Avaliação 2 - curso de extensão em nível de Aperfeiçoamento em Tecnologia na Educação

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📘 Esta é a Avaliação 2 do curso de extensão em nível de Aperfeiçoamento em 
Tecnologia na Educação, Ensino Híbrido e Inovação Pedagógica (TEHIP) de 180h/a do 
Laboratório Digital Educacional (LDE) da Universidade Federal do Ceará (UFC). 
 
PARTE 2: AVALIAÇÃO 2 DO CONTEÚDO 
 
📚 QUESTÃO 1: Ensino Híbrido é um programa de educação formal, no qual 
um estudante aprende, pelo menos em parte, por meio de ensino on-line. Nesta 
modalidade, o estudante exerce algum tipo de controle em relação ao tempo, 
ao lugar, ao caminho e / ou ao ritmo, e as atividades são realizadas, pelo 
menos em parte, em um local físico supervisionado longe de casa. As 
modalidades são conectadas para fornecer uma experiência de aprendizagem 
integrada. ✅ Considerando o texto acima, assinale a alternativa CORRETA 
quanto às opções de modalidade correspondentes ao Ensino Híbrido. * 
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📍 Modelos disruptivos, sala de aula invertida,modelo industrial e rotação por estações. 
📍 Ensino enriquecido por tecnologia,rotação por estações, laboratório rotacional e aula 
expositiva. 
📍 Modelo sustentado, rotação por estações, sala de aula invertida e rotação docente. 
📍 Modelo disruptivo, flexível, modelo virtual enriquecido ou aprimorado, e à la carte. 
📍 Modelo virtual enriquecido ou aprimorado, modelo presencial, flexível e sustentado. 
📚 QUESTÃO 2: Os termos Ensino Híbrido e Educação a Distância são, por 
vezes, tomados como sinônimos. ✅ Considerando o texto acima, assinale a 
alternativa INCORRETA: * 
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📍 A Educação a Distância é uma modalidade educacional, prevista no ordenamento 
jurídico no Brasil, especificamente regulada pelo Art.80 da Lei de Diretrizes e Bases (LDB 
9394/1996), enquanto o Ensino Híbrido se traduz em metodologia ativa, que combina 
diversos modelos. 
📍 No Ensino Híbrido, o modelo disruptivo propõe uma descontinuidade dos processos 
tradicionais de ensino/aprendizagem nas escolas. Assim, sua utilização propõe ações e 
substitui as práticas "mecanicistas e homogêneas" por outro paradigma completamente 
diferente. 
📍 No Brasil, podemos dizer que todas as práticas de Educação a Distância são também 
Ensino Híbrido, pois tanto um como outro contexto utilizam as Tecnologias Digitais de 
Informação e Comunicação. Assim, todas as modalidades de ensino são ao mesmo 
tempo, EAD e Ensino Híbrido, sem distinções conceituais entre um ou outro. 
📍 No Brasil, muitas vezes, existe a conceituação sinônima entre Educação a Distância e 
Ensino Híbrido. Porém, a modalidade Educação a Distância não pode ser confundida com 
o Ensino Híbrido. Ambos os conceitos são diversos por se tratarem de soluções 
educacionais diferenciadas em sua gênese. 
📍 O Ensino Híbrido faz uma interconexão entre metodologias que se combinam para 
otimizar os processos de ensino e aprendizagem e a Educação a Distância será oferecida 
por instituições especificamente credenciadas pela União. 
📚 QUESTÃO 3: Em uma das aulas do curso, foi abordado o seguinte conteúdo: 
"Transposição Didático Digital e Avaliação da Aprendizagem nas Modalidades 
de Ensino Remoto e Híbrido." Conforme explanação do professor palestrante 
Dr. Igor Paim, podemos afirmar que pela transposição didática elencam-se 
três saberes essenciais, quais sejam:Saber Sábio ou Científico; Saber a 
Ensinar e Saber Ensinado. ✅ Considerando a FONTE do texto acima e o 
conteúdo abordado na Aula 11 
(Link: https://www.youtube.com/watch?v=nWerYZ_hFZI),assinale a 
alternativa CORRETA. * 
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📍 Conforme Yves Chevallard (1991), a transposição didática do conhecimento é a 
transição do conhecimento considerado sem utilidade para a humanidade, do ponto de 
vista social, em um conhecimento como algo que possa ser ensinado e aprendido 
tradicionalmente. 
📍 Segundo Yves Chevallard (1991), o saber passa inicialmente por uma desestruturação, 
separado do contexto que o originou e dividido em partes para posteriormente sofre uma 
nova reestruturação e se constitui em um novo saber, dotado da subjetividade dos 
agentes envolvidos. Portanto se subdividem em: Transposição Didática Externa (TDE) 
Transposição Didática Interna (TDI) 
📍 A transposição didática pode ser entendida como um conjunto de ações, cuja 
finalidade é transformar um saber científico em saber ensinável, tomando por base 
sempre as instruções programadas e homogêneas. 
📍 A Transposição Didática, conforme apresenta ASTOLFI (1997) possui algumas regras, 
dentre elas: modernizar o saber escolar; atualizar o saber escolar, articular o saber NOVO 
com o saber ANTIGO e tornar um conceito cada vez menos compreensível. 
📍 A transposição didática pode ser entendida como um conjunto de atitudes, valores e 
crenças que resultam sempre em um saber científico, estruturando e segmentando as 
áreas do conhecimento, tornando o processo de divisão por áreas de conhecimento o 
melhor a ser considerado, em vez da inter e transdisciplinaridade. 
📚 QUESTÃO 4: As metodologias ativas ou active learning sugerem várias 
possibilidades de ensino e aprendizagem, por exemplo: a aprendizagem é 
centrada no estudante / autonomia,a customização com foco nas 
competências, a presença da ludicidade etc. ✅ Baseado nas aulas 11 e 13 
podem ser destacados alguns exemplos de combinações de boas 
metodologias ativas. Assinale a alternativa INCORRETA: * 
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📍 Vídeo como Sensibilização e Storytelling Digital 
📍 Vídeo como Ilustração e Webquest / Webgincana 
📍 Vídeo como Conteúdo de Ensino e Sala de Aula Invertida 
📍 Vídeo como Simulação e Debates de Dilemas Morais 
📍 Vídeo como Ilustração e apenas aulas expositivas. 
 
