LP _9 ANO_4 BIMESTRE

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Governo do Estado do Rio de Janeiro 
Secretaria de Estado de Educação 
 
Comte Bittencourt 
Secretário de Estado de Educação 
 
Andrea Marinho de Souza Franco 
Subsecretária de Gestão de Ensino 
 
Elizângela Lima 
Superintendente Pedagógica 
 
 
Coordenadoria de Área de conhecimento 
Maria Claudia Chantre 
 
Assistentes 
Cátia Batista Raimundo 
Carla Lopes 
Roberto Farias 
 
 
 
Texto e conteúdo 
 
Prof.ª Lígia Silva de Sá 
C.E. Nilo Peçanha 
Prof.ª Maria José Santana Monsores 
C. E. Collecchio 
Prof. ª Michelli Soares de Carvalho 
C.E. Infante Dom Henrique 
Prof.ª Vera Lucia Soares Pedro 
C.E. Escritor e Jornalista Graciliano Ramos 
 
 
 
 
 
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Capa 
Luciano Cunha 
 
 
 
 
 
Revisão de texto 
 
Revisão de texto 
 
Prof ª Andreia Cristina Jacurú Belletti 
 
Prof ª Andreza Amorim de Oliveira Pacheco 
 
Profª Cristiane Ramos da Costa 
 
Prof ª Deolinda da Paz Gadelha 
 
Prof ª Elizabete Costa Malheiros 
 
Prof ª Karla Menezes Lopes Niels 
 
Prof ª Kassia Fernandes da Cunha 
 
Prof Marcos Giacometti 
 
Prof Mário Matias de Andrade Júnior 
Prof Paulo Roberto Ferrari Freitas 
Profª Regina Simões Alves 
Prof Sammy Cardozo Dias 
 
Prof Thiago Serpa Gomes da Rocha 
 
 
 
Esse documento é uma curadoria de materiais que estão disponíveis na internet, somados à 
experiência autoral dos professores, sob a intenção de sistematizar conteúdos na forma de uma 
orientação de estudos. 
 
 
©️ 2021 - Secretaria de Estado de Educação. Todos os direitos reservados. 
 
 
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Orientações de Estudos para Língua Portuguesa 
4º Bimestre de 2020 – 9º ano do Ensino Fundamental 
 
META: 
Promover a reflexão nos alunos para que compreendam a finalidade de 
comunicação, analisem a confiabilidade e a importância da notícia e apropriem-
se de suas intencionalidades específicas. 
OBJETIVOS: 
Ao final desse material, você será capaz de: 
 
• Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de 
relevância social, comparando diferentes enfoques por meio do uso 
de ferramentas de curadoria; 
• Analisar o fenômeno da disseminação de notícias falsas nas redes 
sociais e desenvolver estratégias para reconhecê-las, a partir da 
verificação/avaliação do veículo; 
• Produzir artigos de opinião, assumindo posição diante de tema 
polêmico, utilizando diferentes tipos de argumentos; 
• Escrever textos corretamente, de acordo com a norma-padrão, com 
estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período; 
• Diferenciar o efeito de sentido do uso dos verbos de ligação “ser”, 
“estar”, “ficar”, “parecer” e “permanecer”. 
 
 
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Sumário 
 
1. Aula 1 – Informar e Formar - A importância da imprensa na construção da 
cidadania. 7 
 1.1 O mesmo fato sob diferentes pontos de vista – comparando notícias 
online. 8 
2. Aula 2. Se é Fake, não pode ser News! 12 
3. Aula 3. Hora do Jogo! 19 
4. Aula 4. A arte de convencer (artigo de opinião) 19 
5. Aula 5 – Proposta de Produção Textual 24 
 
 
 
 
 
 
 
 
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 INTRODUÇÃO 
 
Querido(a) aluno(a), 
 Nestas últimas Orientações de Estudos, você encontrará atividades 
relacionadas a algumas habilidades e competências do 4º Bimestre do Currículo 
Essencial de Língua Portuguesa do 9° ano do Ensino Fundamental. 
 
Aqui será abordado acerca da importância do papel da imprensa no acesso 
à informação pela sociedade, bem como na construção da opinião crítica do 
cidadão. 
 
