Quadro comparativo: Piaget, Vygotsky e Wallon

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ
CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE
CURSO DE GRADUAÇÃO EM CIÊNCIAS BIOLÓGICA LICENCIATURA
MARINA CRISTINA DE MATOS VIEIRA
1533724
PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM
14/01/2021
FORTALEZA-CE 2020
ATIVIDADE PRÁTICA 04: preencha o quadro abaixo sobre Piaget, Vygotsky e
Wallon
QUADRO COMPARATIVO
Autor Piaget Vygotsky Wallon
Período de Vida Nascimento: 9 de agosto
de 1896;
Falecimento: 16 de
setembro de 1980.
Nascimento: 17
de novembro de
1896;
Falecimento: 11
de junho 1934.
Nascimento: 15
de junho de
1879;
Falecimento: 1
de dezembro
de 1962.
Principais
conceitos de sua
teoria
Conceito de que o
crescimento cognitivo da
criança se da por meio de
assimilação e
acomodação;
O
desenvolvimento
cognitivo do
aluno se dá por
meio da
interação social,
ou seja, de sua
interação com
outros indivíduos
e com o meio.
O homem é
resultado de
influências soci
ais e fisiológica
s, sendo os dois
aspectos —
orgânico e
social —
fundamentais
para o
desenvolvimen
to e
especialmente
dependentes
do contexto
sociocultural.
Estágios de
Desenvolvimento
1° Sensório-motor (0-2
anos): A coordenação
motora é desenvolvida a
partir dos estímulos que
o bebê recebe;
2° Pré-operatório (2-7
anos): Nesta fase, a
criança ainda percebe o
mundo de acordo com
suas experiências
individuais e tende a se
colocar no centro de
todas as situações;
3° Operatório concreto
(8-12 anos): Nesse
momento, a criança
começa a resolver
1°Sensório-moto
r (0-2 anos);
2° Pré-operatório
(2-7 anos);
3° Operatório
concreto (8-12
anos);
4° Operatório
formal (a partir
dos 12).
1° Impulsivo
Emocional (0-1
ano): O sujeito
se expressa por
meio de
movimentos
corporais, do
contato
corporal e do
toque;
2° Sensório
Motor e
Projetivo (1-3
anos): Se
estabelece
uma relação
intensa com os
objetos através
do contato e se
inicia a
indagação
problemas concretos a
partir da lógica, a
abstração e o
pensamento filosófico
ainda estão em
desenvolvimento;
4° Operatório formal (a
partir dos 12): As
capacidades de reflexão
e abstração já estão
desenvolvidas.
persistente
sobre o que
eles são, seus
nomes e como
funcionam;
3°Personalismo
(3-6 anos): A
criança começa
a se descobrir
diferente das
outras e dos
adultos. A
diferenciação
se dá entre a
criança e o
outro;
4°Categorial (6
-11 anos):
Ocorre a
diferenciação
mais intensa e
nítida entre o
eu e o outro, o
que fornece a
estabilidade
necessária
para a
exploração das
diferenças e
semelhanças
entre objetos,
imagens,
conceitos e
ideias;
5° Puberdade e
Adolescência (
11 anos em
diante): Aqui,
se delimita, de
maneira mais
clara e precisa,
o
reconheciment
o da
singularidade e
autonomia do
sujeito, com
valores e
sentimentos
próprios,
mediante
ações de
confronto e
auto-afirmação
O que fala sobre
aprendizagem
Assume que o
desenvolvimento da
inteligência é
determinado pela
interação entre o
indivíduo e o meio. A
ideia é que as pessoas
não nascem inteligentes,
mas não são passivas
sob a influência do meio.
Em vez disso, ele
responde a estímulos
externos que agem sobre
eles, construindo e
organizando seu próprio
conhecimento de
maneiras cada vez mais
complexas. Em outras
palavras, esse conceito
sugere uma nova forma
de organização das
escolas a partir do
conhecimento de Piaget
sobre as crianças.
Segundo
Vygotsky a
aprendizagem é
uma experiência
social, a qual é
mediada pela
interação entre a
linguagem e a
ação. E essa
interação social
deve acontecer
dentro da zona
de
desenvolvimento
proximal, que
seria a distância
existente entre
aquilo que o
sujeito já sabe,
seu
conhecimento
real, e aquilo que
o sujeito possui
potencialidade
para aprender,
seu
conhecimento
potencial.
O processo de
desenvolvimen
to oscila entre
emoção e
inteligência de
forma dialética,
podendo até
apresentar
degradação. As
aquisições
adquiridas em
cada estágio
são
irreversíveis -
entretanto, os
indivíduos
podem retornar
a certas
atividades de
estágios
anteriores.
Para ele, não
há restrição e
eliminação de
comportament
os, ou seja, o
estágio não
inibe as
aprendizagens
anteriores, mas
as integra para
produzir
comportament
os a partir da
agregação e
combinação
dessas partes
anteriores.
Portanto, o
movimento de
aprendizagem
não segue um
processo linear
e pode ser
composto por
elementos de
regressão, o
que não
significa
necessariamen
te um atraso
inevitável, mas
uma
característica
do próprio
processo.
Papel do
professor
A função do professor
deve ser a de criar
situações favorecedoras
de aprendizagem, a
construção do
conhecimento pelos
alunos é fruto de sua
ação, o que faz com que
eles se tornem cada vez
mais autônomos
intelectualmente.
O papel do
professor é
orientá-lo e, ao
mesmo tempo,
fornecer as
ferramentas
certas para o seu
desenvolvimento
cognitivo da
maneira mais
adequada.
Portanto, o papel
dos profissionais
é orientar os
indivíduos para a
aquisição de
conhecimentos.
Dentro da sala
de aula o
professor é o
principal
mediador do
processo
ensino e
aprendizagem.
Conclui-se,
portanto, que
o professor con
tagia e é
contagiado
pelos alunos.
Papel do aluno O aluno, dessa forma,
exerce um papel ativo e
constrói seu
conhecimento, sob
orientação constante do
professor.
O aluno é a
pessoa que
aprende o valor,
a linguagem e o
conhecimento ao
interagir com
outras pessoas
(neste caso, o
professor).
A relação
professor-aluno
constitui-se
elemento
inseparável do
processo de
construção do
conhecimento.
A qualidade da
interação
pedagógica vai
conferir um
sentido afetivo
para o objeto
de
conhecimento.