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2017 Semana 406 ——— 10março
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Medicina
Bio.
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Semana 4
Nelson Paes
(Rebeca Khouri)
07/03
10/03
14/03
08/03
15/03
CRONOGRAMA
Ciclos 
biogeoquímicos: 
Carbono e Oxigênio
15:00
Ciclos 
biogeoquímicos: 
Nitrogênio e Água
13:30
Desequilíbrios 
ecológicos
15:00
Exercícios: 
Biociclos, Biomas e 
Ciclos
15:00
Origem da vida
13:30
17/03 Evidências da evolução e teorias 
evolutivas
15:00
21/03 Especiação e 
evolução humana
15:00
22/03 Exercícios - 
Evolução
13:30
24/03 Água e sais 
minerais
15:00
28/03 Glicídios e Lipídios
15:00
29/03 Proteínas
15:00
31/03 Vitaminas e ácidos 
nucléicos
15:00
01. Resumo 
02. Exercício de Aula
03. Exercício de Casa 
04. Questão Contexto
Ciclos bio- 
geoquímicos: 
Carbono e Oxi-
gênio
07
mar
7
Bi
o.
RESUMO
Os ciclos biogeoquímicos são aqueles que rela-
cionam elementos abióticos do meio ambiente, ele-
mentos químicos e os seres vivos. Dois importantes 
ciclos, e que estão relacionados são o ciclo do car-
bono e o ciclo do oxigênio.
O carbono é um elemento fundamental para a for-
mação de moléculas orgânicas. O ciclo do carbono 
se inicia com a fixação deste elemento pelos seres 
autotróficos, através da fotossíntese ou quimios-
síntese, e fica disponível para os consumidores e 
decompositores. Durante a respiração celular e a 
fermentação, o gás carbônico retorna para o meio 
ambiente.
Este gás também é liberado para a atmosfera na 
queima de combustíveis fósseis como carvão mine-
ral, gasolina e óleo diesel, e durante a queimada de 
florestas, contribuindo para o agravamento do efei-
to estufa.
O ciclo do oxigênio também está relacionado à estes 
processos: durante a fotossíntese, o oxigênio é libe-
rado para a atmosfera, e durante a respiração celu-
lar e a combustão ocorre ocorre o consumo deste 
gás.
Na estratosfera, o oxigênio é transformado em ozô-
nio (O3) por ação dos raios ultravioletas, formando a 
camada de ozônio, importante contra a entrada em 
excesso dessa radiação planeta. A exposição em ex-
cesso a esse tipo de reação pode causar câncer de 
pele e alterações genéticas por induzir mutações. 
A liberação constante de clorofluorcarbonos (CFC) 
leva a destruição da camada de ozônio. 
EXERCÍCIOS DE AULA
1. O dióxido de carbono (CO2) é uma substância chave no ciclo do carbono, onde há uma grande mobilidade do carbono entre os seres vivos e o ambiente. Essa 
mobilidade depende de vários processos químicos, físicos e biológicos. Identifi-
que se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas abaixo.
( ) O dióxido de carbono é formado pela combustão completa de materiais or-
gânicos.
( ) A fotossíntese e a respiração são dois processos essenciais no ciclo biológico 
do carbono.
( ) Ao sintetizar um açúcar, a planta libera a energia armazenada nas ligações de 
carbono.
( ) O efeito estufa é agravado pela liberação de dióxido de carbono na atmosfera.
( ) O CO2 é conhecido como gelo-seco, pois passa diretamente da fase sólida 
para a fase líquida.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
a) F – V – F – V – V.
b) F – F – V – F – V.
c) V – V – F – V – F.
d) V – F – V – F – F.
8
Bi
o.
3.
Considere os átomos de carbono de uma molécula de amido armazenada na se-
mente de uma árvore. O carbono volta ao ambiente, na forma inorgânica, se o 
amido for.
a) Usado diretamente como substrato da respiração pelo embrião da planta ou 
por um herbívoro.
b) Digerido e a glicose resultante for usada na respiração pelo embrião da planta 
ou por um herbívoro.
c) Digerido pelo embrião da planta e a glicose resultante for usada como subs-
trato da fotossíntese.
d) Digerido por um herbívoro e a glicose resultante for usada na síntese de subs-
tâncias de reserva.
e) Usado diretamente como substrato da fotossíntese pelo embrião da planta.
4. O ciclo do carbono envolve processos relacionados com a respiração, de-composição, queima de combustíveis e fotossíntese. A participação do gás 
carbônico em todos esses eventos fez com que cientistas iniciassem um am-
bicioso experimento projetado na Amazônia em 20 anos. Esse projeto con-
siste em bombear, em alguns fragmentos de floresta, uma quantidade 50% 
maior de CO2 do que aquela encontrada na natureza.
Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br&gt;. Acesso em: 29 set. de 
2014.(Adaptado).
O objetivo desse experimento é:
a) Aumentar a conversão de gás carbônico em oxigênio.
b) Complementar a captação de CO2 feita pelas plantas.
c) Prever os efeitos associados ao aquecimento global.
d) Minimizar a perda de dióxido de carbono durante a respiração.
e) Garantir a formação de combustíveis fósseis pela decomposição.
2.
O gráfico mostra a variação na concentração de gás carbônico atmosférico 
(CO2), nos últimos 600 milhões de anos, estimada por diferentes métodos. A re-
lação entre o declínio da concentração atmosférica de CO2 e o estabelecimen-
to e a diversificação das plantas pode ser explicada, pelo menos em parte, pelo 
fato de as plantas:
 
a) Usarem o gás carbônico na respiração celular.
b) Transformarem átomos de carbono em átomos de oxigênio.
c) Resfriarem a atmosfera evitando o efeito estufa.
d) Produzirem gás carbônico na degradação de moléculas de glicose.
e) Imobilizarem carbono em polímeros orgânicos, como celulose e lignina.
9
Bi
o.
EXERCÍCIOS DE CASA
1. Os organismos mantêm constante troca de matéria com o ambiente. Os elemen-tos químicos são retirados do ambiente pelos organismos, utilizados e novamen-
te devolvidos ao meio, definindo os chamados ciclos biogeoquímicos. A figura 
representa um desses ciclos.
2. O esquema abaixo representa a reciclagem do dióxido de carbono e do oxigênio entre os organismos fotossintetizantes e heterótrofos da biosfera da Terra.
É correto dizer que a figura representa o ciclo
a) do fósforo, e as setas A e B representam, respectivamente, o trifosfato de ade-
nosina (ATP) e o difosfato de adenosina (ADP).
b) do oxigênio, e as setas A e B representam, respectivamente, a fotossíntese e 
a respiração.
c) da água, e as setas A e B representam, respectivamente, a precipitação e a 
evapotranspiração.
d) do nitrogênio, e as setas A e B representam, respectivamente, a biofixação e 
a desnitrificação.
e) do carbono, e as setas A e B representam, respectivamente, a fotossíntese e 
a respiração.
A análise do esquema permite concluir:
a) Os organismos heterótrofos obtêm carbono do meio ambiente, na forma de 
moléculas orgânicas complexas, produzidas pelos autótrofos.
b) Os seres autótrofos utilizam o oxigênio livre para constituir suas biomoléculas, 
através da fotossíntese.
c) Moléculas de dióxido de carbono e água são incorporadas pelos autótrofos, 
pelo processo de respiração celular.
d) Os seres autótrofos estão subordinados à produção de alimentos pelos he-
terótrofos.
e) A fotossíntese contribui para o aumento da concentração de dióxido de car-
bono na atmosfera.
10
Bi
o.
4. Observe o esquema abaixo que representa o ciclo do oxigênio.
O Carbono é o elemento vital na constituição da matéria orgânica e é reciclado 
na biosfera através de vários processos. Sobre os caminhos do ciclo do carbono 
envolvendo diferentes organismos na biosfera, é correto afirmar que:
 
a) Os decompositores utilizam o CO2 para sintetizar moléculas orgânicas com-
plexas.
b) Os produtores quebram moléculas orgânicas complexas para disponibilizar 
CO2 para os heterótrofos.
c) Os consumidores obtêm carbono orgânico sintetizado pelos produtores a par-
tir do CO2.
d) As moléculas de CO2 são incorporadas pelos autótrofos no processo de res-
piração celular.
e) Através da fotossíntese, os produtores fixam o O2 para formar moléculas com-plexas de carbono.
5.
6. O esquema abaixo representa, de forma simplificada, os ciclos do carbono e do oxigênio.
3.
Assinale a alternativa que indica o nome dos processos 1, 2 e 3.
 
a) Respiração, fotossíntese e combustão.
b) Respiração, combustão e fotossíntese.
c) Fotossíntese, respiração e combustão.
d) Combustão, fotossíntese e respiração.
e) Fotossíntese, combustão e respiração.
Considere o texto a seguir. “Na biosfera, o carbono fixado na …(I)… retorna gra-
dativamente à atmosfera em consequência da …(II)… e da …(III)….” Ele ficará 
correto se os espaços I, II e III forem preenchidos, respectivamente, por:
 
a) fotossíntese – respiração – transpiração.
b) respiração – fotossíntese – transpiração.
c) transpiração – fotossíntese – respiração.
d) fotossíntese – respiração – queima de combustíveis fósseis.
e) fotossíntese – transpiração – queima de combustíveis fósseis.
11
Bi
o.
7.
8.
Cientistas brasileiros e ingleses publicaram recentemente os resultados de uma 
pesquisa que mostra que a perda de carbono na Amazônia brasileira é 40% 
maior do que se sabia. De acordo com essa pesquisa, a perda de carbono não se 
restringe apenas ao desmatamento da Amazônia, mas também ao corte seleti-
vo, aos efeitos de borda e à queima da vegetação de sub-bosque. Com relação 
ao ciclo do carbono e ao papel desempenhado pelas florestas nesse processo. 
Considere as afirmações abaixo:
I. As florestas armazenam carbono na forma de açúcar.
II. Todo o carbono da Terra está armazenado nos organismos fotossintetizantes.
III. Florestas tropicais representam uma das principais áreas de fixação de car-
bono.
IV. O gás carbônico é lançado no ambiente pela decomposição e combustão e é 
retirado pela respiração e fotossíntese.
É correto o que se afirma em:
a) Somente I e II.
b) Somente I e III.
c) Somente I, II e III.
d) Somente II, III e IV.
e) Somente III e IV.
A figura a seguir é um esquema simplificado do ciclo do carbono na natureza.
Nesse esquema:
a) I representa os seres vivos em geral e II, somente os produtores.
b) I representa os consumidores e II, os decompositores.
c) I representa os seres vivos em geral e II, apenas os consumidores.
d) I representa os produtores e II, os decompositores.
e) I representa os consumidores e II, os seres vivos em geral.