https://www.google.com/url?q=https://www.youtube.com/watch?v%3DnWerYZ_hFZI&sa=D&source=editors&ust=1625102772795000&usg=AFQjCNE-qNCaL69vqXyAAhgOypqGzIyWDQ
📚 QUESTÃO 5: "Na educação, decidir e definir os objetivos de aprendizagem 
significa estruturar, de forma consciente, o processo educacional de modo a 
oportunizar mudanças de pensamentos, ações e condutas. Essa estruturação 
é resultado de um processo de planejamento que está diretamente relacionado 
à escolha do conteúdo, de procedimentos, de atividades, de recursos 
disponíveis, de estratégias, de instrumentos de avaliação e da metodologia a 
ser adotada por um determinado período de tempo."✅ Considerando a aula 
15, ministrada pela professora Dra. Alana Carvalho e a leitura dos textos 
sugeridos, foi abordado o Processo de Avaliação da Educação no Ensino 
Remoto. Sobre a Taxonomia de Bloom, marque a alternativa INCORRETA * 
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Fonte da imagem: https://amplifica.me/taxonomia-de-bloom/ 
 
📍 Uma vantagem de se utilizar a taxonomia no contexto educacional é oferecer a base 
para o desenvolvimento de instrumentos de avaliação e utilização de estratégias 
diferenciadas para facilitar, avaliar e estimular o desempenho dos alunos em diferentes 
níveis de aquisição de conhecimento. 
📍 Outra vantagem de se utilizar a taxonomia no contexto educacional é estimular os 
educadores a auxiliarem seus discentes, de forma estruturada e consciente, a adquirirem 
competências específicas a partir da percepção da necessidade de dominar habilidades 
mais simples (fatos) para, posteriormente, dominar as mais complexas (conceitos). 
📍 Conforme sugere a Taxonomia de Bloom, existem 3 domínios específicos de 
desenvolvimento que são: o cognitivo, afetivo e psicomotor. 
📍 Segundo Conklin (2005), a Taxonomia de Bloom e sua classificação hierárquica dos 
objetivos de aprendizagem têm sido uma das maiores contribuições acadêmicas para 
educadores que, conscientemente, procuram meios de estimular, nos seus discentes, 
raciocínio e abstrações de alto nível (higher order thinking), sem distanciar-se dos 
objetivos instrucionais previamente propostos. 
📍 O domínio cognitivo abordado pela Taxonomia de Bloom não está relacionado ao 
aprender, dominar um conhecimento. Esse domínio envolve apenas as categorias 
https://www.google.com/url?q=https://amplifica.me/taxonomia-de-bloom/&sa=D&source=editors&ust=1625102772800000&usg=AFQjCNHcnSPLVtS81RDIVgcTX-g8A_Yt8wligadas ao desenvolvimento da área emocional e afetiva, que incluem comportamento, 
atitude, responsabilidade, respeito, emoção e valores. 
 