 
Por outro lado, serão aqui 
demonstrados o perigo e as 
consequências danosas que as 
informações falsas podem causar na 
vida de uma pessoa e até de uma 
nação. Entenderá que combater as 
fake News é dever de toda pessoa, 
enquanto cidadão, verificando a 
veracidade da informação recebida, 
denunciando as falsas notícias e não 
propagando a desinformação. 
 
Também será aqui trabalhado o gênero textual artigo de opinião, 
demonstrando que o referido gênero é um importante suporte para manifestação 
de uma pluralidade de ideias para construção do senso crítico. Analisaremos, 
 
 
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ainda, alguns recursos gramaticais da norma padrão que devem ser observados na 
elaboração de textos. 
Nestas Orientações contêm 5 (cinco) aulas que são compostas por 
explicações para aprimorar a sua capacidade de compreender as principais ideias e 
atividades relacionadas às habilidades do bimestre, além de exercícios que os 
auxiliarão na fixação do conteúdo. Por fim, preparamos uma proposta de Produção 
Textual para reforçar ainda mais seu conhecimento e capacidade. Vamos lá? ☺ 
1. Aula 1- INFORMAR E FORMAR - A IMPORTÂNCIA DA IMPRENSA NA 
CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA
 
A função da imprensa é informar. Informação é a maneira pela qual o 
cidadão, em qualquer sociedade, reflete e tem conhecimento sobre um ou mais 
assuntos. Então, cabe ao jornalista mediar essa relação dialógica com o leitor e, 
dessa forma, levá-lo a ponderar os fatos. Assim, ao refletir, é capaz de elaborar sua 
própria reflexão. 
No entanto, alguns suportes jornalísticos fingem defender os interesses da 
nação, mas defendem, tão-somente, o que lhes convém. Isso é um perigo. Por 
quê? Porque muitas pessoas usam os jornais para se nutrirem de informações e se 
manterem atualizados. O mesmo se aplica à mídia eletrônica com seus programas 
de qualidade duvidosa. Em busca desenfreada pela audiência, certamente, nada 
contribui para uma sociedade mais saudável, feliz e cidadã. 
 
 
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Por outro lado, ninguém discorda que uma imprensa livre é de vital 
importância em qualquer sociedade. Aliás, ela não pode e nem deve sofrer qualquer 
tipo de interferência. Do governo ou dos poderosos. 
 Não há democracia sem liberdade de expressão. É óbvio que a mídia 
necessita repensar, urgentemente, seu papel numa sociedade de massa como a 
nossa. Afinal, vivemos numa democracia cuja cidadania se encontra em 
construção. Logo, temos um longo caminho a percorrer. Na realidade, a mídia não 
pode se furtar ao seu papel educativo, aliás, é uma das forças mais poderosas de 
nossa sociedade. Não é à toa que convence, dita moda e influencia 
comportamentos. 
O leitor, que é inteligente, tem certeza que as informações veiculadas pela 
grande imprensa, em maioria, são adulteradas e destoam da realidade. 
Muito bem, ninguém nega que a imprensa possui valor enorme, em qualquer 
sociedade. Seu papel é, também, zelar pela construção da cidadania, da 
democracia e do estado de direito. Em sendo assim, é fundamental garantir ao 
cidadão o sagrado direito de acesso à informação de qualidade, mas sem qualquer 
tipo de manipulação. 
Na verdade, é dessa forma que vamos construir uma sociedade civil 
democrática,participativa e menos desigual. É por isso que entendemos que a 
mídia não pode e nem deve ser um instrumento de dominação e manipulação de 
poucos sobre os demais. 
 Em conclusão: o exercício pleno da cidadania é o eixo principal de 
convergência entre jornalismo, informação e democracia. http://www.brasilescola.com.A 
Mídia e a Construção da Cidadania no Brasil - Brasil Escola (uol.com.br) Adaptado. 
 
