AULA 1 METODOLOGIA HG

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Metodologia e Prática do Ensino de História e Geografia 
Prof. Ladyane Rocha
ladyaneunip@gmail.com 
FORMANDO O ALUNO CIDADÃO 
AULA 1
Nova forma de organização curricular nas escolas - formar seres humanos capazes de exercerem sua plena cidadania.
O ensino de História - construção de uma proposta que reflita sobre a vivência cotidiana das pessoas 
busque capacitá-las para a solução de problemas inerentes à sua prática social, tornando significativa a aprendizagem dos conteúdos.
 
Tomando como referencial o aluno como sujeito concreto e cidadão, os conteúdos significativos
assumem um lugar próprio no currículo, pois propõem a diversidade como um espaço de multiculturalismo, estabelecendo relações entre a cultura local e o âmbito pluralista e de transformação. 
Desta forma, a escola constitui-se como um espaço de convivência por meio da ação participativa e de respeito à diversidade cultural, articulando os conteúdos que possibilitem o desenvolvimento da aprendizagem nas diversas etapas de formação do educando. 
Nos PCN, encontramos que o ensino de História possui objetivos específicos e aponta como um dos
mais importantes aquele que se refere à construção da identidade. 
Para tanto, é fundamental que o professor trabalhe com as noções históricas, vinculando a identidade do aluno às identidades sociais e coletivas, destacando as que se compõem como nacionais, identificadas com a Constituição e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
 
Nesta perspectiva, para que os alunos desenvolvam a habilidade de estabelecer relações do
conhecimento e adquiram competência para discussões e transformações de situações sociais
vivenciadas, torna-se necessário o desenvolvimento de temas significativos como: a construção da
identidade, a relação do homem com a terra, a relação de trabalho e de poder e a relação com a
diversidade cultural. 
A construção da identidade
membro de uma família e suas diferentes histórias, expandindo para as problemáticas locais nas quais as escolas e os alunos estão inseridos, de forma a propiciar a articulação dessa realidade próxima às questões regionais, nacionais e mundiais.
 
A história familiar é construída evocando lembranças passadas, comemorações e tradições culturais.
Nas tradições e costumes familiares, os alunos vão adquirindo consciência de quem são, a que grupo
pertencem, que costumes os diferenciam e quais os tornam semelhantes. 
https://www.youtube.com/watch?v=SsTfXMz5P8Y
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O estudo da história da família só tem significado quando é possível situá-la no conjunto de outras
famílias, próximas ou distantes. Nesta relação de próximo e passado, a natureza das relações sociais vão
sendo entendidas e assimiladas. A noção de passado é formada gradativamente por meio das vivências
das crianças, dos familiares e do grupo.
O estudo da sua própria história, de seu grupo e de seu local tem a finalidade de ampliar a capacidade
de observação do mundo vivido e compreender de forma mais clara e significativa as relações sociais,
econômicas e culturais de seu tempo. Desta forma, a criança passa a fazer uso da pesquisa, da entrevista e do relato oral e a incorporá-los como metodologia do conhecimento histórico.
A diversidade passa a ser vivenciada pelo espaço fornecido pela escola, pois ultrapassa as relações de
âmbito familiar, promovendo a interação com outros elementos do grupo. 
As relações de tempo e espaço, semelhança e diferença, mudança e permanência devem ser bem
desenvolvidas junto aos alunos para que haja a compreensão da História como um processo dinâmico.
O educando constrói essas noções a partir da realidade cotidiana, observando a vida em sua casa,
seu bairro e sua escola, e progressivamente, vai diversificando para os contextos sociais mais amplos,
percebendo assim a historicidade de sua vida pessoal e coletiva. 
FAMÍLIA: MINHA ORIGEM
		FAMÍLIA: MINHA ORIGEM		
	Ano:	1º ano do Ensino Fundamental 		
	Unidade temática	Mundo Pessoal: Meu lugar no mundo		
	Objeto (s) de conhecimento:	As diferentes formas de organização da família e da comunidade: os vínculos pessoais e as relações de amizade.		
