ESPANHOL GRAN

Prévia do material em texto

Língua 
Espanhola 
Polícia 
Rodoviária Federal
Livro Eletrônico
2 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
Sumário
Aula Essencial 80/20 De Língua Espanhola – Polícia Rodoviária Federal, Banca 
Cebraspe ........................................................................................................................................... 3
Introdução ........................................................................................................................................ 3
Análise da Banca CEBRASPE ......................................................................................................... 3
Análise do Edital do Concurso para a Polícia Rodoviária Federal (2021) ........................... 3
Conteúdos mais Cobrados nas Últimas Provas ........................................................................ 4
Provas Analisadas .......................................................................................................................... 4
Descrição dos Conteúdos Abordados nas Provas.................................................................... 5
Conteúdos Mais Avaliados ............................................................................................................ 8
Compreensão de Texto Escrito em Língua Espanhola ............................................................ 8
Itens Gramaticais Relevantes para a Compreensão dos Conteúdos Semânticos .......... 14
Conectores do Discurso (Conjunções e Preposições) ............................................................15
Marcadores Textuais (Advérbios) ............................................................................................... 17
Questões de Concurso .................................................................................................................20
Gabarito ........................................................................................................................................... 33
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
3 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
AULA ESSENCIAL 80/20 DE LÍNGUA ESPANHOLA – 
POLÍCIA RODOVIÁRIA FEDERAL, BANCA CEBRASPE
Introdução
Nesta Aula 80/20, meu objetivo é tornar a sua preparação mais eficiente. Primeiramente, 
analiso o último edital que normatizou o processo seletivo para a Polícia Rodoviária Federal 
(PRF N. 1, de 18 de janeiro de 2021). Você observará que o conteúdo programático de Língua 
Espanhola é sucinto e objetivo. De modo a extrair os conteúdos mais relevantes, analiso as pro-
vas mais recentes da banca CEBRASPE, organizadora do último concurso para a PRF. Dessa 
análise, extraio os pontos mais recorrentes, direcionando a sua preparação para o que é mais 
importante, indo direto ao ponto.
Apenas uma observação: esta Aula 80/20 pressupõe uma articulação com os conteúdos 
abordados em meu curso de Língua Espanhola (aula autossuficiente em PDF, Gran Cursos On-
line). Partimos da abordagem mais ampla dos conteúdos para, aqui, otimizarmos ao máximo 
sua preparação, direcionando as suas forças para os conteúdos mais avaliados pela banca. 
Vamos ao trabalho, então!
AnálIse dA BAncA ceBrAsPe
AnálIse do edItAl do concurso PArA A PolícIA rodovIárIA FederAl 
(2021)
Segundo o Edital Concurso PRF N. 1, de 18 de janeiro de 2021, os conhecimentos de Língua 
Espanhola fazem parte do bloco I, a seguir especificados:
• Compreensão de texto escrito em Língua Espanhola.
• Itens gramaticais relevantes para a compreensão dos conteúdos semânticos.
As questões são do tipo Certo/Errado, exatamente como as analisadas em provas 
anteriores.
Como o objetivo agora é otimizar a sua preparação, abordarei de forma objetiva e concisa 
os conteúdos mais relevantes para a sua preparação – isto é, os conteúdos mais cobrados 
nas últimas provas.
A seguir, faço a análise de provas anteriores da banca CEBRASPE e, na sequência, apre-
sento didaticamente os conteúdos teóricos mais importantes. Por fim, trabalho as questões 
essenciais, ilustrando o modo como cada um dos conteúdos é abordado pela banca.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
4 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
conteúdos mAIs coBrAdos nAs últImAs ProvAs
ProvAs AnAlIsAdAs
A minha análise fundamenta-se nos dados extraídos da nossa plataforma Gran Cursos 
Questões (área “Assuntos Frequentes”):
https://questoes.grancursosonline.com.br/
Trabalho com os seguinte filtros:
• Banca CEBRASPE;
• Anos de 2013 a 2021;
• Nível Superior.
Filtros de busca – Gran Cursos Questões
Aplicados os filtros, o resultado da busca é este (apenas Língua Espanhola):
Temos então que a banca CEBRASPE, em suas provas de Nível Superior dos anos 2013 a 
2021, aplicou 327 questões de Língua Espanhola.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
https://questoes.grancursosonline.com.br/
5 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
descrIção dos conteúdos ABordAdos nAs ProvAs
E quais foram os tópicos de Língua Espanhola mais abordados nas provas de Nível Supe-
rior da banca CEBRASPE em 2013 a 2021? A seguir, mostro o top 3 segundo a plataforma Gran 
Cursos Questões (com gráfico mostrando a porcentagem de incidência do conteúdo, conside-
rando apenas o somatório de questões do top 3):
Conteúdo N. de questões Porcentagem
1. Compreensão de texto 209 64%
2. Itens gramaticais 87 27%
3. Vocabulário 31 0%
Tabela – Top 3 dos conteúdos mais recorrentes de Língua Espanhola nas provas de nível superior da banca 
CEBRASPE nos anos de 2013 a 2021
Gráfico – porcentagem de cada conteúdo de Língua Espanhola cobrado nas provas de nível superior da banca 
CEBRASPE nos anos de 2013 a 2021
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
6 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
Para produzir um retrato ainda mais fiel ao perfil da banca CEBRASPE na abordagem do 
conteúdo de Língua Espanhola, vejamos a seguir uma análise das provas mais relevantes, 
elencadas a seguir:
Provas CEBRASPE – Língua Espanhola
Órgão SEEDF ABIN IPHAN IFF
Cargo Professor Oficial Analista Professor
Ano 2017 2018 2018 2018
Cada prova segue um padrão de organização. Na tabela a seguir, registro minha descrição, 
por prova, do número de questões de Língua Espanhola e de quais conteúdos específicos fo-
ram abordados nessas questões.
Provas CEBRASPE – Língua Espanhola
Órgão SEEDF ABIN IPHAN IFF
Cargo Professor Oficial Analista Professor
Ano 2017 2018 2018 2018
N. de 
questões
20 5 10 8
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br7 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
Provas CEBRASPE – Língua Espanhola
Descrição 
do conteúdo 
por questão
Itens gramaticais
Itens gramaticais
Itens gramaticais
Itens gramaticais
Itens gramaticais
Itens gramaticais
Compreensão
Itens gramaticais
Itens gramaticais
Itens gramaticais
Itens gramaticais
Compreensão
Itens gramaticais
Compreensão
Itens gramaticais
Itens gramaticais
Compreensão
Itens gramaticais
Compreensão
Itens gramaticais
Itens 
gramaticais
Compreensão
Compreensão
Compreensão
Itens 
gramaticais
Compreensão
Itens 
gramaticais
Compreensão
Itens 
gramaticais
Compreensão
Compreensão
Compreensão
Compreensão
Itens 
gramaticais
Compreensão
Compreensão
Compreensão
Compreensão
Compreensão
Compreensão
Compreensão
Compreensão
Itens 
gramaticais
A partir dessa análise, temos um gráfico com a porcentagem de ocorrência de cada um 
dos conteúdos em todas as últimas provas com Língua Espanhola da banca CEBRASPE.
