desempenho e superdotação é: 
Aluno com altas habilidades
5- LOS ANGELES - A nova geração da ciência brasileira está preocupada com questões urgentes para nossa sociedade, como meio ambiente e saúde. Da localização das estrelas no céu a um inseticida contra a dengue, passando por soluções para transplantados e contenção de derramamento de óleo, os brasileiros marcaram presença na Intel ISEF 2014, a megafeira de ciências promovida pela empresa e que foi realizada semana passada. Entre 1.783 estudantes de 70 países, o Brasil compareceu com 34 alunos de oito estados, 18 projetos finalistas e, desses, três foram premiados. 
Fonte: http://oglobo.globo.com/sociedade/tecnologia/estudantes-brasileiros-premiados-em-feira-mundial-de-ciencia-12526022#ixzz39JlQHZVX
 Para que alunos brasileiros com altas habilidades/ superdotação consigam desenvolver todo seu potencial, na perspectiva da educação inclusiva, o processo educacional de jovens   brasileiros  deve:
construir uma proposta pedagógica que contemple o enriquecimento escolar e que possibilite o desenvolvimento do aluno com características de altas habilidades/ superdotação, inserido na classe comum de escola regular e frequentando o atendimento educacional especializado no turno oposto ao da escolarização regular.
7- Pedro é um jovem que pouco se interessa pelos conteúdos que são trabalhados no colégio. Seu maior interesse é pelo futebol, esporte no qual se destaca como o melhor do time desde os 4 anos de idade, pois apresenta velocidade, boa capacidade de driblar os adversários do jogo e sobretudo, jogar fazendo poucas faltas. Ele apresenta persistência e envolvimento com futebol, tem uma capacidade acima da média de sua idade e realiza jogadas tão criativas que surpreendem todos os técnicos. Marque a alternativa que sintetiza a informação correta sobre o desenvolvimento de Pedro. 
Pedro tem altas habilidadese sua principal área de saber é a psicomotora.
8- Os estudantes com altas habilidades/ superdotação (AH/SD) 
apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realizam tarefas em áreas de seu interesse.
1- Associe as características que as pessoas com altas habilidades podem apresentar em diferentes áreas de atividades à designação adotada para estes diferentes tipos de altas habilidades: 
 
1- tipo intelectual                                      a) capacidade intelectual geral 
2- tipo acadêmico                                     b) capacidade de liderança 
3- tipo criativo                                          c) aptidão acadêmica específica 
4- tipo social                                             d) talento especial para as artes 
5- tipo talento especial artístico            e) capacidade psicomotora. 
6- tipo psicomotor.                                  f) pensamento criativo ou produtivo 
A associação correta é: 
1a , 2c, 3f, 4b, 5d, 6e
1- Filme: Gênio Indomável.
Sinopse:  Matt Damon é Will Hunting, um jovem humilde, porém brilhante. Nunca esteve numa universidade e vive de pequenos trabalhos, mesmo assim é capaz de citar fatos históricos e resolver complicadas equações matemáticas. Quando seu brilhantismo é descoberto por um professor da universidade onde trabalha como servente, Will tem a sua chance. Mas antes precisará livrar-se de uma ordem de prisão. Sua única esperança é Sean McGuire (Robin Williams), um professor universitário e terapeuta que o admira e compreende o que é lutar por seu espaço na vida. 
            Em relação as altas habilidades / superdotação podemos afirmar que:
O aluno com altas habilidades / superdotação apresenta  notável desempenho e elevada potencialidade em  aspectos isolados ou combinados, referentes a diferentes capacidades.
2- (Concurso Público Secretaria Municipal de Educação  SME). Segundo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC/ 2008), além dos alunos com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento, compõem o público-alvo da Educação Especial os alunos com:
Altas habilidades. 
2- De acordo com as orientações do MEC/SEESP, o atendimento educacional especializado deve abranger o trabalho de suporte e apoio aos alunos com altas habilidades/ superdotação que apresentam elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades.Em geral, o aluno com altas habilidades,apresenta em conjunto de desempenho e possuem algumas características especialmente definidas e observáveis, que podem ser notadas e acompanhadas em várias faixas etárias. Marque a afirmativa condizente a esse publico alvo.
Possuem grande facilidade para a abstração, percepção, relacionamento de um tema específico a um contexto amplo, estilos particulares para a aprendizagem e uma busca constante para atingir alvos e metas mais distantes.
3- É correto afirmarmos que, quando o aluno com altas habilidades é inserido no contexto da escola regular, a adaptação curricular realizada pela escola e equipe pedagógica deverá levar em consideração que sua superdotação: 
pode existir somente em uma área da aprendizagem acadêmica ou pode ainda ser generalizada em habilidades que se manifestam através de todo o currículo escolar.