	Habilidade(s) da BNCC:	(EF01HI02) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de sua família e de sua comunidade.		
	Palavras-Chave	Origem; identidade; família; documentos; ancestralidade		
<title> Sobre este plano </title>
Este plano está previsto para ser realizado em uma aula de 100 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade (EF01HI02) de História, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será contemplada em sua totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.
Materiais necessários: Xerox das Certidões de Nascimento de uma pessoa aleatória e dos alunos solicitada na secretaria da escola com antecedência, projetor, aparelho de som, folhas de papel A4, lápis, borracha, lápis de cera e/ou de cor, canetas de hidrocor coloridas, piloto em diferentes cores e fita adesiva.
Material complementar:
Sugestão de tabela para organização dos dados analisados no documento de certidão:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/AN9mkKf9wrq6VBM2278SmXCwDBnh9uzAyRZFNDwThRupDCAz8mCrqPGYe2XX/his1-02und01-tabela-para-organizacao-das-informacoes-pessoais-analisadas-no-documento-de-certidao-de-nascimento.pdf
Música Família de Fábio Jr:
JUNIOR, Fábio. Família. 2015. (3m e 26s). Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=Gc32D2UyMzw>. Acesso em: 14 de fev. 2019.
Letra da Música Família de Fábio Jr:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/u39w2cjudEy2W7uqY5dSXXU9YCFAq9KkDsukt7EbYjJd4y8Ya7EqzTVkrkAr/his1-02und01-letra-da-musica-familia-de-fabio-jr.pdf
Para você saber mais: Vale a pena ouvir e interpretar a música de Toquinho como forma a oferecer maior suporte à atividade e ao seu trabalho como professor: Gente tem sobrenome - Toquinho
TOQUINHO. Gente tem sobrenome. 2010.(2me44s). 
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=16Fc2irUHK8>. Acesso em: 14 de fev.2019.
 
PERCEBER O QUE HÁ EM COMUM OU DIFERENTE ENTRE A PRÓPRIA FAMÍLIA E A FAMÍLIA DE OUTRAS CRIANÇAS.
Lembre-se que o slide é voltado ao aluno. Então, sempre dirija-se a ele nos slides e ao professor nas orientações abaixo;
A fonte do Objetivo é fixa: Open Sans Extranegrito tamanho 48
Se o seu plano é para o 1º ou 2º ano, use letra bastão em todos os slides. 
Evite textos extensos.
Objetivo da aula
Neste slide, aparece o objetivo de aprendizagem desta aula. Portanto, o verbo faz referência ao aluno e não ao professor
<title> Objetivo </title> 
Tempo sugerido: 5 minutos 
Orientações: Este objetivo deve ser apresentado para os alunos. É possível que ele seja lido com as crianças. Além da leitura o mesmo também pode ser escrito no quadro para que os alunos acompanhem por meio da leitura coletiva. Havendo possibilidade, realize a projeção do slide para leitura coletiva e compreensão de todos.
É HORA DE OUVIR UMA MÚSICA
Lembre-se que o slide é voltado ao aluno. Então, sempre dirija-se a ele nos slides e ao professor nas orientações abaixo;
A fonte é Open Sans e são três os tamanhos aceitos: 24, 36 ou 48. O que define o tamanho da fonte é a quantidade de texto. 
Se o seu plano é para o 1º ou 2º ano, use letra bastão em todos os slides. 
Evite textos extensos.
Contexto
Esta é a parte que define o que será abordado.Todo Plano de Aula deve começar com uma questão ou problema, nunca com uma narrativa sobre o tema a ser estudado. Esta etapa não precisa obrigatoriamente conter fontes históricas, Em vez de começar com uma fonte histórica, é possível começar com uma referência do presente ou da realidade do aluno.