Gráfico quantitativo (pizza)
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
8 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
Análise quantitativa dos conteúdos abordados nos últimos concursos
A partir da análise quantitativa, verifica-se que os conteúdos mais recorrentes são estes:
1) Compreensão de texto escrito em Língua Espanhola: 22 questões (51% do total)
2) Itens gramaticais relevantes para a compreensão dos conteúdos semânticos: 21 ques-
tões (49% do total)
A partir dessa análise das provas anteriores, trabalharei os conteúdos com mais foco, oti-
mizando ao máximo o seu estudo. A análise qualitativa das questões (isto é, o “jeito” como a 
banca aborda o tema) será realizada na parte final desta Aula Essencial 80/20 de Língua Espa-
nhola para a PRF.
No conteúdo “Itens gramaticais relevantes para a compreensão dos conteúdos semânticos”, 
a banca CEBRASPE pode avaliar diversas propriedades da Língua Espanhola. Veremos que as 
mais recorrentes são três: (i) conectores do discurso (conjunções e preposições); e (ii) marca-
dores textuais (advérbios).
Então está tudo certo. Temos uma rota bem traçada para a sua aprovação. Agora é hora de 
ir para a síntese dos conteúdos mais importantes. Após a exposição sobre os conteúdos mais 
relevantes, comento um conjunto de questões de provas recentes que ilustram de maneira 
muito clara a abordagem da banca.
conteúdos mAIs AvAlIAdos
No âmbito da disciplina de Língua Espanhola (banca CEBRASPE), os conteúdos são mais 
recorrentes são estes:
• compreensão de texto escrito em Língua Espanhola;
• itens gramaticais relevantes para a compreensão dos conteúdos semânticos:
− conectores do discurso (conjunções e preposições);
− marcadores textuais (advérbios).
Bom, vamos direto ao essencial, então!
comPreensão de texto escrIto em línguA esPAnholA
Vamos começar a síntese sobre o que se aborda no conteúdo de Compreensão com este 
mapa mental:
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
9 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
COMPREENSÃO - I
Vocabulário (deve ser analisado contextualmente)
Considerar a proximidade entre Língua Espanhola e Língua Portuguesa
Identificar a “sonoridade” da língua no momento da leitura
Perceber elementos de linguagem não verbal, os quais 
auxiliam na leitura global do texto
É importante ler textos em espanhol:
https://elpaís.com
http://elmundo.es
http://rae.es/
Nele, observamos que é necessário analisar o vocabulário em seu contexto de ocorrência. 
Também é importante considerar a proximidade entre a Língua Espanhola e o Português e 
identificar, sempre que possível, a “sonoridade” da língua espanhola no momento da leitura. A 
banca CEBRASPE não costuma avaliar textos multimodais (verbal e não verbal), mas é sem-
pre bom lembrar que a análise de elementos não verbais sempre deve ser feita com atenção 
e cuidado. Por fim, julgo muito importante que você leia textos em espanhol para ampliar seu 
repertório linguístico no idioma.
Veja, a seguir, uma questão que envolve conhecimento de vocabulário:
001. (CEBRASPE/ANALISTA/IPHAN/2018)
Texto 6A5AAA
Puebla, la colorida ciudad mexicana que es Patrimonio de la Humanidad
1 La cuarta ciudad más grande de México, a menudo vista como un destino para disfrutar du-
rante un solo día desde la Ciudad de México, en lugar de tratarse como un
4 destino en si mismo, Puebla es la capital del estado de Puebla, y sus habitantes son conoci-
dos como poblanos. Si no estás listo para manejar, puedes volar a Puebla
7 directamente desde varias ciudades de Estados Unidos, incluidas Dallas y Houston.
Primero, querrás empezar con algunas de las 365
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
10 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
10 iglesias. Aunque podrías volverte loco tratando de visitarlas todas ellas, tu mejor opción 
sería enfocarte en algunas de las más célebres. Empieza por la central iglesia
13 de Santo Domingo, que es la más notable por su Capilla del Rosario, ubicada en la parte 
superior, que tiene un estilo barroco, y tiene tanto oro que te preguntarás como no
16 se cae al piso. Luego, pasa por el templo de San Francisco, una estructura amarillo brillante 
que le rinde homenaje al beato Sebastián de Aparicio (que está a solo un paso de
19 volverse santo), y la catedral de Puebla, con su impresionante frente de piedra caliza y su 
órgano de oro, la segunda más alta del país.
22 Como lo verás en los interiores de sus iglesias, Puebla es conocida por su arquitectura bar-
roca, lo que la hace un lugar lógico para hospedar el Museo Internacional
25 del Barroco, que abrió en 2016. El museo —que por fuera luce más como el Guggenheim de 
Bilbao con detalles minimalistas de blanco y plata— brinda antecedentes útiles
28 sobre el arte barroco y muestra algunos ejemplos clásicos.
Internet: <www.atlantida.travel> (con adaptaciones).
Es posible sustituir “manejar” (l.6) por “administrar” sin que se produzca un cambio semántico.
A resolução deste item envolve o conhecimento do significado de dois verbos: “manejar” e “ad-
ministrar”. “Manejar” significa, entre outras coisas, “conduzir ou guiar um automóvel”. “Admi-
nistrar” significa, entre outras coisas, “governar, dirigir uma instituição”. Dados os significados 
dos dois verbos, não podemos substutuir “manejar” por “administrar” sem que haja mudança 
de significado.
Errado.
Outro ponto recorrentemente avaliado pela banca CEBRASPE em provas de Língua Espa-
nhola é a compreensão dos mecanismos de coesão:
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
11 de 34www.grancursosonline.com.br
COMPREENSÃO - III Referência textual
Função discursiva: retomar termos 
do texto ou “apontar” no mundo
Função dos 
pronomes 
pessoais
função de sujeito
função de complemento
Los demostrativos
Los posesivos
1ª Pessoa do singular: yo
2ª Pessoa do singular: tú
3ª Pessoado singular: él, ella, usted
1ª Pessoa do plural: nosotros, nosotras
2ª Pessoa do plural: vosotros, vosotras
3ª Pessoa do plural: ellos, ellas, ustedes
1ª Pessoa do singular: me, mí, conmigo
2ª Pessoa do singular: te, ti, contigo
3ª Pessoa do singular: lo, la, le, se, consigo; 
él, ella, usted
1ª Pessoa do plural: nos, nosotros, nosotras
2ª Pessoa do plural: os, vosotros, vosotras
3ª Pessoa do plural: los, las, les, se, consigo, 
ellos, ellas, ustedes
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
12 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
Saber de que maneira o texto se organiza em termos de referência é fundamental. Assim, 
conhecer as funções dos pronomes (funções de sujeito e de complemento, como sintetizadas 
no mapa mental), bem como dos demonstrativos e possessivos auxilia diretamente na resolu-
ção de questões, como ilustrado a seguir:
002. (CESPE/PROFESSOR/SEDUC-CE/2013/ADAPTADA)
Paco Y Chick
1 La escena tiene lugar a las puertas de un conocido hotel, en la ciudad de Vitoria. Indiferentes 
al ajetreo propio del lugar, dos viejos amigos se funden en un abrazo. Francisco Sánchez Gó-
mez, 4 de nombre artístico Paco de Lucía, guitarrista flamenco; Armando Anthony Corea, alias 
Chick Corea, pianista de jazz. Dos genios indiscutibles en sus respectivos campos. En su reen-
cuentro al cabo 7 de los años, los viejos amigos hablan de sus cosas, hasta que la insistencia 
de quienes han terminado por reconocerles y se empeñan en interrumpirles lo hace imposible. 