9. De acordo com o ciclo do oxigênio, marque a alternativa incorreta:
a) O oxigênio, além de participar da composição do ar e do gás carbônico, tam-
bém participa da formação de compostos orgânicos e inorgânicos.
b) Parte do oxigênio encontrado na atmosfera se transforma em ozônio, forman-
do, dessa forma, a camada de ozônio, que é responsável por impedir que os raios 
ultravioletas penetrem no planeta.
c) O único responsável pela destruição da camada de ozônio é a emissão de di-
óxido de carbono, que se acumula na atmosfera causando diversos prejuízos.
d) Fotossíntese e respiração são os dois processos responsáveis pela manuten-
ção da concentração de oxigênio e também de gás carbônico no ambiente.
12
Bi
o.
10. O esquema a seguir representa, de forma simplificada, os ciclos do carbono e do oxigênio. Assinale a(s) proposição(ões) CORRETA(s).
QUESTÃO CONTEXTO
Em Oceanografia, o termo bomba biológica (do inglês Biological Pump) se re-
fere ao processo através do qual o carbono liberado por atividades naturais e 
antropogênicas na atmosfera terrestre é incorporado e armazenado no oceano 
profundo. A produção biológica marinha possui um papel muito importante no 
sequestro de carbono atmosférico, o que por sua vez é um importante mecanis-
mo regulador do clima no planeta.
A bomba biológica de carbono cria um fluxo de matéria orgânica desde a super-
fície até o interior dos oceanos, que reduz a pressão parcial de dióxido de car-
bono na superfície e, consequentemente, a quantidade desse gás na atmosfera, 
permitindo que o mesmo seja absorvido e armazenado nas bacias oceânicas do 
planeta. A imagem a seguir mostra um esquema deste processo:
01. I e II representam, respectivamente, o O2 e o CO2. 
02. A necessidade de O2 para a respiração explica o aparecimento dos animais 
antes dos vegetais na Terra. 
04. Praticamente, todo o oxigênio livre da atmosfera e da hidrosfera tem origem 
biológica, no processo de fotossíntese. 
08. O oxigênio se encontra no meio abiótico como integrante do ar atmosférico, 
ou no meio biótico, como constituinte das moléculas orgânicas dos seres vivos. 
16. Alguns fatores, como excessivas combustões sobre a superfície da terra, têm 
determinado o aumento gradativo de taxa de CO2 na atmosfera. 
32. A manutenção das taxas de oxigênio e gás carbônico, no ambiente, depende 
de dois processos opostos: a fotossíntese e a respiração. 
<Texto retirado e adaptado 
de: https://pt.wikipedia.
org/wiki/Bomba_
biol%C3%B3gica;
Imagem retirada e adaptada 
de: http://www.nature.com/
nature/journal/v407/n6805/
fig_tab/407685a0_F1.html
Data de acesso: 22/01/2017>
13
Bi
o.
01.
Exercício de aula
1. c
2. b
3. e
4. c
02.
Exercício de casa
1. e
2. a
3. c
4. c 
5. d
6. V V V V V
7. b 
8. a
9. c
10. 1+ 4 + 8 + 16 + 32
03. 
Questão Contexto
O fitoplâncton (algas e algumas bactérias) sequestra 
o carbono da atmosfera ao realizar a fotossíntese, e 
ele junto com outros organismos devolvem este car-
bono para a atmosfera através da respiração.
Quando o carbono não retorna para a atmosfera, te-
mos uma diminuição deste gás livre. Sendo o car-
bono um dos principais gases que agravam o efeito 
estufa, a bomba biológica é vantajosa para evitar o 
aquecimento excessivo da Terra.
GABARITO
A partir das informações do texto e de seu conhecimento sobre o ciclo do car-
bono, responda quais processos biológicos realizados pelo fitoplâncton e pelos 
outros organismos representados na imagem que sequestram o carbono para o 
mar e que o devolvem para a atmosfera.
Quando os organismos morrem, há uma sedimentação da matéria orgânica e o 
carbono não retorna à atmosfera. Qual a vantagem disso para o meio ambiente?
01. Resumo 
02. Exercício de Aula
03. Exercício de Casa 
04. Questão Contexto
Ciclos bio- 
geoquímicos: 
Nitrogênio e 
Água
08
mar
15
Bi
o.
RESUMO
Os Ciclos Biogeoquímicos são os ciclos dos vários 
elementos químicos entre as partes vivas (biótica) e 
não vivas (abiótica) do planeta. Os mais importantes 
são: carbono, oxigênio, nitrogênio e água.
Ciclo da Água
Presente em estado líquido nos mares, rios, lagos e 
oceanos, a água sofre um processo de evaporação, 
chegando até a atmosfera onde se condensa e se 
precipita em forma de chuva. A utilização da água 
pelos seres vivos retirando água da superfície e de-
volvendo a água através da transpiração correspon-
dem a ouro ciclo.
Assim, existem dois tipos:
 ✓ Ciclo curto → ciclo onde não há participação 
dos seres vivos.
 ✓ Ciclo longo → ciclo onde há participação dos 
seres vivos.
Problemas Ambientais
A qualidade da água presente nos corpos d’água 
pode ser prejudicada através da poluição por lixões, 
agrotóxicos, metais pesados, fertilizantes, etc. A re-
tirada da mata ciliar podem causar o assoreamento 
de rios e lagos e a retirada da vegetação também 
pode causar uma erosão pluvial, causando lixiviação 
do solo. Muitas doenças também podem ser trans-
mitidas através da água contaminada.
Ciclo do Nitrogênio
É o ciclo mais complexo, onde o gás nitrogênio pas-
sa por uma série de transformações causadas prin-
cipalmente por bactérias. Nela existem vários pro-
cessos:
 ✓ Fixação → ocorre a fixação do gás nitrogênio 
(N2) do ar no solo produzindo amônia (NH3). É causa-
do por bactérias anaeróbicas como Rhizobium, Azo-
tobacter e cianobactérias. Muitas destas bactérias 
fazem associação mutualística com leguminosas.
 ✓ Nitrificação → transformação da amônia (NH3) 
em nitrato (NO3
-). Ele ocorre em duas etapas:
1. Nitrosação → transformação da amônia (NH3) 
em nitrito (NO2-). É feito por bactérias Nitrosomo-
nas
2. Nitratação → transformação do nitrito (NO2-)em nitrato (NO3
-). É feito por bactérias Nitrobac-
ter
 ✓ Amonificação → processo de decomposição, 
onde o nitrato (NO3
-) é transformado em amônia 
(NH3). É feito por fungos e bactérias.
 ✓ Desnitrificação → processo de destruição do ni-
trato (NO3
-) e gás nitrogênio (N2). É feito por bacté-
rias desnitrificantes como a Pseudomonas desnitri-
ficans.
Problemas Ambientais
A queima de combustíveis fósseis podem gerar o 
aumento de NO2 na atmosfera, formando o ácido ní-
trico (H2NO3). Esse ácido acaba gerando o proces-
so denominado chuva ácida que pode causar doen-
ças respiratórias, poluição dos corpos d’água e no 
solo (acidificação da água e do solo) e danificação 
de prédios e monumentos históricos.
EXERCÍCIOS DE AULA
1. (Enem) O sol participa do ciclo da água, pois além de aquecer a superfície da Terra dando origem aos ventos, provoca a evaporação da água dos rios, lagos e 
mares. O vapor da água, ao se resfriar, condensa-se em minúsculas gotinhas, que 
se agrupam formando as nuvens, neblinas ou névoas úmidas. As nuvens podem 
ser levadas pelos ventos de uma região para outra. Com a condensação e, em se-
guida, a chuva, a água volta à superfície da Terra, caindo sobre o solo, rios, lagos 
e mares. Parte dessa água evapora retornando à atmosfera, outra parte escoa 
superficialmente ou infiltra-se no solo, indo alimentar rios e lagos. Esse processo 
16
Bi
o.
3. (FATEC) Sabendo-se que:– O maior reservatório de nitrogênio do planeta é a atmosfera, onde esse ele-
mento químico se encontra na forma de nitrogênio molecular (N2).
– Apenas umas poucas espécies de bactérias, conhecidas genericamente como 
fixadoras de nitrogênio são capazes de utilizar diretamente o N2, incorporando 
esses átomos em suas moléculas orgânicas.
– Algumas bactérias do gênero Rhizobium (rizóbios), fixadoras de N2, vivem no 
interior de nódulos formados em raízes de plantas leguminosas, como a soja e 
o feijão.
– A soja e o feijão, graças à associação com os rizóbios, podem viver em solos 
pobres de compostos nitrogenados.
É correto concluir que, sobre o ciclo do nitrogênio na natureza:
a) Os rizóbios recebem nitrogênio molecular das leguminosas.
b) As plantas fixam o nitrogênio molecular ao fazerem fotossíntese.
c) Os herbívoros obtêm nitrogênio na natureza ao comerem as plantas.
d) O nitrogênio atmosférico pode ser absorvido pelas folhas das leguminosas.
e) As leguminosas usadas na recuperação de solos pobres fixam diretamente o 
nitrogênio molecular.
(Enem 2003) A falta de água doce no Planeta será, possivelmente, um dos mais 
graves problemas deste século. Prevê-se que, nos próximos vinte anos, a quanti-
dade de água doce disponível para cada habitante será drasticamente reduzida. 
Por meio de seus diferentes usos e consumos, as atividades humanas interferem 
no ciclo da água, alterando
a) a quantidade total, mas não a qualidade da água disponível no Planeta.
b) a qualidade da água e sua quantidade disponível para o consumo das popu-
lações.
c) a qualidade da água disponível, apenas no sub-solo terrestre.
d) apenas a disponibilidade de água superficial existente nos rios e lagos.
e) o regime de chuvas, mas não a quantidade de água disponível no Planeta.
é chamado de ciclo da água.
Considere, então, as seguintes afirmativas:
I. a evaporação é maior nos continentes, uma vez que o aquecimento ali é maior 
do que nos oceanos.
II. a vegetação participa do ciclo hidrológico por meio da transpiração.
III. o ciclo hidrológico condiciona processos que ocorrem na litosfera, na atmos-
fera e na biosfera.
IV. a energia gravitacional movimenta a água dentro do seu ciclo.
V. o ciclo hidrológico é passível de sofrer interferência humana, podendo apre-
sentar desequilíbrios.
a) somente a afirmativa III está correta.
b) somente as afirmativas III e IV estão corretas
c) somente as afirmativas I, II e V estão corretas.
d) somente as afirmativas II, III, IV e V estão corretas.
e) todas as afirmativas estão corretas.
2.
17
Bi
o.
(UFV) O esquema refere-se a parte do ciclo biogeoquímico do nitrogênio. Os nú-
meros (I a IV) correspondem às etapas que estão envolvidas na dinâmica desse 
ciclo.
4.
Assinale a alternativa que contém duas correspondências incorretas:
a) Fixação (I) e nitrificação (II).
b) Desnitrificação (II) e fixação (IV).
c) Nitrificação (II) e nitrificação (III).
d) Desnitrificação (IV) e desnitrificação (III).