1.1 – O MESMO FATO SOB DIFERENTES PONTOS DE VISTA – COMPARANDO 
NOTÍCIAS ONLINE 
Existem diferentes maneiras de relatar fatos e que, ao escrever uma notícia, 
os jornalistas precisam fazer várias escolhas: as palavras que serão usadas, a ordem 
em que os acontecimentos serão relatados, os dados que serão utilizados etc. Essas 
escolhas não são aleatórias e, dependendo de como forem feitas, podem privilegiar 
um dos lados envolvidos no fato noticiado. Assim, para contrastarmos vários relatos 
http://www.brasilescola.com/
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/atualidades/a-midia-construcao-cidadania-no-brasil.htm
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/atualidades/a-midia-construcao-cidadania-no-brasil.htm
 
 
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e não sermos tão manipulados, é importante lermos diversas notícias acerca do 
mesmo fato. Observem, abaixo, notícias online referentes ao mesmo fato: 
 
 
Três manchetes destacam a agressão aos venezuelanos, mas sem dizer 
quem a cometeu. Apenas uma das manchetes dá destaque aos brasileiros, mas não 
se refere à agressão; refere-se somente à expulsão: brasileiros expulsam 
venezuelanos. 
 Essas diferentes ênfases não são dadas de modo aleatório; elas revelam, de 
certa forma, o posicionamento de quem escreveu a notícia e/ou do site onde ela 
circula. 
Todas as manchetes explicitam o Estado onde o fato ocorreu, pois, ao 
relatá-lo, é relevante destacar que se trata de um lugar na fronteira entre o Brasil e 
a Venezuela. 
Em algumas notícias, os venezuelanos são chamados de refugiados; em 
outras, são chamados de imigrantes ilegais; em outras, são chamados apenas de 
imigrantes. Você sabe a diferença entre imigrante e refugiado? Todo refugiado é 
imigrante, mas nem todo imigrante é refugiado. Os refugiados saem de seu país por 
motivo de perseguição política, guerras e/ou qualquer outro acontecimento que 
ameace as suas vidas. Já os imigrantes podem sair de seu país de origem por 
motivos que envolvem trabalho, estudo, família etc. 
 Ressalte-se que a escolha de um termo, em vez de outro, não é aleatória e 
já pode nos dar indícios da opinião que o site tem a respeito do fato noticiado. Sugiro-
lhe, para complementar esses conceitos, uma rápida leitura do texto que pode ser 
acessado neste link: http://www.acnur.org/portugues/2016/03/22/refugiados-e-migrantes-perguntas-
frequentes/. 
http://www.acnur.org/portugues/2016/03/22/refugiados-e-migrantes-perguntas-frequentes/
http://www.acnur.org/portugues/2016/03/22/refugiados-e-migrantes-perguntas-frequentes/
 
 
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Observem, também, que todas as notícias têm imagens (fotografias ou 
vídeos). Essas imagens são escolhidas para atrair a atenção do leitor e para ilustrar 
o fato noticiado. Ressalte, desse modo, que a notícia online é um texto 
multissemiótico, ou seja, um texto em que são utilizadas a linguagem verbal e 
linguagens não verbais (imagens estáticas e/ou em movimento, cores, sons etc.) 
 
TESTE SEUS CONHECIMENTOS 
Leia os textos abaixo e responda às questões: 
 
 
 
 
 
 
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1) Conforme a leitura realizada, descreva o fato central de ambas as notícias, isto 
é, o que elas abordam? 
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________ 
2) Você é a favor ou contra as medidas que foram adotadas para combater o 
novo coronavírus? Justifique sua resposta. 
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ 
 
 
 
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2. Aula 2- SE É FAKE, NÃO PODE SER NEWS!
 
 
 
Na era digital, qualquer um pode criar uma informação, dar a ela um aspecto 
de notícia e fazê-la alcançar um grande número de pessoas. É por isso que você 
jamais deve passar adiante uma informação se não conseguir estabelecer que veio 
de fonte confiável. As redes sociais nos bombardeiam com mensagens o tempo 
todo. Umas verdadeiras. Umas falsas. Outras nem tanto. 
O que você sabe sobre “fake news”? - quais são as nuances da 
desinformação? - como podemos combatê-la? 
 
 
“Fake news” são - inverdades - 
fabricações – mentiras. Ou seja, 
conteúdo feito propositalmente para 
enganar. Atenção para linguagem 
emotiva, imagens sensacionalistas, 
pedidos para compartilhar! São indícios 
de tentativas de manipular suas 
emoções. Uma notícia: é objetiva, 
equilibrada, apresenta evidência, cita 
especialistas e pode ser atribuída a 
alguém. 
Fake news não são uma novidade. Em 
1835, o jornal The New York Sun publicou 
uma série de textos sobre a descoberta 
de vida na Lua. A informação foi 
falsamente atribuída a um astrônomo 
bem conhecido da época, chamado Sir 
John Herschel. Fonte: The Social Historian
 
 
 
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Se as fake news não são novidade, por que estamos vivendo uma verdadeira 
tempestade de desinformação? 
Por que as pessoas propagam informações falsas? • para enganar (golpes) 
• para ganhar dinheiro • para persuadir (mudar crenças e ideias) ...ou até com boas 
intenções! 
Além do conteúdo fabricado, outras coisas podem contribuir para a 
desinformação. Alguns exemplos: uma notícia que usa imagens reais, mas fora do 
contexto; sites de humor que divulgam notícias com ironias e sátiras confundindo 
os leitores; notícias que simplificam assuntos complexos mostrando só uma parte 
do todo. 
 