<title> Contexto </title>
Tempo sugerido: 20 minutos 
Imagem do slide- Fonte da imagem: Banco de dados Nova Escola. Acesso 23 mar 2019.
Orientações: Organize a sala em semicírculo para que facilite a visibilidade da atividade. Em seguida, convide as crianças de maneira motivadora a escutara música que será proposta nesse momento.
A música está disponibilizada através do link:
Música Família de Fábio Jr:
JUNIOR, Fábio. Família. 2015. (3m e 26s). Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=Gc32D2UyMzw>. Acesso em: 14 de fev. 2019.
Se preferir, leia a música coletivamente e cante-a com os alunos da turma. Caso não tenha projetor ou um aparelho sonoro, adapte a proposta a sua realidade escolar. 
A letra da música está disponível através do link: 
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/u39w2cjudEy2W7uqY5dSXXU9YCFAq9KkDsukt7EbYjJd4y8Ya7EqzTVkrkAr/his1-02und01-letra-da-musica-familia-de-fabio-jr.pdf
Após a escuta da música, ainda organizados em semicírculo, apresente a seguinte pergunta como reflexão para as crianças. A pergunta poderá ser lida, projetada ou escrita no quadro: 
O que continha a letra dessa música? 
As crianças devem responder que o vídeo retrata uma família esperando ansiosamente pela chegada de um bebê. Nesse vídeo todos se unem para que a chegada da criança seja tranquila, cheia de carinho e amor. Isso significa que a organização familiar nesse caso está acolhendo mais um membro que chegar;
É preciso que as crianças percebam que o vídeo expõe um tipo de representação familiar. Após essa conclusão, pergunte:
O que é uma família? 
É possível que as crianças lembrem de pessoas que fazem parte da própria família, que são seus parentes e que estão associadas a elas de alguma forma, seja porque moram juntos, ou porque mesmo morando separados elas já identifique-os como seu familiar, inclusive pela própria cultura familiar durante conversas, encontros com parentes como os primos, tios, avós, que sejam de laços consanguíneos, ou não. Talvez elas lembrem também de momentos que viveram com estas pessoas, em férias, festejos familiares, reuniões onde essas pessoas frequentaram a sua casa ou elas frequentaram a casa onde essas figuras com laços consanguíneos aparecem. 
Quem são as pessoas que fazem parte da sua família?
Esse questionamento tem a intenção de fazer o aluno perceber como se configura uma estrutura familiar, por meio das pessoas que fazem parte da sua família e observarem que a sua estrutura familiar nem sempre é igual a do seu colega. As composições familiares vão mudar, mas que pelo fato de ser diferente não é pior e nem melhor que a do colega, compreendendo que cada criança faz parte de uma realidade única na qual a família foi estruturada.
É importante sensibilizar as crianças para responder e compartilhar o que pensam sobre o assunto. A ideia é que a turma seja estimulada por você para participar desse momento. Destine um tempo para que os alunos levantem hipóteses para responder às perguntas acima. Na sequência, solicite que compartilhem o que compreenderam. Por meio do questionamento os alunos irão estabelecer comparações entre a diversidade de estruturas familiares que irão ser apresentadas por seus colegas e assim será possível compreenderem as diferentes formas de organização familiar, relacionar a estrutura da sua família com as outras estruturas familiares existentes na sala de aula e assim perceber que muda entre uma e outra.
Fonte da imagem: Banco de imagem da Nova Escola. 
Para você saber mais: 
FERNANDES, Antonia. Ensino de História e seus conteúdos. Disponível em:	 http://www.scielo.br/pdf/ea/v32n93/0103-4014-ea-32-93-0151.pdf acesso em 09 de março de 2019
Gettyimages
VAMOS FAZER UMA ANÁLISE DE DOCUMENTO?