(UFLA) Durante o ciclo do nitrogênio, verifica-se a participação de vários orga-
nismos, como bactérias e fungos, por exemplo. Com relação às bactérias cha-
madas desnitrificantes, podemos afirmar que:
a) Transformam a amônia em nitrato.
b) Liberam o nitrogênio dos aminoácidos existentes nas raízes.
c) Convertem os nitratos em nitrogênio gasoso (N2).
d) Utilizam o nitrogênio gasoso para produzir nitrato.
e) Transformam nitratos em nitritos.
5.
EXERCÍCIOS DE CASA
1. (ANGLO) O ciclo da água, na natureza, depende de vários aspectos físicos do ambiente — como a temperatura, por exemplo — e de fenômenos como a eva-
poração e a condensação. Por outro lado, os seres vivos, devido a sua depen-
dência da água para vários processos biológicos, têm uma ativa participação 
nesse ciclo. Considere os seguintes processos e mecanismos presentes nos se-
res vivos:
I. A locomoção dos animais terrestres.
II. A respiração celular nos seres vivos em geral.
III. A “transpiração” nos organismos terrestres.
IV. A transmissão da informação genética.
V. A fotossíntese.
VI. A coordenação nervosa.
VII. A excreção.
Escolha, entre as alternativas abaixo, aquela que contém um conjunto de proces-
sos em que os organismos retiram água do ambiente ou a devolvem a ele:
18
Bi
o.
2. (Fesp-PE) Todos os seres vivos participam de alguma forma e constantemente do ciclo da água na natureza porque consomem água do meio e liberam depois 
em decorrência de suas atividades vitais. Assinale:
a) Se a afirmação e a razão estiverem corretas.
b) Se a afirmação estiver correta e a razão estiver errada.
c) Se a afirmação estiver errada e a razão estiver correta.
d) Se a afirmação e a razão estiverem erradas.
e) Se a afirmação e a razão estiverem corretas, mas a razão não justificar a afir-
mação.
a) I, II, III e IV.
b) II, III, V e VII.
c) II, III, IV e V.
d) III, V, VI e VII.
e) III, IV, V e VI.
3. (Enem 2008) Os ingredientes que compõem uma gotícula de nuvem são o vapor de água 
e um núcleo de condensação de nuvens (NCN). Em torno desse núcleo, que 
consiste em uma minúscula partícula em suspensão no ar, o vapor de água 
se condensa, formando uma gotícula microscópica, que, devido a uma série 
de processos físicos, cresce até precipitar-se como chuva. Na floresta Ama-
zônica, a principal fonte natural de NCN é a própria vegetação. As chuvas 
de nuvens baixas, na estação chuvosa, devolvem os NCNs, aerossóis, à su-
perfície, praticamente no mesmo lugar em que foram gerados pela flores-
ta. As nuvens altas são carregadas por ventos mais intensos, de altitude, e 
viajam centenas de quilômetros de seu local de origem, exportando as par-
tículas contidas no interior das gotas de chuva. Na Amazônia, cuja taxa de 
precipitação é uma das mais altas do mundo, o ciclo de evaporação e preci-
pitação natural é altamente eficiente. Com a chegada, em larga escala, dos 
seres humanos à Amazônia, ao longo dos últimos 30 anos, parte dos ciclos 
naturais está sendo alterada. As emissões de poluentes atmosféricos pelas 
queimadas, na época da seca, modificam as características físicas e quí-
micas da atmosfera amazônica, provocando o seu aquecimento, com mo-
dificação do perfil natural da variação da temperatura com a altura, o que 
torna mais difícil a formação de nuvens. 
Paulo Artaxo et al. O mecanismo da floresta para fazer chover. In: Scientific 
American Brasil, ano 1, n0. 11, abr./2003, p. 38-45 (com adaptações).
Na Amazônia, o ciclo hidrológico depende fundamentalmente
a) da produção de CO2 oriundo da respiração das árvores.
b) da evaporação,da transpiração e da liberação de aerossóis que atuam como 
NCNs.
c) das queimadas, que produzem gotículas microscópicas de água, as quais cres-
cem até se precipitarem como chuva.
d) das nuvens de maior altitude, que trazem para a floresta NCNs produzidos a 
centenas de quilômetros de seu local de origem.
e) da intervenção humana, mediante ações que modificam as características fí-
sicas e químicas da atmosfera da região.
19
Bi
o.
4. (UPE) Todos os seres vivos participam de alguma forma e constantemente do ciclo da água na natureza porque consomem água do meio e liberam depois em 
decorrência de suas atividades vitais. Assinale:
a) Se a afirmação e a razão estiverem corretas.
b) Se a afirmação estiver correta e a razão estiver errada.
c) Se a afirmação estiver errada e a razão estiver correta.
d) Se a afirmação e a razão estiverem erradas.
e) Se a afirmação e a razão estiverem corretas, mas a razão não justificar a afir-
mação.
5.
6. (UFF) Certas atividades humanas vêm provocando alteração no nível de nitrogê-nio do solo. Uma dessas atividades consiste na substituição da vegetação natural 
por monoculturas de leguminosas como, por exemplo, a soja. As leguminosas 
alteram o nível de nitrogênio do solo porque possuem, em suas raízes, bactérias 
com capacidade de:
a) Sintetizar amônia, utilizando o nitrogênio atmosférico.
b) Transformar ureia em amônia.
c) Decompor substâncias nitrogenadas das excretas.
d) Eliminar nitrito do solo.
e) Transformar amônia em nitrato.
(CEDERJ) Na área ocupada pelos oceanos, a quantidade de água que cai na for-
ma de chuva é menor que a quantidade de água evaporada nessa área, uma di-
ferença de 40.000 quilômetroscúbicos. Nas áreas continentais, a quantidade de 
água que cai na forma de chuva supera a quantidade de água evaporada nessas 
áreas. Em relação ao tema, avalie as afirmativas a seguir:
I. A área ocupada pelos oceanos é cerca de três vezes maior que a área ocupada 
pelos continentes, logo a quantidade de água das chuvas que cai nos oceanos 
supera a quantidade de água evaporada dos oceanos.
II. Nas áreas continentais, o sol aquece a água com muita intensidade provocan-
do a evaporação de grande quantidade de água que cairá em forma de chuva. 
Isso explica a maior quantidade de água que cai sob a forma de chuva nos con-
tinentes.
III. Os ventos sopram tanto do mar para a terra como vice-versa. Os ventos têm 
a capacidade de transportar a água em forma de vapor das nuvens do mar para 
a terra e vice-versa.
IV. A água evaporada dos oceanos que não cai na forma de chuva sobre os ocea-
nos é empurrada pelo vento para os continentes lá caindo sob a forma de chuva. 
Isso explica o destino dos 40.000 quilômetros cúbicos de água evaporada dos 
oceanos.
As afirmativas corretas são:
a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) II e IV.
e) III e IV.
20
Bi
o.
7.
8.
(UEMA) 
O Nitrogênio é fundamental para a sobrevivência dos seres vivos, pois faz 
parte da composição de substâncias importantes como os ácidos nucleicos. 
Como esse elemento químico está presente na atmosfera na forma N2, não 
pode ser usado diretamente, devendo ser convertido à amônia (NH3).
LINHARES, S.; GEWANDSNAJDER, F. Biologia hoje. v. 3. São Paulo: Ática, 
2011.
A formação da amônia presente no solo, processo conhecido por amonificação, 
é feita a partir da:
a) Oxidação de nitrito por bactérias nitrosas.
b) Redução de resíduos líquidos por fermentação.
c) Decomposição de matéria orgânica por fungos e bactérias.
d) Decomposição de glicídios com liberação de N2.
e) Fermentação anaeróbia de nitratos por bactérias nítricas.
(UEL) Considere as seguintes etapas do ciclo biogeoquímico do nitrogênio e os 
microrganismos que delas participam:
1. Transformação do nitrogênio atmosférico em amônia.
2. Transformação da amônia em nitritos e nitratos.
3. Transformação de substâncias nitrogenadas em amônia.
4. Transformação da amônia em nitrogênio.
a. Bactérias e fungos decompositores.
b. Bactérias quimiossintetizantes.
c. Bactérias desnitrificantes.
d. Bactérias em associação mutualista com raízes.
A associação correta é:
a) 1 – a; 2 – d; 3 – c; 4 – b.
b) 1 – c; 2 – b; 3 – a; 4 – d.
c) 1 – c; 2 – d; 3 – b; 4 – a.
d) 1 – d; 2 – a; 3 – b; 4 – c.
e) 1 – d; 2 – b; 3 – a; 4 – c.
9. (UFAC) Marque a alternativa cuja sequência preenche respectiva e corretamen-te as lacunas da frase abaixo:
Uma das etapas do ciclo do nitrogênio é a nitrificação, em que ocorre a ação das 
bactérias nitrosas (Nitrosomonas e Nitrosococcus) e nítricas (Nitrobacter), que 
transformam, respectivamente, a amônia produzida pelas bactérias fixadoras 
em________________ e, depois, em _______________.
a) hidróxido de amônio e nitrito.
b) hidróxido de amônio e nitrato.
c) ácido nitroso e água.
d) nitrito e nitrato.
e) nitrato e nitrito.
21
Bi
o.
10. (PUC-RIO) Apesar de a atmosfera terrestre ser constituída em sua maior parte por nitrogênio, este não pode ser diretamente absorvido pelas plantas. As plan-
tas podem obter do solo e da água, sob a forma de nitratos, o nitrogênio utilizado 
pelos organismos. Os nitratos são produzidos por:
a) Decomposição das rochas por ação das intempéries.
b) Bactérias nitrificantes.
c) Decompositores em geral.
d) Plantas em putrefação.
e) Animais em decomposição.
QUESTÃO CONTEXTO
“Se você bebeu água hoje, lavou roupa ou comeu uma fruta, é preciso agra-
decer à floresta”.
(Fonte: http://www.juntospelaagua.com.br/2016/12/08/relacao-arvore-e-
-agua/)
Conforme o texto sugere, a preservação das florestas é fundamental para a ma-
nutenção do Ciclo da água, já que tanto nós quanto os outros seres vivos neces-
sitamos de água potável para abastecimento. Explique por que existe esta asso-
ciação entre as árvores e a água.
01.
Exercício de aula
1. d
2. b
3. c
4. b
5. c
02.
Exercício de casa
1. b
2. a
3. b
4. a 
5. e
6. a
7. c 
8. e
9. d
10. b
03. 
Questão Contexto
As árvores tem um papel fundamental no ciclo da 
água, pois ela ajuda na evapotranspiração que de-
volve a água de volta para a atmosfera. Além disso, 
as árvores ajudam a manter as nascentes de rios, fa-
zendo com que os seres vivos terrestres possam se 
abastecer, mantendo assim o ciclo longo da água. 