“Com as pessoas ficando em casa durante a 
pandemia, a natureza ‘deu um reset’ e 
animais voltaram a frequentar os ambientes 
antes degradados pela ocupação humana. 
Será?” 
 
Não exatamente. A foto é verdadeira, mas a alegação não. Este é um ponto turístico na Tailândia, 
onde, há anos, os turistas se divertiam alimentando os macacos locais. Como os turistas deixaram 
de vir durante a pandemia, os animais estão famintos, procurando onde estavam habituados a 
encontrar comida abundante e fácil. 
Existem sites do tipo “caça-cliques” que lucram divulgando notícias 
alarmantes. Com uma linguagem extremamente apelativa, atiçam a curiosidade do 
leitor e quanto mais tempo você permanece dentro do site, mais ele consegue te 
mostrar anúncios e mapear o seu comportamento. Entendeu agora o porquê de 
alguns sites fazerem você passar por mil telas até te mostrar a informação 
prometida? 
Muitas vezes um conteúdo patrocinado (pago) parece notícia. Mas se tem a 
finalidade de vender algo, não tenha dúvidas, é publicidade! 
 Algumas notícias não são falsas nem verdadeiras, simplesmente porque 
não são notícias, são opiniões de uma pessoa ou grupo e nem sempre a opinião 
está claramente identificada no texto. 
 
 
 
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E como vamos combater a 
desinformação? 
 
Primeiramente, temos que entender por que as pessoas criam e propagam 
informações falsas: são para enganar, dar golpes, ganhar dinheiro, persuadir, 
distorcer crenças e ideias políticas, e alguns até mesmo acreditam estar bem 
intencionados. 
 Você acha que vale a pena participar disso? 
As “fake News” causam problemas reais, a desinformação pode agravar uma 
crise de saúde pública, levar pânico à população e até desencadear episódios de 
ódio, preconceito ou violência. Ao compartilhar um conteúdo sem refletir, você pode 
estar contribuindo para espalhar a desinformação. 
 A partir de agora pratique o “ceticismo saudável”. Ceticismo saudável é você 
não acreditar em qualquer coisa que receber. Quando uma informação causou em 
você choque, surpresa ou raiva: “Epa! Pera aí! O que é isso?” Pare! Não passe 
adiante ainda, dedique um momento para investigar a informação. “Dê um Google” 
rapidinho, hoje existemsites que trabalham desmascarando fake news, entre lá e 
verifique. Quanto mais a gente sabe, melhor a gente decide. Combater a 
desinformação é tarefa de todos nós. 
 
Você consegue identificar se as informações a seguir são confiáveis? 
 
 
 
Isto é confiável? É verdade que uma 
cidade no Canadá começou a ter água 
rosa nas torneiras repentinamente?
 
 
 
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Ninguém vai mais precisar ficar 
prestando atenção para ver se o sinal (ou 
farol, em São Paulo) abre enquanto você 
vê mensagens no celular. O Whatsapp vai 
lançar uma atualização em breve que 
pode ser a mais útil já feita até hoje. 
Quando o farol abrir, o aplicativo vai 
emitir um sinal sonoro, fazendo com que 
o motorista ande com seu carro.
 
Isto é confiável? É real o flagrante 
deste homem resgatado em 
Brumadinho abraçando o bombeiro 
que o salvou? 
 
 
 
 
 
Isto é confiável? É verdade que um 
juiz proibiu uma cidade inteira de 
tocar música? 
É verdade que a Red Bull terá que indenizar os consumidores que não 
ganharam asas?
 