Por la noche 10 volverán a encontrarse sobre las tablas del pabellón de Mendizorrotza para 
un broche glorioso del 37º Festival de Jazz de Vitoria-Gasteiz. El mismo escenario que acogió 
el anterior
13 encuentro de los astros, hace ya doce años. “Todo mi interés por el flamenco viene vía 
Paco de Lucía”, comenta el pianista, que apostilla: “Encontrarme con él es, siempre, un placer 
y un honor”.
16 Reunir a dos genios de la música sobre un mismo escenario no es tarea fácil; y, si no, que se 
lo digan a los miembros de la organización del festival vitoriano. Paco de Lucía y
19 su troupe llegaron anoche a Vitoria desde Veszprém, en Hungría. Para ello, tuvieron que to-
mar dos aviones y realizar otros tantos desplazamientos en autobús. Total, 24 horas viajando.
22 La llegada de Chick Corea a Vitoria ha tenido lugar el mismo día del concierto. Del avión al 
autobús y de ahí, al hotel, donde le esperaba su viejo y querido amigo. El pianista estaba
25 visiblemente cansado: “Perdona que no te acompañe a comer, Paco, pero voy a hacer uso de 
la más española de todas las instituciones: la siesta”. “Para mí”, comenta Chick Corea, recién
28 llegado al pabellón Mendizorrotza tras la preceptiva siesta, “venir al Festival de Jazz de 
Vitoria es como volver a casa”. Corea ha visitado la ciudad y su festival en no menos de ocho 
ocasiones, com
31 sus sucesivos tríos, cuartetos, sextetos, o solo; acompañado por sus amigos — Gary Bur-
ton, Bob Berg, Eddie Gómez y otros — o saliéndose del programa para cruzar unos compa-
ses con John
34 McLaughlin. En 1995 tocó a dúo con Tete Montoliu; y en 2001, con su interlocutor de esta 
noche, el propio Paco de Lucía: “Estar con Paco sobre un escenario es la culminación de 
un sueño que
37 empezó hace mucho tiempo”, confiesa Corea.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
13 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
Internet: ‹www.elpaís.com› (con adaptaciones).
En “lo hace imposible” (l.9), el elemento “lo” se refiere “al pianista de jazz”.
Essa é uma questão de referenciação: pergunta-se qual é o referente do termo “lo” (l.9). Ao vol-
tarmos ao texto, vemos que o referente pode ser recuperado nas linhas anteriores: “los viejos 
amigos hablan de sus cosas” (l.7) (retoma-se, portanto, toda uma oração, e não o termo “al 
pianista de jazz”).
Errado.
O último tipo de conteúdo recorrente em questões de Língua Espanhola em provas da ban-
ca CEBRASPE é a de inferências textuais. Trata-se de um cálculo de sentidos (à semelhança 
do que se faz em Língua Portuguesa), sempre respeitando o expresso texto original. Veja a 
questão a seguir:
003. (CEBRASPE/ANALISTA/IPHAN/2018)
Texto 6A5AAA
Puebla, la colorida ciudad mexicana que es Patrimonio de la Humanidad
1 La cuarta ciudad más grande de México, a menudo vista como un destino para disfrutar du-
rante un solo día desde la Ciudad de México, en lugar de tratarse como un
4 destino en si mismo, Puebla es la capital del estado de Puebla, y sus habitantes son conoci-
dos como poblanos. Si no estás listo para manejar, puedes volar a Puebla
7 directamente desde varias ciudades de Estados Unidos, incluidas Dallas y Houston.
Primero, querrás empezar con algunas de las 365
10 iglesias. Aunque podrías volverte loco tratando de visitarlas todas ellas, tu mejor opción 
sería enfocarte en algunas de las más célebres. Empieza por la central iglesia
13 de Santo Domingo, que es la más notable por su Capilla del Rosario, ubicada en la parte 
superior, que tiene un estilo barroco, y tiene tanto oro que te preguntarás como no
16 se cae al piso. Luego, pasa por el templo de San Francisco, una estructura amarillo brillante 
que le rinde homenaje al beato Sebastián de Aparicio (que está a solo un paso de
19 volverse santo), y la catedral de Puebla, con su impresionante frente de piedra caliza y su 
órgano de oro, la segunda más alta del país.
22 Como lo verás en los interiores de sus iglesias, Puebla es conocida por su arquitectura bar-
roca, lo que la hace un lugar lógico para hospedar el Museo Internacional
25 del Barroco, que abrió en 2016. El museo —que por fuera luce más como el Guggenheim de 
Bilbao con detalles minimalistas de blanco y plata— brinda antecedentes útiles
28 sobre el arte barroco y muestra algunos ejemplos clásicos.
Internet: <www.atlantida.travel> (con adaptaciones).
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
14 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
La ciudad de Puebla reúne una serie de requisitos que la hacen valiosa para la humanidad.
No título do texto, encontramos a informação de que Puebla é Patrimônio da Humanidade. A 
partir dessa informação, já podemos deduzir seu valor para a humanidade. Ademais, ao longo 
do texto são mencionados requisitos como várias igrejas e há destaque, também, para a arqui-
tetura barroca.
Certo.
Bom, encerramos a síntese sobre a abordagem da banca em relação ao conteúdo de Com-
preensão de texto escrito em Língua Espanhola. Passemos aos conteúdos relativos aos Itens 
gramaticais relevantes para a compreensão dos conteúdos semânticos.
Itens grAmAtIcAIs relevAntes PArA A comPreensão dos conteúdos se-
mântIcos
A abordagem do conteúdo sobre Itens gramaticais relevantes para a compreensão dos 
conteúdos semânticos é basicamente esta: a banca destaca um conector/marcador textual 
e afirma que a substituição é (ou não) possível ou que um termo equivale a outro. Observe o 
item a seguir:
004. (CEBRASPE/PROFESSOR/SEEDF/2017)
Texto 17A1AAA
1 El analfabetismo es más que el desconocimiento
absoluto de los códigos de lectura y escritura (analfabetismo
total). Tiene que ver, también, con lacomprensión de mensajes
4 escritos. Leer es una actividad global que no termina en la
descodificación de determinados signos y se amplía si tenemos
en cuenta el criterio de comprensión lectora. Pero, ¿qué tipo de
7 textos se van a utilizar para definir la eficacia lectora de una
persona? Básicamente el analfabetismo lo podemos definir con
relación a escritos culturales, políticos y económicos o de la
10 vida cotidiana. En el primer caso el analfabetismo, definido
como cultural, reflejaría una situación de clara marginación y
desigualdad respecto a un canon cultural y social establecido.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
15 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
13 Esta situación es difícil de solucionar a corto plazo puesto que
el objetivo que se persigue es bastante complejo y no tiene por
qué responder a las necesidades cercanas de los sujetos.
16 Al analizar una situación más próxima al estudiante
podemos pensar en documentos de la vida cotidiana y estamos
hablando en una alfabetización funcional, tal vez menos culta.
19 Son los textos administrativos, publicitarios, burocráticos,
médicos, de consumo…, de la llamada literatura gris,
frecuentes en la vida de cualquier adulto. La actitud con la que
22 uno se enfrenta a ellos es eminentemente práctica, se buscan
informaciones claras y concretas que aplicar inmediatamente:
nombres de calles o plazas, lugares de ocio, compra, trabajo…,
25 estaciones de metro, itinerarios de transportes, bandos e
informaciones municipales, impresos administrativos…
Félix Villalba Martínez y M.ª Teresa Hernández García. ¿Se puede
aprender una lengua sin saber leer? Alfabetización y aprendizaje de
una L2. Internet: <www.cvc.cervantes.es> (con adaptaciones).