Quando ocorre o desmatamento de árvores perto 
das nascentes de rios, não há a recarga de água e a 
água tenderá a evaporar com maior frequência, ali-
mentando mais o ciclo curto da água, onde não par-
ticipa a biota, que por fim é prejudicada.
GABARITO
01. Resumo 
02. Exercício de Aula
03. Exercício de Casa 
04. Questão Contexto
Desequilí- 
brios Ecológi-
cos
10
mar
23
Bi
o.
RESUMO
O desequilíbrio ecológico ocorre quando algum ser 
vivo de um ecossistema é reduzido em quantidade, 
adicionado ou subtraído. Esta mudança pode origi-
nar reações em cadeia e repercutir diretamente no 
funcionamento do ecossistema. Dentre os principais 
desequilíbrios, vamos citar o efeito estufa, buraco 
na camada de ozônio, chuva ácida, inversão térmica, 
eutrofização e magnificação trófica.
Efeito Estufa
É um processo natural que ocorre na natureza e aju-
da a manter a temperatura global para o desenvolvi-
mento dos seres vivos. O problema é o agravamento 
causado pela queima de combustíveis fósseis, quei-
ma de florestas, uso de lixões, gerando gás carbôni-
co em excesso na atmosfera. Como consequência 
do efeito estufa podemos citar o aumento da tempe-
ratura global, degelo das calotas polares, aumento 
do nível dos oceanos, aumento da evapotranspira-
ção das plantas, extinção de animais que dependem 
de ambientes mais frios.
Buraco na Camada de Ozônio
O ozônio tem um papel importante na filtragem dos 
raios ultravioletas (UV). Os produtos que levam CFC 
(cloro-fluor-carbono), como aerossóis e aparelhos 
de refrigeração, degradam o ozônio, tendo como 
consequência a incidência maior de raios UV, po-
dendo gerar mutação (câncer).
Chuva Ácida
A chuva ácida é causada pela queima de combustí-
veis fósseispodem gerar o aumento de NOX e SOX 
na atmosfera, formando ácidos fortes como HNO3 e 
H2SO4. Como consequência, esta chuva ácida pode 
causar doenças respiratórias, poluição dos corpos 
d’água e do solo (acidificação da água e do solo) e 
danificação de prédios e monumentos históricos.
Inversão Térmica
A inversão térmica é um processo natural. No verão 
o processo de convecção permite que o ar quente 
suba e o ar frio desça. Já no inverno o ar frio se en-
contra mais próximo da superfície que o ar quente, 
impedindo assim que ocorra o processo de convec-
ção. Assim, nas cidades onde existe a emissão de 
muitos poluentes, este poluente retido causará do-
enças respiratórias.
Eutrofização Artificial
A eutrofização é causada pelo acúmulo de substân-
cias orgânicas e biodegradáveis que vão se acumu-
lando no corpo d’água, causando a proliferação de 
organismos e trazendo uma série de consequências 
a biota aquática. Ela ocorre nas seguintes etapas:
1. Aumento da matéria orgânica
2. Proliferação de organismos decompositores 
aeróbicos
3. Aumento de sais minerais 
4. Proliferação de algas, cianobactérias e plantas 
aquáticas
5. Diminuição de oxigênio dissolvido na água
6. Mortalidade de seres aeróbicos
7. Proliferação de microorganismos decomposi-
tores anaeróbicos
Magnificação Trófica
A magnificação trófica é causada pela bioacumula-
ção de substâncias não-biodegradáveis na cadeia 
trófica. Esta bioacumulação acaba sendo maior em 
seres que estão no topo da cadeia alimentar e po-
dem causar uma série de prejuízos a biota local e ao 
homem. 
24
Bi
o.
(Enem 2a aplicação 2010) Um agricultor, buscando o aumento da produtividade 
de sua lavoura, utilizou o adubo NPK (nitrogênio, fósforo e potássio) com alto 
teor de sais minerais. A irrigação dessa lavoura é feita por canais que são des-
viados de um rio que abastece os canais, devido à contaminação das águas pelo 
excesso de adubo usado pelo agricultor.
Que processo biológico pode ter sido provocado na água do rio pelo uso do adu-
bo NPK?
a) Lixiviação, processo em que ocorre a lavagem do solo, que acaba disponibili-
zando os nutrientes para a água do rio.
b) Acidificação, processo em que os sais, ao se dissolverem na água do rio, for-
mam ácidos.
c) Eutrofização, ocasionada pelo aumento do fósforo e nitrogênio dissolvidos na 
água, que resulta na proliferação do fitoplâncton.
d) Aquecimento, decorrente do aumento de sais dissolvidos na água do rio, que 
eleva sua temperatura.
e) Denitrificação, processo em que o excesso de nitrogênio que chega ao rio é 
disponibilizado para a atmosfera, prejudicando o desenvolvimento dos peixes.
De acordo com o relatório “A grande sombra da pecuária” (Livestock’s Long 
Shadow), feito pela Organização das Nações Unidas para a Agricultura e a 
Alimentação, o gado é responsável por cerca de 18% do aquecimento global, 
uma contribuição maior que a do setor de transportes.
Disponível em: www.conpet.gov.br. Acesso em: 22 jun. 2010.
A criação de gado em larga escala contribui para o aquecimento global por meio 
da emissão de
a) metano durante o processo de digestão.
b) óxido nitroso durante o processo de ruminação.
c) clorofluorcarbono durante o transporte de carne.
d) óxido nitroso durante o processo respiratório.
e) dióxido de enxofre durante o consumo de pastagens.
2.
EXERCÍCIOS DE AULA
1.
25
Bi
o.
(Enem 2001) Uma região industrial lança ao ar gases como o dióxido de enxofre 
e óxidos de nitrogênio, causadores da chuva ácida. A figura mostra a dispersão 
desses gases poluentes. 
Considerando o ciclo da água e a dispersão dos gases, analise as seguintes pos-
sibilidades:
I. As águas de escoamento superficial e de precipitação que atingem o manan-
cial poderiam causar aumento de acidez da água do manancial e provocar a mor-
te de peixes.
II. A precipitação na região rural poderia causar aumento de acidez do solo e exi-
gir procedimentos corretivos, como a calagem.
III. A precipitação na região rural, embora ácida, não afetaria o ecossistema, pois 
a transpiração dos vegetais neutralizaria o excesso de ácido.
Dessas possibilidades,
a) pode ocorrer apenas a I.
b) pode ocorrer apenas a II.
c) podem ocorrer tanto a I quanto a II.
d) podem ocorrer tanto a I quanto a III.
e) podem ocorrer tanto a II quanto a III.
3.
(UNAMA) O uso de mercúrio nos garimpos , para separar o ouro do cascalho, 
tem provocado graves problemas ao ambiente, porque grandes quantidades de 
mercúrio são lançadas nas águas dos rios, envenenando e matando diversas for-
mas de vida, podendo atingir até o ser humano. Esse fato é decorrente do (da):
a) Diminuição de oxigênio na água.
b) Competição entre as espécies de peixes.
c) Aumento da proliferação de peixes e algas.
d) Introdução desse metal nas cadeias alimentares.
4.
(UEL) O fenômeno da inversão térmica, quando ocorre em grandes cidades, 
agrava o problema da poluição atmosférica. Principalmente no inverno, quando 
ocorre a diminuição da incidência de radiação solar sobre a superfície, o ar adja-
cente ao solo pode não ser suficientemente aquecido, tornando-se mais frio que 
a camada imediatamente superior, provocando assim a inversão térmica. Com a 
ausência de movimentos verticais do ar, os poluentes ficam retidos na baixa at-
mosfera. Sobre a inversão térmica, assinale a alternativa correta.
5.
26
Bi
o.
EXERCÍCIOS DE CASA
1. (Enem 2010) O despejo de dejetos de esgotos domésticos e industriais vem cau-sando sérios problemas aos rios brasileiros. Esses poluentes são ricos em subs-
tâncias que contribuem para a eutrofização de ecossistemas, que é um enri-
quecimento da água por nutrientes, o que provoca um grande crescimento 
bacteriano e, por fim, pode promover escassez de oxigênio.
Uma maneira de evitar a diminuição da concentração de oxigênio no ambiente é:
a) Aquecer as águas dos rios para aumentar a velocidade de decomposiçao dos 
dejetos.
b) Retirar do esgoto os materiais ricos em nutrientes para diminuir a sua concen-
tração nos rios.
c) Adicionar bactérias anaeróbicas às águas dos rios para que elas sobrevivam 
mesmo sem o oxigênio.
d) Substituir produtos não degradáveis por biodegradáveis para que as bactérias 
possam utilizar os nutrientes.
e) Aumentar a solubilidade dos dejetos no esgoto para que os nutrientes fiquem 
mais acessíveis às bactérias.
a) O ar frio livre de poluentes se eleva naturalmente na atmosfera, evitando a 
ocorrência do fenômeno da inversão térmica.
b) A mistura vertical de ar, durante a inversão térmica, ocorre por meio do movi-
mento descendente do ar quente.
c) A dispersão dos poluentes na atmosfera ocorre durante a inversão térmica 
porque o ar quente é mais denso que o ar frio.
d) A inversão térmica ocorre porque, durante o inverno, a energia solar aquece 
apenas a alta atmosfera.
e) A inversão térmica ocorre em virtude da insuficiência de radiação solar na su-
perfície terrestre de determinada região e consequente ausência de convecção 
térmica.
2. (Enem 2009) O cultivo de camarões de água salgada vem se desenvolvendo muito nos 
últimos anos na região Nordeste do Brasil e, em algumas localidades, pas-
sou a ser a principal atividade econômica. Uma das grandes preocupações 
dos impactos negativos dessa atividade está relacionada à descarga, sem 
nenhum tipo de tratamento, dos efluentes dos viveiros diretamente no am-
biente marinho, em estuários ou em manguezais. Esses efluentes possuem 
matéria orgânica particulada e dissolvida, amônia, nitrito, nitrato, fosfatos, 
partículas de sólidos em suspensão e outras substâncias que podem ser con-
sideradas contaminantes potenciais.
CASTRO, C. B.; ARAGÃO, J. S.; COSTA-LOTUFO, L. V. Monitoramento da 
toxicidade de efluentes de uma fazenda de cultivo de camarão marinho. 
Anais do IX Congresso Brasileiro de Ecotoxicologia, 2006 (adaptado).
Suponha que tenha sido construída uma fazenda de carcinicultura próximo a um 
manguezal. Entre as perturbações ambientais causadas pela fazenda,espera-se 
que
27
Bi
o.