 
 
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Será que um policial à paisana achou 
uma arma dentro de um trenzinho de 
brinquedo? 
Respostas 
Água rosa: Notícia verdadeira. Uma 
busca pelo título revela que o artigo à 
direita, em inglês, é da BBC. O texto cita 
autoridades e um motivo verificável para 
a água ter ficado colorida. O artigo que 
saiu na BBC Brasil tem a manchete um 
pouco mais reveladora: 
 https://www.bbc.com/portuguese/geral-
39203678 
Whatsapp: O post é do Sensacionalista, 
e portanto é humor. O que está sendo 
satirizado é o fato dos motoristas 
utilizarem o app de mensagens enquanto 
dirigem. 
Red Bull: O slogan “Red Bull te dá asas” 
deve ser conhecido pelos alunos para 
que a notícia faça sentido. O texto é da 
revista Exame e a notícia é verdadeira. A 
Red Bull foi processada por propaganda 
enganosa e teve que indenizar milhares 
de consumidores. A decisão é curiosa, 
pois “dar asas” a alguém pode ser 
entendido como expressão figurativa e 
não literal. 
https://exame.abril.com.br/marketing/red-
bull-pagara-us-1 3-mi-a-clientes-que-
nao-ganharam-asas/ 
Bombeiro em Brumadinho: A foto 
circulou amplamente à época e é 
verdadeira, mas não está relacionada à 
tragédia em Brumadinho – foi feita em 
outra data e outro contexto. A foto mostra 
o agradecimento de um cidadão que 
havia caído em um poço e foi resgatado 
pelo bombeiro. 
https://veja.abril.com.br/blog/me-engana-
que-eu-posto/ba ndeira-na-lama-e-
abraco-em-bombeiro-as-imagens-falsa s-
sobre-brumadinho/ 
Música proibida: O fato é verdadeiro. A 
notícia saiu no Estadão. Mas a manchete, 
propositalmente, deixa de fora o contexto 
para aumentar o insólito do fato e causar 
espanto ou indignação. A proibição não é 
por motivos morais ou culturais, mas está 
relacionada a um impasse de 
https://exame.abril.com.br/marketing/red-bull-pagara-us-1%203-mi-a-clientes-que-nao-ganharam-asas/
https://exame.abril.com.br/marketing/red-bull-pagara-us-1%203-mi-a-clientes-que-nao-ganharam-asas/
https://exame.abril.com.br/marketing/red-bull-pagara-us-1%203-mi-a-clientes-que-nao-ganharam-asas/
https://veja.abril.com.br/blog/me-engana-que-eu-posto/ba%20ndeira-na-lama-e-abraco-em-bombeiro-as-imagens-falsa%20s-sobre-brumadinho/
https://veja.abril.com.br/blog/me-engana-que-eu-posto/ba%20ndeira-na-lama-e-abraco-em-bombeiro-as-imagens-falsa%20s-sobre-brumadinho/
https://veja.abril.com.br/blog/me-engana-que-eu-posto/ba%20ndeira-na-lama-e-abraco-em-bombeiro-as-imagens-falsa%20s-sobre-brumadinho/
https://veja.abril.com.br/blog/me-engana-que-eu-posto/ba%20ndeira-na-lama-e-abraco-em-bombeiro-as-imagens-falsa%20s-sobre-brumadinho/
 
 
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arrecadação do ECAD. 
https://politica.estadao.com.br/blogs/faus
to-macedo/justic a-de-go-proibe-cidade-
de-tocar-musica/ 
 Arma no trenzinho: Um caso clássico 
de corrente no whatsapp sem autoria. 
Não há evidência alguma de que o fato 
relatado ou a foto sejam verdadeiros; 
tampouco há como comprovar segundo 
evidências contidas no texto. Erros de 
português e frases como “mandada por 
um amigo” são sinais de alerta. Uma 
busca revela que o assunto já foi tratado 
pelo site e-farsas. http://www.e-
farsas.com/um-policial-a-paisana-achou-
u ma-arma-dentro-de-um-trenzinho-de-
uma-crianca-no-ba nco.html 
 
 
2.1 – Ser ou não ser? Eis a questão... 
Os verbos de ligação na construção dos sentidos. 
 