- Lembre-se que o slide é voltado ao aluno. Então, sempre dirija-se a ele nos slides e ao professor nas orientações abaixo;
- A fonte é Open Sans e são três os tamanhos aceitos: 24, 36 ou 48. O que define o tamanho da fonte é a quantidade de texto; 
- Se o seu plano é para o 1º ou 2º ano, use letra bastão em todos os slides; 
- Evite textos extensos.
Problematização 
Esta parte permite aos alunos um contato com as fontes históricas. Esta parte pode corresponder ao que a BNCC chama de “Comparação” (entre duas épocas históricas ou culturas diferentes), de “Contextualização” (definição das especificidades de cada época histórica), de “Interpretação” (simples cotejamento de fontes históricas) ou de “Análise” (historiografia).
<title> Problematização</title>
Tempo sugerido: 50 minutos
Imagem do slide- Fonte da imagem: Banco de dados Nova Escola. Acesso 23 mar 2019.
Orientações: Solicite que os alunos se organizem em duplas. Caso perceba certa dificuldade para os alunos se organizarem, oriente-os designando quem deve se sentar ao lado de algum colega para a realização da atividade, organizando a sala de aula junto com as crianças. Nesse momento observe a formação das duplas para que alunos mais desenvolvidos no processo de leitura estejam ao lado de alunos com a leitura em desenvolvimento e que demande maior atenção, para que um possa auxiliar o outro colega nesse processo. 
Na sequência projete no quadro de maneira que todos possam visualizar a cópia de uma Certidão de Nascimento de uma pessoa aleatória.
A ideia nesse momento é fazer os alunos perceberem que nas relações sociais diferentes pessoas transitam em nossa realidade, que podemos caracterizá-las como parte de nossa família, dependendo dos laços estabelecidos. Porém, todas as pessoas possuem documentos que caracterizam-se como um registro oficial de quem faz parte da nossa família: a certidão de nascimento.
Projete e leia em voz alta o nome da pessoa que consta na certidão, data de nascimento, local onde nasceu, filiação - nome do pai e da mãe, nome dos avós paterno e materno. 
Nesse momento os alunos estarão conhecendo o documento de maneira detalhada, visualizando onde está localizada cada uma das informações sobre determinada pessoa e principalmente conhecendo por meio da documentação quem faz parte daquela família.
A medida que a análise documental for sendo feita é importante que as crianças percebam com maior ênfase o nome da pessoa que consta no documento, o nome dos pais e dos avós. Se perceber que estão com dificuldade e é possível que tenham dificuldade, leia com as crianças as informações mostrando-as claramente no documento. Deixe os alunos cientes de que nem sempre as famílias permanecem como consta a documentação, que cada família se organiza da maneira que condiz a sua realidade e que o documento traz as informações e dados sobre o nascimento de alguém, dos familiares que nasceram antes.
À medida que a análise documental for sendo desenvolvida direcione a discussão entre os alunos:
1- Vocês conhecem esse documento? (Por meio dessa pergunta será possível perceber se os alunos conhecem o documento apresentado. Se eles já viram uma certidão de nascimento com calma realizando análise das informações contidas na mesma. Possivelmente a maioria deles já devem ter visto uma Certidão de Nascimento, mas poucos devem ter feito a leitura das informações contidas nela. Por esse motivo esse é o momento para convidar os alunos à conhecer o documento e o que o mesmo traz como dados para ser analisado. Espera-se que alguns alunos digam que conhecem, que já viram com os pais, ou com algum parente. Que um dia perguntou em casa o que era aquele documento. Mas também pode ser que alguns digam que não conhece, que nunca viram ou que nunca pararam para analisar e que nem sabem da existência esse documento. É preciso estar preparado(a) para as muitas possibilidades de acordo a realidade das crianças, já que cada uma delas fazem parte de uma estrutura familiar diferente. Diante das respostas trazidas pelas crianças é importante tranquilizá-las, conduzi-las quanto a possibilidades de estarem conhecendo o documento durante a aula, caso ainda não tenham conhecido mais de perto.
2- Vocês sabem o que está escrito neste documento? Por meio desse questionamento será possível saber se as crianças em algum momento no passado já analisaram com alguém da família, um parente ou amigo a certidão de nascimento para conhecer as informações contidas na mesma. É possível que algum deles já tenham feito isso com algum familiar por curiosidade. Mas o comum é que a maioria não tenha tido aindaa curiosidade de conhecer o documento e as informações que nele contém, então as crianças podem responder que não tem conhecimento do que está escrito numa Certidão de Nascimento. Nesse momento você irá conduzir o trabalho de análise do documento histórico em conjunto com as crianças. Apresente inicialmente o nome da pessoa a que o documento se refere e na sequência, o nome dos pais e dos avós maternos e paternos. Indique onde está localizado na Certidão cada uma das informações e que há a possibilidade de em alguma certidão não existir o nome de alguns daqueles parentes por motivos diversos, pois cada família é estruturada de uma maneira. Nesse momento também os alunos terão a possibilidade de relacionar a família que está estruturada no documento de certidão com a sua própria família e perceberão se ambas se parecem no que se refere aos integrantes da família e ao que também possuem de diferente entre uma e outra.
Concluída esta etapa de reflexão, solicite para os alunos que desenhem a sua família. Deixe as crianças livres para criar a representação. Após a elaboração do desenho o aluno deve escrever e nesse caso é importante considerar toda forma de escrita, que pessoas ele desenhou e o grau de parentesco entre eles. Exponha as produções dos alunos na sala para que os alunos conheçam a estrutura familiar do colega e compare com a sua. Disponibilize um tempo para que eles visualizem os desenhos produzidos.
Caso a projeção não seja possível distribua na sala de aula uma cópia da certidão de nascimento que possivelmente existe na secretaria da escola para isso as mesmas devem ser solicitadas e preparadas as xerox com antecedência para que os mesmos possam analisar o documento que não precisa ser necessariamente de um aluno da turma nesse momento, pois posteriormente as crianças analisarão seus próprios documentos.
Para você saber mais: Vale a pena ouvir e interpretar a música de Toquinho como forma oferecer maior suporte à atividade e ao seu trabalho como professor: Gente tem sobrenome - Toquinho
https://www.youtube.com/watch?v=16Fc2irUHK8 (Acesso em 11 de março de 2013)
AGORA VAMOS AO REGISTRO DE INFORMAÇÕES DA CERTIDÃO DE NASCIMENTO?
Gettyimages, Unsplash e Pexels
- Lembre-se que o slide é voltado ao aluno. Então, sempre dirija-se a ele nos slides e ao professor nas orientações abaixo;
- A fonte é Open Sans e são três os tamanhos aceitos: 24, 36 ou 48. O que define o tamanho da fonte é a quantidade de texto; 
- Se o seu plano é para o 1º ou 2º ano, use letra bastão em todos os slides; 
- Evite textos extensos.
A Sistematização organiza o que foi aprendido na aula. Ela retoma a questão da Contexto e as fontes da Problematização para deixar claro o porquê de estudar o que foi abordado. Nesta etapa, é necessário planejar uma sistematização coletiva, na qual membros das duplas, trios ou grupos são convidados a compartilhar suas conclusões com toda a classe.
<title> Sistematização </title>
Tempo sugerido: 25 minutos
Imagem do slide- Fonte da imagem: Banco de dados Nova Escola. Acesso 23 mar 2019.
Orientações: Com os alunos ainda organizados em duplas entregue cópias das certidões de nascimento de cada um. Eles devem ser orientados a identificar e escrever com o auxílio do professor, estagiário e/ou de funcionários da escola que possam assessorar as crianças na realização desta etapa suas informações pessoais e familiares no seu caderno, onde conste: nome do aluno, o nome dos seus pais, o nome dos seus avós materno e paterno, o local onde nasceram, a data. 