📚 QUESTÃO 6: "Cada vez mais, estudos empíricos demonstram que o grau de 
envolvimento manifestado pelo estudante na execução de uma tarefa está 
dependente das crenças sobre as competências pessoais para a executar bem 
(expectativas de auto-eficácia), das crenças sobre os resultados que pode 
alcançar (positivos ou negativos) e das percepções de sucesso. A importância 
e o valor que o estudante atribui à situação de aprendizagem são outras 
variáveis que podem influenciar o grau de empenho na tarefa (Eccles, 
1993)."✅ Considerando a FONTE do texto acima e a aula 13 sobre 
Protagonismo Estudantil no Ensino Híbrido, assinale a alternativa CORRETA: * 
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📍 Para a organização das atividades, no modelo remoto, o ideal é que professores e 
estudantes antecipem atividades; definam o grau de importância dessas atividades; 
foquem em esforços com maior efetividade; gerenciem melhor o estresse; reajam com 
maior prontidão a eventos inesperados e aproveitem melhor o tempo para 
desenvolvimento pessoal. 
📍 Um dos fatores que auxiliam no planejamento e execução das atividades , tanto com 
professores quanto pelos estudantes nesse modelo remoto é a procrastinação. Esse 
fator auxilia na melhor definição das atividades, relacionando em tempo hábil o que deve 
ser realizado. 
📍 Pesquisas demonstram que os pensamentos e motivações não influenciam os 
processos psicológicos que conduzem ao estabelecimento dos objetivos de 
aprendizagem. 
📍 A atitude perfeccionista excessiva é um fator positivo e bastante relevante para a 
concretização da aprendizagem e planejamento de atividades, pois o perfeccionismo 
excessivo permite a realização de todas as ações sem nenhuma adequação posterior . 
📍 A incapacidade de dizer “não” às propostas de atividade inesperadas é uma maneira 
de aproveitar melhor o tempo, pois congregar várias realizações dessas atividades ao 
mesmo tempo é um dos meios eficazes para a autogerencia- autogerados. 
 
📚 QUESTÃO 7: No contexto da cultura digital, a diversificação de plataformas 
e ferramentas disponíveis com o surgimento da Web 2.0, ampliaram as 
possibilidades de autoria, participação e colaboração. Professores de diversos 
níveis de ensino criaram estratégias de uso de plataformas de redes sociais, 
inicialmente os blogs, para publicar conteúdos e interagir com outros 
professores e alunos. Discutimos em uma das aulas sobre "Narrativas digitais 
dos professores nas redes sociais: estratégias para divulgação da ciência e 
formação do letramento científico" sobre essa temática. ✅ Considerando a 
FONTE do texto acima e a aula sobre narrativas digitais, assinale a alternativa 
INCORRETA: * 
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Fonte: https://pixabay.com/pt/images/search/tecnologia/ 
📍 A participação nas redes construiu as narrativas digitais dos professores que são 
bastante diversificadas. Através de seus espaços digitais abertos aos comentários de 
colegas e alunos, participação em fóruns e listas de discussão, os obstáculos são 
socializados e o conhecimento é compartilhado. 
📍 As narrativas digitais mudam ao longo do tempo e se adequam aos novos contextos 
tecnológicos e demandas que exigem novas abordagens e diferentes usos de 
dispositivos e plataformas. 
📍 Com o surgimento da Web 2.0, professores da Educação Básica se destacaram nas 
redes através de seus espaços virtuais que apresentam as práticas inovadoras 
realizadas em sala de aula. 
📍 Os temas e ambientes são variados, mas esses professores (conhecidos como 
professores blogueiros, ativistas digitais, conectados etc.) utilizam a interlocução nas 
redes como estratégia de colaboração, autoria e conexão. 
📍 Os professores utilizam os recursos midiáticos e suas informações, no cotidiano, bem 
como reflete sobre o resultado das ações geradas por esse uso, que resultam em 
práticas sociais excludentes. Assim, as mídias sociais são utilizadas com o dever de 
transmitir informações precisas e antiéticas, contribuindo para que os cidadãos usem 
essas informações e atuem de forma irresponsável e comprometida. 
 