3- No Brasil as alternativas de atendimento educacional dos alunos com altas habilidades / superdotação, de acordo com a política educacional do Ministério da Educação são: 
Programas de enriquecimento curricular e programas de aceleração dos estudos ou uma combinação de ambos.
4- Pessoas com altas habilidades podem apresentar rendimento superior em diferentes áreas de atividades. Assinale a opção que contempla as designações adotadas para estes diferentes tipos de altas habilidades:
capacidade intelectual geral, capacidade de liderança, aptidão acadêmica específica, talento especial para as artes, pensamento criativo ou produtivo.
5- O aluno com altas habilidades necessita de profissionais qualificados para sua escolarização, sendo assim, priorizamos oferecer subsídios para o educador desenvolver o processo de ensino e aprendizagem do aluno com altas habilidades em ambiente educacional inclusivo identificando suas possíveis potencialidades e dificuldades comportamentais e de aprendizado. Dentre as estratégias pedagógicas que devem ser criadas para o acompanhamento desse aluno,destacamos as a parceria necessária para um inclusão de fato. Marque a resposta que NÃO fundamenta a afirmativa acima:
O planejamento deve ser comum a todos, e bem estruturado a realidade do processo ensino aprendizagem, para tal, é preciso observar as expressões e potencialidades do educando no ambiente como um todo e priorizando o currículo sistematizado.
4- O termo adotado atualmente para denominação do aluno que apresenta alto desempenho e superdotação é:
Aluno com altas habilidades
6- Com relação à educação da criança com altas habilidades / superdotação assinale a alternativa incorreta:
Adotar a Comunicação Alternativa no caso de dificuldades severas de comunicação - pranchas de comunicação com figuras, objetos concretos etc.
5- Em relação ao AEE para altas habilidades/ superdotação (AH/SD), assinale a opção correta.
A sala de recursos de AH/SD constitui-se em espaço de mediação entre os conhecimentos adquiridos pelo estudante no ensino regular e o desenvolvimento das suas potencialidades em áreas ou tópicos de seu interesse.
6- Mariana é professora do terceiro ano do ensino fundamental de uma escola  pública e terá que encaminhar possíveis alunos que apresentam altas habilidades/ superdotação para um processo de avaliação. 
Mariana encaminhou a aluna Luísa que apesar de,  nem sempre alcançar  as melhores notas da escola  e não ser reconhecida  por suas habilidades acadêmicas,  se destaca pelas habilidades de pensamento criativo. Demonstra grande imaginação e habilidade em gerar ideias interessantes, possui criatividade na forma de escrever ou falar e de apresentar suas aptidões e competências. Luisa possui independência de pensamento e de ideias.
A atitude da professora Mariana, em encaminhar a aluna Luisa para avaliação foi:
correta,  pois o  pensamento criativo ou produtivo são características que estão incluídas no processo de identificação de possíveis  alunos com altas habilidades/ superdotação.
7- José é um aluno com altas habilidades que estuda em uma escola regular do município do Rio de Janeiro. Ele necessita do atendimento educacional especializado, que deve abranger o trabalho de suporte e apoio aos alunos com altas habilidades. Este atendimento deve ser realizado:
Na sala de recursos, no contra turno
8- O termo adotado atualmente para denominação do aluno que apresenta alto desempenho e superdotação é:
Aluno com altas habilidades
7- Os estudantes com altas habilidades/ superdotação (AH/SD)
apresentam elevada criatividade, grande envolvimento na aprendizagem e realizam tarefas em áreas de seu interesse.
1- (Concurso Público Secretaria Municipal de Educação  SME). Segundo a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC/ 2008), além dos alunos com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento, compõem o público-alvo da Educação Especial os alunos com:
Altas habilidades. 
2- O aluno com altas habilidades necessita de profissionais qualificados para sua escolarização,sendo assim,priorizamos oferecer subsídios para o educador desenvolver o processo de ensino e aprendizagem do aluno com altas habilidades em ambiente educacional inclusivo identificando suas possíveis potencialidades e dificuldades comportamentais e de aprendizado. Dentre as estratégias pedagógicas que devem ser criadas para o acompanhamento desse aluno,destacamos as a parceria necessária para um inclusão de fato. Marque a resposta que NÃO fundamenta a afirmativa acima:
O planejamento deve ser comum a todos,e bem estruturado a realidade do processo ensino aprendizagem, para tal, é preciso observar as expressões e potencialidades do educando no ambiente como um todo e priorizando