Plano de aula - Metáfora e Efeitos de Sentido

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CLARETIANO – REDE DE EDUCAÇÃO 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM LETRAS – PORTUGUÊS E INGLÊS – 
LICENCIATURA 
 
 
REBEKA GABRIELLY FIALHO TASSINARI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TEORIA DA LITERATURA: ESTUDO DO POEMA E NARRATOLOGIA 
PROJETO DE PRÁTICA - CICLO 3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ribeirão Preto - SP 
2021 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 
 
Plano de Aula – Conhecendo a Metáfora e seus Efeitos de Sentido 
 
Duração: 50 minutos 
Etapa de ensino: Anos Finais do Ensino Fundamental 
Ano ou série da etapa de ensino: 7º Ano 
Objetivos da aula (Para que ensinar e aprender) 
 Introduzir o conceito de metáfora de forma contextualizada; 
 Analisar os efeitos de sentido provocados pela metáfora em textos literários e não-literários; 
 Demonstrar o modo e o motivo pelo qual diferentes áreas do conhecimento empregam a 
metáfora como recurso expressivo. 
 
Conteúdo (O que ensinar e aprender) 
 
 Denotação e conotação 
 Definição de metáfora 
 Diferenças e semelhanças entre metáfora e comparação 
 Expressões idiomáticas como demonstrações da metáfora 
 Metáfora em textos verbais e não verbais 
 
Estratégias de ensino ou procedimentos didáticos (Como a aula será desenvolvida) 
 
A aula deve se iniciar com uma discussão inicial, que consiste em fazer os alunos responderem aos 
seguintes questionamentos: “Você acha que as palavras devem ser sempre utilizadas conforme sua definição 
nos dicionários?” (espera-se resposta negativa); “De que forma será que os poetas se expressam por meio das 
palavras?”; os possíveis sentidos, tanto literal quanto figurado, da palavra “coração” na imagem apresentada. 
Duração: 10 minutos 
Em seguida, ocorrerá a demonstração do conceito de expressões idiomáticas e sua exemplificação por 
meio da discussão sobre o sentido denotativo e conotativo da expressão idiomática “cortar as asinhas”. Tal 
abordagem deve proceder do seguinte modo: solicitar aos alunos que digam outros dois exemplos de expressões 
idiomáticas, escrever na lousa as respostas dos alunos. 
Apropriando-se do que os alunos tenham assimilado até este ponto, serão explicados os conceitos de 
denotação, conotação e metáfora. Eventualmente, as respostas incorretas dos alunos às questões introdutórias 
poderão ser sanadas ao longo da explicação. Duração: 10 minutos 
 
 
A próxima etapa da aula será a apresentação de slides com os fragmentos de poemas e textos não-
verbais supracitados, seguida da condução de uma discussão sobre o contexto em que foram produzidos; 
possíveis sentidos do enunciado não-verbal (se houver) e verbal dos textos; prováveis motivações para a 
utilização de tais enunciados. Duração: 10 minutos 
 
Recursos/materiais (Com o que ensinar e aprender) 
 Datashow; 
 Lousa; 
 Giz ou pincel para lousa 
 Caderno 
 Lápis 
 Caneta esterógrafica 
 Computador da sala de informática ou celular do aluno 
 Material didático de matemática e ciências (para a abordagem interdisciplinar) 
 
Referências - Quais livros, revistas, vídeos e sites você utilizou para elaborar o plano de aula 
 
A FELICIDADE. Intérprete: Tom Jobim. Compositores: Tom Jobim, Vinícius de Moraes. In: 
BELLINATI, Paulo et al. A Felicidade. Estados Unidos da América: GSP Recordings, 2008. CD, 1. 
AMARAL, Wendell de Freitas; TAVELA, Maria Cristina Weitzel. A Metáfora na Propaganda. In: 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (Brasil). Portal do Professor. Juiz de Fora - MG, 20 jul. 2009. Disponível 
em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=24622. Acesso em: 29 mar. 2021. 
BANDEIRA, Manoel. A Cinza das Horas. Global Editora, 2013. 
CEIA, Carlos. Conotação. In: FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS DA 
UNIVERSIDADE DE LISBOA (Lisboa, Portugal) (org.). E-Dicionário de Termos Literários. Portugal, 29 
dez. 2009. Disponível em: < https://edtl.fcsh.unl.pt/encyclopedia/conotacao/>. Acesso em: 24 mar. 2021. 
DE ANDRADE, Carlos Drummond. Corpo. São Paulo: Companhia das Letras, 2015. 
KINOUCHI, Osame; KINOUCHI, Juliana M.; MANDRÁ, Angélica A. Metáforas científicas no 
discurso jornalístico. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 34, n. 4, p. 1-12, 2012. 
MENDES, Paula. Metáfora. In: FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS DA 
UNIVERSIDADE DE LISBOA (Lisboa, Portugal) (org.). E-Dicionário de Termos Literários. Portugal, 20 
jun. 2010. Disponível em: 
<https://edtl.fcsh.unl.pt/encyclopedia/metafora/#:~:text=A%20met%C3%A1fora%20%C3%A9%20definida%2
C%20segundo,da%20elipse%20do%20elemento%20comparativo>. Acesso em: 27 fev. 2021. 
NEF. Sistema Penitenciário Brasileiro. In: CUNHA, Ari. Sistema carcerário é hoje o maior problema de 
segurança pública do país. Brasília: Blog do Ari Cunha - Correio Braziliense, 25 jul. 2018. Disponível em: 
<https://blogs.correiobraziliense.com.br/aricunha/sistema-carcerario-e-hoje-o-maior-problema-de-seguranca-
publica-do-pais/>. Acesso em: 23 mar. 2021. 
https://edtl.fcsh.unl.pt/encyclopedia/metafora/#:~:text=A%20met%C3%A1fora%20%C3%A9%20definida%2C%20segundo,da%20elipse%20do%20elemento%20comparativo
https://edtl.fcsh.unl.pt/encyclopedia/metafora/#:~:text=A%20met%C3%A1fora%20%C3%A9%20definida%2C%20segundo,da%20elipse%20do%20elemento%20comparativo
 
 
ROCHA, Camila Maria Corrêa. As Expressões Idiomáticas E A Motivação Metafórica Que A Elas 
Subjaz. Entrelinhas, v. 7, n. 2, p. 173-187, 2013. 
RUFFLES. Mundo das Marcas. 2006. Disponível em: < 
http://mundodasmarcas.blogspot.com/2006/05/ruffles-batata-da-onda.html >. Acesso em: 23 mar. 2021. 
OLIVEIRA, Rosângela Paulino de. Chico Rei e o Congado no Brasil. In: OLIVEIRA, Tânia Amaral; 
ARAÚJO, Lucy Aparecida Melo. Tecendo Linguagens: Língua Portuguesa - 7º ano - Ensino Fundamental. 5. 
ed. São Paulo: IBEP, 2018. v. 7. 
VASCONCELOS, Shirley; PAIXÃO, Mário. Língua Portuguesa: 8º ano do ensino fundamental: 
Tecnologia - Corpo, movimento, linguagem na era da informação: Figuras De Linguagem. 2020. 43 slides. 
Disponível em: <https://centrodemidias.am.gov.br/storage/lessons_content/19F8LIP004.2.pdf>. Acesso em: 29 
mar. 2021. 
VIANA, Guilherme. "Denotação e conotação"; Brasil Escola. Disponível em: 
https://brasilescola.uol.com.br/literatura/denotacao-conotacao.htm. Acesso em 25 de março de 2021 
VIANNA, Rodrigo. ´Folha´ desmente ´Folha´ em manchete sobre recessão; vale tudo na capa do 
jornal?. [S. l.], 3 ago. 2009. Disponível em: https://revistaforum.com.br/blogs/rodrigovianna/brodrigovianna-
folha-desmente-folha-em-manchete-sobre-recessao-vale-tudo-na-capa-do-jornal/. Acesso em: 29 mar. 2021. 
VIEIRA, Alessandra. Denotação. In: FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS DA 
UNIVERSIDADE DE LISBOA (Lisboa, Portugal) (org.). E-Dicionário de Termos Literários. Portugal, 01 
jan. 2010. Disponível em: < https://edtl.fcsh.unl.pt/encyclopedia/denotacao/>. Acesso em: 29 mar. 2021. 
 
Sugestão de trabalho interdisciplinar - Mostrar como a aula pode ter o apoio ou apoiar outras 
disciplinas. 
Com base na proposta de Kinouchi (2012), poderia ser solicitado um trabalho escrito, realizado em 
grupos de 3 a 5 integrantes, a depender do total de alunos, que poderia ser utilizado como critério de avaliação 
para todas as disciplinas envolvidas. Ao final da aula, os alunos teriam quer responder a três questões dos slides 
sobre o sentido conotativo que os termos ligados à matemática e ciências assumem em textos jornalísticos, bem 
como suas definições técnicas, as quais podem ser discutidas com os professores das disciplinas 
correspondentes ou consultadas em materiais didáticos próprios. 
Além de instigar a imersão na utilização das metáforas no cotidiano, corresponderia à premissa de 
contribuição com a divulgação científica em fase escolar. 
Seria altamente recomendável se esta abordagem ocorresse em paralelo com um eventual contato dos 
alunos com os conceitos de matemática e ciências mencionados. 
 
Avaliação - Qual o tipo de avaliação que será utilizada? E o instrumento? 
 
 
 
Aproximadamente nos últimos 20 minutos da aula, a avaliaçãoda aprendizagem dos alunos será 
formativa e se dará por meio de um exercício de fixação dividido em dois subitens: identificar a metáfora 
presente nos textos projetados no datashow; citar um sentido que a palavra em questão assume que não seja o 
seu sentido literal. Os textos a serem apresentados na avaliação serão um texto de Mário Quintana e um anúncio 
publicitário de companhia de exportação, construídos de forma semelhante aos textos a serem mostrados em 
aula. 
Em cada um dos textos apresentados, os alunos terão que primeiramente ler o texto e registrar suas 
respostas em seus cadernos a lápis ou a caneta. Ao final da atividade, deve haver a discussão das respostas. 
Obs.: A atividade poderá ser feita em grupos, também constituídos por 3 a 5 alunos. No entanto, não 
será permitida a consulta entre grupos, somente com os membros de suas respectivas equipes.