📚 QUESTÃO 8: No nosso curso, foram apresentados na aula 16 os "Modelos 
Pedagógicos em experiências híbridas com o ensino superior''. Segundo 
BECKER (2012) os modelos pedagógicos "representam as diferentes formas 
de relação entre ensino e aprendizagem, orientam o exercício da docência e as 
atividades no espaço escolar." Para BEHAR et al.(2009) um Modelo 
Pedagógico para EAD se traduz como “um sistema de premissas teóricas que 
representa, explica e orienta a forma como se aborda o currículo e que se 
concretiza nas práticas pedagógicas e nas interações professor/ aluno/ objeto 
de estudo."✅ Considerando os Modelos Pedagógicos, assinale a alternativa 
CORRETA: * 
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https://www.google.com/url?q=https://pixabay.com/pt/images/search/tecnologia/&sa=D&source=editors&ust=1625102772805000&usg=AFQjCNHfm2r5N3mgssJ72ssr0CFKsYdNAA
📍 Os modelos pedagógicos devem prever a estratégia pedagógica em harmonia com a 
arquitetura pedagógica, esta que engloba: conteúdo, organização, metodologia e 
tecnologia. 
📍 Os modelos pedagógicos não necessitam de definições de ferramentas previamente. 
Pelo contexto educacional, seja EAD ou não elas podem ser utilizadas sem nenhum 
planejamento. 
📍 O planejamento e as ferramentas necessitam ser bem estruturadas quando se 
abordam os modelos pedagógicos. O que não está previsto nessa organização é o 
feedback ou comunicação, pois esse componente vai depender exclusivamente do 
estudante. 
📍 O professor, ao propor o uso de modelos pedagógicos, deve prever que a relação entre 
ensino e aprendizagem não se dá apenas de maneira multidirecional.O docente precisa 
estabelecer a metodologia de transmissão e de não interação entre os participantes. 
📍 Estruturar um modelo pedagógico requer planejamento e arquitetura pedagógica, 
porém os conteúdos e as tecnologias ficam a critério da instituição de educação e não 
é de responsabilidade do professor para essa organização curricular. 
 
📚 QUESTÃO 9: Quando se fala em Inteligência Artificial (IA), uma das 
primeiras imagens que vêm à cabeça das pessoas é a figura de um robô. 
Apesar dessa forte associação, a IA vai muito além da robótica e já está mais 
disseminada do que se imagina. Há muitas aplicações de IA no nosso 
cotidiano pessoal e profissional. Haugeland (1985) conceitua Inteligência 
Artificial como “o esforço de fazer computadores pensarem... máquinas como 
humanos, em seu sentido total e literal”. Para Bellman (1978), é “a automação 
de atividades que associamos com o pensamento humano, atividades como 
tomada de decisão, resolução de problemas, aprendizagem...”. Em sentido 
similar Kurzweil (1990) define IA como “a arte de criar máquinas que executam 
funções que requerem inteligência quando executadas por pessoas”✅ 
Considerando a aula 20 que aborda as Tecnologias Educacionais Inteligentes 
a Serviço dos Professores, assinale a alternativa INCORRETA de exemplos que 
utilizam a Inteligência Artificial: * 
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📍 Correção automática de Redação 
📍 Tutores baseados em diálogo 
📍 Veículos autônomos, capazes de se locomover sem necessidade de motorista 
📍 Jogo de Xadrez digital (IBM, 1997) 
📍 Jogo de tabuleiro e cartas. 
 
📚 QUESTÃO 10: "Podemos definir a Inteligência Artificial na Educação (IAED) 
como um sistema de computador projetado para interagir com o ecossistema 
educacional (atores, recursos, visões pedagógicas etc.), por meio de 
capacidades e comportamentos inteligentes (utilizando algoritmos ou 
técnicas provindas da área de IA), para entender e encontrar soluções de 
problemas educacionais complexos que eram então compreendidos e 
resolvidos essencialmente por humanos." Dessa forma, o espectro do uso da 
IA na Educação compreende: apoiar a tomada de decisão pedagógica, atuar 
no ambiente para promover os objetivos educacionaise retroalimentar o 
sistema com vistas a melhorar as duas ações anteriores. ✅ Qual deve ser o 
papel dos professores no uso da IA na educação?Considerando a FONTE do 
texto acima, assinale a alternativa INCORRETA quanto ao uso da IAED pelos 
professores: * 
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📍 Obter insights sobre o processo de aprendizagem dos seus alunos; 
📍 Dedicar menos tempo com estudantes de forma individualizada; 
📍 Ganhar tempo com a automatização de tarefas repetitivas 
📍 Identificar e prever lacunas de conhecimento; 
📍 Personalizar instrução e conteúdo sob medida para cada percurso de aprendizagem