El término “puesto que” (l.13) tiene valor causal y equivale a “pues”.
São conjunções causais no espanhol: porque, como, pues, dado que, puesto que, ya que. Es-
sas conjunções introduzem orações com o significado de causa, motivo ou razão. Confor-
me afirmado pelo item, as conjunções “puesto que” e “pues” são equivalentes (pertencem ao 
mesmo grupo).
Certo.
conectores do dIscurso (conjunções e PrePosIções)
Os conectores do discurso são formados, basicamente, pelas conjunções (muito avaliadas 
pela banca CEBRASPE). No mapa mental a seguir, você encontra a lista com as principais con-
junções (coordenadas e subordinadas):
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
16 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
Itens gramaticais 
relevantes para 
a compreensão 
dos conteúdos 
semânticos - II
Conjuciones 
coordinantes
Conjuciones 
subordinantes
Consecutivas
Causales
Finales
Concesivas
Temporales
Condicionales
Comparativas
copulativas
disyuntivas y distributivas
adversativas
explicativas
y/e
ni
o/u
ora...ora; bien... bien; ya...ya
pero
sino
mas (sem acento)
aunque
o sea
es dicir
esto es
Conque, así que, de modo que, de forma 
que, por (lo) tanto, luego, de manera que, 
por consiguiente
Porque, como, pues, dado que, puesto 
que, ya que
Que, a fin de que, con el objeto de que, 
con el propósito de que
Aunque, por más que, por mucho que, si bien, 
aun cuando, a pesar de que, pese a que
En cuanto, tan pronto como, cada 
vez que, una vez que
Si, como, con tal de que, siempre 
y cuando, a no ser que
Que, como
Em âmbito textual, os conectores do discurso também são amplamente abordados, es-
pecialmente os contra-argumentativos e os estruturadores de informação (aqueles itens 
que organizam as informações apresentadas em um texto), como vemos no mapa men-
tal a seguir:
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
17 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
Conectores do 
discurso
CONTRAARGUMENTATIVOS
ESTRUTURADORES DA INFORMAÇÃO
en cambio
al contrario
no obstante
sin embargo
aunque
a pesar de
para empezar
en primer lugar
en segundo lugar
por un lado
por otro lado
finalmente
en resumen
No tópico a seguir, você verá a síntese sobre os advérbios, um dos itens gramaticais rele-
vantes para a compreensão dos conteúdos semânticos.
mArcAdores textuAIs (AdvérBIos)
Itens gramaticais 
relevantes para 
a compreensão 
dos conteúdos 
semânticos - I
Adverbios
Tiempo (ahora (agora), ya (já), todavía (ainda), aún (ainda), 
tarde (tarde)...)
Modo (bien (bem), mal (mal), mejor (melhor), peor (pior), des-
pacio (devagar), deprisa (depressa)...)
Lugar (aquí (aqui), ahí (aí), allí (ali), allá (lá), arriba (acima), 
abajo (abaixo)...)
Cantidad (mucho (muito), poco (pouco), bastante (bastante), 
demasiado (demais), muy (muito)...)
Afirmación (sí (sim), claro (claro), también (também), cierto 
(certo))
Negación (no (não), tampoco (também não/ tampouco), nunca 
(nunca), jamás (jamais)...)
Duda (tal vez (talvez), quizá (talvez), acaso (acaso), a lo mejor 
(talvez))
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
18 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
Veja, a seguir, duas questões que abordam esses conteúdos:
Texto CB1A6BBB
1 Los robots ya no solo se dedican a construir coches o al embalaje de cajas, sino que han 
abandonado el terreno meramente industrial para adentrarse en campos que, hasta no
4 hace demasiado, eran exclusivos de los humanos. Ya son capaces de pintar cuadros, de es-
cribir libros y, en definitiva, de parecer cada vez menos un amasijo de cables limitado a tareas
7 repetitivas. Y no solo por dentro, también por fuera, que hacen soñar con un futuro lleno de 
replicantes a lo Blade Runner. ¿El problema? Que son aterradores.
10 Esta sensación ya fue explicada por Masahiro Mori em 1970 en lo que él mismo describe 
como “el valle inquietante”.
A grandes rasgos, viene a decir que la afinidad de las personas
13 con los robots va creciendo a medida que estos parecen cada vez más reales. Sin embargo, 
cuando llegan a cierto nivel de semejanza, la respuesta emocional positiva se convierte en
16 negativa. Pasan de ser adorables autómatas a sobrecogedoras réplicas de seres vivos que 
en realidad no lo están. Cuando esto ocurre, se entraría en ese “valle” descrito por el investi-
gador nipón.
19 Aunque la teoría de Mori intenta explicar las implicaciones psicológicas de la interacción 
con robots creados a imagen y semejanza de los humanos, esta no termina de
22 aportar suficientes evidencias científicas. Con respecto a eso, el profesor de psicología 
social Miguel García Saiz, de la Universidad Complutense de Madrid, sostiene que “quizás sea
25 un planteamiento teórico o, como mucho, posibles hipótesis a comprobar. Hay muchas 
variables implicadas que pueden hacer que reaccionemos de una manera u otra ante estos 
robots tan
28 humanos”.
Internet: <www.eldiario.es> (con adaptaciones).
Juzgue los siguientes ítems, relativos a ideas y aspectos lingüísticos del texto CB1A6BBB.
005. (CEBRASPE/OFICIAL/ABIN/2018) Eluso de “quizás” (l.24) indica duda o probabilidad.
A expressão “quizás” indica dúvida e corresponde, em língua portuguesa, ao “talvez”. A noção 
veiculada, então, é de dúvida ou probabilidade, exatamente como vimos em nossa síntese. 
Item certo.
Certo.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
19 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
006. (CEBRASPE/OFICIAL/ABIN/2018) El término “Aunque” (l.19) puede sustituirse por la 
construcción concesiva “A pesar de que”, sin que ocurran cambios semánticos significativos.
Conforme acabamos de ver, os termos “aunque” e “a pesar de que” são expressões conces-
sivas. Dessa forma, a substituição de “Aunque” por “A pesar de que” não causa mudanças 
semânticas significativas. Item certo.
Certo.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
20 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
QUESTÕES DE CONCURSO
(CEBRASPE/OFICIAL/ABIN/2018)
Texto CB1A6BBB
1 Los robots ya no solo se dedican a construir coches o al embalaje de cajas, sino que han 
abandonado el terreno meramente industrial para adentrarse en campos que, hasta no
4 hace demasiado, eran exclusivos de los humanos. Ya son capaces de pintar cuadros, de es-
cribir libros y, en definitiva, de parecer cada vez menos un amasijo de cables limitado a tareas
7 repetitivas. Y no solo por dentro, también por fuera, que hacen soñar con un futuro lleno de 
replicantes a lo Blade Runner. ¿El problema? Que son aterradores.
10 Esta sensación ya fue explicada por Masahiro Mori em 1970 en lo que él mismo describe 
como “el valle inquietante”.