3. (PUC-RIO) O aquecimento global é considerado por inúmeros cientistas como sendo um fenômeno provocado pelo homem em função do desequilíbrio cau-
sado no ciclo do carbono. Considerando que esses cientistas estejam certos, é 
correto afirmar que:
a) Mecanismos que aumentem o sequestro de carbono por organismos autotró-
ficos reduzem a disponibilidade do monóxido de carbono na atmosfera, contri-
buindo para diminuir o efeito estufa.
b) A liberação do gás carbônico na atmosfera devido a atividades humanas, 
como a queima de combustíveis fosseis, é feita a uma velocidade muito maior 
do que a assimilação pela fotossíntese.
c) O aumento da concentração de gás carbônico na atmosfera está sendo provo-
cado principalmente pela diminuição no sequestro do carbono pelos organismos 
fotossintetizantes.
d) As queimadas florestais são a principal causa do aquecimento global.
e) Os países pobres, em geral, contribuem mais para o aquecimento global que 
os países ricos.
a) a atividade microbiana se torne responsável pela reciclagem do fósforo orgâ-
nico excedente no ambiente marinho.
b) a relativa instabilidade das condições marinhas torne as alterações de fatores 
físico-químicos pouco críticas à vida no mar.
c) a amônia excedente seja convertida em nitrito, por meio do processo de ni-
trificação, e em nitrato, formado como produto intermediário desse processo.
d) os efluentes promovam o crescimento excessivo de plantas aquáticas devido 
à alta diversidade de espécies vegetais permanentes no manguezal.
e) o impedimento da penetração da luz pelas partículas em suspensão venha a 
comprometer a produtividade primária do ambiente marinho, que resulta da ati-
vidade metabólica do fitoplâncton.
4. (Enem 2
a aplicação 2010) Os oceanos absorvem aproximadamente um terço das 
emissões de CO2 procedentes de atividades humanas, como a queima de com-
bustíveis fósseis e as queimadas. O CO2 combina-se com as águas dos oceanos, 
provocando uma alteração importante em suas propriedades. Pesquisas com vá-
rios organismos marinhos revelam que essa alteração nos oceanos afeta uma sé-
rie de processos biológicos necessários para o desenvolvimento e a sobrevivên-
cia de várias espécies da vida marinha.
A alteração a que se refere o texto diz respeito ao aumento
a) da acidez das águas dos oceanos.
b) do estoque de pescado nos oceanos.
c) da temperatura média dos oceanos.
d) do nível das águas dos oceanos.
e) da salinização das águas dos oceanos.
28
Bi
o.
5.
6. (Enem 2000) No ciclo da água, usado para produzir eletricidade, a água de lagos e oceanos, irradiada pelo Sol, evapora-se dando origem a nuvens e se precipita 
como chuva. É então represada, corre de alto a baixo e move turbinas de uma 
usina, acionando geradores. A eletricidade produzida é transmitida através de 
cabos e fios e é utilizada em motores e outros aparelhos elétricos. Assim, para 
que o ciclo seja aproveitado na geração de energia elétrica, constrói-se uma bar-
ragem para represar a água.
Entre os possíveis impactos ambientais causados por essa construção, devem 
ser destacados:
a) aumento do nível dos oceanos e chuva ácida.
b) chuva ácida e efeito estufa.
c) alagamentos e intensificação do efeito estufa.
d) alagamentos e desequilíbrio da fauna e da flora.
e) alteração do curso natural dos rios e poluição atmosférica.
(Enem 2a aplicação 2010) 
Os corais que formam o banco dos Abrolhos, na Bahia, podem estar extintos 
até 2050 devido a uma epidemia. Por exemplo, os corais-cérebro já tiveram 
cerca de 10% de sua população afetada pela praga-branca, a mais preva-
lente da seis doenças identificadas em Abrolhos, causada provavelmente 
por uma bactéria. Os cientistas atribuem a proliferação das patologias ao 
aquecimento global e à poluição marinha. O aquecimento global reduziria a 
imunidade dos corais ou estimularia os patógenos causadores desses males, 
trazendo novos agentes infecciosos.
FURTADO, F. Peste branca no mar. Ciência hoje. Rio de Janeiro, v. 42, n. 
251, ago. 2008 (adaptado).
A fim de combater a praga-branca, a medida mais apropriada, segura e de efei-
tos mais duradouros seria 
a) aplicar antibióticos nas águas litorâneas de Abrolhos.
b) substituir os aterros sanitários por centros de reciclagem de lixo.
c) introduzir nas águas de Abrolhos espécies que se alimentem da bactéria cau-
sadora da doença.
d) aumentar, mundialmente, o uso de transportes coletivos e diminuir a queima 
de derivados de petróleo.
e) criar uma lei que proteja os corais, impedindo que mergulhadores e turistas se 
aproximem deles e os contaminem.
7. (VUNESP) Dentre as várias formas de interferência do homem no ambiente natural, pode 
ser citada a destruição da camada de ozônio. Uma das consequências previsíveis 
advindas desse fenômeno para a humanidade seria:
29
Bi
o.
8. (UFJF) Compostos não biodegradáveis descartados, principalmente pelas in-dústrias, acumulam-se no ambiente e podem causar sérios problemas para a 
saúde dos organismos. Se ocorrer uma contaminação por inseticida num rio de 
porte médio, provavelmente haverá maior concentração do produto por massa 
do organismo:
a) No fitoplâncton, porque são organismos direta e imediatamente atingidos por 
esses compostos.
b) No zooplâncton, porque reúne numerosos organismos que se alimentam do 
fitoplâncton.
c) Nas plantas aquáticas (macrófitas), porque vivem muito mais que o zooplânc-
ton e constituem parte da biomassa aquática.
d) Nos peixes herbívoros, porque se alimentam do fitoplâncton e das plantas 
aquáticas, podendo viver vários anos.
e) Nos peixes carnívoros, porque se alimentam dos peixes herbívoros, embora 
tenham biomassa total menor.
9. (UCS) A indústria queima cada vez mais combustível, como o carvão mineral e o óleo diesel, para poder atender à demanda de consumo da população. Alguns 
dos gases liberados, como o SO2 e o NO2, provocam uma série de doenças res-
piratórias. Sobre a poluição atmosférica podemos dizer que:
a) Esses gases tóxicos provocam bronquite, asma, enfisema pulmonar e tuber-
culose.
b) Reagindo com vapor d’água, esses óxidos podem formar ácido sulfúrico 
(H2SO4) e ácido nítrico (HNO3), provocando chuvas ácidas.
c) Os países que não utilizam essas fontes de energia não estão sujeitos aos ga-
ses tóxicos da atmosfera.
d) As chuvas ácidas decorrentes da contaminação atmosférica provocam altera-
ção do pH do solo, tornando-o alcalino.
e) O SO2 e o NO2 são os principais gases causadores do efeito estufa.
a) O aumento da temperatura da Terra, o que derreteria as calotas polares, ele-
varia o nível dos oceanos, submergindo cidades costeiras.
b) O aumento da concentração de CO, que tem a propriedade de combinar-se 
com a hemoglobina do sangue de maneira estável, prejudicando assim o trans-
porte de oxigênio.
c) O aumento da concentração de dióxido de enxofre, que, em contato com ar 
úmido, se oxida e se transforma em ácido sulfúrico, que ataca mármores, pare-
des de edifícios, carros etc.
d) A ocorrência frequente de inversão térmica, levando a aumentos apreciáveis 
das taxas de poluentes do ar.
e) O aumento na incidência da radiação ultravioleta proveniente do Sol, o que 
provocaria, muito provavelmente, um acréscimo da taxa de mutação gênica e 
casos de câncer de pele.
30
Bi
o.
10. (UFJF) A inversão térmica é um fenômeno recorrente no inverno e, em cida-des com altos índices de poluição atmosférica, pode causar sérios problemas 
de saúde aos seus habitantes. Sobre a inversão térmica e suas consequências, 
assinale a alternativa correta.
a) Com o resfriamento do solo reduz-se o movimento vertical de ar quente e frio, 
dificultando a dispersão de poluentes na atmosfera.
b) Com o resfriamento do ambiente, há aumento da queima de combustíveis 
fósseis aumentando a poluição, o que é especialmente nocivo em cidades que já 
apresentam alto índice de poluição do ar.
c) Com a inversão da temperatura, diminui a evaporação da água e, por isso, au-
mentaa concentração de poluentes no ar.
d) Com o resfriamento do solo, o processo de convecção é acentuado, concen-
trando os poluentes na camada mais baixa da atmosfera.
e) Com a inversão da temperatura, aumenta a formação de nuvens e gases at-
mosféricos, como dióxido de carbono e metano, que refletem a radiação infra-
vermelha provocando o aquecimento da superfície.
QUESTÃO CONTEXTO
“Um imenso iceberg com tamanho estimado em cerca de 5 mil quilômetros qua-
drados, aproximadamente a área do Distrito Federal, pode se soltar em breve de 
uma das grandes plataformas de gelo da Antártica, alertaram nesta sexta-feira 
duas instituições britânicas de pesquisas no continente.”
Baseado em seus conhecimentos sobre os desequilíbrios ambientais, cite qual o 
desequilíbrio e o que poderia ser a causa para esse iceberg estar se desprenden-
do da plataforma de gelo da Antártica. Qual poderia ser a consequência a nível 
global se este iceberg se desprendesse da plataforma?
 (Fonte: http://oglobo.
globo.com/sociedade/
sustentabilidade/iceberg-
com-5-mil-km-esta-
prestes-se-desprender-da-
antartica-20736704) 
31
Bi
o.
01.
Exercício de aula
1. a
2. c
3. c
4. d
5. e
02.
Exercício de casa
1. b
2. e
3. b
4. a 
5. d
6. d
7. e 
8. e
9. b
10. a
03. 
Questão Contexto
O Aquecimento global oriundo do agravamento do 
Efeito Estufa. Isto está sendo causado principalmen-
te pela queima de combustíveis fósseis, gerando gás 
carbônico em excesso na atmosfera. Se o iceberg se 
desprender, poderá causar o aumento do nível dos 
oceanos.
GABARITO
Fís. Semana 4Leonardo Gomes(Arthur Vieira)
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06/03
08/03
13/03
15/03
Lançamento 
vertical e queda 
livre
13:30 
Exercícios de 
lançamento 
vertical e queda 
livre
15:00
Lançamentos 
horizontal e 
oblíquo
13:30
Exercícios de 
lançamentos no 
vácuo
15:00
CRONOGRAMA
20/03
22/03
Cinemática vetorial
13:30 
Movimento 
Circular Uniforme 
15:00 
27/03
29/03
Transmissão de 
movimento
13:30 
Leis de Newton
15:00 
Lançamento 
vertical e que-
da livre
06
mar
01. Resumo
02. Exercícios de Aula
03. Exercícios de Casa
04. Questão Contexto
36
Fí
s.
RESUMO
Dentro do estudo da cinemática, vale a pena desta-
car os movimentos que ocorrem sob ação exclusiva 
da gravidade. 
São movimentos em que os efeitos do ar são des-
prezados e a aceleração resultante é a aceleração 
da gravidade. 
As trajetórias dos movimentos dependem das velo-
cidades iniciais. Vejamos: 
 ✓ Queda livre: ocorre quando a velocidade inicial 
é nula. 