 
 
E por falar em Fake News, você, provavelmente, andou lendo notícias 
que circularam na mídia divulgando que aqueles que tomarem a vacina para 
se prevenirem da covid-19 correrão o risco de virarem um jacaré. 
 
 
https://politica.estadao.com.br/blogs/fausto-macedo/justic%20a-de-go-proibe-cidade-de-tocar-musica/
https://politica.estadao.com.br/blogs/fausto-macedo/justic%20a-de-go-proibe-cidade-de-tocar-musica/
https://politica.estadao.com.br/blogs/fausto-macedo/justic%20a-de-go-proibe-cidade-de-tocar-musica/
 
 
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Observem as frases utilizadas na charge acima e analisem o sentido do verbo 
VIRAR no contexto do diálogo: 
Perceberam que o verbo virar nesse contexto serviu para atribuir uma 
característica ao sujeito, no caso, de se transformar em jacaré ou em um humano. 
Quando os verbos são usados para indicar uma característica ou um estado, 
eles são chamados de “Verbos de Ligação”. O verbo de ligação não expressa a ação 
do sujeito, mas liga um estado, uma característica ao sujeito. 
Alguns verbos de ligação: ser, estar, parecer, andar, ficar, continuar, 
permanecer, viver, virar, tornar-se, achar-se, encontrar-se, fazer-se. Atenção: Antes 
de classificar o verbo como verbo de ligação, é preciso verificar o contexto em que 
ele se encontra. 
 
TESTE SEUS CONHECIMENTOS 
1- A notícia é um gênero textual jornalístico que está presente em nosso dia a dia, 
sendo encontrada principalmente nos meios de comunicação. Trata-se de um texto 
informativo sobre um tema atual ou algum acontecimento real, portanto 
VERDADEIRA. Geralmente estruturada em três partes básicas: título (manchete e 
subtítulo), parágrafo introdutório (lead) e corpo (detalhamento dos fatos). No texto 
são citadas as principais características de uma “notícia verdadeira”. Escreva-as: 
_________________________________________________________________
________________________________________________________________ 
2- Analise a notícia abaixo, que circulou nas redes sociais, é verdadeira ou falsa? 
Por quê?
 
 
 Idosos que estiverem na rua durante a 
pandemia perderão a aposentadoria De acordo 
com a medida provisória nº 922 / de 18 de 
março de 2020, o cidadão acima de 60 anos 
que estiver na rua a partir do dia 20/03/2020, 
terá sua aposentadoria suspensa por tempo 
indeterminado. Filhos e netos acima de 18 anos 
serão responsabilizados com multa de 
R$1045,00 ( Mil e quarenta e cinco reais ). Essa 
medida foi feita para assegurar a saúde 
pública/privada da ameaça atual do COVID19. 
 
 
 
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3 - Analise os pares de orações que seguem e aponte as diferenças 
demarcadas pela predicação verbal, tendo em vista o contexto em que se 
encontram inseridos os verbos que os constituem: 
a – Maria anda depressa. 
b – Ando meio tristonho nos últimos dias. 
 
c – A professora virou uma fera ao presenciar tal ato. 
d – A cadeira virou, de tão pesada que estava. 
 
e – Ao saber da notícia, ele caiu numa profunda tristeza. 
f – A plateia caiu da arquibancada, que não oferecia nenhuma segurança 
 
3. Aula 3 – HORA DO JOGO! 
Caô Digital é um jogo que ensina a combater as fake news, com dicas para 
identificar boatos e notícias falsas nas mídias sociais. 
Divirtam-se! 
 
 Disponível em: http://www.multirio.rj.gov.br/index.php/interaja/jogos-educativos/14409-
ca%C3%B4-digital-apresenta%C3%A7%C3%A3o-e-comandos acesso em 20 de fevereiro de 
2021. 
 
 
http://www.multirio.rj.gov.br/index.php/interaja/jogos-educativos/14409-ca%C3%B4-digital-apresenta%C3%A7%C3%A3o-e-comandos
http://www.multirio.rj.gov.br/index.php/interaja/jogos-educativos/14409-ca%C3%B4-digital-apresenta%C3%A7%C3%A3o-e-comandos20 
4. Aula 4 – A ARTE DE CONVENCER (ARTIGO DE OPINIÃO) 
 
 
 
 
 
 
Para escrever um artigo de opinião é preciso, antes de tudo, ter uma tese 
muito clara para defender diante de uma questão polêmica. Afinal, toda a 
organização textual do artigo, assim como sua consistência, estará subordinada 
à defesa dessa tese. Por isso, todo o artigo deve poder ser resumido por um 
argumento central. É com esse argumento que o autor articula sua opinião pessoal 
(a tese ou a conclusão de seu raciocínio e os dados e as justificativas que a 
sustentam). 
Portanto, para escrever um bom artigo de opinião, é necessário utilizar 
argumentos consistentes e bem fundamentados, pois são mais fortes e 
convincentes. 
O autor do artigo tem de informar ao leitor quais as razões que o levaram 
a tomar determinada posição, evitando motivos superficiais ou sem justificativa, 
do tipo: “porque ninguém que eu conheço discorda”, “porque ouvi dizer”, “porque 
todo mundo pensa assim”, “porque na vizinhança todos dizem” etc. 
Parte da estratégia consiste em perceber com precisão que tipo(s) de 
argumento pode(m) funcionar melhor no contexto do debate. Com base na relação 
lógica estabelecida entre os dados, as justificativas e a conclusão ou tese, tem-se 
um tipo de argumento. 
 
 
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Argumento de autoridade 
Explicação 
No argumento de autoridade, o auditório é levado a aceitar a validade da 
tese ou conclusão [C] defendida a respeito de certos dados [D], pela credibilidade 
atribuída à palavra de alguém publicamente considerado autoridade na área [J]. 
Exemplo: No livro didático X, as personagens que praticam boas ações são 
sempre ilustradas como loiras de olhos azuis, enquanto as más são sempre 
morenas ou negras [D]. Podemos dizer que o livro X é racista [C], pois, segundo 
o antropólogo Kabengele Munanga, do Museu de Antropologia da USP, 
ilustrações que associam traços positivos apenas a determinados tipos raciais são 
racistas [J]. 
 
Argumento por evidência 
Explicação 
No argumento por evidência, pretende-se levar o auditório a admitir a tese 
ou conclusão [C], justificando-a por meio de evidências [J] de que ela se aplica 
aos dados [D] considerados. 
Exemplo: De acordo com a Pesquisa Nacional por Amostras de Domicílio 
(PNAD) de 2008, o telefone, a televisão e o computador estão entre os bens de 
consumo mais adquiridos pelas famílias brasileiras [D]. Esses dados mostram que 
boa parte desses bens de consumo está ligada ao desejo de se comunicar [C]. A 
presença desses três meios de comunicação entre os bens mais adquiridos pelos 
brasileiros é uma evidência desse desejo [J]. 
 
Argumento por comparação (analogia) 
Explicação 
No argumento por comparação, o argumentador pretende levar o auditório 
a aderir à tese ou conclusão [C] com base em fatores de semelhança ou analogia 
[J], evidenciados pelos dados [D] apresentados. 
 
 
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Exemplo: A quebra de sigilo nas provas do Enem 2009, denunciada pela 
imprensa, nos faz indagar quem seriam os responsáveis [D]. O sigilo de uma prova 
do Enem deve pertencer ao âmbito das autoridades educacionais – e não da 
imprensa [C]. Assim como a imprensa é responsável por seus próprios sigilos, as 
autoridades educacionais devem ser responsáveis pelo sigilo do Enem [J]. 
 
Argumento por exemplificação 
Explicação 
No argumento por exemplificação, o argumentador baseia a tese ou 
conclusão [C] em exemplos representativos [D], os quais, por si sós, já são 
suficientes para justificá-la [J]. 
Exemplo: Vejam os exemplos de muitas experiências positivas – Jundiaí 
(SP), Campinas (SP), São Caetano do Sul (SP), Campina Grande (PB) etc. – 
sistematicamente ignoradas pela grande imprensa [D]. Tantos exemplos levam a 
acreditar [J] que existe uma tendência predominante na grande imprensa do Brasil 
de só noticiar fatos negativos [C]. 
Argumento de princípio 
Explicação 
No argumento de princípio, a justificativa [J] é um princípio, ou seja, uma 
crença pessoal baseada numa constatação (lógica, científica, ética, estética etc.) 
aceita como verdadeira e de validade universal. Os dados apresentados [D], por 
sua vez, dizem respeito a um fato isolado, mas, aparentemente, relacionado ao 
princípio em que se acredita. Ambos ajudam o leitor a chegar a uma tese, ou 
conclusão, por meio de dedução. 
Exemplo: A derrubada dos índices de mortalidade infantil exige tempo, 
trabalho coordenado e planejamento [J]. Ora, o índice de mortalidade infantil de 
São Caetano do Sul, em São Paulo, foi o que mais caiu no país [D]. Portanto, São 
Caetano do Sul foi o município do Brasil que mais investiu tempo, trabalho 
coordenado e planejamento na área [C]. 
 