A grandes rasgos, viene a decir que la afinidad de las personas
13 con los robots va creciendo a medida que estos parecen cada vez más reales. Sin embargo, 
cuando llegan a cierto nivel de semejanza, la respuesta emocional positiva se convierte en
16 negativa. Pasan de ser adorables autómatas a sobrecogedoras réplicas de seres vivos que 
en realidad no lo están. Cuando esto ocurre, se entraría en ese “valle” descrito por el investi-
gador nipón.
19 Aunque la teoría de Mori intenta explicar las implicaciones psicológicas de la interacción 
con robots creados a imagen y semejanza de los humanos, esta no termina de
22 aportar suficientes evidencias científicas. Con respecto a eso, el profesor de psicología 
social Miguel García Saiz, de la Universidad Complutense de Madrid, sostiene que “quizás sea
25 un planteamiento teórico o, como mucho, posibles hipótesis a comprobar. Hay muchas 
variables implicadas que pueden hacer que reaccionemos de una manera u otra ante estos 
robots tan
28 humanos”.
Internet: <www.eldiario.es> (con adaptaciones).
Juzgue los siguientes ítems, relativos a ideas y aspectos lingüísticos del texto CB1A6BBB.
007. (CEBRASPE/OFICIAL/ABIN/2018) Las formas verbales “llegan” (l.14) y “Pasan” (l.16) 
remiten a “los robots” (l.13).
Nesta questão, a banca avalia a relação entre o núcleo de um predicado e seu respectivo su-
jeito. Como o sujeito está elíptico (apenas indicado pela flexão verbal), é preciso recuperar o 
referente discursivo ao longo do texto. Pela cadeia coesiva, verificamos que o referente é “los 
robots”, exatamente como afirmado pelo item.
Certo.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
21 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
(CEBRASPE/ANALISTA/IPHAN/2018)
Texto 6A5AAA
Puebla, la colorida ciudad mexicana que es Patrimonio de la Humanidad
1 La cuarta ciudad más grande de México, a menudo vista como un destino para disfrutar du-
rante un solo día desde la Ciudad de México, en lugar de tratarse como un
4 destino en si mismo, Puebla es la capital del estado de Puebla, y sus habitantes son conoci-
dos como poblanos. Si no estás listo para manejar, puedes volar a Puebla
7 directamente desde varias ciudades de Estados Unidos, incluidas Dallas y Houston.
Primero, querrás empezar con algunas de las 365
10 iglesias. Aunque podrías volverte loco tratando de visitarlas todas ellas, tu mejor opción 
sería enfocarte en algunas de las más célebres. Empieza por la central iglesia
13 de Santo Domingo, que es la más notable por su Capilla del Rosario, ubicada en la parte 
superior, que tiene un estilo barroco, y tiene tanto oro que te preguntarás como no
16 se cae al piso. Luego, pasa por el templo de San Francisco, una estructura amarillo brillante 
que le rinde homenaje al beato Sebastián de Aparicio (que está a solo un paso de
19 volverse santo), y la catedral de Puebla, con su impresionante frente de piedra caliza y su 
órgano de oro, la segunda más alta del país.
22 Como lo verás en los interiores de sus iglesias, Puebla es conocida por su arquitectura bar-
roca, lo que la hace un lugar lógico para hospedar el Museo Internacional
25 del Barroco, que abrió en 2016. El museo —que por fuera luce más como el Guggenheim de 
Bilbao con detalles minimalistas de blanco y plata— brinda antecedentes útiles
28 sobre el arte barroco y muestra algunos ejemplos clásicos.
Internet: <www.atlantida.travel> (con adaptaciones).
En relación a las ideas y estructuras lingüísticas del texto 6A5AAA, juzgue los siguientes ítems.
008. (CEBRASPE/ANALISTA/IPHAN/2018) Puebla es el destino ideal para quienes, un día, 
deseen viajar sin companía.
Atenção! Você poderia errar a resolução deste item ao interpretar incorretamente o seguinte 
trecho:”disfrutar durante un solo día”. É importante observar que o advérbio “solo” aqui signifi-
ca “somente”, ou seja, aproveitar/desfrutar durante somente um dia e não sozinho/sem com-
panhia. Por isso a afirmativa está incorreta, porque adota a segunda interpretação.
Errado.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
22 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
009. (CEBRASPE/ANALISTA/IPHAN/2018) El gentilicio de Puebla es poblano.
A palavra “gentilicio” é parecida com a palavra em português “gentílico”, utilizada para designar 
o local em que uma pessoa nasceu ou habita – assim, o significado nos dois idiomas é o mes-
mo. O texto traz a informação “sus habitantes son conocidos como poblanos” (seus habitantes 
são conhecidos como poblanos) – e por isso o item está certo.
Certo.
010. (CEBRASPE/ANALISTA/IPHAN/2018) La capilla del Rosario está situada en la parte alta 
de Puebla.
Na verdade, “la capilla del Rosario” (a Capela do Rosário) não está localizada na parte superior 
(“alta”) de Puebla, mas na parte superior da igreja de Santo Domingo. Isso é comprovado pela 
leitura deste trecho do texto: “Empieza por la central iglesia de Santo Domingo, que es la mas 
notable por su Capilla del Rosario, ubicada en la parte superior”. Importante: o significado de 
“ubicada”, no trecho, é “situada”.
Errado.
(CEBRASPE/ANALISTA/IPHAN/2018)
Texto 6A5BBB
1 Joaquin Sorolla pintaba sus cuadros con el enfoque con el que lo haríamos en la actualidad 
con el móvil, un rasgo de modernidad que tantoengancha a la juventud que ahora se asoma a 
sus obras, según ha afirmado su bisnieta y máxima experta en la obra del artista valenciano, 
Blanca Pons-Sorolla.
7 Pons-Sorolla ha comisariado la exposicion Pedro Masaveu, Pasión por Sorolla, compues-
ta por 46 obras y que sirve para rendir homenaje al empresario y filantropo Pedro Masaveu 
Peterson, el principal coleccionista español del artista valenciano, en el 25 aniversario de su 
fallecimiento.
13 En una entrevista con Efe con motivo de la inauguración de la muestra en el Centro Niemeyer 
de Aviles, Pons-Sorolla ha desentrañado los rasgos que han hecho universal al genio valencia-
no y que van mas alla de su magistral manejo de la luz, y tienen que ver con uma concepción 
moderna de la composición, que hace que las nuevas generaciones contemplen su obra como 
algo que les es próximo.
Internet: www.efe.com (con adaptaciones).
De acuerdo con las ideas y las estructuras del texto 6A5BBB, juzgue los siguientes ítems.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
23 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
011. (CEBRASPE/ANALISTA/IPHAN/2018) La bisnieta de Pedro Masaveu Peterson fue la 
responsable por organizar la exposición de Joaquín Sorolla.
A responsável por organizar a exposição é Blanca Pons-Sorolla e, de acordo com o texto, ela 
é bisneta do artista Joaquín Sorolla. Tal informação pode ser confirmada com a leitura do pri-
meiro parágrafo do texto.
Errado.
012. (CEBRASPE/ANALISTA/IPHAN/2018) Los jóvenes, al ver las obras de Joaquín Sorolla, 
se sienten identificados con su arte porque este presenta técnicas y características muy actu-
ales y cercanas.