Criando a sua ficha com as informações genealógicas que após elaboração deve ser exposta no mural da sala de aula ao lado dos desenhos das famílias construídos por cada um dos alunos. Isso é para que que cada um ao visualizar as produções, suas e dos colegas percebam as similaridades e diferenças existentes entre a formação estrutural da sua família e da família dos colegas da sua classe.
Use a ficha que segue no link para padronizar o registro que os alunos irão fazer da sua percepção em relação a certidão de nascimento de cada um:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/AN9mkKf9wrq6VBM2278SmXCwDBnh9uzAyRZFNDwThRupDCAz8mCrqPGYe2XX/his1-02und01-tabela-para-organizacao-das-informacoes-pessoais-analisadas-no-documento-de-certidao-de-nascimento.pdf
Não esqueça de enfatizar o caráter comparativo da atividade para que o seu objetivo seja alcançado com sucesso.
Para você saber mais: 
SCHIMIDT, Maria Auxiliadora. Construindo conceitos no ensino de História: a "captura lógica" da realidade social. Disponível em http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/histensino/article/download/12443/10933 Acesso em 09 de março de 2019
A relação do homem com a terra
O uso que o homem faz da terra, a sua apropriação, os movimentos pela sua posse, o modo de
trabalho e conflitos registrados pela História propiciam discussões que envolvem aspectos ligados à
cidadania.
A discussão sobre a trajetória dos povos e das sociedades, articulada ao estudo de como se efetuou
o domínio da terra, exerce um importante papel para a dignificação das inter-relações entre as pessoas,
numa abordagem voltada para questões sociais que tenham como referencial possibilidades para
transformações da realidade.
 
Quais propostas podemos desenvolver acerca dessa temática?
	OBJETIVOS	CONTEÚDO	METODOLOGIA
	RECURSOS	AVALIAÇÃO
					
					
					
A relação de trabalho e de poder
Outro campo de estudo e análise é a ocupação do espaço da terra pelo homem, diante de sua
ação devastadora e predatória, causando problemas de desequilíbrio populacional, inclusive quanto à 
ocupação de terras indígenas, bem como problemas de urbanização relacionados à moradia e marcados
pelo comprometimento da ecologia ambiental.
Esse conteúdo significativo tem como finalidade estudar, pesquisar e refletir diante da problematização
produzida pela ocupação do homem e pelo uso da terra em seus diversos enfoques político, econômico
e cultural. 
Quais propostas podemos desenvolver acerca dessa temática?
	OBJETIVOS	CONTEÚDO	METODOLOGIA
	RECURSOS	AVALIAÇÃO
					
					
					
A relação com a diversidade cultural
A pesquisa é de fundamental importância diante da diversidade cultural e das diversas formas de
interpretação da vivência pelo aluno em seu grupo local. Ianni (1983, p.121) enfatiza esta questão:
A sociedade em seu conjunto deve transformar-se em uma gigantesca
escola [...] O importante é que os homens vão adquirindo cada dia mais
consciência da necessidade de sua incorporação à sociedade e, ao mesmo
tempo, de sua importância como motores da mesma [...].
O momento de globalização que vivenciamos neste século XXI nos deslumbra com um processo de
constantes mudanças que exige transformação de concepções a respeito dos elementos que compõem
essa sociedade.
Entretanto, não podemos deixar de lado as questões locais e regionais e a participação social do
homem como cidadão que busca desenvolver melhores condições de vida e trabalho, que reclama a
proteção e a preservação do meio ambiente, superando fronteiras e atingindo o caráter universal na 
defesa dos direitos humanos 
Quais propostas podemos desenvolver acerca dessa temática?
	OBJETIVOS	CONTEÚDO	METODOLOGIA
	RECURSOS	AVALIAÇÃO