 
23 
Argumento por causa e consequência 
Explicação 
No argumento por causa e consequência, a tese ou conclusão [C] é aceita 
justamente por ser uma causa ou uma consequência [J] dos dados [D]. 
Exemplo: Não existem políticas públicas que garantam a entrada dos 
jovens no mercado de trabalho [D]. Assim, boa parte dos recém-formados numa 
universidade está desempregada ou subempregada [C]. O desemprego e o 
subemprego são uma consequência necessária das dificuldades que os jovens 
encontram de ingressar no mercado de trabalho [J]. 
 
TESTE SEU CONHECIMENTO 
1. (Enem 2014) 
 
Os anúncios publicitários são compostos, em sua maioria, de imagens e 
texto, e sua principal finalidade é mudar comportamentos e hábitos. Com o 
objetivo de persuadir o leitor, o autor da peça publicitária sobre a Amazônia busca 
levá-lo a 
A - munir-se de argumentos para lutar contra o poder dos desmatadores. 
B - considerar-se ponto crucial na luta contra o reflorestamento amazônico. 
C - basear-se no anúncio, visando à busca pelos desmatadores da Floresta 
Amazônica. 
D - defender-se do que está por vir, em decorrência do desmatamento mundial. 
E - conscientizar-se quanto à importância da preservação da Floresta Amazônica 
para todos. 
 
 
 
 
24 
 
5. Aula 5 – PROPOSTA DE PRODUÇÃO TEXTUAL. 
 
Produza um texto argumentativo (artigo de opinião) de 15 a 25 linhas, com 
título, trazendo pontos de vista contra e a favor à quarentena imposta pelo novo 
coronavírus. É necessário que se pesquise em sites de notícias locais e nacionais, 
e que se leia textos de especialistas para emitir sua opinião sobre essa situação. 
Pode-se usar citações dos autores, desde que se dê o devido crédito. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Querido(a) aluno(a), 
 
Nessas Orientações de Estudos do 4° Bimestre do Currículo Essencial de 
Língua Portuguesa da 9° Série do Ensino Fundamental, você pôde entender a 
importância dos argumentos no processo de convencimento e persuasão do 
leitor/ouvinte. 
Além disso, teve a oportunidade de distinguir fato de opinião relativa a esse 
fato nos diversos textos, especialmente, nos gêneros notícia e reportagem. 
Foi-lhe proporcionado também a resolução de questões para testar os 
conhecimentos adquiridos. 
 Por fim, foi apresentada uma proposta de Produção textual para você 
testar os conteúdos trabalhados, colocando em prática as habilidades adquiridas 
na elaboração de seu próprio texto. Você foi capaz de, a partir da análise de um 
fato de interesse social, se posicionar, utilizando argumentos de consistência para 
defesa do seu ponto de vista. 
 
Parabéns!! 
 
Esperamos que você tenha se divertido! 
Abraços. Equipe de elaboração! 
 
 
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INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS 
 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3175/o-mesmo-fato-sob-diferentes-
perspectivas--comparando-noticias-online - Plano de Aula - 7º ano - Língua 
Portuguesa - O mesmo fato sob diferentes perspectivas – Comparando notícias 
online (novaescola.org.br) 
http://www.brasilescola.com.A Mídia e a Construção da Cidadania no Brasil - 
Brasil Escola (uol.com.br) Adaptado. 
htpps://www.escrevendoofuturo.org.br/cadernovirtual/etapa/tipos-de-
argumento/ 
Fake-News_Desafio.pdf (educamidia.org.br) 
 
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3175/o-mesmo-fato-sob-diferentes-perspectivas--comparando-noticias-onlinehttps://novaescola.org.br/plano-de-aula/3175/o-mesmo-fato-sob-diferentes-perspectivas--comparando-noticias-online
https://novaescola.org.br/plano-de-aula/3175/o-mesmo-fato-sob-diferentes-perspectivas--comparando-noticias-online
http://www.brasilescola.com/
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/atualidades/a-midia-construcao-cidadania-no-brasil.htm
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/atualidades/a-midia-construcao-cidadania-no-brasil.htm
https://educamidia.org.br/api/wp-content/uploads/2019/12/Fake-News_Desafio.pdf