A afirmativa traduz uma ideia expressa neste trecho do último parágrafo: “... concepção moder-
na da composição, que faz com que as novas gerações contemplem a sua obra como algo que 
lhes é próximo.” Observe que o item traz os termos “jóvenes”, “técnicas y características muy 
actuales” e “cercanas”, que podemos associar, por significação, aos termos presentes no texto 
“nuevas generaciones”, “concepción moderna de la composición” e “próximo”. É muito impor-
tante observar que este é um item que envolve conhecimento de vocabulário, especialmente 
da palavra “cercanas”, que significa “próximo, perto”.
Certo.
(CEBRASPE/PROFESSOR/SEEDF/2017)
Texto 17A1AAA
1 El analfabetismo es más que el desconocimiento
absoluto de los códigos de lectura y escritura (analfabetismo
total). Tiene que ver, también, con la comprensión de mensajes
4 escritos. Leer es una actividad global que no termina en la
descodificación de determinados signos y se amplía si tenemos
en cuenta el criterio de comprensión lectora. Pero, ¿qué tipo de
7 textos se van a utilizar para definir la eficacia lectora de una
persona? Básicamente el analfabetismo lo podemos definir con
relación a escritos culturales, políticos y económicos o de la
10 vida cotidiana. En el primer caso el analfabetismo, definido
como cultural, reflejaría una situación de clara marginación y
desigualdad respecto a un canon cultural y social establecido.
13 Esta situación es difícil de solucionar a corto plazo puesto que
el objetivo que se persigue es bastante complejo y no tiene por
qué responder a las necesidades cercanas de los sujetos.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
24 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
16 Al analizar una situación más próxima al estudiante
podemos pensar en documentos de la vida cotidiana y estamos
hablando en una alfabetización funcional, tal vez menos culta.
19 Son los textos administrativos, publicitarios, burocráticos,
médicos, de consumo…, de la llamada literatura gris,
frecuentes en la vida de cualquier adulto. La actitud con la que
22 uno se enfrenta a ellos es eminentemente práctica, se buscan
informaciones claras y concretas que aplicar inmediatamente:
nombres de calles o plazas, lugares de ocio, compra, trabajo…,
25 estaciones de metro, itinerarios de transportes, bandos e
informaciones municipales, impresos administrativos…
Félix Villalba Martínez y M.ª Teresa Hernández García. ¿Se puede aprender una lengua sin saber leer? Alfabe-
tización y aprendizaje de una L2. Internet: <www.cvc.cervantes.es> (con adaptaciones).
Con referencia a las estructuras lingüísticas y gramaticales presentadas en el texto 17A1AAA, 
juzgue los siguientes ítems.
013. (CEBRASPE/PROFESSOR/SEEDF/2017) El pronombre “ellos” (l.22) se refiere a “los tex-
tos administrativos, (…) de cualquier adulto” (l.19 hasta 21).
Na cadeia coesiva do texto, observamos que o pronome “ellos”, na linha 22, realmente retoma o 
referente plural “los textos administrativos, publicitarios, burocráticos, médicos, de consumo…, 
de la llamada literatura gris, frecuentes en la vida de cualquier adulto”. Item certo, portanto.
Certo.
014. (CEBRASPE/PROFESSOR/SEEDF/2017) El sentido de “canon” (l.12) es de regla o pre-
cepto fijado por el uso social.
Aqui, precisamos saber o significado da palavra “canon” (cânone): “regla o precepto”, que, em 
português, significa “regra ou preceito”. Pela leitura do texto, vemos que esse “cânone” é, sim, 
fixado pelo uso social.
Certo.
(CEBRASPE/PROFESSOR/SEEDF/2017)
Texto 17A1BBB
1 Encontré a Victorina en el patio de su casa, un solar
frente a una plaza rodeada de pinos indiferentes al otoño. Al
verme, dibujó una sonrisa y vino hacia mí, parecía caminar con
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
25 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
4 los pies de un viajero retirado. Tiene 91 años que pesan sobre
su espalda como un saco de piedras. En su cara, sin embargo
hay sombras de juventud y una mirada de seda que puede
7 cortarse con un dedo. “Vamos dentro”, me dijo, sosteniéndose
con delicadeza en mi brazo. “Eugenio y yo fuimos amigos en
la infancia”, recuerda Victorina, “su padre era sastre y su
10 madre, Nicolasa, una pastora de ovejas que vivía en Robledillo.
Formamos un grupo de teatro. Había una escuela rural, pero
mucha gente en Buitrago no podía estudiar porque estaba
13 ocupada en el campo. Eugenio tenía su propia biblioteca en la
peluquería y enseñaba a los chicos a leer y a escribir”.
Un barbero intelectual. Internet: <www.hablacultura.com> (con adaptaciones).
Con respecto a las estructuras e ideas del texto 17A1BBB, juzgue los próximos ítems.
015. (CEBRASPE/PROFESSOR/SEEDF/2017) La locución “sin embargo” (l.5) equivale a “no 
obstante”.
As formas “sin embargo” e “no obstante” são equivalentes e têm a função de apresentar uma 
ideia que contra-argumenta uma ideia apresentada anteriormente. Os mais utilizados são: en 
cambio, al contrario, no obstante, sin embargo, aunque, a pesar de, ahora bien.
Certo.
016. (CEBRASPE/PROFESSOR/SEEDF/2017) La acción representada por la forma verbal 
“sosteniéndose” (l.7) fue realizada por Victorina.
Mais uma questão que avalia a referencialidade entre núcleo do predicado e seu respectivo su-
jeito. Pela leitura do texto (uma narrativa), observamos a personagem Victorina, a qual realiza 
as ações descritas pelo narrador. No trecho em análise (e pelas relações coesivas estabeleci-
das na narração), confirmamos que o referente da formaverbal “sosteniéndose” é Victorina.
Certo.
017. (CEBRASPE/PROFESSOR/SEEDF/2017) De la lectura del último periodo del texto queda 
claro que Eugenio era un maestro en una escuela rural.
Ao ler o último parágrafo do texto, vemos que Eugenio era “un barbero intelectual”, que signifi-
ca “barbeiro intelectual”. “Maestro” corresponde a professor. Item errado, portanto.
Errado.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
26 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
018. (CEBRASPE/PROFESSOR/SEEDF/2017) La expresión “viajero retirado” (l.4) se refiere a 
la persona que, durante un viaje, está apartada en un lugar.
No texto, “retirado” significa algo como “aposentado”, não “distante em um lugar”, como pro-
posto pelo item.
Errado.
(CESPE/PROFESSOR/SEDUC-CE/2013/ADAPTADA)
Paco Y Chick
1 La escena tiene lugar a las puertas de un conocido hotel, en la ciudad de Vitoria. Indiferentes 
al ajetreo propio del lugar, dos viejos amigos se funden en un abrazo. Francisco Sánchez Gó-
mez, 4 de nombre artístico Paco de Lucía, guitarrista flamenco; Armando Anthony Corea, alias 
Chick Corea, pianista de jazz. Dos genios indiscutibles en sus respectivos campos. En su reen-
cuentro al cabo 7 de los años, los viejos amigos hablan de sus cosas, hasta que la insistencia 
de quienes han terminado por reconocerles y se empeñan en interrumpirles lo hace imposible. 
Por la noche 10 volverán a encontrarse sobre las tablas del pabellón de Mendizorrotza para 
un broche glorioso del 37º Festival de Jazz de Vitoria-Gasteiz. El mismo escenario que acogió 
el anterior
13 encuentro de los astros, hace ya doce años. “Todo mi interés por el flamenco viene vía 
Paco de Lucía”, comenta el pianista, que apostilla: “Encontrarme con él es, siempre, un placer 
y un honor”.