Tomando o eixo y orientado para baixo, temos que: 
 
E ainda 
A equação de Torricelli torna-se 
 
 ✓ Lançamento Vertical: pode ocorrer com a velo-
cidade para cima ou para baixo. 
Quando a velocidade é para baixo basta aplicar as 
equações de MUV completas (citadas anteriormen-
te). 
Quando a velocidade é para cima temos duas op-
ções. 
 ✓ Aplicar as equações de MUV completas tendo o 
cuidado de observar o sinal dos eixos. 
Por exemplo: se a velocidade inicial é positiva e 
é vertical para cima, a aceleração da gravidade 
deverá ter sinal negativo visto que possui sentido 
para baixo. 
Essa opção costuma ser mais trabalhosa e passí-
vel de erro, caso não seja feito o uso correto dos 
referenciais negativos e positivos. 
 ✓ Utilizar o lançamento vertical como um processo 
de subida até que o corpo pare e depois considerar 
um movimento de queda livre. 
Por exemplo: Se um corpo leva 6 segundos para 
sair do solo e retornar até sua posição inicial, isto 
significa dizer que ele levou 3 segundos subin-
do e 3 segundos descendo. Aplica-se então as 
equações do MUV. Para tempos iguais fica mui-
to simples, pois em 3 segundo o objeto alcança 
30m/s e percorre 45 m. 
EXERCÍCIOS DE AULA
1. (FUC-MT) Um corpo é lançado verticalmente para cima com uma velocidade inicial de v0 = 30 m/s. Sendo g = 10 m/s2 e desprezando a resistência do ar, de-
termine: 
a) a velocidade do corpo 2,0 s após o lançamento; 
b) a altura máxima alcançada pelo corpo. 
2. A velocidade de um corpo lançado verticalmente para cima varia com o tempo de acordo com o gráfico apresentado. 
37
Fí
s.
3. (UERJ) Foi veiculada na televisão uma propaganda de uma marca de biscoitos com a seguinte cena: um jovem casal está num mirante sobre um rio e alguém 
deixa cair lá de cima um biscoito. Passados alguns segundos, o rapaz se atira 
do mesmo lugar de onde caiu o biscoito e consegue agarrá-lo no ar. Em ambos 
os casos, a queda é livre, as velocidades iniciais são nulas, a altura da queda é a 
mesma e a resistência do ar é nula. 
Para Galileu Galilei, a situação física desse comercial seria interpretada como: 
a) impossível, porque a altura da queda não era grande o suficiente 
b) possível, porque o corpo mais pesado cai com maior velocidade 
c) possível, porque o tempo de queda de cada corpo depende de sua forma 
d) impossível, porque a aceleração da gravidade não depende da massa dos cor-
pos 
Com base nele, determine: 
a) o instante em que o corpo atinge a altura máxima; 
b) o instante em que o corpo está de volta ao ponto de lançamento; 
c) a altura máxima atingida; 
d) a velocidade de móvel ao retornar ao ponto de lançamento. 
4. (Fafi-BH) Um menino lança uma bola verticalmente para cima do nível da rua. Uma pessoa que está numa sacada a 10 m acima do solo apanha essa bola quan-
do está a caminho do chão. 
Sabendo-se que a velocidade inicial da bola é de 15 m/s, pode-se dizer que a ve-
locidade da bola, ao ser apanhada pela pessoa, era de 
a) 15 m/s 
b) 10 m/s 
c) 5 m/s 
d) 0 m/s 
38
Fí
s.6.
5. (UFLA-MG) Num espetáculo circense, o artista posiciona-se no alto de uma pla-taforma, quando seu cavalo adentra o picadeiro num movimento retilíneo unifor-
me. O profissional do circo deixa-se cair verticalmente da plataforma e atinge 
exatamente a sela do animal, o que provoca uma explosão de aplausos. 
(CEFET-PR) Um corpo é abandonado no vácuo, a partir do repouso, de tal manei-
ra que no último segundo de queda percorre uma distância igual a 35 m. Consi-
derando a intensidade do campo gravitacional igual a 10 m/s2, podemos concluir 
que o corpo foi abandonado de uma altura, em metros, igual a: 
a) 50. 
b) 65. 
c) 80. 
d) 105. 
e) 135. 
Considerando que g = 10 m/s2; a altura vertical Hh plataforma-sela 3 m; e a velo-
cidade do cavalo 5 m/s, pode-se afirmar que a distância horizontal DH entre sela 
e plataforma no momento do salto, em metros, é: 
a) √60 
b) √30 
c) √20 
d) 10 
e) √15 
7. (UERJ) Um malabarista consegue manter cinco bolas em movimento, arremes-sando-as para cima, uma de cada vez, a intervalos de tempo regulares, de modo 
que todas saem da mão esquerda, alcançam uma mesma altura, igual a 2,5 m, e 
chegam à mão direita. Desprezando a distância entre as mãos, determine o tem-
po necessário para uma bola sair de uma das mãos do malabarista e chegar à ou-
tra, conforme o descrito acima. 
(Adote g = 10 m/s2.) 
8. (Mack-SP) Uma equipe de resgate se encontra num helicóptero, parado em re-lação ao solo a 305 m de altura. Um paraquedista abandona o helicóptero e cai 
livremente durante 1,0s, quando abre-se o paraquedas. A partir desse instante, 
mantendo constante seu vetor velocidade, o paraquedista atingirá o solo em: 
(Dado: g = 10 m/s2.) 
39
Fí
s.
1.
EXERCÍCIOS PARA CASA
(UFES) Um projétil é disparado do solo, verticalmente para cima, com velocida-
de inicial igual a 200 m/s. Desprezando-se a resistência do ar, determine a altura 
máxima alcançada pelo projétil e o tempo necessário para alcançá-la. 
3. (FGV-SP) Frequentemente, quando estamos por passar sob um viaduto, obser-vamos uma placa orientando o motorista para que comunique à polícia qualquer 
atitude suspeita em cima do viaduto. O alerta serve para deixar o motorista aten-
to a um tipo de assalto que tem se tornado comume que segue um procedimen-
to bastante elaborado. Contando que o motorista passe em determinado trecho 
da estrada com velocidade constante, um assaltante, sobre o viaduto, aguarda 
a passagem do para-brisa do carro por uma referência previamente marcada na 
estrada. Nesse momento, abandona em queda livre uma pedra que cai enquanto 
o carro se move para debaixo do viaduto. A pedra atinge o vidro do carro que-
brando-o e forçando o motorista a parar no acostamento mais à frente, onde ou-
tro assaltante aguarda para realizar o furto. 
a) 7,8s. 
b) 15,6s. 
c) 28s. 
d) 30s. 
e) 60s. 
2. (Cefet-BA) Um balão, em movimento vertical ascendente à velocidade constante de 10 m/s, está a 75 m da Terra, quando dele se desprende um objeto. Conside-
rando a aceleração da gravidade igual a 10 m/s2 e desprezando a resistência do 
ar, o tempo, em segundos, em que o objeto chegará à Terra é: 
a) 5 
b) 20 
c) 10 
d) 8 
e) 7 
Suponha que, em um desses assaltos, a pedra caia por 7,2 m antes de atingir o 
para-brisa de um carro. Nessas condições, desprezando-se a resistência do ar e 
considerando a aceleração da gravidade 10 m/s2 , a distância d da marca de re-
ferência, relativamente à trajetória vertical que a pedra realizará em sua queda, 
para um trecho de estrada onde os carros se movem com velocidade constante 
de 120 km/h, está a: 
40
Fí
s.
5. (UFRJ) Um paraquedista radical pretende atingir a velocidade do som. Para isso, seu plano é saltar de um balão estacionário na alta atmosfera, equipado com 
roupas pressurizadas. Como nessa altitude o ar é muito rarefeito, a força de re-
sistência do ar é desprezível. Suponha que a velocidade inicial do paraquedista 
em relação ao balão seja nula e que a aceleração da gravidade seja igual a 10 m/
s2. A velocidade do som nessa altitude é 300 m/s. 
Calcule: 
a) em quanto tempo ele atinge a velocidade do som; 
b) a distância percorrida nesse intervalo de tempo. 
6. (EFEI-MG) A velocidade de um projétil lançado verticalmente para cima varia de acordo com o gráfico da figura. 
(MACK-SP) Num local cujo módulo da aceleração gravitacional é desconhecido, 
um pequeno corpo é abandonado, do repouso, a uma altura de 6,40 m em rela-
ção ao solo, plano e horizontal. Imediatamente após o impacto com o solo, esse 
pequeno corpo ascende verticalmente, com uma velocidade inicial de módulo 
igual a 75% do módulo de sua velocidade no instante do impacto. A altura máxi-
ma atingida nessa ascensão será: 
a) impossível de se saber, pelo fato de desconhecermos o módulo da aceleração 
gravitacional local. 
b) 6,40 m. 
c) 4,80 m. 
d) 3,60 m. 
e) 3,20 m. 
7.
a) 22 m 
b) 36 m 
c) 40 m 
d) 64 m 
e) 80 m
4. (UFMS) Um corpo em queda livre sujeita-se à aceleração gravitacional g = 10 m/s2. Ele passa por um ponto A com velocidade 10 m/s e por um ponto B com velo-
cidade de 50 m/s. Determine a distância entre os pontos A e B. 
Determine a altura máxima atingida pelo projétil, considerando que esse lança-
mento se dá em um local onde o campo gravitacional é diferente do da Terra. 
41
Fí
s.
GABARITO
01.
Exercícios para aula
1. a) 10 m/s b) 45 m.
2. a) 6 s b) 12 s c) 180 m d) -60 m/s
3. d
4. c
5. e
6. c
7. √2 s.
8. d
02.
Exercícios para casa
1. 2000 m; 20 s
2. a
3. c
4. 120m 
5. a) 30 s b) 4,5 km
6. 50 m
7. d
QUESTÃO CONTEXTO
Medindo a aceleração da gravidade 
Um possível método para medir a aceleração da gravidade g consiste em lançar 
uma bolinha para cima em um tubo onde se fez vácuo e medir com precisão os 
instantes t1 e t2 de passagem (na subida e na descida, respectivamente) por uma 
altura z conhecida, a partir do instante do lançamento. Mostre que 
Tomando o nível zero do referencial no solo, monte uma equação para z em ter-
mos de t1 e de uma velocidade inicial v0. Em seguida, expresse v0 em termos de 
z e t1, montando depois uma equação para z, como anteriormente, mas em ter-
mos de v0 e t2. Substituindo v0 nessa segunda equação, é imediato demonstrar 
a relação pedida.
Exercícios 
de lançamento 
vertical e que-
da livre
08
mar
01. Resumo
02. Exercícios de Aula
03. Exercícios de Casa
04. Questão Contexto
43
Fí
s.
RESUMO
Dentro do estudo da cinemática, vale a pena desta-
car os movimentos que ocorrem sob ação exclusiva 
da gravidade. 
São movimentos em que os efeitos do ar são des-
prezados e a aceleração resultante é a aceleração 
da gravidade. 
As trajetórias dos movimentos dependem das velo-
cidades iniciais. Vejamos: 
 ✓ Queda livre: ocorre quando a velocidade inicial 
é nula. 
Tomando o eixo y orientado para baixo, temos que: 
 
E ainda 
A equação de Torricelli torna-se 
 
 ✓ Lançamento Vertical: pode ocorrer com a velo-
cidade para cima ou para baixo. 
Quando a velocidade é para baixo basta aplicar as 
equações de MUV completas (citadas anteriormen-
te). 
Quando a velocidade é para cima temos duas op-
ções. 
 ✓ Aplicar as equações de MUV completas tendo o 
cuidado de observar o sinal dos eixos. 
Por exemplo: se a velocidade inicial é positiva e 
é vertical para cima, a aceleração da gravidade 
deverá ter sinal negativo visto que possui sentido 
para baixo. 
Essa opção costuma ser mais trabalhosa e passí-
vel de erro, caso não seja feito o uso correto dos 
referenciais negativos e positivos. 
 ✓ Utilizar o lançamento vertical como um processo 
de subida até que o corpo pare e depois considerar 
um movimento de queda livre. 
Por exemplo: Se um corpo leva 6 segundos para 
sair do solo e retornar até sua posição inicial, isto 
significa dizer que ele levou 3 segundos subin-
do e 3 segundos descendo. Aplica-se então as 
equações do MUV. Para tempos iguais fica mui-
to simples, pois em 3 segundo o objeto alcança 
30m/s e percorre 45 m. 
EXERCÍCIOS DE AULA
1. Abandona-se um corpo do alto de uma torre de 80 m de altura. Desprezando a resistência do ar e adotando g = 10 m/s², determine: 
a) o tempo gasto pelo corpo para atingir o solo; 
b) a velocidade do corpo ao atingir o solo. 
2. (Fafeod-MG) Um indivíduo abandona uma pedra na boca de um poço sem água. Sabendo que ela gasta 6,00 s até alcançar o fundo do poço e que a velocidade 
do som no ar é de 340 m/s, calcule, desprezando os efeitos do ar e adotando 
g=10m/s² . 
44
Fí
s.
3. (UNICAMP) Uma atração que está se tornando muito popular nos parques de di-versão consiste em uma plataforma que despenca, a partir do repouso, em que-
da livre de uma altura de 75 m. Quando a plataforma se encontra 30 m acima do 
solo, ela passa a ser freada por uma força constante e atinge o repouso quando 
chega ao solo. 
a) Qual é o valor absoluto da aceleração da plataforma durante a queda livre? 
b) Qual é a velocidade da plataforma quando o freio é acionado? 
c) Qual é o valor da aceleração necessária para imobilizar a plataforma? 
4. (UFJF-MG) Uma pedra é atirada verticalmente para cima, a partir de uma altura de 30 metros em relação ao solo, com velocidade inicial de modulo vo=72km/h. 
Em unidades do Sl, a equação horária que descreve a sua posição y num tempo t 
qualquer será: (Use g = 10 m/s².) 
a) y=30+ 20t+ 5t² 
b) y=30 + 20t - 5t² 
c) y=30 + 72t - 5t² 
d) y=30 - 20t - 5t² 
e) y=30 - 72t - 5t² 
a) a profundidade do poço; 
b) o intervalo de tempo desde o abandono da pedra até a chegada do som (do 
impacto no fundo) ao ouvido do indivíduo (na boca do poço). 
5. (UFPI) Uma pequena bola é lançada da janela de um edifício com velocidade de 10m/s, dirigida para cima. Simultaneamente, uma outra bola é abandonada, em 
repouso da mesma posição. Suponha que ambas as bolas estão sujeitas somente 
à ação da gravidade. Determine a separação entre as bolas um segundo de tem-
po após o lançamento (g=10m/s²). 
6. (FUVEST) Uma torneira mal fechada pinga a intervalos de tempo iguais. A figura mostra a situação no instante em que uma das gotas está se soltando. 
Supondo que cada pingo abandone a torneira com velocidade nula e desprezan-
do a resistência do ar, pode-se afirmarque a razão A/B entre as distâncias A e B 
mostradas na figura (fora de escala) vale: 
a) 2 
b) 3 
c) 4 
d) 5 
e) 6 
45
Fí
s.
7. O diagrama a seguir representa uma sequência de fotografias, com intervalo de 1 s, de uma bola lançada verticalmente para cima em um local onde a aceleração 
da gravidade tem valor g1. 
a) 90 cm/s 
b) 85 cm/s 
c) 80 cm/s 
d) 60 cm/s 
e) 40 cm/s
Sabe-se que a bola é lançada do ponto A, com velocidade inicial VA, e atinge sua 
altura máxima no ponto B (veja a figura). Com base nesse diagrama, determine 
os valores de VA e g1. 
8. (UFRJ) De um ponto situado a uma altura h do solo, lança-se uma pedra verti-calmente para cima. A figura abaixo representa, em gráfico cartesiano, como a 
velocidade escalar da pedra varia, em função do tempo, entre o instante do lan-
çamento (t = 0) e o instante em que chega ao solo (t = 3 s). 
a) Em que instante a pedra retorna ao ponto de partida? Justifique sua resposta. 
b) Calcule de que altura h a pedra foi lançada. 
9. (MACK-SP) Os pontos A e B, da mesma vertical, estão respectivamente a 320 cm e 180 cm de altura de uma esteira rolante. No mesmo instante, de cada um des-
ses pontos, abandona-se do repouso uma pedra. Essas pedras atingem pontos 
da esteira que distam 16 cm entre si. Adote g = 10 m/s2 e despreze a resistência 
do ar. A velocidade escalar da esteira é constante e igual a: 
46
Fí
s.
1.
EXERCÍCIOS PARA CASA
(Furg-RS) No instante t = 0s, um corpo de massa 1 kg é largado, a partir do re-
pouso, 80 m acima da superfície terrestre. Considere desprezíveis as forças de 
resistência do ar. Para esse movimento, são feitas três afirmativas: 
I) No instante t = 3s, a velocidade do corpo é 30 m/s e está dirigida para baixo. 
II) Considerando a origem no solo, a equação horária do movimento é h = 80 – 
5t2. 
III) No instante t = 2s, a aceleração do movimento vale 20 m/s2. 
Quais afirmativas estão corretas? 
a) Apenas II. 
b) Apenas III. 
c) Apenas I e II. 
d) Apenas I e III. 
e) I, II e III. 
3.
Em um famoso desenho animado da década de oitenta, uma gatinha era sempre 
perseguida por um apaixonado gambá. Os episódios basicamente consistiam 
nas maneiras que a gatinha encontrava para fugir. Imaginemos que ela, prestes a 
ser alcançada e em desespero, se atirasse em um precipício. Ao pular, ela estaria 
com velocidade vertical inicial nula. 
Qual a velocidade vertical inicial que o gambá deveria ter para, ao se lançar tam-
bém pelo precipício 2 segundos depois, conseguir alcançar a gatinha exatamen-
te 4 segundos após ela ter saltado? Considere a aceleração da gravidade como 
10 m/s2.
2.
10.
(Unifor-CE) Do alto de uma ponte, a 20 m de altura sobre um rio, deixa-se cair 
uma laranja, a partir do repouso. A laranja cai dentro de uma canoa que desce o 
rio com velocidade constante de 3,0 m/s. No instante em que a laranja inicia a 
queda, a canoa deve estar a uma distância máxima da vertical da queda, em me-
tros, igual a: (Dado: g = 10 m/s2.) 
a) 9,0. 
b) 6,0. 
c) 4,5. 
d) 3,0. 
e) 1,5. 
(Mack-SP) A lâmpada do teto de um elevador se desprende quando este sobe 
com velocidade constante de 2,50 m/s. Sabendo que a lâmpada atinge o piso do 
elevador em 0,70s, a distância entre o teto e o piso é de: 
(Adote g = 10 m/s2.) 
47
Fí
s.
5. Numa prova de atletismo, um atleta de 70 kg consegue saltar por cima de uma barra colocada paralelamente ao solo, a 3,2 m de altura. Para conseguir esse 
feito é preciso que, no momento em que deixa o solo, a componente vertical da 
velocidade do atleta, em m/s, tenha módulo de: 
a) 9,5 
b) 9,0 
c) 8,5 
d) 8,0 
e) 7,5 
6. Um corpo situado a uma altura de 30m do solo é lançado para baixo com uma velocidade de módulo 20m/s. Um outro corpo é lançado do solo, verticalmen-
te para cima, com uma velocidade de 10m/s. Determine o tempo do encontro. 
Dado: g = 10m/s2 
(ITA) Um corpo cai em queda livre, de uma altura tal que durante o último segun-
do de queda ele percorre 1/4 da altura total. Calcule o tempo de queda supondo 
nula a velocidade inicial do corpo. 
7.
4. (UNICAMP) Uma torneira, situada a uma altura de 1,0 m do solo, pinga lentamen-te à razão de 3 gotas por minuto. Considere g = 10 m/s2. 
a) Com que velocidade uma gota atinge o solo? 
b) Que intervalo de tempo separa as batidas de duas gotas consecutivas no solo? 
a) 1,90 m. 
b) 2,00 m. 
c) 2,25 m. 
d) 2,45 m. 
e) 2,50 m. 
QUESTÃO CONTEXTO
Um pouco de matemática: demonstre que a distância percorrida por um corpo 
em queda livre durante o n-ésimo segundo é dada pela expressão: 
48
Fí
s.
GABARITO
01.
Exercícios para aula
1. a) 4 s b) 40 m/s 
2. a) 180 m b) 6,53 s. 
3. a) 10 m/s2 b) 30 m/s c) 15 m/s2 (em módulo) 
4. b
5. 10 m 
6. c
7. 40 m/s e 8 m/s2.
8. a) 2 s b) 15 m 
9. c
10. d
02.
Exercícios para casa
1. c
2. b
3. d
4. d
5. 1s
6. 
Geo. Semana 4Claudio Hansen(Rhanna Leon-cio)
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07/02
09/02
14/02
16/02
Velha e nova 
Ordem Mundial
09:15 
Velha e nova 
Ordem Mundial 
19:15
Globalização e 
Neoliberalismo
 
09:15
Globalização e 
Neoliberalismo
19:15
CRONOGRAMA
21/02
23/02
28/02
30/02
Economias 
emergentes e suas 
influências
09:15 
Economias 
emergentes e suas 
influências
19:15 
Transportes e o 
comércio mundial 
09:15 
Transportes e o 
comércio mundial 
19:15 
Velha e Nova 
Ordem 
Mundial 
07|09
mar
01. Resumo
02. Exercícios de Aula
03. Exercícios de Casa
04. Questão Contexto
53
G
eo
.
RESUMO
No início do século XX vivia-se o conflito sobre 
quem dominaria o mundo, isso porque com a Se-
gunda Revolução Industrial os países buscavam a 
expansão de seus mercados, o que culminou na Pri-
meira Guerra Mundial e o revanchismo alemão levou 
à Segunda Guerra Mundial.
Contextualizando espacialmente, pode-se dizer que 
a Segunda Guerra Mundial se concentrou no terri-
tório alemão expandindo para leste e oeste. Com o 
fim deste conflito várias potências estavam destruí-
das, necessitando de reconstrução, sem condições 
de serem potências e por sua vez de competir com 
os EUA e alcançar a liderança mundial.
Nesse momento apenas EUA e URSS eram as potên-
cias capazes de disputar este papel, pois reuniam as 
condições favoráveis para tal feito, tais como uma 
malha industrial, poder político e força militar. Con-
tudo o questionamento era qual destas potências 
ocuparia o lugar na liderança mundial.
A denominada Velha Ordem Mundial refere-se ao 
período de ocorrência da chamada Guerra Fria, no 
pós Segunda Guerra Mundial, onde falava-se em 
mundo bipolar caracterizado por ter EUA e URSS 
em lados opostos. Cabe destacar que a razão desse 
conflito ser considerado frio foi por ter ocorrido de 
forma indireta, ou seja, quando ocorreu foi um mo-
mento de tensão mundial pois ambas as potências 
eram capazes de produzir, por exemplo, bombas nu-
cleares, e defendiam ideologias diferentes (capita-
lismo e socialismo), mas nunca chegaram à um con-
fronto efetivo. Só quando o conflito terminou que foi 
possível afirmar que se tratou de um conflito indi-
reto. 
A Guerra Fria ocorreu de diversas formas. Um exem-
plo foi a corrida armamentista, que consistiu na 
produção ou aquisição de armamentos pelas duas 
potências envolvidas. Outro exemplo foi a corrida 
espacial que consistiu em quem chegaria primeiro 
ao espaço. A busca por áreas de influência também 
fez parte da disputa, em que ambas as potências 
buscavam aliados, e que alcançou uma espacialida-
de mundial. Essas disputas representaram um gran-
de gasto para a URSS e para os EUA, o que culminou 
na crise soviética e transformação de indústrias béli-
cas norte americanas em centros de pesquisa, o que 
o fez chegar à Terceira Revolução Industrial.
Tentando resolver o seu quadro interno, a URSS, se 
utilizou da Glasnost e da Perestroika que não deram 
certo.Por outro lado, Reagan, presidente dos EUA 
na época, juntamente com Margareth Tatcher ide-
alizam o Neoliberalismo. Chega-se assim ao fim da 
Guerra Fria e da URSS, à queda do Muro de Berlim 
e principalmente à ascensão dos EUA como a gran-
de potência mundial, iniciando assim a Nova Ordem 
Mundial. 
Contudo, o mundo globalizado não permaneceu por 
muito tempo unipolar, ele se tornou multipolar, pois 
enquanto ocorria a Guerra Fria as potências euro-
peias estavam crescendo e os países subdesenvolvi-
dos se tornando competitivos. 
54
G
eo
.
EXERCÍCIOS DE AULA
1.
( ) A queda do Muro da Vergonha, como era designado o muro de Berlim, sig-
nificou o fim das intolerâncias ideológicas, o que estimulou o grande fluxo mi-
gratório em todo o mundo agora globalizado, interdependente e sem fronteiras.
( ) O fim da Guerra Fria teve como maior símbolo a derrubada do muro de Ber-
lim, porém outros “muros da Vergonha” passaram a ser erguidos, agora não mais 
ideológicos, mas étnicos, políticos, econômicos e sociais.
( ) A globalização eliminou as fronteiras para o capital e criou uma integração 
econômica entre as nações do mundo, mas aprofundou as desigualdades entre 
ricos e pobres com a criação de barreiras que não são apenas simbólicas, são 
cada vez mais, também físicas, entre territórios nacionais e dentro dos territórios 
de uma mesma nação.
( ) Os muros que se erguem em quase todas as partes do mundo mostram o 
crescimento dos radicalismos, das intolerâncias e da xenofobia que alimenta as 
políticas demográficas de extrema direita nos países do primeiro mundo e provo-
ca a morte de muitos que tentam escalar tais muros.
Assinale a sequência correta das assertivas.
a) F V V V
b) V V V F
c) V V V V
d) F F V V
e) V V F F
Observe as fotos abaixo:
55
G
eo
.
1.
EXERCÍCIOS PARA CASA
“O espaço mundial sob a “nova des-ordem” é um emaranhado de zonas, 
redes e “aglomerados”, espaços hegemônicos e contra-hegemônicos que 
se cruzam de forma complexa na face da Terra. Fica clara, de saída, a po-
lêmica que envolve uma nova regionalização mundial. Como regionalizar 
um espaço tão heterogêneo e, em parte, fluido, como é o espaço mundial 
contemporâneo?”
HAESBAERT, R.; PORTO-GONÇALVES, C.W. A nova des-ordem mundial. 
São Paulo: UNESP, 2006.
O mapa procura representar a lógica espacial do mundo contemporâneo pós-
-União Soviética, no contexto de avanço da globalização e do neoliberalismo, 
quando a divisão entre países socialistas e capitalistas se desfez e as categorias 
de “primeiro” e “terceiro” mundo perderam sua validade explicativa. Conside-
rando esse objetivo interpretativo, tal distribuição espacial aponta para
a) a estagnação dos Estados com forte identidade cultural.
b) o alcance da racionalidade anticapitalista.
c) a influência das grandes potências econômicas.
d) a dissolução de blocos políticos regionais.
e) o alargamento da força econômica dos países islâmicos.
56
G
eo
.
4.
3.
2. “Os 45 anos que vão do lançamento das bombas atômicas até o fim da União Soviética, não foram um período homogêneo único na história do mundo. 
(...) dividem-se em duas metades, tendo como divisor de águas o início da 
década de 70. Apesar disso, a história deste período foi reunida sob um pa-
drão único pela situação internacional peculiar que o dominou até a queda 
da URSS.”
HOBSBAWM, Eric J. Era dos Extremos. São Paulo: Cia das Letras,1996
O período citado no texto e conhecido por “Guerra Fria” pode ser definido como 
aquele momento histórico em que houve
a) corrida armamentista entre as potências imperialistas européias ocasionando 
a Primeira Guerra Mundial.
b) domínio dos países socialistas do Sul do globo pelos países capitalistas do 
Norte.
c) choque ideológico entre a Alemanha Nazista / União Soviética Stalinista, du-
rante os anos 30.
d) disputa pela supremacia da economia mundial entre o Ocidente e as potências 
orientais, como a China e o Japão.
e) constante confronto das duas superpotências que emergiram da Segunda 
Guerra Mundial.
Do ponto de vista geopolítico, a Guerra Fria dividiu a Europa em dois blocos. Essa 
divisão propiciou a formação de alianças antagônicas de caráter militar, como a 
OTAN, que aglutinava os países do bloco ocidental, e o Pacto de Varsóvia, que 
concentrava os do bloco oriental. É importante destacar que, na formação da 
OTAN, estão presentes, além dos países do oeste europeu, os EUA e o Canadá. 
Essa divisão histórica atingiu igualmente os âmbitos político e econômico que se 
refletia pela opção entre os modelos capitalista e socialista.
Essa divisão europeia ficou conhecida como
a) Cortina de Ferro.
b) Muro de Berlim.
c) União Europeia.
d) Convenção de Ramsar.
e) Conferência de Estocolmo.
“Foi a política megalomaníaca dos Estados Unidos, a partir do Onze de Se-
tembro, que destruiu, quase por completo, as bases políticas e ideológicas 
da sua influência hegemônica anterior e deixou o país com poucos elemen-
tos, além de um poder militar francamente atemorizante, que pudessem re-
forçar a herança da era da Guerra Fria. “
(HOBSBAWM, Eric. Globalização, Democracia e Terrorismo. São Paulo: 
Companhia das Letras, 2007. p. 51.) 
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eo
.
5.
6.
Sob o ponto de vista da política externa dos Estados Unidos, com o episódio de 
Onze de Setembro, conclui-se que 
a) os Estados Unidos recuperaram sua hegemonia política, quando conseguiram 
matar o temido Osama Bin Laden. 
b) a força militar dos Estados Unidos dá relevo à economia do país. 
c) os exércitos terroristas são ameaçadores, porque pertencem a quartéis de Es-
tados Tiranos. 
d) a externalidade do terrorismo que ameaça a vida é tão imaginária quanto a in-
ternalidade do capital que a sustenta. 
e) a “religionização” da política, dos ressentimentos sociais e das batalhas por 
identidade e por reconhecimento é uma tendência exclusiva dos Estados Unidos. 
“Em um zoológico, satisfazem-se as necessidades materiais básicas, mas 
não se pode sair da clausura. Nessas circunstâncias, muitos animais suspi-
ram por voltar à selva. Sem dúvida, esquecem, ou nunca souberam, que o 
mundo da selva é cruel e que poucos ali sobrevivem decentemente e menos 
ainda são os que triunfam. Além disso, durante o período da grande transi-
ção, as vantagens do zoológico são subestimadas e as da selva, exagera-
das.” 
L. Enmerij, “Perestroika en Occidente”, in R. Haesbaert, Blocos internacio-
nais no poder. 
Considerando o processo de declínio do mundo socialista, o texto sugere que 
a) os problemas sociais observados nos países do antigo Bloco Socialista não se-
riam solucionados com a simples transição para o Capitalismo. 
b) a Glasnost - e sua proposta de transparência política - deixou nítida a supe-
rioridade técnica e social gerada pelo Capitalismo, em comparação com o So-
cialismo. 
c) havia, a partir da Perestroika, esperanças de que o mundo sucumbisse à esta-
bilidade econômica e social promovida pelo Socialismo Utópico. 
d) a democracia e a liberdade, típicas do mundo capitalista, promoveram a su-
peração dos problemas de ordem social que o sistema possa ter originado, daí 
sua supremacia. 
e) o elevado padrão de vida, a igualdade social e a democracia, garantidos pela 
estrutura socialista, a exemplo da ex URSS, nunca serão atingidos dentro do 
mundo capitalista. 
Em dezembro de 1998, um dos assuntos mais veiculados nos jornais era o que 
tratava da moeda única europeia. Leia a notícia destacada abaixo.
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.
7.
“O nascimento do Euro, a moeda única a ser adotada por onze países euro-
peus a partir de 1o de janeiro, é possivelmente a mais importante realização 
deste continente nos últimos dez anos que assistiu à derrubada do Muro de 
Berlim, à reunificação das Alemanhas, à libertação dos países da Cortina de 
Ferro e ao fim da União Soviética. Enquanto todos esses eventos têm a ver 
com a desmontagem de estruturas do passado, o Euro é uma ousada aposta 
no futuro e uma prova da vitalidade