16 Reunir a dos genios de la música sobre un mismo escenario no es tarea fácil; y, si no, que se 
lo digan a los miembros de la organización del festival vitoriano. Paco de Lucía y
19 su troupe llegaron anoche a Vitoria desde Veszprém, en Hungría. Para ello, tuvieron que to-
mar dos aviones y realizar otros tantos desplazamientos en autobús. Total, 24 horas viajando.
22 La llegada de Chick Corea a Vitoria ha tenido lugar el mismo día del concierto. Del avión al 
autobús y de ahí, al hotel, donde le esperaba su viejo y querido amigo. El pianista estaba
25 visiblemente cansado: “Perdona que no te acompañe a comer, Paco, pero voy a hacer uso de 
la más española de todas las instituciones: la siesta”. “Para mí”, comenta Chick Corea, recién
28 llegado al pabellón Mendizorrotza tras la preceptiva siesta, “venir al Festival de Jazz de 
Vitoria es como volver a casa”. Corea ha visitado la ciudad y su festival en no menos de ocho 
ocasiones, com
31 sus sucesivos tríos, cuartetos, sextetos, o solo; acompañado por sus amigos — Gary Bur-
ton, Bob Berg, Eddie Gómez y otros — o saliéndose del programa para cruzar unos compa-
ses con John
34 McLaughlin. En 1995 tocó a dúo con Tete Montoliu; y en 2001, con su interlocutor de esta 
noche, el propio Paco de Lucía: “Estar con Paco sobre un escenario es la culminación de 
un sueño que
37 empezó hace mucho tiempo”, confiesa Corea.
Internet: ‹www.elpaís.com› (con adaptaciones).
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
27 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
019. (CESPE/PROFESSOR/SEDUC-CE/2013/ADAPTADA) El vocablo “ajetreo” (l.2) significa 
“devaneo”.
Essa é uma questão de vocabulário. Ao resolver questões desse tipo, estaremos ganhando 
repertório, ok? Elas trazem sempre informação nova. Vamos lá: O termo “ajetreo” denota “ativi-
dade intensa, movimentação”. O vocábulo “devaneo” não possui esse sentido, já que significa 
“delírio”, “desatino”, “desconcerto”.
Errado.
020. (CESPE/PROFESSOR/SEDUC-CE/2013/ADAPTADA) Si tenemos en cuenta su contexto 
particular de uso en el texto, el vocablo “apostilla” (l.15) puede ser sustituido, sin producir alte-
raciones semánticas en el texto, por añade.
Essa é uma questão sobre vocabulário. O termo “apostilla” equivale a uma “observação adicio-
nal, complementar”. O termo sinônimo a esse valor é “añade”, que significa “agregar, incorporar, 
acrescentar”. Afirmativa certa, portanto.
Certo.
021. (CESPE/PROFESSOR/SEDUC-CE/2013/ADAPTADA) La escena descrita en el primer 
párrafo del texto tiene lugar por la mañana del día del concierto.
Para responder essa questão, é preciso ler TODO O TEXTO. Não se engane com a referência ao 
primeiro parágrafo presente no comando. Ao retomarmos o texto, verificamos duas referên-
cias relevantes. A primeira revela que o encontro descrito no primeiro parágrafo corre antes da 
noite: “Por la noche 10 volverán a encontrarse”. A segunda informação revela que o encontro 
ocorre antes do almoço (“comer”): “perdona que no te acompañe a comer”. A expressão “a 
comer” significa “almoçar”. Pronto, sabemos que a cena ocorre pela manhã do dia do concerto 
– e por isso a afirmativa está certa.
Certo.
022. (CESPE/PROFESSOR/SEDUC-CE/2013/ADAPTADA) El texto tiene como función central 
divulgar la realización de un concierto.
O texto é narrado em terceira pessoa. Há desenvolvimento de ações descritas no passado, em 
um espaço específico (um hotel). Como personagens, temos os (dois grandes) músicos Paco 
e Chick – que são o foco da narração. Por isso, observamos que, na verdade, o texto busca 
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
28 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
narrar o reencontro de dois grandes músicos. Item errado, já que a função central do texto não 
é divulgar a realização de um concerto.
Errado.
023. (CESPE/PROFESSOR/SEDUC-CE/2013/ADAPTADA) El vocablo “anoche” (l.19) significa 
“en la última noche”.
O termo “anoche” signifca “a noite passada”. Por isso, o termo faz referência à noite do dia 
anterior (última noite).
Certo.
024. (CESPE/PROFESSOR/SEDUC-CE/2013/ADAPTADA) La expresión “no menos de” (l.30) 
significa “por lo menos”.
No trecho, o significado da expressão “no menos de” é, em uma tradução literal, equivalente a 
“não menos de (oito vezes)”. Assim, sabemos que ele visitou a cidade e o festival pelo menos 
8 vezes (e, assim, pode-se dizer que ele a visitou “não menos de 8 vezes”).
Certo.
025. (CESPE/PROFESSOR/SEDUC-CE/2013/ADAPTADA)
La idea de Europa
1 Los europeos no saben vivir si no van lanzados en una gran empresa unitiva. Cuando ésta 
falta, se envilecen, se aflojan, se les descoyunta el alma. Un comienzo de esto se
4 ofrece hoy a nuestros ojos. Los círculos que hasta ahora se han llamado naciones llegaron 
hace un siglo, o poco menos, a su máxima expansión. Ya no puede hacerse nada con ellos si no
7 es trascenderlos. Ya no son sino pasado que se acumula en torno y bajo del europeo, aprisio-
nándolo, lastrándolo. Con más libertad vital que nunca, sentimos todos que el aire es
10 irrespirable dentro de cada pueblo, porque es un aire confinado. Cada nación que antes era 
la gran atmósfera abierta oreada, se ha vuelto provincia e “interior”. En la superación
13 europea que imaginamos, la pluralidad actual no puede ni debe desaparecer. Mientras el 
Estado antiguo aniquilaba lo diferencial de lospueblos o lo dejaba inactivo, fuera, o a lo
16 sumo lo conservaba momificado, la idea nacional, más puramente dinámica, exige la per-
manencia activa de ese plural que ha sido siempre la vida de Occidente.
19 Todo el mundo percibe la urgencia de un nuevo principio de vida. Mas —como siempre acon-
tece en crisis de parejas— algunos ensayan salvar el momento por uma
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
29 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
22 intensificación extremada y artificial precisamente del principio caduco. Este es el sentido 
de la erupción “nacionalista” en los años que corren.
José Ortega y Gasset. La rebelión de las masas. Internet: <www.cece.gva.es> (con adaptaciones).
La forma verbal “se ha vuelto” (l.12) expresa “un cambio de estado de algo”.
A expressão “se ha vuelto”, no trecho, significa “transformar-se” (mudança de estado: “trans-
formar água em vinho”). Essa noção é corretamente traduzida pela expressão “un cambio de 
estado de algo”.
Certo.
(CESPE/PROFESSOR/SEDUC-CE/2013/ADAPTADA)
1 La manera como los seres humanos percibimos, experimentamos, sentimos e imaginamos 
el mundo y las relaciones humanas no es ajena al lenguaje. Las lenguas, ciertamente, son sis-
temas de signos que cumplen una función comunicativa. Sin embargo, esa función no podría 
alcanzarse si no tuviera un correlato cognitivo. Las lenguas no sólo son el
7 principal vehículo de interacción social, sino que además, son un vehículo de cognición, es 
decir, intervienen en la conceptualización y representación de las cosas que nos
10 rodean, haciendo del mundo algo inteligible. Las palabras no son neutras. Ellas introducen y 
reproducen esquemas de pensamiento, creencias y valores que son socialmente
13 construidos.
Ribas B. Monserrat. Usos lingüísticos y xenofobia: cómo hablamos de los inmigrantes. Carabela, n.º 54, 2003, 
p. 29-45 (con adaptaciones).
026. (CESPE/PROFESSOR/SEDUC-CE/2013/ADAPTADA) En el texto, la expresión “Sin em-
bargo” (l.5) puede ser sustituida, sin producir cambios de sentido en el texto, por “Mientras”.
A expressão “Sin embargo” é um conector contra-argumentativo. São conectivos contra-argu-
mentativos no espanhol: en cambio, al contrario, no obstante, sin embargo, aunque, a pesar de, 
ahora bien. Por isso, a afirmativa está errada, já que “Mientras” é um articulador coesivo com 
valor temporal (equivalendo a “durante el tiempo en que”).
Errado.
027. (CESPE/PROFESSOR/SEDUC-CE/2013/ADAPTADA) Según el texto, la expresión “Las 
palabras no son neutras” (l.10-11) está referida al peso sociocultural del lenguaje.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
30 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
Pela leitura do texto, compreendemos que a língua reproduz esquemas de pensamento, cren-
ças e valores que são socialmente construídos. Por isso, a afirmativa está correta: as palavras 
não são neutras porque há um peso sociocultural da linguagem.
Certo.
(CESPE/PROFESSOR/SEDUC-CE/2013/ADAPTADA)
1 Cierta vez las víboras dieron un gran baile. Invitaron a las ranas y a los sapos, a los flamencos, 
y a los yacarés y a los peces. Los peces, como no caminan, no pudieron bailar, pero
4 siendo el baile a la orilla del río, los peces estaban asomados a la arena, y aplaudían con la cola.
Los yacarés, para adornarse bien, se habían puesto en
7 el pescuezo un collar de plátanos, y fumaban cigarros paraguayos. Los sapos se habían pe-
gado escamas de peces en todo el cuerpo y caminaban meneándose, como si nadaran. Y
10 cada vez que pasaban muy serios por la orilla del río, los peces les gritaban haciéndoles burla.
Las ranas se habían perfumado todo el cuerpo, y
13 caminaban en dos pies. Además, cada una llevaba colgada, como un farolito, una luciérnaga 
que se balanceaba.
Pero las que estaban hermosísimas eran las víboras.
16 Todas, sin excepción, estaban vestidas con traje de bailarina, del mismo color de cada víbo-
ra. Las coloradas llevaban uma pollerita de tul colorado; las verdes, una de tul verde; las
19 amarillas, de tul amarillo; y las yararás, una pollerita de tul gris pintada con rayas de polvo de 
ladrillo y ceniza, porque así es el color de las yararás.
Horacio Quiroga. Las medias de los flamencos. In: Cuentos de la selva, Buenos Aires: Editorial 
Guadal, 2007, p. 87-8 (con adaptaciones).
1 Desde el punto de vista de la cronémica — concepción, estructuración y uso del tiempo del 
ser humano — hay tres tipos de tiempo: el conceptual, el social y el
4 interactivo. El tiempo conceptual comprende la distribución del tiempo en las distintas comu-
nidades. En las culturas occidentales, por ejemplo, suele dividirse en
7 segundos, minutos, horas, etc., mientras que en las culturas orientales, se divide por otros 
criterios tales como: las distintas fases de la actividad agrícola. Se incluyen, asimismo, los
10 hábitos culturales relacionados con la incidencia del tiempo en la acción humana tales 
como la planificación o la realización habitual de una o varias actividades a la vez. Además, se
13 atiende el valor cultural de conceptos como la puntualidad e impuntualidad; prontitud y 
tardanza; un momento, un rato, mucho tiempo, entre otros. El tiempo social, se constituye por
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
31 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
16 los signos culturales que muestran el manejo del tiempo en las relaciones sociales, por 
ejemplo, la duración de determinados encuentros como reuniones y entrevistas de trabajo, la
19 estructuración de actividades diarias tales como desayunar, comer, merendar y cenar. El 
tiempo interactivo, incluye otros signos del sistema de comunicación que tienen valor
22 informativo, por ejemplo, la mayor o menor duración de sílabas o pausas y las de algunas 
acciones como besos o abrazos.
Ana María Cestero. Lenguaje no verbal en la enseñanza de lenguas. Madrid: Arco Libros, 1999. p. 59.
028. (CESPE/PROFESSOR/SEDUC-CE/2013/ADAPTADA) En el texto, el conector “además” 
tiene función aditiva.
Os conectores aditivos são: y, además, incluso.
Certo.
(CEBRASPE/PROFESSOR/IFF/2018)
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
32 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
029. (CEBRASPE/PROFESSOR/IFF/2018) En la historieta de arriba, el rasgo humorístico se debe a 
que el pingüino de la izquierda no entendió la diferencia entre el pronombre indefinido y el imperativo.
A história ganha humor na ambiguidade da forma “nada”: a primeira interpretação a considera 
um pronome indefinido (eu não estou olhando nada); na segunda interpretação, temos uma 
forma imperativa (nada para se salvar).
Certo.
Juliana Pilastre
Graduada em Letras (Espanhol e Português) pela Universidade de Brasília e pós-graduada em Tradução 
(Espanhol e Português) pela Universidade Gama Filho. Aprovada em 1º lugar no concursoda SEEDF-2013. 
Atua no ensino de Língua Espanhola há mais de 10 anos em diferentes níveis.
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
33 de 34www.grancursosonline.com.br
Língua Espanhola
AULA ESSENCIAL 80/20
Juliana Pilastre
GABARITO
7. C
8. E
9. C
10. E
11. E
12. C
13. C
14. C
15. C
16. C
17. E
18. E
19. E
20. C
21. C
22. E
23. C
24. C
25. C
26. E
27. C
28. C
29. C
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
https://www.grancursosonline.com.br
https://www.grancursosonline.com.br
O conteúdo deste livro eletrônico é licenciado para Canal do Naval - , vedada, por quaisquer meios e a qualquer título,
a sua reprodução, cópia, divulgação ou distribuição, sujeitando-se aos infratores à responsabilização civil e criminal.
	Aula Essencial 80/20 De Língua Espanhola – Polícia Rodoviária Federal, Banca Cebraspe
	Introdução
	Análise da Banca CEBRASPE
	Análise do Edital do Concurso para a Polícia Rodoviária Federal (2021)
	Conteúdos mais Cobrados nas Últimas Provas
	Provas Analisadas
	Descrição dos Conteúdos Abordados nas Provas
	Conteúdos Mais Avaliados
	Compreensão de Texto Escrito em Língua Espanhola
	Itens Gramaticais Relevantes para a Compreensão dos Conteúdos Semânticos
	Conectores do Discurso (Conjunções e Preposições)
	Marcadores Textuais (Advérbios)
	Questões de Concurso
	Gabarito
	AVALIAR 5: 
	Página 34: